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Sesión 6: EL LIDERAZGO EDUCATIVO.

TAREA 6.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se centra en dos perspectivas de liderazgo que se ejercen en diversas instituciones
incluyendo las educativas, hablamos del liderazgo a puerta abierta y a puerta cerrada, donde
observamos características relevantes con el fin de analizar el comportamiento que se dan en las
instituciones educativas. Por ello, las organizaciones educativas con futuro son aquellas que tengan
capacidad para aprender a desarrollarse y hacer frente al cambio (Bolívar, 2000).

El presenta trabajo presenta su análisis a través de dar respuesta a las preguntas propuestas, donde
se analiza las características de la propia institución, del director, de los proceso de gestión, de la
parte académica entro otros para fundamentar la importancia nuevamente de la actitud del
liderazgo, por último se extraen conclusiones sobre el mismo análisis presentado, con el fin de poder
entender la importancia de los líderes transformacionales, su liderazgo a puertas abiertas que se
necesitan en las instituciones de educación.

DESARROLLO
Menciona quién o quienes ejercen liderazgo y de qué tipo (a puerta cerrada o a puerta abierta).
Con las características expuestas en el contenido de la sesión, se puede observar que el primer líder
es el director de la escuela el Sr. George Grandey de la escuela secundaria Parkmont, donde en todas
las ocasiones que se muestra en la película podemos destacar 2 casos, con los profesores y con el
alumno Emilio, donde con solo no tocar la puerta no atendía a absolutamente a nadie, mostraba
molestia importaba más el protocolo que se debía seguir para ser atendidos, sin saber si era
importante o emergente la situación, lo que lo hace un líder a puerta cerrado, no solo por las
actitudes, sino por la mentalidad, donde estricta y rígidamente se seguían los procesos, sin saber que
ese grupo era especial, necesitaba de su liderazgo, de su gestión y de su participación fuera de su
oficina.
El segundo de ellos es el alumno Emilio, líder del grupo, que por el contexto social donde se
desenvolvía tenía un liderazgo autocrático, de forma cerrada, lo que decía él se tenía que hacer,
cuando le dicen a la profesora que para que se ganará al grupo solo tenía que ganarse a Emilio, eso
lo define todo, el definía el comportamiento del grupo, liderazgo que era negativo, influyente pero
sin la opinión de los demás es decir un liderazgo cerrado.

Y finalmente la profesora LouAnne Johnson, que con todo y la inexperiencia de ser profesora, ni
recibir cursos de pedagogía ni motivación, vemos un liderazgo abierto, done influía en sus alumnos
que se convierten en sus seguidores, las actitudes trascendían en la vida de los alumnos, en las misma
familias, aunque no se logró con todos, pero podemos ver que en aquellos que se dieron cuenta que
ella era una líder en la cual se tenía un acceso abierto, siempre dispuesta a escuchar, a dialogar, y a
poder conciliar de la mejor forma posible, eso lo hace una líder de puerta abierta.

¿La profesora “Johnson” cuenta con el perfil docente que se exige en la actualidad dentro del
ámbito educativo?

En parte, ella cuenta con una de las características que hoy poco se observan y se necesitan en la
educación y es un liderazgo activo, transformacional, que no se limita o pone excusas por no tener
recursos, sino que más bien busca, transciende, ajustando lo que más se puede a las reglas pero que
con ese impulso y esa faltas al reglamento que observamos son precisamente lo que hace saber que
la dirección del centro no está en función del contexto y las necesidades de los alumno, sino
solamente ajustada a los planteamientos establecidos, cabe mencionar que el perfil de un docente
en la actualidad, requiere que el docente se autoevalúe, se convierta en investigador, que desafíe
aquello que se considera como paradigmas y que pueda probar nuevas estructuras, actividades,
proceso, y tareas que puedan responder a las necesidades del contexto donde se desenvuelve la
práctica docente, incluyendo a las familias y su contexto económico y social, como lo vemos en la
profesora Johnson.

Consideras que la profesora “Johnson” es líder educativo dentro de la institución y cuenta con la
competencia principal que se requiere para ejercer el liderazgo.

Definitivamente sí es un líder educativo, por que trasciende, emprende e inspira a alumnos que
tenían una situación problemática, crítica, ella comparte el contexto, la problemática de los alumnos,
incluso dando de sus propios recursos y parte de su tiempo y espacio, ella termina con seguidores,
no con alumnos, su competencia principal son la ganas de colaborar, de querer cambiar los contextos
educativos, los paradigmas, creando soluciones para ello, aún sin estudiar pedagogía o tomar cursos
especializados de cómo hacerlo, lo que ella tenía era una actitud de participación, de no conocer los
límites que el mismo centro presenta, y que aún con los escasos recursos con los que se contaba
como la mayoría de los centros educativos en México, se puede emprender la solución de problemas
no solo en el aula, sino que pueden trascender a la sociedad, a las familias.

¿Qué tipo de estrategias, comportamientos y prácticas, maneja la profesora “Johnson”?

Primero comienza con lo que ella es (Marine), conoce y puede compartir, además ser atractivo a los
alumnos, el karate, y es una estrategia bien empleada pues era un grupo acostumbrado a los golpes
lo fuerte, la segunda estrategia que podemos observar es la motivación para aprender a través de
los incentivos que son los chocolates que les daba cuando contestaban, posteriormente, la
motivación era mayor cuando la promesa de llevarlos a algo que para ellos parecía inalcanzable y no
era precisamente el aprendizaje, sino el parque de diversiones al que asistieron, el cual los recreo, y
fundamento una relación del comienzo de una comunicación, tal vez no la más efectiva pero si el
principio de la misma y la confianza entre el grupo y la profesora, los retos como estrategia no
esperaron a través del concurso Dylan-Dylan y al cena a los ganadores en el mejor restaurant y por
último las visitas a la familias complementan las estrategias y comportamientos utilizados por la
profesora por la ocupación que tenía por todos y cada uno de los miembros del grupo.
En este sentido, dice Elmore (2000, p. 25), que “la mejora es más una cualidad de la organización, no
de caracteres preexistentes de los individuos que trabajan en ella”; por eso mismo, el liderazgo ha
de ser concebido como algo separado de la persona y del papel que esa persona pueda desempeñar
en un momento determinado. El liderazgo está en la escuela y no en la persona del director; que ha
de construir su propia capacidad de liderazgo. Las dimensiones transformacionales del liderazgo
(rediseñar la organización), junto con el liderazgo instructivo o educativo (mejora de la educación
ofrecida), en los últimos años han confluido en un liderazgo centrado en el aprendizaje (del
alumnado, del profesorado y de la propia escuela como organización)

¿Cuáles son las líneas de acción que se emplean para el mejoramiento educativo en la institución?

La que observamos es el programa especial diseñado para los alumnos por parte de la institución,
aunque no se había llevado a cabo con la profesora Johnson, definitivamente después de lo
acontecido con la muerte de Emilio, creo que la líneas y el liderazgo los llevo aunque no lo menciona
la película a poder abrir la gestión la comunicación, las oficinas y cambiar los procedimientos para
poder adoptarlos a las necesidades del centro, líneas que trazan acciones tutoriales en los alumnos,
en la familia, en los maestros y en los administradores en el centro educativo.
¿Qué cualidades poseen los líderes educativos en la institución?
En el caso del director su cualidad es la de gestión del proceso, es decir solo cumple con el trabajo
sin trascender, en el caso de Emilio un liderazgo influyente, impositivo a través de la fuerza y de la
imposición, y las cualidades de la profesora Johnson son el ser paciente, responsable, y de buscar
tener la sinergia con los alumnos para poder impactar su entorno, además de compartir la parte
colaborativa y tener el don de tener empatía con los alumnos para influir en ellos de manera positiva.

CONCLUSIÓN
El liderazgo que existe en las instituciones y centros trasciende en forma vertical hacia abajo en los
demás colaboradores encargados de llevar a cabo el aprendizaje en los alumnos, este liderazgo debe
ser abierto, transformacional, con emprendimiento para realizar cosas diferentes, superar los retos,
querer emprender innovación dentro y fuera del aula y saber que cada una de nuestras actitudes,
habilidades y comportamiento dentro de la labora que desempeñamos como docente, influye,
transciende y repercute en nuestros alumnos, en los que están realizando la misma labora que
nosotros, en las familia de nuestros alumnos y la sociedad en general, por ello, debemos saber que
la labora de un docente desde el liderazgo que se ejerce, no es una labor que se debe llevar a la ligera
sino respondiendo a los retos que la educación del día de hoy nos exige como dicen Stoll y Temperley
(2009):

Los líderes escolares sólo pueden influir en los resultados de los estudiantes si cuentan con
autonomía suficiente para tomar decisiones importantes acerca del currículum y la selección y
formación de maestros; además, sus principales áreas de responsabilidad deberán concentrarse en
mejorar el aprendizaje de los alumnos. Los países optan cada vez más por la toma de decisiones
descentralizada y por equilibrar ésta con una mayor centralización de los regímenes de rendición de
cuentas, como las pruebas estandarizadas (p. 13).

REFERENCIAS
Mentes peligrosas, 1995, John N. Smith, Estados Unidos, consultada en http://tu.tv/videos/mentes-
peligrosas-spanish-mpg el [9 de noviembre de 2015]

Barber, M. y Mourshed, M. (2007). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño
para alcanzar sus objetivos. Disponible en: http://www.preal.org/

Bolam, R., McMahon, A., Stoll, L., Thomas, S. y Wallace, M. (2005). Creating and sustaining effective
professional learning communities. Bristol: University of Bristol y Departament of Education and
Skills.

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