Aprendizaje permanente y disruptivo, los nuevos ejes

de la sociedad!

Juan Domingo Farnós Miró

Freelance

Asesor universidades internacionales

Educación y tecnologías

Resumen:

Se trata de adquirir y actualizar todo tipo de habilidades, intereses, conocimientos y

cualificaciones de los años pre-escolares hasta después de la jubilación. Promueve el
desarrollo de conocimientos y competencias que permitan a todos los ciudadanos a
adaptarse a la sociedad del conocimiento y participar activamente en todas las esferas de
la vida social y económica, teniendo un mayor control de su futuro.

Se trata de la valoración de todas las formas de aprendizaje, tales como: el

aprendizaje formal, como una carrera seguida en la universidad, el aprendizaje no
formal, tales como las competencias profesionales adquiridas en el lugar de trabajo y el
aprendizaje informal, como el aprendizaje intergeneracional, por ejemplo, donde los
padres aprenden a utilizar las TIC a través de sus hijos, aprender junto con los amigos
(pares) ( http://europa.eu.int/comm/education/policies/lll/life/what_islll_en.html )

Desde el punto de vista del alumno, por lo tanto, Lifelong como aprendizaje, es un
compromiso continuo en la adquisición y aplicación de conocimientos y habilidades en el
contexto de los auténticos problemas, auto-dirigidos. Varios temas críticos surgen de esta
aparentemente simple declaración…

Palabras importantes:

Aprendizaje permanente, life long learning, learning, elearning, conocimiento,

competencias profesionales, habilidades, aprendizaje

La Unión Europea ha definido el aprendizaje permanente de una manera muy amplia para
incluir todos los tipos de aprendizaje en todas las edades:

Se trata de adquirir y actualizar todo tipo de habilidades, intereses, conocimientos y

cualificaciones de los años pre-escolares hasta después de la jubilación. Promueve el
desarrollo de conocimientos y competencias que permitan a todos los ciudadanos a
adaptarse a la sociedad del conocimiento y participar activamente en todas las esferas de
la vida social y económica, teniendo un mayor control de su futuro.

Se trata de la valoración de todas las formas de aprendizaje, tales como: el

aprendizaje formal, como una carrera seguida en la universidad, el aprendizaje no
formal, tales como las competencias profesionales adquiridas en el lugar de trabajo y el
aprendizaje informal, como el aprendizaje intergeneracional, por ejemplo, donde los
padres aprenden a utilizar las TIC a través de sus hijos, aprender junto con los amigos
(pares) ( http://europa.eu.int/comm/education/policies/lll/life/what_islll_en.html )

Desde el punto de vista del alumno, por lo tanto, Lifelong como aprendizaje, es un
compromiso continuo en la adquisición y aplicación de conocimientos y habilidades en el
contexto de los auténticos problemas, auto-dirigidos. Varios temas críticos surgen de esta
aparentemente simple declaración…:

- el aprendizaje debe tener lugar en el contexto de auténticos problemas complejos, en

lugar de aprender como respuestas a las preguntas de otra persona;

. el aprendizaje debe estar integrado en el ejercicio de actividades intrínsecamente

gratificantes
. el aprendizaje a la carta tiene que ser apoyado porque el cambio es inevitable, una
cobertura completa es imposible, y la obsolescencia es inevitable; (aprendizaje
personalizado/personal)

. el aprendizaje organizacional y de colaboración al reconocer el carácter

esencialmente social del aprendizaje…

. las habilidades y procesos que apoyan el aprendizaje como un hábito de por vida, el
cuál debe desarrollarse y adaptarse..

Estas características reflejan muy de cerca lo que sabemos sobre el aprendizaje. La Lo

primero que sabemos es que el estudiante no es un recipiente en el que el conocimiento
se puede verter. Por el contrario, los alumnos construyen su comprensión única y activa.

Por supuesto, esto está en desacuerdo con el modelo de enseñanza dominante de

laeducación formal, que hace hincapié en la transmisión de contenido de aditivos, así
pues, los alumnos desarrollan diferentes estilos de aprendizaje, de modo que los estilos
de aprendizaje, nunca serán igualmente eficaces para todos los estudiantes.(inclusividad)

Una manera de hacer frente con eficacia a esta variación es proporcionar experiencia de
aprendizaje directo para que cada alumno puede relacionarse con el tema de la forma que
le resulte más conveniente, tanto síncrona como asíncronamente, en diferentes
situaciones espacio-temporales (ubicuidad).

l aprendizaje permanente – junto con ideas como “la sociedad del conocimiento” – se ha
convertido en popular entre los políticos y los responsables políticos en varios países.
Pero, ¿qué quiere decir la gente por ella? ¿Es útil la idea del aprendizaje permanente?
(Basil Yeaxlee)

Las organizaciones educativas, las de formación… se están dado cuenta, que empiezan
a perder su monopolio sobre el aprendizaje. Los aprendices, empleados se atreven a
organizarse. Más del 90% de lo que necesita en su trabajo actual, en su universidad…
no fue aprendido por las intervenciones de de los aprendizajes formales, sino en
situación de aprendizaje informal, como el aprendizaje en el trabajo (LEARNING AND
WORK) las discusiones con los compañeros o mentores, etc etc Esa es la respuesta que
generalmente se obtiene si se hace la pregunta adecuada Esta situación asusta a las
organizaciones de formación – pero no debería.

El nuevo mundo de aprendizaje se basa en una nueva forma de pensar – el intercambio

en lugar de esconderse, colaborando en lugar de instruir, actuando en lugar de
reaccionar. La tecnología nos permite apoyar los procesos de aprendizaje en las
empresas en el ámbito laboral. Hoy en día es más importante que nunca para estar al
día.

El aprendizaje permanente es una parte integral de nuestras vidas. No hace mucho

tiempo, las organizaciones de formación hicieron otra cosa que entregar el contenido de
formación. En estos días una de las tareas más importantes es la de facilitar el
aprendizaje en el lugar de trabajo. Probablemente, la mayor diferencia entre los dos
modelos es el hecho de que las organizaciones de formación modernos de hoy necesitan
para proporcionar plataformas y opciones – no sólo soluciones, tienen que asegurarse de
que los empleados, los aprendices… sean capaces de interactuar entre sí, que sean
capaces de colaborar y compartir su knwoledge.

El aprendizaje en el lugar de trabajo es fundamentalmente diferente de learnign en las

aulas, estamos pasando del aprendizaje cerrado, al LEARNING AND WORK, al
SOCIAL LEARNING y llegaremos, sin duda al LEARNING IS WORK.

Hay otras acciones pragmáticas para tomar:

Conectarse es “cómo” aprender a la tarea actual. Mostrar y contar sólo funciona si se

puede poner en práctica. La curva del olvido es empinada cuando no hay práctica.

Aprender en el lugar de trabajo es más que estar capacitado o tomar cursos presenciales
o de e-learning; es decir, que ocurre de muchas maneras diferentes a medida que las
personas hacen su trabajo en el trabajo, a partir de las interacciones con las personas y
de las actividades personales de aprendizaje. L & D puede ayudar a la organización a
valorar el aprendizaje que ocurre a través de una multitud de experiencias dentro y fuera
del trabajo, alentándolo y apoyándolo de nuevas maneras, y permitiendo el intercambio
de experiencias relevantes.

Se reconoce que tanto las personas como las organizaciones deben asumir la
responsabilidad personal de su propio aprendizaje y desarrollo continuo para garantizar
que siga siendo comercializable en la industria. L & D no puede proporcionar todo lo
que todos necesitan para sus trabajos, por lo que debe ayudar a las organizaciones a
reconocer (y respaldar) el hecho de que la auto superación continua es responsabilidad
tanto de las personas.

L & D puede organizar una serie de eventos de redes para fomentar las conexiones y la
construcción de relaciones dentro de la organización. (aprendizajes)

Se suscribe a una serie de fuentes de blogs y sitios web para mantenerse al día con las
nuevas ideas, ideas y recursos en el campo. L & D puede ayudar a las personas a
encontrar fuentes útiles para mantenerse al día en su industria y profesión y / o
proporcionar una fuente fiable de nuevas ideas y recursos.

Segun Jane Hart “L & D puede crear recursos en formatos modernos relevantes y
atractivos.”

Ha localizado y utilizado una variedad de otros recursos, como videos de YouTube,

podcasts, conjuntos de diapositivas, etc. y fuentes de confianza identificadas.

Utiliza una variedad de alertas y servicios de curación para reunir nuevos artículos y
recursos en su campo.
Puede validar los recursos que encuentre en cuanto a precisión, vigencia y autoridad,
etc. L & D puede ayudar a desarrollar habilidades efectivas de aprendizaje personal /
gestión del conocimiento en sus aprendices y empleados.

Ha desarrollado una gama de filtros para ayudarlo a evitar la sobrecarga de información

de la multitud de fuentes que utiliza, con el fin de aislar las “gemas”.

Puede conectar los puntos entre los nuevos recursos y las ideas que ha encontrado.

Ha identificado sus objetivos personales y profesionales (alineados con los objetivos de

la organización) y establece las medidas que tomará para alcanzarlos. L & D puede
ayudar a las personas a asumir la responsabilidad de su propio desarrollo profesional:
sus planes de autodesarrollo, así como la forma de evidenciar sus logros.

Se evidencia el logro de sus propios objetivos, no solo a través de lo que ha aprendido,

sino de lo que ahora puede hacer como resultado en una Cartera digital.

Pasas al menos 30 minutos al día aprendiendo algo nuevo usando los recursos y
formatos que mejor se adaptan a ti. L & D puede ayudar a las personas a desarrollar su
propio entrenamiento de aprendizaje diario para convertirse en un aprendiz continuo e
independiente.

La idea de la educación permanente fue primero completamente articulado en este siglo

por Basil Yeaxlee (1929). Él, junto con Eduard Lindeman (1926) proporcionó una base
intelectual para una comprensión integral de la educación como un aspecto permanente
de la vida cotidiana. En esto se abordaron diversas tradiciones continentales como la
noción francesa de permanente la educación y se basaron en los desarrollos dentro de la
educación de adultos en el Reino Unido y América del Norte.

También sabemos que el aprendizaje ocurre mejor en el contexto de un problema

apremiante, causa-efecto o acción-reacción…. Además de esta participación activa, los
alumnos necesitan tiempo para la reflexión. El desafío de la resolución de problemas
produce un importante aumento de la actividad neuronal a corto plazo. Construyendo
conexiones cognitivas duraderas, sin embargo, requiere de largos períodos de actividad
reflexiva. Por último, el aprendizaje efectivo requiere un entorno social de apoyo y
frecuentes oportunidades para la interacción entre pares y retroalimentación.

Todo ello nos lleva a pensar que las TECNOLOGÍAS EMERGENTES Y

CONVERGENTES y su impacto proporciona a la misma sociedad beneficios del
aprendizaje en línea, los cuales se se deben aprovechar. (e-learning, b-learning, m-
learning, u-learning, gamification….). Los beneficios para el estudiante de por vida
incluyen soporte para:
- ampliar el acceso a la educación

- un enfoque centrado en el alumno a la enseñanza

- aprendizaje colaborativo

- aprendizaje interactivo

- aprendizaje basado en problemas.

Las universidades y las escuelas necesitan desarrollar más eficazmente la cooperación

con el mundo socio-aboral y la comunidad en general, y dejar de ser torres de marfil.

Además de su misión fundamental de la formación inicial, las universidades deben

responder a las nuevas necesidades en materia de educación y formación que surgen con
la economía basada en el conocimiento y la sociedad.

Especialmente, la necesidad cada vez mayor de la educación científica y técnica,

competencias transversales y de posibilidades de aprendizaje permanente que exigen una
mayor permeabilidad entre los distintos elementos y niveles de los sistemas de educación
y formación. (Comisión Europea, 2003,…hacen que los acontecimientos se vayan
sucediendo con mucha rapidez….

Tanto las universidades y las escuelas tienen que ir más allá de ver a su misión de
enseñar los hechos y proporcionar información, a una misión mucho más difícil de enseñar
a la gente cómo aprender y motivar a hacer esto durante toda su vida. .El mismoCésar
Coll lo expresaba en su conferencia en Ecuador
: http://blogs.educared.org/encuentro/2013/05/17/el-desafio-es-ensenar-a-reflexionar/ ,
expresando ya el camino para un nuevo tipo de educación.

Con todo ello llegamos a los planteamientos que hemos propuesto ya a la comunidad
internacional y que van des de una nueva concepción social con lo que todos los
parámetros serían otros que explicamos a un cambio en las personas que deben llevarlos
a cabo, por tanto la DISRUPCIÓN, será eso, otra sociedad y el lideraje llevado a
término por otras personas diferentes de las que ahora se dedican a seguir el
SISTEMA, o/y incluso a INNOVAR.

Propuestas de implementación directas en la sociedad:

Estos autores que expongo son personas con las que tengo o el gusto de hablar o de seguir,
sobre temas disruptivos en educación y nuevas tecnologías (TIC), entre otros, que
obviamente me dejo…

David Wiley…………………………………..Contenidos abiertos (no a los MOOC)

David Warlick………………………………..Educación abierta

Courosa………………………………………….Personal Learning Environament

Jane Hart………………………………………..Social Learning

Jay Cross………………………………………..Learning Informal

Roger Schank………………………………….Educatión Disruptiva

Steve Wheleer………………………………….Education Disruptiva

Graham Attwell………………………………..Education Disruptiva

Grainne Conole-..................................Learning and elearning.

George Veletsianos..............................Education and learning

@Juandoming………………………………… Disrupción, Transparencia, confianza en Escenarios

de Aprendizaje Inclusivos/ubícuos. (E-learing-Inclusivo)

Shelly Terrell…………………………………..#Edchat…Education-Speaker (Miting)

Ray Schroeder…………………………………..Education Online

George Siemens…………………………………Conectivismo y MOOC

Stefen Downes…………………………………..Elearing 2.0 y MOOC

Dave Cornier........................................Aprendizaje Rizomático y MOOCs

Pierre Lévy………………………………………..Open Learning (Conocimento Abierto)

Igne de Waart.......................................Mobile learning

................... (y muchímos más, especialmente @EducaPr en Puerto Rico, @redcled en

Venezuela.....

Hablar de Educación y de Nuevas tecnologías (TIC), si bien es un tema que nos parece muy
“trillado” y por tanto, consabido, la realidad es otra, la mayoría de personas o no lo conocen
,o ni siquiera han oído nada de ello.

Pero en este Escenario que estamos quizás sería más importante ir un poco más allá, sin
perder de vista este referente, pero se trataría de “encontrar” caminos diversos,
posibilidades previstas o no, pero intentar tener claro que queremos que sea LA
EDUCACIÓN en esta nueva sociedad que vivimos.

Afortunadamente diferentes pensadores tienen abiertos espacios de pensamiento que van

en esta dirección, aunque pocos lo consideran como la búsqueda de una “alternancia” a los
modelos existentes, sino más bien, mejoras dentro del aspectro que constituyen los
parámetros de los Sistemas establecidos y aceptados por la misma sociedad.

Es cierto que algunos como Roger Schank, David Warlick…. se ven como pensadores
disruptivos, quizás lo sean en el aspecto “formal” de sus exposiciones en libros y
congerencias, pero no dejan de ser variaciones sobre lo que existe, mejoras dentro de lo que
ellos consideran que no sirve o que está mal “diseñado”.

Si lo pensamos bien, el mismo Schank, intento construir un modo diferente de Escuela,

pero realmente fue solo eso, un intento, la realidad es que si las cosas no son refrendadas
por la Sociedad en su conjunto, de muy poco sirven, son solo eso, intenciones o en el mejor
de los casos, experimentos.

”las escuelas no deberían existir” de Roger Schank

La cuestión es que las personas que nos dedicamos a pensar sobre la educación hemos
hecho mal la primera premisa, establecer ideas sobre la educación, si, parece un absurdo,
pero nunca hemos tenido claro que quizás esta Sociedad no quiere que la EDUCACIÓN sea
lo mismo que ha sido hasta ahora, y aquí radica el principal handicap, hemos empezado por
un terreno “contaminado” y lo único que conseguimos es ir descontaminando algo que ya
no tiene remedio, que pertenece a otras épocas y que en esta nueva Sociedad no tiene razón
de ser.

Por tanto debemos elegir entre dos posturas que condicionarán el futuro de la Sociedad, ya
que la Educación es una de las principales piedras angulares en que gravita cualquier
hábitat.

Una, sería seguir buscando mejoras, modificaciones, regeneraciones…a los Sistemas

Educativos de amplio aspectro que venimos realizando las últimas generaciones-que sería
seguir con una Educación eminentemente formal,
estandarizada, homogeneizadora…basada en Curriculums prescriptivos e igualadores… y
enfocada a dar resultados que generen titulaciones previstas para que luego deriven en la
sociedad en los trabajos clásicos de siempre…..

También por el contrario podemos preguntamos a la Sociedad que quieren que sea la
Educación, cómo quieren que la innovación que se vaya produciendo, se desarrolle, …si es
que realmente desean que esté, en cierta manera enmarcada y aceptada por todos,… una
Educación natural, por tanto eminentemente no formal, informal, que pueda o no llegar a la
formal, pero por medio de mecanismos no dados, es decir, de ir siempre hacia resutados
finalistas, consabidos, previstos…sino de planteamientos creativos, constructivos y
sobretodo priorizando la conectividad entre personas y/u organizaciones y estableciendo
mecanismos generadores de procedimientos abiertos, flexibles y autorregenerables, donde
la retroalimentación producto del ENSAYO-ERROR, sea la base del funcionamiento normal
de la sociedad.
Si la asincronía fue el elemento determinante del mundo de la Web y por tanto una posible
“revolución en el mundo del aprendizaje mediante las TIC, ahora necesitamos una segunda
revolución, la SÍNCRONA, con artilugios móviles y portables, donde el saber o no
informática, sea lo de menos, necesitamos una “cultura” tecnológica simple, fácil de
manejar y de entender por toda la sociedad,… que lo sepan unos cuantos, no sirve de nada
ni para nada, es preciso una “cultura popular de las NUEVAS TECNOLOGÍAS”, donde lo
menos importante sea el léxico tecnificado que utilizamos ahora y que para lo único que
sirve es para establecer más BRECHAS, más separación entre el más del 90% de la sociedad
que prácticamente o no conoce o no dispone de acceso a las TIC y apenas un 10% que si lo
conocen y lo utilizan, pero solo entre ellos, en una especie de CIRCUITO CERRADO, que no
conduce a nada.

Otro aspecto que debemos plantearnos en esta nueva Sociedad es la relación entre las
nuevas formas educativas y su necesaria simbiosis con el trabajo y la empresa.

Esta dicotomía es uno de los más importantes y disruptivos cambios que la Sociedad
necesita y debe obtener y para ello necesita si o si, de las Nuevas Tecnologías, que por otra
parte sin ellas, sería imposible ni siquiera tener en cuenta.

Hasta ahora la Educación era un apartado y el mundo laboral otro y seleccionaban cuando
una vez finalizado el proceso instructivo y formativo ( escuelas, universidades…), se daba
por concluído, era entonces cuando se traspasaba de un umbral al otro.

La formación, la educación…ahora ya no está segmentada, es un aspecto global y

continuado, en estado permanente de activación, ya nadie acaba nunca su “formación”, la
educación es para toda la vida, por lo cuál que sea ya un derecho, apenas tiene importancia,
ahora su modus vivendi es la “obligación” que tenemos de estar en contínuo “on” y en
perpetua “beta”, en situación abierta para estar dentro del camino de la innovación, de la
autoregeneración y de la mejora, incluso algunos deberán estar en estado “alfa”, es decir,
estar preparados para anticiparse a las posibles previsiones que generará el futuro, lo cual
hasta ahora sin las TIC era impensable.

Y es aquí donde entra esta relación, que ya no está, entre formación y trabajo, ahora ya son
lo mismo, no sólo se mezclan como un Mashup, sino que conforman un solo cuerpo. “la
Educación necesita del trabajo y viceversa”, si uno de los dos aspectos falla, el otro no tiene
ni siquiera sentido de ser.

Después de este planteamiento, que podemos llamar DISRUPTIVO(explicarlo), si se quiere,

pero que sería un fiel reflejo de lo que es ahora la Sociedad, es donde podemos ubicar la
nueva REDIFINICIÓN social y educativa de hoy y del mañana.

Una Sociedad que quiere estar libertad de “ataduras” deterministas y generalizadas, que
quiere ser diversa, realmente y legalmente, que sabe que la utilización de las Tecnologías le
permitirá serlo, que exige que la dejen evolucionar al ritmo que marquen las personas, no
organismos que ya son obsoletos porque han perdido ya sus funciones reguladoras de unos
estándares que uniformizaban e impedían precisamente este HIBRIDAJE, que
precisamente es el reflejo de lo que encontramos en la Sociedad.

Para todo ello necesita una Educación diferente, que permite no sólo está unión con el
trabajo, sino con unos pilares, que dejen claro lo que deseamos que sea, ya que sino lo
tenemos claro, difícilmente podremos saber ni los Rols de los diferentes agentes, ni las
posibilidades que podemos encontrar y necesitar.

Es aquí donde necesitamos de ESTRUCTURAS adaptadas socialmente al entorno en que

vivimos, maneras aceptadas por la sociedad y que obtengan el “grado” y el “rango” de
aceptación de todos para que su puesta a punto y resultados, nos permita progresar no solo
como indivíduos sino como comunidades .

ORGANIZACIONES flexibles, con perspectivas cambiantes, donde no prime el aspecto

espacio-temporal restringido, sino que la libertad de movimientos sea la base de su éxito,
organizaciones móviles, fáciles de cambiar, económicas en los costes y ubícuas en la manera
de entender su disposición.

Una manera de FUNCIONAR, completamente nueva, donde la formación permanente y

continuada, ayudados siempre por la Inteligencia colectiva, emocional, artificial…nos
permitirá ser otro tipo de ciudadanos y por tanto otra clase de sociedad. Las Tecnologías
que ya llevamos en nuestra mochila (TIC) facilitarán no solo esta labor sino todos los
procesos y de alguna manera nos “obligarán” a vivir de otra manera, aunque algunas veces
no queramos. No hay más remedio, la adaptación ahora es vital, ya no es optativa, por lo
tanto la mejora social vendrá por si sola.

Todo este proceso de modelaje Social viene dado por unos condicionantes que las Nuevas
Tecnologías (TIC) , nos “obligan a tener en cuenta y a basarnos en ellos.

Las TIC, tal como indica entre otros Clay Shirky( Dolors Reig) no condicionan solo el
comportamiento de todo lo que gira al alrededor de la Sociedad y de aquellos elementos
incrustados en la misma: Economía, política, educación…sino que de alguna manera han
marcado un tipo de época que no se parece en nada a las anteriores, ya no es un cambio
Cíclico, como venía sucediendo hasta ahora-una sociedad se superponía a otra-ahora no, la
ruptura (DISRUPCIÓN) es su sello de identidad, la TIC, hacen que sea así, que ya nada sea
plano, lineal y si que sea todo HIPER, que el concepto de Transmedia se imponga…

Esta nueva Sociedad hace que se genera otra Cultura de la Educación, donde ya nadie se
“refugiará” en el paraguas de las Escuelas y Universidades, éstas han perdido su “poder” de
valores refugio, de totems del conocimiento y de “validadores” de titulaciones que no solo
no servían para nada sino que segregaban, establecían brechas que encumbraban a unos y
“hundían en la miseria a otros (los marginaban y excluían socialmente).
Esta Sociedad quiere formación de calidad, libre, INCLUSIVA oportunidades de formarse,
sin depender de la accesibilidad, de la economía, de su situación de habitabilidad, del
control temporal…(UBICUIDAD) que la Tecnología (TIC) se lo facilitará y la Sociedad, la
que aceptará todos estos condicionantes como los únicos que importarán, ello hará que
cada persona pueda sacar su EXCELENCIA, lo mejor que puede aportar a los demás, tanto
como consumidor como productor (PROSUMERS), y nadie le podrá impedir llevarlo a buen
puerto, con lo que no sólo cada uno como indivíduo mejorará, sino que ello beneficiará a la
colectividad.

En este tipo de aprendizaje podemos cambiar nuestras decisiones y adaptarlas a las diferentes
circunstancias dependiendo de la información que recibimos, pero no cambiamos nuestros
modelos mentales ni nuestros convencimientos. Nos sirve para solucionar los problemas y
reaccionar ante sucesos, pero ignora el origen “real” del problema e imposibilita atacar las
causas raíces del mismo.

Nunca antes esto fue posible, por tanto ahora debemos aprovecharnos de ello y anteponerlo
a cualquier otra circunstancias, eliminando aquellas trabas que no lo hacían posible, pero
hacerlo de un plumazo, sin miramientos proteccionistas sin sentido.

Estamos en el tiempo de Internet, de la Inteligencia Múltiple, de la Inteligencia Artificial…y

debemos coger de todas lo mejor que tienen y emplearlo para mejorar ·todos· no unos
cuantos, es la época del CIUDADANO y su hábitat es la SOCIEDAD, por tanto es des de
aquí donde debemos pensar, ejecutar y servir, si lo hacemos, conseguiremos caminos que
nos conducirán hacia “territorios” que nunca en la historia de la humanidad fueron
posibles.

“Es la Sociedad la que educa, ya no será más pasto exclusivo de la Escuela y de la

Universidad”

Es básico analizar la relación entre el aprendizaje del lugar de trabajo, la formación

profesional y el aprendizaje permanente y argumenta que una mayor conectividad es
necesaria y también cada vez más probable que se produzca a través de la pura fuerza de
la demanda de las ideas más innovadoras para resolver los problemas globales
inminentes (si aprendemos y trabajamos en RED, este es el camino), y lo adobamos
diciendo “nunca antes se había trabajado y aprendido en RED”...

El argumento a favor de una mayor conectividad no, sin embargo, que las partes que
están siendo conectadas deben permanecer como están – ni mucho menos. La
oportunidad de mirar hacia el futuro debería alentar un examen fundamental de la
medida en que las concepciones existentes de y con estructuras para la formación en el
trabajo, y el aprendizaje permanente son adecuados y debermos desarrollarlo para poner
las bases de cómo podrían evolucionar para afrontar nuevos retos.
Encontraremos tensiones integradas entre el aprendizaje y el rendimiento, que las
organizaciones inteligentes deben aprender a reconocer y tratar.

El desafío será e promover el aprendizaje sin sacrificar el rendimiento a corto plazo. En

equipos bien dirigidos-, un clima de apertura podría hacer más fácil para comunicar y
tratar los errores en comparación con los equipos con las malas relaciones con los
líderes o punitivos. Los buenos equipos, de acuerdo con esta interpretación,, aportarán
más valor añadido…

Las personas que tendrán y tienen las ideas diferentes a las anteriores sociedades
deberán convertirse en líderes de equipos que fomenten la discusión abierta, el ensayo y
error, y la búsqueda de nuevas posibilidades en los pequeños grupos que influyen
directamente. La otra tarea que tendrán sera trabajar duro para construir organizaciones
que conducen a extraordinarias posiciones de trabajo en equipo y el aprendizaje en toda
su extensión.

El nuevo mundo de aprendizaje se basa en una nueva forma de pensar – el intercambio

en lugar de esconderse, colaborando en lugar de instruir, actuando en lugar de
reaccionar. La tecnología nos permite apoyar los procesos de aprendizaje en las
empresas en el ámbito laboral. Hoy en día es más importante que nunca para estar al
día.

El aprendizaje permanente es una parte integral de nuestras vidas. No hace mucho

tiempo, las organizaciones de formación hicieron otra cosa que entregar el contenido de
formación.En estos días una de las tareas más importantes es la de facilitar el
aprendizaje en el lugar de trabajo. Probablemente, la mayor diferencia entre los dos
modelos es el hecho de que las organizaciones de formación modernos de hoy necesitan
para proporcionar plataformas y opciones – no sólo soluciones, tienen que asegurarse de
que los empleados, los aprendices… sean capaces de interactuar entre sí, que sean
capaces de colaborar y compartir su knwoledge.

Pero por encima de todo nuestras propuestas van mucho más lejos que escenarios
específicos y limitados, pretendemos orquestar organizaciones de manera
COOPERATIVA (obviamos las cooperativas) y a partir de allí basarnos en escenarios
analíticos y críticos y a través de las diferencias den intereses, oportunidades,
necesidades directas e indirectas, empezando por diagnososis y prognosis de los
elementos que consideremos necesarios (por parte de los aprendices, por supuesto),
pasando a por PLE y PLN y buscando puntos convergentes y divergentes(de manera
cuantitativa y cualitativa), buscando elementos automatizados personalizados
(ALGORITMOS), en la retroalimentacion inmersa en cualquier aprendizaje que
realicemos….
No contamos para nada con LMS, ni siquiera con Diseños instruccionales, sino que todo
lo que conocemos como “Curriculums” l oconstruimos nosotros y lo hacemos como
vcada equipo considere oportuno y en aquello que se adapte o no a cada grupo de
trabajo, y si lo hacemos es en un plano muy secundario y de apoyo.

Los controles de calidad por tanto son continuados y los algoritmos nos proporcionaran
retroalimentacion personalizada en cada momento, lo que a veces significara
actuaviones personales, personalizadas y socializadoras…

Todo ello bajo la RESPONSABILIDAD Y EL COMPROMISO de todos los que

participan, como no puede ser de otra manera y entendiendo que la conexión es la base
del trabajo, por lo que tenemos que “cuidar en todo momento esta conexión” porque
determinará el progreso en nuestro trabajo (tenemos que tener siempre la casa limpia-
,metáfora—mucho más que lo que vayamos aprendiendo.

La educación de hoy no requiere ni de estrategias previas ni de diseños

instruccionales, se aprende por acciones y experiencias, tanto de manera
personal…lo que hace uno mismo. De manera personalizada…lo que hacen los
demás por ti, así como aportando valores diferentes por medio de la
cooperación…gestión del conocimiento.

Con las TIC, internet y l inteligencia artificial, hoy para aprender necesitamos estar
conectados. El verdadero valor de nuestro aprendizaje esta en esa red social,
neuronal…, es decir, podemos tomar en esencia la propia red que establecemos como el
auténtico aprendizaje, los contenidos pasan a un segundo plano.

En la “nueva educación global” (cuya sinergia con las N.T. llegó para quedarse de modo
irreversible), aparece la apremiante necesidad de reevaluar el actual currículo
tradicional estandarizado de nuestros Sistemas Educativos, el cual se caracteriza por la
presencia de contenidos académicos fijos, aislados, secuenciales y descontextualizados
basado en clases expositivas (con herramientas poco interactivas), el apuntismo y una
conducta sumisa del estudiante, aunado a un “encriptamiento”, por parte del docente, en
su forma de enseñar y de evaluar.

El conocimiento y las habilidades, incluso algunos tienen una vida útil más corta en
estos días: escuela universidad, carreras--- el modelo tradicional lineal necesita ser
transformado en un modelo más interactivo y bajo demanda...la oferta, ya no tiene ni
sentido...la sociedad pide....

Creo que nuestros caminos son de carreras-satelitales como la educación formal es este
conjunto de costosos cohetes de varias etapas que nos ponen en una determinada órbita.
Pero las habilidades que adquirimos son las pequeñas propulsiones necesarias para
mantenernos avanzando en la órbita actual o ayudar a avanzar en nuevas órbitas. El
momento en que dejamos de reunir estas habilidades todo se derrumbaría y eso no
puede ser...
Cada ciclo genera la siguiente disrupción, que a su vez crea la demanda de un nuevo
conjunto de habilidades. ...y en eso debemos estar preparados...

Podemos visualizar este cambio en el ciclo de aprendizaje a partir de un 'Learning for

Life' (para sobrevivir y salir adelante) a un 'Aprendices de por vida' (la única manera de
sobrevivir y evolucionar) hacia un nuevo estado de la mente. Tiempos de incertidumbre,
de fluidos y la evolución de los conjuntos de habilidades y pasiones cambiantes
significa que lo que aprendemos, lo que trabajamos, nuestro propio ocio, ...ya nunca
más será uniforme, estandarizado, lineal....

Para este nuevo sistema tenga éxito, exige una nueva mentalidad para el aprendizaje
auto-dirigido, no uno limitado por títulos y diplomas.

El factor clave que impulsa esta democratización es la motivación intrínseca en la gente

a aprender. Estamos empezando a darnos cuenta de que es muy importante INVERTIR
EN NOSOTROS MISMOS.

Tambien necesitamos en los aprendizajes que veremos en el futuro....pero ya no

ubicados en ninguna estructura ni organización..... Nuestra motivación para aprender..
El costo involucrado en el aprendizaje.

Todo ello lo podemos encuadrar en lo que prodríamos llamar APRENDIZAJE DE LA

NUEVA GENERACIÓN...

Desde el punto de vista del alumno, por lo tanto, Lifelong como aprendizaje, es un
compromiso continuo en la adquisición y aplicación de conocimientos y habilidades en
el contexto de los auténticos problemas, auto-dirigidos.

Varios temas críticos surgen de esta aparentemente simple declaración…:

a– el aprendizaje debe tener lugar en el contexto de auténticos problemas complejos, en

lugar de aprender como respuestas a las preguntas de otra persona;

b-el aprendizaje debe estar integrado en el ejercicio de actividades intrínsecamente

gratificantes

c-el aprendizaje a la carta tiene que ser apoyado porque el cambio es inevitable, una
cobertura completa es imposible, y la obsolescencia es inevitable; (aprendizaje
personalizado/personal)

d-el aprendizaje organizacional y de colaboración al reconocer el carácter esencialmente

social del aprendizaje…

e- las habilidades y procesos que apoyan el aprendizaje como un hábito de por vida, el
cuál debe desarrollarse y adaptarse..
Estas características reflejan muy de cerca lo que sabemos sobre el aprendizaje. La Lo
primero que sabemos es que el estudiante no es un recipiente en el que el conocimiento
se puede verter. Por el contrario, los alumnos construyen su comprensión única y activa.

Por supuesto, esto está en desacuerdo con el modelo de enseñanza dominante de la

educación formal, que hace hincapié en la transmisión de contenido de aditivos, así
pues, los alumnos desarrollan diferentes estilos de aprendizaje, de modo que los estilos
de aprendizaje, nunca serán igualmente eficaces para todos los
estudiantes.(inclusividad)

Una manera de hacer frente con eficacia a esta variación es proporcionar experiencia de
aprendizaje directo para que cada alumno puede relacionarse con el tema de la forma
que le resulte más conveniente, tanto síncrona como asíncronamente, en diferentes
situaciones espacio-temporales (ubicuidad).

También sabemos que el aprendizaje ocurre mejor en el contexto de un problema

apremiante, causa-efecto o acción-reacción…. Además de esta participación activa, los
alumnos necesitan tiempo para la reflexión. El desafío de la resolución de problemas
produce un importante aumento de la actividad neuronal a corto plazo. Construyendo
conexiones cognitivas duraderas, sin embargo, requiere de largos períodos de actividad
reflexiva. Por último, el aprendizaje efectivo requiere un entorno social de apoyo y
frecuentes oportunidades para la interacción entre pares y retroalimentación.

Todo ello nos lleva a pensar que las TECNOLOGÍAS EMERGENTES Y

CONVERGENTES y su impacto proporciona a la misma sociedad beneficios del
aprendizaje en línea, los cuales se se deben aprovechar. (e-learning, b-learning, m-
learning, u-learning, gamification….).

Los beneficios para el estudiante de por vida incluyen soporte para:

a– ampliar el acceso a la educación

b– un enfoque centrado en el alumno a la enseñanza

c– aprendizaje colaborativo

d– aprendizaje interactivo

e– aprendizaje basado en problemas.

Las universidades y las escuelas necesitan desarrollar más eficazmente la cooperación

con el mundo socio-laboral y la comunidad en general, y dejar de ser torres de marfil.

Además de su misión fundamental de la formación inicial, las universidades deben

responder a las nuevas necesidades en materia de educación y formación que surgen con
la economía basada en el conocimiento y la sociedad.
Especialmente, la necesidad cada vez mayor de la educación científica y técnica,
competencias transversales y de posibilidades de aprendizaje permanente que exigen
una mayor permeabilidad entre los distintos elementos y niveles de los sistemas de
educación y formación. (Comisión Europea, 2003,…hacen que los acontecimientos se
vayan sucediendo con mucha rapidez….

Tanto las universidades y las escuelas tienen que ir más allá de ver a su misión de
enseñar los hechos y proporcionar información, a una misión mucho más difícil de
enseñar a la gente cómo aprender y motivar a hacer esto durante toda su vida. .El
mismoCésar Coll lo expresaba en su conferencia en Ecuador :
http://blogs.educared.org/…/el-desafio-es-ensenar-a-reflex…/ , expresando ya el camino
para un nuevo tipo de educación.

Con todo ello llegamos a los planteamientos que hemos propuesto ya a la comunidad
internacional y que van des de una nueva concepción social con lo que todos los
parámetros serían otros que explicamos a un cambio en las personas que deben llevarlos
a cabo, por tanto la DISRUPCIÓN, será eso, otra sociedad y el lideraje llevado a
término por otras personas diferentes de las que ahora se dedican a seguir el SISTEMA,
o/y incluso a INNOVAR.

Hablar de Educación y de Nuevas tecnologías (TIC), si bien es un tema que nos parece
muy “trillado” y por tanto, consabido, la realidad es otra, la mayoría de personas o no lo
conocen ,o ni siquiera han oído nada de ello.

En este Escenario que estamos quizás sería más importante ir un poco más allá, sin
perder de vista este referente, pero se trataría de “encontrar” caminos diversos,
posibilidades previstas o no, pero intentar tener claro que queremos que sea LA
EDUCACIÓN en esta nueva sociedad que vivimos.

Afortunadamente diferentes pensadores tienen abiertos espacios de pensamiento que

van en esta dirección, aunque pocos lo consideran como la búsquedad e una
“alternancia” a los modelos existentes, sino más bien, mejoras dentro del aspectro que
constituyen los parámetros de los Sistemas establecidos y aceptados por la misma
sociedad.

La necesidad de resolver las contradicciones es también la naturaleza humana. Sin

embargo, en vista de la persistencia de profundas contradicciones,, desarrollar el
potencial de nuestras organizaciones y mejorar el rendimiento puede requerir abrazar
aparentes contradicciones en lugar de resolverlos.

Las contradicciones se pueden ver a representar oportunidades para explorar

simultáneamente dos caminos de manera que se complementen entre sí y aprovechar las
ventajas de cada uno. Este concepto de la tensión dinámica es un arte incómodo para
organizaciones casadas con la previsibilidad.

Está bien tener dos ideas opuestas", seguro que para los inmovilistas y hablamos de
sociedad y de educación, de ninguna manera, pero para los que abogamos por un
cambio completo, no nos molesta para nada, es más, necesitamos de ambas para así
tener más referentes, más retroalimentación y no estancarnos en camino semejantes...

Para bien o para mal, la estabilidad que han llegado a esperar, un mundo de
previsibilidad razonable, gráficos lineales y confiables curvas previsibles, taxonomías
jerarquizadas...es poco probable que vuelvan.

Más bien, debemos esperar que el cambio continuo, la turbulencia, la no linealidad, y

gráficos de punta de valores atípicos y perturbadores, en parte como resultado de la
mejora de rendimiento de costos de tecnología de la base digital de: computación,
almacenamiento y ancho de banda....de fortalezas y de debilidades, ya no de escribir lo
que ya está escrito, sino REESCRIBIR lo que queremos ser y hacia donde quremos ir...

Nuestra exploración comienza con una consideración de los individuos. Personas

individuales que experimentan y se involucran con las tensiones y contradicciones de la
vida. La gente se agrega alrededor de metas comunes, pero diferenciadas segun la
diversidad de cada uno, formando organizaciones con una mayor escala e impacto. En
un paisaje hiper-conectado, las organizaciones se sienten atraídas inevitablemente por
los ecosistemas en red que surgen como el tejido conectivo de la colaboración, la
innovación y el rendimiento.

En los ecosistemas complejos, la capacidad de actuar y adaptarse rápidamente a las

condiciones cambiantes a menudo es más valioso que el inquebrantable compromiso.
"El futuro se hace todos los días por la gente

En los últimos años hemos visto un cambio en la discusión de la educación permanente

y la noción más problemática de aprendizaje informal . Aquí examinamos el desarrollo
del pensamiento sobre la educación y el aprendizaje permanente – y poner de relieve
algunos problemas con el interés mostrado por los políticos de las nociones.

La visión de Lindeman para la educación no estaba obligado por las aulas y formales
currículos . Se trataba de una preocupación por las posibilidades educativas de la vida
cotidiana; ideales no profesionales; situaciones no temas; y la experiencia de las
personas.

Él veía la educación como la vida. Toda la vida es aprender, por lo tanto, la educación
no puede tener fin. Lindeman sentía nuestro sistema académico que estar en orden
inverso con los sujetos y los profesores que constituyen el punto de partida y los
estudiantes de secundaria. En la educación convencional el estudiante está obligado a
ajustarse a un plan de estudios establecido; en la educación de adultos el plan de
estudios se basa en las necesidades e intereses de los estudiantes.

Creía:

a-La educación debe ser colindante con la vida

 b-Se debe girar en torno a las ideas no académicas y no profesionales
c-Se debe comenzar con las vidas de los estudiantes
d-Debe tener un aspecto de la propia experiencia del alumno como su recurso
más valioso´…

La noción de aprendizaje a través de la vida no es nada nuevo, como una mirada al de

Platón República revela. Sin embargo, con el desarrollo de una auto-consciente
“educación de adultos” vino la idea de que la educación debe ser de por vida. Waller
(1956.) describe como un informe sin paralelo, la Comisión de Educación de Adultos
del Ministerio de Reconstrucción británico concluyó:

La educación dult no debe ser considerada como un lujo para unas pocas personas
excepcionales, aquí y allá, ni como algo que sólo afecta a un corto periodo de principios
de la virilidad, sino que la educación de adultos es una necesidad nacional permanente,
un aspecto inseparable de la ciudadanía , y por lo tanto debe ser a la vez universal y
permanente.

Los trabajadores y los aprendices de hoy y de mañana se enfrentan a momentos de

aprendizaje, pero necesitan más a menudo estar en un l contexto de trabajo, muy por
encima de lo que estan en el aula o en línea (elearning).

Contextos laborales es donde las oportunidades de aprendizaje informal son la mejor de

las soluciones de aprendizaje . Estas soluciones informales sirven mejor a las
necesidades individualizadas, personalizadas y socializadoras , que se pueden ejecutar
gracias a su inmediatez [urgencia para llevar a cabo] y poder asumir riesgos cuando se
requiere un rendimiento impecable.

Con todo ello… ¿Cuán dependiente es nuestro ·ecosistema” en la aplicación de la

formación tradicional? La pregunta más importante es: “¿Cuánto dependemos en
nuestro paradigma de formación actual?”.

Recomendariamos que debería ser un entorno de aprendizaje continuo (. Si el 95% del

tiempo de un trabajador se desarrolla continuamente en su contexto de trabajo. El
trabajo es continuo. El cambio es continuo. La demanda de un rendimiento impecable
en el contexto de trabajo continuo y en este porcentaje entra naturalmente su formación,
que por tanto también será continuada y para siempre (Life long learning)…

Los trabajadores y los aprendices de hoy y de mañana se enfrentan a momentos de

aprendizaje, pero necesitan más a menudo estar en un contexto de trabajo, muy por
encima de lo que están en el aula o en línea (elearning).

l contexto de trabajo después de la capacitación involucra a más partes interesadas de

aprendizaje de los alumnos / trabajadores que trabajan en ella. Mejores prácticas de
recolección y retroalimentación (EVALUACION) sobre la pertinencia y eficacia de las
herramientas permiten obtener indicadores que alimentan el motor de diseño / rediseño
que permite nuevos o mejorados e incluso disruptivos..
Dedicas tiempo a reflexionar sobre tus actividades diarias de trabajo para aprender de
estas experiencias. L & D puede ayudar a las personas a encontrar las mejores formas de
reflexionar sobre su propio trabajo diario y extraer el aprendizaje del trabajo.
Podemos resolver nuestros propios problemas de rendimiento al encontrar recursos
válidos en los formatos adecuados. L & D puede ayudar a las personas a ser
autosuficientes y autosuficientes en la resolución de problemas
SON PARTE DE UN EQUIPO DE TRABAJO SOCIAL

Nos comprometemos de un equipo de trabajo social, donde se considera que una cultura
de apoyo, de intercambio y de colaboración es clave para un trabajo eficaz. L & D
puede ayudar a otros equipos en su organización a convertirse en equipos sociales
exitosos mostrándoles cómo compartir de manera efectiva, trabajar en voz alta y
aprovechar las tecnologías sociales subyacentes. ¡No se trata de decirle a otras personas
que sean sociales!

Regularmente compartimos experiencias de trabajo relevantes con sus colegas para que
puedan beneficiarse de ellos también trabajando en voz alta.
Compartimos regularmente recursos e ideas que has encontrado fuera del trabajo
explicando su valor a tus colegas.
Hacemos un buen uso de plataformas o herramientas sociales y de colaboración (como
redes sociales empresariales u otras herramientas grupales para apuntalar las actividades
de tu equipo social).

Muchas organizaciones multinacionales y maduras están preparando un cambio

importante , o están haciéndolo, con éxito. La clave aquí es el cambio de cultura. Este
cambio sólo ocurre si la cultura de la organización se adapta para apoyar el aprendizaje
autodirigido y hay un cambio de mentalidad en cada individuo de comprender que
somos dueños de nuestro desarrollo.

T enemos claro que necesitamos por una parte aprender y por otra, que nuestro
desempeño sea mejor, por eso recurro a WISE y a Charels Jennigs, el primero nos dice
que la formación está en el lugar de trabajo, fuera de ella va perdiendo calidad y se va
alejando de lo que pretendíamos (no hablamos de títulos ya que los consideramos un
mal menor), esto representa un modo de pensar fuera de los paradigmas de aprendizaje
más tradicionales.

Posteriormente, está más allá del alcance y de alquiler para la mayoría de las
organizaciones de aprendizaje.
Pero la fuerza de trabajo cambiante y los comportamientos adaptativos igualmente
asociados a ella, indican la necesidad de un cambio de mentalidad en torno al
aprendizaje. Por ejemplo, la generación del milenio están tomando cada vez más roles y
responsabilidades en el lugar de trabajo, y la forma en que aprenden y buscan
información deben dar a los líderes de aprendizaje una idea donde su estrategia de
desarrollo debe estar orientada en este sentido.

Las preferencias de aprendizaje de auto-servicio no amenazan la formación, la

necesidad de que el aprendizaje sea útil nunca va a desaparecer. Pero en un paradigma
de rendimiento, el entrenamiento será diferente. Una mentalidad de rendimiento tendrá
que cambiar la forma de lo que ocurre durante la formación, así como remodelar el
descubrimiento ocurre fuera de la formación; se requerirá de algunas habilidades de
consultoría en la gestión. dijo Wise que, cuando el poder de la formación se detiene en
dos primeros momentos del aprendiz de necesidad-nueva y más-desarrollo, diseño y
entrega de aprendizaje y desarrollo en un paradigma de actuación.
Evidentemente eatamos demostrando que el aprendiz es el responsable de su
trabajo y de su aprendizaje, no queda otro camino más que el redárquico, pero
¿cómo le pueden ayudar?:

a• Los gerentes o mentores – ¿Qué activos de aprendizaje necesitan en apoyo de

su papel?
b• Los formadores, facilitadores – ¿Qué activos de aprendizaje son esenciales
para su papel?
c• El personal que apoyan en tiempo real – ¿Qué activos de aprendizaje se
requiere para apoyar peticiones en demanda?
d• Peer to peer, colegas que colaboran – ¿Qué lugares sociales apoyamos –
moderada – la cosecha de las mejores prácticas para construir en los futuros activos de
aprendizaje?
e• Los que diseñan – ¿Qué ampliaron las competencias y que hacen que necesiten
en relación con el descubrimiento inicial, análisis de causa raíz, definición del contexto
de trabajo, y el conocimiento de la tecnología, un ecosistema adecuado?
f• ¿Qué activos de aprendizaje son apropiadosque en el contexto de un cambio de
comportamiento disruptivo, puedan seguir haciendose laas cosas ya no igual, sino
mejor?

Reinventar nuestro enfoque de formación para ampliar conocimientos y el alcance para

hacer frente a la fluidez de un ambiente de aprendizaje continuo es algo más que una
buena idea. Estoy convencido de que el empleo sostenido y el aprendizaje continuado,
inclusivo y ubicuo…son lo mejor para todos..
Nuestra reinvención es necesario marcar en el otro 95%, donde el ambiente de
aprendizaje apoya el aprendizaje continuo….

Charles Jennings y Juan Domingo Farnos, a través, uno de su experiencia y el otro de

su ideas e investigaciones, vemos que la mentalidad de formación (basada en la “entrada
de pensamiento ‘) ha dominado durante años, pasando a una mentalidad de rendimiento
(basado en ‘la salida pensamiento’) que necesita más que algunas herramientas
inteligentes y de especificaciones técnicas. Por supuesto Gary Wise es correcto.
Tenemos que pensar y actuar ‘rendimiento y la productividad “en lugar de” formación y
el aprendizaje “. Un cambio a mejor requiere un importante reequipamiento de L & D
pensamiento, capacidad y enfoques.
Las necesidades de formación técnica de análisis se desarrolló cuando la “formación” y
“aprendizaje” los cuales eran indistinguibles. Se ha llevado a cabo en la docencia, en la
investigacion… hacia atrás por años. Invariablemente la formación, y el aprendizaje se
llevan a cabo fuera del flujo de trabajo (incluso la mayoría de eLearning se modela en la
instrucción basada en eventos). Sin embargo, sabemos que el aprendizaje es más eficaz
cuando se produce cerca del punto de uso.
Así se accede al paradigma de actuación que es el primer paso para la búsqueda de lo
mejor. Yo diría que no es ‘un enfoque alternativo para el aprendizaje’, pero la única
manera de garantizar la sostenibilidad de los individuos y organizaciones en el mundo
actual.

Al acercarse el aprendizaje y el desarrollo en un paradigma de rendimiento también

significa que los líderes de aprendizaje tendrán que revisar su metodología de
descubrimiento. Cuando una solicitud de capacitación entra, el siguiente paso es por lo
general para llevar a cabo una evaluación de las necesidades de formación. “Eso tiene
que ser substituida con una evaluación del rendimiento para identificar los últimos
momentos de necesidad”, afirma Wise.

El paradigma rendimiento emplea un enfoque holístico de la visión crítica de

aprendizaje y el rendimiento del ecosistema de una organización con el fin de reducir el
tiempo del impacto,

De la misma manera se debe medir lejos del negocio de aprendizaje – por el impacto
que tiene sobre el desempeño de la persona, equipo u organización. Los estudios han
demostrado, por ejemplo, que los gerentes que son eficaces para apoyar el aprendizaje
del lugar de trabajo tienen equipos que superan a los demás hasta en un 27%.

En la era de las redes, la economía creativa será ganar el dominio sobre las economías
de la información y la industria. La distribución del conocimiento profesional se alejará
de las escuelas de negocios institucionalizados en comunidades en red de la práctica.

La toma de decisiones cada vez estará más “DISTRIBUIDA”…El aprendizaje en red

dará lugar a la toma de decisiones en red…por eso la DESLOCALIZACIÓN de
organizaciones, colectivos, en el sentido del no “estaticismos”, prevaldrán, la
localización fija, no tendrá sentido ni es el espacio, ni en el tiempo (ubicuidad).

En la era de la red, tenemos que entender cómo llegar a ser miembros contribuyentes de
las redes, para el trabajo y para la vida. Esto debería ser un foco importante para toda la
formación profesional y la educación…..y no quedarnos fuera-aunque veo dificil
quedarse fuera de la vida misma-

Por ello debemos prepararnos ya, y no me refiero preparar a las organizaciones, en

educación serian las escuelas y universidades, no, ya que estas si no tienen sentido,
como hemos indicado, caerán per se, me refiero a prepararnos nosotros mentalmente, en
nuestra predisposición de cada día, en nuestro pensamiento…
“La ley de Reed” postula que el valor de las redes aumenta exponencialmente ya que las
interacciones se mueven de un modelo de radiodifusión que ofrece “mejor contenido”
(en la que el valor es descrito por n, el número de consumidores) a una red de
transacciones de punto a punto (donde el valor de la red se basa en “la mayoría de los
miembros” y matemáticamente descrito por n 2). Pero, con mucho, las redes más
valiosos se basan en aquellas que facilitan afiliaciones de grupo, Reed concluyó. –
David Bollier….y eso vale para cualquier elemento de la sociedad…

Como David Bollier concluye: “La autoridad legítima en última instancia recae en la
evolución de la vida social de una comunidad, y no en las formas rituales de la
ciudadanía.”( como podrían ser las costumbres que tenemos dando valor a unas
determinadas cosas que han permanecido durante tiempos ingentes…por ejemplo “Si no
vas a una escuela o a iuna Universidad no eres nadie”….

¿No debería mover la educación ir por tanto más allá de las formas rituales de los
sujetos, clases y certificaciones y hacia el aprendizaje social continuo, evolucionando ?
¿Cómo si no vamos a ser capaces de hacer frente a las complejidades de esta esfera
conectada en red que habitamos?

Para los individuos, la habilidad básica será el pensamiento crítico, o cuestionar todas
las hipótesis, incluida la propia. La gente aprenderá a pesar de sus diversas comunidades
y, al hacerlo, desarrollaa la alfabetización social. La alfabetización informacional se
desarrollará mediante la conexión a varias redes.

La Diversidad de nuestras redes de conocimiento puede fomentar la innovación y

mejorar nuestra capacidad colectiva para adaptarnos.
La era de la red ya ha cambiado la política, creado nuevos modelos de negocio,
aprendizajes abiertos, y ahora está cambiando cómo operan las organizaciones – en sul
interior.

Una vez que somos capaces de hablar de redes, veremos que muchas de nuestras
prácticas de trabajo y a prendizaje actuales están obsoletos. De cómo se determina el
valor del trabajo, de cómo calculamosla remuneración por un trabajo, las organizaciones
tendrán que adaptarse a la era de las redes…

Mi predicción, mejor dicho, lo que se ve si se mira de frente a la sociedad, es que para

la educación de mis nietos se que van a salir de la escuela sin papel, no habrá lápices o
bolígrafos, sin tiza o pizarras….

Ellos no tendrán copia de libros en los discosduros de texto, no habrán bibliotecas, ni

escritorios u ordenadores de escritorio y no hay exámenes escritos. (y se que lo que
digo no es popular, pero es la realidad)
Ellos esperan que las tecnologías de pantalla táctil, la voz que pase a texto y de texto a
voz con un software inteligente, el análisis del aprendizaje (no es que ellos sabrán lo que
son), el aprendizaje personalizado, realidad virtual y aumentada, la retroalimentación
formativa e inmediata en pantallas, evaluaciones acumulativas.

Es seguro que van a usar sus artilugios tecnológicos y esperarán acceder

aprendizaje cuando y donde quieren aprender y evaluar.

Juandon

FUENTES:

Farnós, Juan Domingo: http://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/01/02/formal-e-

informal-se-pueden-entender/ Formal e informal,...¿se pueden entender?

Farnós, Juan
Domingo: http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/Juan-Domingo-
Farnos-juandoming--Las-universidade/328d4c0d-61ca-4901-8d89-86b58153e897 Las
Universidades y las escuelas tienen los días contados en su formato actual.

Farnós, Juan Domingo: http://es.scribd.com/doc/62216789/Aprendizaje-

InclusivoAprendizaje inclusivo y ubícuo.

Cobo, Cristobal:

Cristobal cobo 26022013 tedi from SFPIE Análisis crítico a los modelos de
educación emergentes.
Farnós, Juan Domingo: http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/05/la-
nueva-sociedad-inteligente-requiere-otro-tipo-de-“educacion”-disruptiva-
transparente-y-confiable/ La nueva sociedad inteligente requiere otro tipo de
educación, disruptiva, transparente y confiable.