PRINCIPIOS GENERALES TEORÍAS L1 TEORÍAS L2

• Pavlov, Thorndike y • Modelo de aculturación

Modelos • Factores Skinner Schumann (1978)
externos situacionales Condicionamiento • Modelo inter-grupo
(Paradigma • Input= exposición clásico, instrumental y Giles y Byrne (1982)
conductista) operante • Modelo socio-educativo
(moldeamiento) (Gardner, 1985)
• PDP (Rumelhart & • Desarrollos de la teoría conexionista
• Procesos de: McClelland, 1986): (en proceso: N.Ellis, 1999)
asociación procesos de
memorización asociación de
repetición conexiones
neuronales
• Factores innatos:
LAD
Modelos • Input= dispara la
• Corriente sintáctica: • Teoría de marcadores (Eckman, 1977)
internos exposición
(Paradigma Chomsky (1957, • Transferencia percibida (Kellerman, 1984)
• Orientación
formalista- 1965) Gramática • Construcción creativa (Dulay y Burt, 1974)
lingüística
mentalista) Universal • Monitor (Krashen, 1985)
• Procesos de
creación de
hipótesis y reglas
• Corriente semántica: hacia el significado
-(Piaget, 1970): procesos de acomodación y
asimilación • Desarrollos educativos basados en el
-(Rogers, 1980): humanismo: impulsos humanismo y en la enseñanza estratégica
saludables y constructivos en el cliente
• Corriente pragmática
• Inicio paradigma Construcción de • Reacciones a la hipótesis del Monitor:
constructivista significado a través de -Hipótesis del producto: White (1987)
aplicado a la la colaboración social: -Hipótesis de la producción ‘empujada’
enseñanza- -(Vygotsky, 1962): (Swain, 1985)
aprendizaje de Zona Desarrollo -Hipótesis de la interacción (Long, 1983b)
lenguas (Ausubel, Potencial
1968; Coll, 1987) -(Bruner, 1983):
Andamiaje
• Análisis y control (Bialystok, 1978, 1992)
• Continuidad de capacidades (Tarone, 1983)
Paradigma
• Competencia variable (Ellis, 1984,
interaccional: • Teorías Cognitivas: 1994,1999b)
funcionalis- Interacción fact. procesos de memoria, • Modelo funcional de Klein (1986)
mo Internos + externos atención,
/cognitivismo • Procesamiento de Información (McLaughlin
recuperación, (1987)
automatización,
• Método experiencial (Hatch y Hawkins, 1985)
control, etc. (p.ej.
Anderson, 1985:
conocimiento
declarativo y • Teoría funcional-tipológica (Givón, 1985)
procesual) • Modelo multidimensional (Meisel et al., 1981)
• Modelo de competición (MacWhinney, 1987,
2001)

Tabla 1.2.: Modelos explicativos de SLA. La tabla expresa la relación de SLA con factores internos y externos,
con las teorías de la primera lengua y con paradigmas teóricos o movimientos más generales. La evolución histórica
viene reflejada aproximadamente por la progresión desde la parte superior a la inferior de la tabla. La línea
discontinua indica proximidad entre las áreas que separa.