Introducción

A continuación veremos cómo se visualizaba la evaluación de los

conocimientos desde el año 1989 hasta el 2008 con la finalidad de
ver los cambios que ha tenido esta acción educativa en la línea de
esos tiempos.
Definicion de la evaluación de os conocimientos,
autores y sus años
La evaluación es una actividad o proceso sistemático de
identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o
hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre
dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
Es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por
lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor
de algo (Popham, 1990).
“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de
las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios
significados son atribuidos al término: análisis de desempeño,
valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del
“todo” del alumno” (Hoffman, 1999).
Proceso que implica como mínimo las siguientes fases: (a) recogida
de información, (b) valoración de la información recogida, y (c) toma
de decisiones (Zabalza 2001)
Proceso dinámico, abierto y contextualizado que se desarrolla a lo
largo de un período de tiempo (Castillo Arredondo y Cabrerizo
Diago 2003).
Conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e
interpretación de información válida y fiable, que en comparación
con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que
favorezca a la mejora del objeto evaluado (Rodríguez Conde 2005).

Un proceso planificado, integral y pertinente a las competencias que

se desean alcanzar. Se desarrolla a través del planteamiento de
tareas o desafíos que el estudiante debe resolver, necesitando para
ello un conjunto integrado de conocimientos, destrezas y actitudes
(De Miguel Díaz 2006).
Proceso mediante el cual el alumno demuestra ciertas conductas o
habilidades en contexto situados. Para ello el docente debe emplear
una gama variada de estrategias evaluativas, que le permitan
obtener evidencias de desempeño de la competencia (Díaz Barriga
2006).
Un proceso que utiliza diversidad de instrumentos e implica a
diferentes agentes, con el propósito de proporcionar información
sobre la progresión en el desarrollo de la competencia y sugerir
caminos de mejora (Cano 2008).
Conclusión
Al ver la óptica de la evaluación de estos autores en la línea del
tiempo pudimos darnos cuenta que todos tenían una visión de la
recogida de información que se hace en el acto de evaluar, pero
¿para qué evaluamos?, es nuestra incógnita, porque mientras pasa
el tiempo en la asignatura para la cual estamos trabajando este tema,
pudimos darnos cuenta del efecto de la evaluación y tal es cuando el
maestro nos evalúa para ver nuestras debilidades y ayudarnos a
mejorarlas, esta acción es la mejor de las evaluaciones porque no me
encasilla en un nivel, sino más bien me ayuda a alcanzar las
competencias necesarias para sobrevivir en todos los contextos y
ámbitos de la vida.