Escuela Amanda Chávez Navarrete Segundo Básico

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018

Asignatura: Ciencias naturales
Unidad: 4
Nombre de la Unidad: El agua y sus características.
Tiempo: 19 clases
Docente: Romina Pinto Méndez
Curso: 2° año B

Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 9) Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas características del agua, como la de: escurrir; adaptarse a la forma del recipiente; disolver
algunos sólidos, como el azúcar y la sal; ser transparente e inodora; evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
 (OA 11) Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
 (OA 12) Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus
cambios a lo largo del año.
 (OA 13)Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como termómetro,
pluviómetro o veleta.
 (OA 14)Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.
Actitudes:
 Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
 Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
 Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Clase Actividades Habilidades Evaluación

1. Objetivo de la clase: Describir las diferentes apariencias en que se encuentra el agua en el entorno por medio de la observación. - Explorar, observar y Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de la observación de una imagen de un formular inferencias y
paisaje del entorno y responden: ¿Dónde hay agua en el paisaje?¿Dónde hay agua en el entorno del colegio? ¿Dónde hay agua en predicciones, en forma
nuestro cuerpo? ¿Hay agua en la sala de clases? La docente motiva a que los estudiantes distingan agua en los tres estados. La guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
docente les explica que en las clases siguientes estudiaran las características y propiedades del agua.
- Comunicar y comparar
Desarrollo: Los estudiantes experimentan con 3 sustancias en estado líquido (vinagre, aceite y agua). Los estudiantes observan con otros sus ideas,
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los tres líquidos y averiguan que el agua no tiene olor, ni color y es transparente. Escriben las principales conclusiones en el observaciones, mediciones
cuaderno. Responden la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo averiguar las características del agua en estado sólido? Los estudiantes y experiencias de forma
forman grupos de 4 o 5 integrantes y proponen un método para hacerlo. La docente les entrega un cubo de hielo a cada grupo y oral y escrita, y a través de
llevan a cabo el procedimiento propuesto. Anotan sus registros en el cuaderno y comprueban que el agua en estado sólido presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
tampoco tiene olor, ni color y es transparente. Los estudiantes definen con sus palabras el concepto de transparente e inodoro y
se lo explican a su compañero.
Cierre: Responden a las siguientes preguntas:¿Serán importantes estas características del agua para los seres vivos?, ¿por
qué? ¿Qué pudiste averiguar con la experiencia? ¿De qué otra manera se podría haber realizado?
2. Objetivo de la clase: Predecir la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes sustancias. - Explorar, observar y Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos. Los estudiantes observan un un vaso con agua y formular inferencias y
azúcar mostrado por el docente y responden:¿Qué hay en el vaso? ¿Cómo lo podemos saber? Algunos estudiantes, en forma predicciones, en forma
voluntaria, prueban el contenido del vaso, por petición del docente y responden: ¿Qué hay en el recipiente? Los estudiantes guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
concluyen que el recipiente tiene agua con azúcar. ¿Por qué no podemos ver el azúcar en el agua? La docente introduce el
- Comunicar y comparar
concepto de “disolver” y los estudiantes responden: ¿A qué otras sustancias les pasarán lo mismo con el agua y a qué otras no? con otros sus ideas,
Los estudiantes se enfrentan al siguiente problema propuesto por el docente "¿Cómo podemos averiguar que sustancias se observaciones, mediciones
disuelven en el agua?" y experiencias de forma
Desarrollo: Los estudiantes proponen diversos métodos y se llega a un acuerdo de procedimiento como curso. oral y escrita, y a través de
Los estudiantes se organizan en grupos de 4 o 5 integrantes y realizan la siguiente actividad: Colocan 7 vasos con agua sobre la presentaciones, TIC,
mesa, cada uno es rotulado con el nombre de la sustancia que va a disolver. Van poniendo de a una las sustancias que serán dibujos, entre otros.
comprobadas, por ejemplo, sal, bicarbonato, aceite, poroto, tierra, orégano, vinagre, piedras, etc. Registran en sus cuadernos los
resultados, construyendo una tabla con el nombre de la sustancia y el resultado.
Cierre: Los estudiantes comunican sus resultados al curso y los comparan con lo de los otros compañeros. Para finalizar, los
estudiantes responden: ¿Qué significa que una sustancia se disuelva en el agua? ¿Qué sustancias se disuelven en el agua? ¿Por
qué creen que es útil esta propiedad del agua?
3. Objetivo de la clase: Observar los cambios del agua líquida en solida o vapor. - Explorar, observar y Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos invitando a los estudiantes a ver, escuchar y cantar formular inferencias y
la canción "El agua viene el agua se va". La docente indaga respecto a los aprendizajes previos y les consulta: ¿Qué características predicciones, en forma
tiene el agua? ¿Creen que el agua sufre de algún cambio al exponerse al calor o al frío? ¿Qué creen que aprenderemos esta clase? guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
Observar los cambios del agua líquida en solida o vapor.
- Comunicar y comparar
Desarrollo: Los estudiantes se organizan en grupos heterogéneos de 5 niños y niñas. Cada equipo elige un integrante que es con otros sus ideas,
quién cumplirá el rol de Jefe de Grupo. El jefe de grupo tiene la función de repartir el material a su grupo, velar que todos posean observaciones, mediciones
los recursos necesarios para la realización de la actividad. La docente ubica en un lugar visible de la sala: Una linterna o un lugar y experiencias de forma
expuesto al sol (calor), Un recipiente con un hielo, Un vaso de agua caliente. Los estudiantes observan la demostración y oral y escrita, y a través de
comentan: ¿Qué es lo que están observando? ¿Qué materiales se están utilizando? ¿Qué características posee el agua? ¿Qué le presentaciones, TIC,
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sucede al agua cuando se expone al frío? ¿Creen ustedes que el hielo presentará algún cambio expuesto al calor? ¿Creen ustedes dibujos, entre otros.
que el agua presentará algún cambio expuesta al calor? El jefe de grupo reparte Guía de trabajo Cambios de estado del agua, la
que cada estudiante realiza en forma individual y posteriormente complementa las respuestas con los demás integrantes del
grupo.
Cierre: Los estudiantes dan a conocer qué y cómo aprendieron, plantean sus interrogantes y el docente da respuesta a éstas. La
docente da a conocer una síntesis de lo aprendido durante la actividad. Para complementar la información la docente utiliza un
power point.
4. Objetivo de la clase: Describir, mediante la exploración, los estados físicos del agua. - Explorar, observar y Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de preguntas recordando la clase anterior. formular inferencias y
Los estudiantes responden: ¿En qué estado se encontraba en agua al comienzo? ¿En qué estado se encuentra el hielo al final? predicciones, en forma
¿Qué sucedió? ¿Cuál es la diferencia entre el estado líquido y solido? Los estudiantes describen cada uno de los estados de la guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
materia e indican ejemplos de los estados que se encuentran a su alrededor. Apoyan su descripción mediante la observación de la
- Comunicar y comparar
presentación Estados de la materia. con otros sus ideas,
Desarrollo: Los estudiantes realizan la siguiente actividad: Describen los tres estados de la materia representados en el agua. Leen observaciones, mediciones
texto introductorio y completan cuadro propuesto en la guía de trabajo Estados físicos de la materia. Responden a las siguientes y experiencias de forma
preguntas: ¿En qué se diferencia el hielo del agua? Representa con un dibujo tu explicación ¿Qué diferencias hay entre el agua en oral y escrita, y a través de
estado líquido y el agua en estado gaseoso? Representa con un dibujo tu explicación ¿Hay agua en estado gaseoso en tu entorno? presentaciones, TIC,
Explica. Para finalizar, los estudiantes responden: ¿Qué podría suceder si el agua se comportara como un sólido (hielo)? Los dibujos, entre otros.
estudiantes explican su respuesta. Describen los tres estados de la materia representados en el agua. Leen texto introductorio y
completan cuadro propuesto en la guía de trabajo.
Cierre: Responden a las siguientes preguntas: ¿En qué se diferencia el hielo del agua? Representa con un dibujo tu explicación
¿Qué diferencias hay entre el agua en estado líquido y el agua en estado gaseoso? Representa con un dibujo tu explicación ¿Hay
agua en estado gaseoso en tu entorno? Explica. Para finalizar, los estudiantes responden: ¿Qué podría suceder si el agua se
comportara como un sólido (hielo)? Los estudiantes explican su respuesta.
5. Objetivo de la clase: Dar ejemplos de los estados sólido, líquido y gaseoso del agua en el entorno. - Explorar, observar y Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos. Los estudiantes identifican en qué estado de la formular inferencias y
materia se encuentra el agua en las siguientes situaciones: Cuando sale de la llave, cuando se encuentra en un cubo de hielo, predicciones, en forma
cuando está en el aire y no se ve. Los estudiantes responden: ¿Cuáles son los estados de la materia? ¿Qué factor hace cambiar al guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
agua de un estado a otro? Los estudiantes discuten sus respuestas.
- Comunicar y comparar
Desarrollo: Los estudiantes se organizan en grupos de 4 o 5 integrantes y realizan la siguiente actividad: Comparten fotos sobre con otros sus ideas,
diferentes paisajes (pueden ser fotos de lugares que hayan visitado). Pegan las fotos en una cartulina. Encierran con color rojo los observaciones, mediciones
lugares donde pueden encontrar agua. Responden a las siguientes preguntas: ¿Dónde podemos encontrar agua en nuestro y experiencias de forma
entorno? ¿En qué estado se encuentra el agua de las fotos? ¿Dónde podemos encontrar agua gaseosa en el entorno? oral y escrita, y a través de
Cierre: Los estudiantes exponen sus resultados y los comparan con los de sus compañeros. Luego buscan en un atlas de Chile las presentaciones, TIC,
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principales reservas de agua dulce del planeta y las registran en sus cuadernos. Para finalizar, los estudiantes responden: ¿Han dibujos, entre otros.
visitado la nieve? ¿Cómo es la nieve? ¿En qué lugar hay nieve? ¿En qué estado se encuentra? La docente explica a los estudiantes
que los glaciares y la antártica son las principales reservas de agua dulce del planeta.
6. Objetivo de la clase: Identificar la localización del agua sobre el planeta Tierra y comprender que los seres vivos están - Explorar, observar y Formativa
constituidos por agua. formular inferencias y
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de preguntas ¿Dónde se puede predicciones, en forma
encontrar agua en la naturaleza? Los estudiantes responden en base a sus conocimientos previos y lugares que han visitado. Los guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
estudiantes miran la imagen del lago Villarrica y responden ¿Dónde se puede observar agua en la imagen? La docente explica a
- Comunicar y comparar
los estudiantes que estudiarán el ciclo del agua y el tiempo atmosférico. con otros sus ideas,
Desarrollo: Los estudiantes observan la imagen de un paisaje donde aparece agua. Realizan las siguientes actividades: Pintan con observaciones, mediciones
azul los lugares donde hay agua. Responden ¿De dónde viene el agua del lago? ¿Dónde desemboca el agua del rio? ¿Dónde se y experiencias de forma
puede encontrar agua en estado gaseoso? ¿Dónde se puede encontrar agua en estado sólido? Pinta la nieve donde corresponda oral y escrita, y a través de
Los estudiantes responden ¿Cuánta agua salda hay en comparación con el agua dulce? ¿Cuál es la principal reserva de agua dulce? presentaciones, TIC,
Los estudiantes responden ¿Cuál es la importancia del agua para los seres vivos? La docente les pide a los estudiantes que dibujos, entre otros.
indiquen dónde tenemos agua en nuestro cuerpo. La docente pregunta ¿Qué cantidad de agua tenemos en el cuerpo? Los
estudiantes realizan una predicción a la siguiente pregunta ¿Todos los seres vivos están compuestos de agua?
Cierre: Para finalizar realizan la siguiente actividad: Usando una bolsa de plástico transparente, encierran una planta o sus hojas
para evidenciar el depósito de agua por transpiración. Los estudiantes dibujan sus resultados y Responden: ¿Por qué la bolsa tiene
gotitas de agua? ¿Qué se demuestra con el experimento? ¿Las predicciones eran correctas? Los estudiantes comunican sus
resultados y comparan sus explicaciones con la de sus compañeros. Los estudiantes escriben en sus cuadernos, con la guía de la
docente, la importancia del agua para los seres vivos.
7. Objetivo de la clase: Describir el ciclo del agua a partir de la observación. - Explorar, observar y Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos, mostrando a los estudiantes una lámina con un formular inferencias y
dibujo sobre el ciclo del agua y se pide a los estudiantes que expliquen el proceso con sus propias palabras. predicciones, en forma
Desarrollo: La docente pide a los estudiantes que escriban en la lámina, el nombre de cada etapa del ciclo del agua y luego la guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
pinten y peguen en su cuaderno. La docente muestra a los estudiantes un video sobre el ciclo del agua , al mismo tiempo va a
- Comunicar y comparar
aclarando dudas y reforzando la explicación dada en el video. La docente pide a los estudiantes que mencionen en que estados se con otros sus ideas,
encuentra el agua en el ciclo , para que luego escriban los datos en sus cuadernos. observaciones, mediciones
Cierre: La docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia del ciclo del agua en la naturaleza. y experiencias de forma
oral y escrita, y a través de
presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
8. Objetivo de la clase: Construcción de maqueta Ciclo del agua. - Explorar, observar y
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de un video sobre el ciclo del agua, los formular inferencias y
predicciones, en forma
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estuantes comentan y responden preguntas ¿Cómo llamamos este ciclo en la naturaleza? ¿Por qué se denomina ciclo del agua? guiada, sobre objetos y
¿Cuál es la importancia del ciclo del agua para nuestro planeta?. La docente explica que para afianzar este contenido, los eventos del entorno.
estudiantes tendrán que construir una maqueta y explicar el proceso del ciclo del agua. - Comunicar y comparar
Desarrollo: Los estudiantes escuchan atentos las instrucciones para la construcción de la maqueta, además se les da a conocer la con otros sus ideas,
observaciones, mediciones
pauta de evaluación y se informa que será evaluada la próxima clase. Los estudiantes escriben en sus cuadernos las instrucciones
y experiencias de forma
para la construcción de la Maqueta. oral y escrita, y a través de
Cierre: Los estudiantes elaboran un dibujo para guiarse en la construcción de su maqueta, la docente los ayuda corrigiendo presentaciones, TIC,
posibles errores. dibujos, entre otros.

9. Evaluación "Exposición maqueta Ciclo del Agua" Explorar Formativa

Objetivo: Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones Observar
cotidianas para su cuidado. Formular
Comparar
Comunicar
10. Objetivo de la clase: Describir fenómenos naturales relacionados con el tiempo atmosférico a partir de la observación. - Explorar, observar y Sumativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de un programa de TV en que se formular inferencias y
pronostica el tiempo en nuestro país. Los estudiantes anotan las palabras utilizadas por el locutor que no conocen, como por predicciones, en forma
ejemplo precipitación, nubosidad y nubosidad parcial. La docente las registra en la pizarra las palabras identificadas por los guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
estudiantes y explica su significado.
- Comunicar y comparar
Desarrollo: Los estudiantes desarrollan guía de trabajo Tiempo Atmosférico. Realizan las siguientes actividades: Describan con el con otros sus ideas,
máximo de detalles, lo que observan en la imagen. Busquen en el dibujo nubes, viento, lluvia y sol, márquenlos. Unan con una observaciones, mediciones
línea el tiempo atmosférico que corresponde en cada sector de este dibujo. Los estudiantes realizan un calendario en formato y experiencias de forma
grande, incluyendo fechas e informaciones relativas al tiempo diario en su localidad. Los estudiantes fabrican fichas con oral y escrita, y a través de
pictogramas que se puedan pegar (con masilla adhesiva o velcro). Los estudiantes se organizan en grupos para completar el presentaciones, TIC,
calendario todos los días del año escolar. dibujos, entre otros.
Cierre: A partir de la actividad la docente le pide a los estudiantes que describan: ¿Cómo es el clima de hoy? ¿Cómo estuvo el
clima ayer? ¿Qué elementos del clima consideraste importante para la descripción?
11. Objetivo de la clase: Comunicar los cambios que experimenta el tiempo atmosférico a lo largo del año a partir de la - Explorar, observar y Sumativa
observación. formular inferencias y
Comparar el tiempo atmosférico en las diferentes estaciones del año a partir de la observación predicciones, en forma
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de un video Estaciones del año. Los guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
estudiantes responden ¿Cómo es la temperatura en cada estación del año? Registran el promedio de cada estación del año. Los
- Comunicar y comparar
estudiantes responden ¿A qué se debe que cambie la temperatura durante el año? ¿Qué es el movimiento de traslación? ¿Por qué con otros sus ideas,
hay lugares de Chile donde solo llueve ocasionalmente? observaciones, mediciones
Desarrollo: Los estudiantes reciben una guía con las estaciones del año dibujadas. Los estudiantes pintan cada dibujo, indican el
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nombre de la estación y las ordenan cronológicamente en guía de trabajo Estaciones del año. Los estudiantes responden ¿Cómo y experiencias de forma
es el tiempo atmosférico en cada estación? La docente muestra 4 imágenes diferentes alusivas a las estaciones del año en oral y escrita, y a través de
presentación Estaciones del año. Los estudiantes responden ¿Qué representan las imágenes? ¿Cuáles son las estaciones del año? presentaciones, TIC,
¿Cuál es la característica de cada estación? Los estudiantes identifican en el calendario y para su región, los meses del año donde dibujos, entre otros.
hay un número mayor de días con: lluvia, sol, calor, frío. A partir de esa información comparan esos meses con las estaciones del
año y relatan la relación entre clima y estación.
Cierre: Por último, la docente señala que las características que han trabajado corresponden a lo que se denomina tiempo
atmosférico y lo describe brevemente. Los estudiantes responden ¿Cuál es la importancia, según tu opinión, de cada una de las
estaciones del año para los seres vivos?
12. Objetivo de la clase: Describir las partes y la forma de utilizar un termómetro ambiental para comparar la temperatura entre el - Explorar, observar y Formativa
día y la noche a partir de la observación. formular inferencias y
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de preguntas como: ¿Conocen qué es un predicciones, en forma
termómetro? ¿Alguna vez han utilizado alguno en su vida? ¿Para qué? ¿Qué creen que aprenderemos esta clase? La docente guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
explica y describe el uso que se le da a un termómetro ambiental. La docente muestra a sus estudiantes imágenes de distintos
- Comunicar y comparar
tipos de termómetros y les explica que son instrumentos que permiten medir y comparar la temperatura de los objetos y del con otros sus ideas,
ambiente; que la medición se hace por medio de valores que el termómetro indica, de modo que si hace calor el termómetro observaciones, mediciones
marca un valor mayor a que si hace frío. y experiencias de forma
Desarrollo: La docente motiva sus estudiantes a responder en sus cuadernos:¿en qué caso un termómetro marcará mayor oral y escrita, y a través de
temperatura? a-¿en la noche o en el día? b-¿en la nieve o en la playa? c-¿en invierno o en verano? d-¿sumergido en agua con hielo presentaciones, TIC,
o en agua caliente? Para cada situación los estudiantes comparan sus respuestas y llegan a un consenso. Los estudiantes realizan dibujos, entre otros.
una lista de eventos en que se usa un termómetro para medir la temperatura (por ejemplo cuando se está enfermo, al medir la
temperatura ambiente en alguna hora, controlar la temperatura del horno de la casa, etc.). Agregan a la lista los cuidados que se
deben tener al manipular un termómetro de vidrio.
Cierre: La docente invita a los estudiantes a exponer oralmente la lista y complementarla al escuchar la de sus compañeros.
13. Objetivo de la clase: Identificar las partes de un pluviómetro a partir de la observación y creación de un modelo. - Explorar, observar y Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de de preguntas a los estudiantes: ¿Saben formular inferencias y
que es un pluviómetro? ¿Para qué sirve? La docente explica a los estudiantes que “el pluviómetro es un instrumento para medir la predicciones, en forma
cantidad de lluvia que cae en un lugar y en un espacio de tiempo determinados; el agua recogida por él se mide en litros o guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
milímetros por metro cuadrado.” Además, da a conocer a los estudiantes que esta clase construirán uno.
- Comunicar y comparar
Desarrollo: La docente invita a los estudiantes a observar el video Hagamos un pluviómetro, en el que se muestra cómo hacer un con otros sus ideas,
pluviómetro paso a paso. Los estudiantes y el docente, en conjunto elaboran un listado de los pasos a seguir en la construcción del observaciones, mediciones
pluviómetro. La docente lo escribe en la pizarra para facilitar la construcción del instrumento. Se invita a los estudiantes a formar y experiencias de forma
parejas de trabajo para fomentar la colaboración y la comunidad. Luego que la docente monitorea que estén las parejas formadas, oral y escrita, y a través de
los estudiantes realizan la siguiente actividad: Comentan cómo construirán el pluviómetro y distribuyen sus responsabilidades. presentaciones, TIC,
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Construyen el pluviómetro. Realizan una prueba del pluviómetro con agua de un recipiente o botella. Registran los datos en su dibujos, entre otros.
cuaderno. Dan a conocer el trabajo realizado. A medida que los estudiantes trabajan, el docente irá observando el trabajo de los
alumnos y alumnas, mediando en caso necesario para el logro del aprendizaje.
Cierre: Durante el proceso y una vez finalizada la actividad, se corregirá, se felicitará y realizará un refuerzo positivo a los
estudiantes. La docente invita a uno o más estudiantes a explicar qué es pluviómetro, cómo está construido, su uso, y para qué
sirve.
14. Objetivo de la clase: Identificar las partes de una veleta a partir de la observación y creación de un modelo. - Explorar, observar y Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de preguntas a los estudiantes: ¿ cómo se formular inferencias y
puede conocer la dirección del viento? La docente muestra una sencilla veleta a los estudiantes y les comenta que con este tipo de predicciones, en forma
instrumentos se puede conocer la dirección del viento.(con apoyo de multimedia) guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
Desarrollo: La docente propone a los estudiantes que construyan una veleta utilizando materiales de uso cotidiano. Los
- Comunicar y comparar
estudiantes con ayuda del docente diseñan la estructura y su forma. Arman la veleta, fijando en la base de ella los puntos con otros sus ideas,
cardinales para determinar la dirección del viento. La prueban en pasillos donde se produzcan vientos o en el patio y explican su observaciones, mediciones
funcionamiento. y experiencias de forma
Cierre: Para finalizar, la docente conversa con sus estudiantes sobre la experimentación realizada, las dificultades y la utilidad del oral y escrita, y a través de
instrumento fabricado. presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
15. Objetivo de la clase: Identificar las estaciones del año y describir los cambios del tiempo atmosférico que en ellas ocurren. - Explorar, observar y Formativa
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de un cuento" Las hojas tenían miedo". formular inferencias y
Los estudiantes responden: ¿En qué estación del año ocurre el cuento? ¿Cómo lo saben? predicciones, en forma
Desarrollo: La docente reúne a los estudiantes en grupos de 4 o 5 integrantes y les entrega una ficha Estación con imágenes guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
alusivas a las 4 estaciones. Los estudiantes doblan una cartulina en 4 partes, escriben en nombre de la estación en cada parte. Los
- Comunicar y comparar
estudiantes recortan y pegan las fichas que corresponden a cada categoría. Los estudiantes construyen un cuadro comparativo con otros sus ideas,
indicando la estación del año y los fenómenos meteorológicos que ocurren en cada una. observaciones, mediciones
Cierre: Los estudiantes exponen y comparan sus resultados y la docente realiza preguntas tales como: ¿Cómo es el clima en las 4 y experiencias de forma
estaciones? ¿Cómo es la naturaleza en las 4 estaciones? ¿Qué ropa se usa en las 4 estaciones?¿Qué se come en las 4 estaciones? oral y escrita, y a través de
presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
16. Objetivo de la clase: Relacionan las diferentes estaciones del año con los cambios en las plantas y animales.
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se activan conocimientos previos a través de imagen de un árbol en las 4 estaciones
del año. La docente pregunta: ¿Qué cambios sufrió el árbol? ¿Por qué creen que se deben estos cambios? Luego muestra la
imagen de un oso polar y pregunta: ¿Qué animal observan? ¿Cuáles son sus características? ¿Dónde vive?
Desarrollo: Los estudiantes se forman en grupos y reciben una lámina de un árbol en las 4 estaciones. Los docentes pintan las
imágenes y las ordenan cronológicamente, luego las pegan en una cartulina para formar el ciclo del árbol. Los estudiantes
exponen y comparan sus resultados al curso.
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La docente proyecta la imagen de un manzano en otoño. Los estudiantes dibujan cómo creen que será el manzano al dar frutos.
Los estudiantes describen al oso polar y la docente pregunta: ¿Qué sucede con este animal cuando hay tormentas de nieve y no
consigue alimento? Los estudiantes conocen concepto de hibernación y observan el video. Realizan un dibujo con el animal que
más les llamo la atención y representan su hibernación. Responden: ¿Qué es la hibernación? ¿Qué crees que hacen en el invierno
los animales que no realizan hibernación?
Cierre: La docente pregunta: ¿Por qué creen que las plantas botan sus hojas en otoño? ¿Por qué florecen en primavera? La
docente introduce en concepto de emigración. La docente pregunta: ¿Qué les sucedería a los osos por ejemplo si no hibernaran?
¿Por qué nosotros no tenemos necesidad de hacerlo?
17. Evaluación de la Unidad Explorar Sumativa
Objetivos: Observar
- Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas características del agua. Formular
- Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas Comparar
para su cuidado.
- Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico y relacionarlo con los instrumentos de medición.
- Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el
ambiente