Facultad de Ciencias Empresariales

Escuela Académica Profesional de Administración de

empresas

"RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS POR SIMULACIÓN"

Curso: Teoría de Decisiones

Docente: Mg. Malefico Malvin

Tema: Resolución de problemas por simulación

Integrantes :
 Ichigo Kurosaki
 Escannor Le Grand
 Monkey D. Luffy

Semestre: 2018-II
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INDICE

INTRODUCCION……………………………………………………………………….3
I. OBJETIVOS………….……………………………………………………………..4
II. BASE TEORICA………………………..………………………………….…….....5
2.1. El sobreendeudamiento o sobregiro en las microfinanzas ……………...……….5
2.2. Las principales causas del endeudamiento………………………………………6
2.3. El sobre endeudamiento (causas, efectos y como evitarlo)……………………...7
DISCUSION……………………………………………………………………………..9
CONCLUSION………………………………………………………………………...10
RECOMENDACIÓN…………………………………………………………………..10
WEBGRAFÍA....……………………………………………………………………….11
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INTRODUCCIÓN

El significado del verbo “simular” y del sustantivo “simulación” son significados

compartidos por una amplia mayoría de los ciudadanos. Simular, y su acción,
simulación adquieren el significado de “representar a algo fingiendo o imitando lo que
no es” (DRAE, 2015). Distinto del verbo simular es el verbo “experimentar”, y su
correspondiente sustantivo, “experimentación”, que requiere de vivir o de “notar en uno
mismo alguna cosa, alguna impresión o algún sentimiento” (DRAE, 2015). Qué bueno
sería poder experimentar situaciones reales en las que, de algún modo, estuvieran
implicadas la aleatoriedad, la incertidumbre. Pero esto no siempre es posible. En todo
caso se pueden simular con el “riesgo” que ello conlleva.

Así, no es posible que en la escuela se experimente la equiprobabilidad con el

lanzamiento de una moneda ideal, la “moneda” con igual probabilidad en ambos lados.
Entre otras razones porque no existe tal moneda. En su lugar, se simula esa idea teórica
con el lanzamiento de moneadas reales (sol, euro, distintos pesos, bolívar, colón,
guaraní, córdoba, dólares de cualquier tipo, etc.) con el objetivo compartido por sus
usuarios de poder obtener conclusiones sobre esa “moneda” que es, a la vez, euro, peso,
sol, bolívar, colón, guaraní, córdoba o dólar y ninguna de todas ellas. No obstante, con
cualquiera de dichas monedas reales se pueden experimentar sensaciones compartidas,
como la incertidumbre o la aleatoriedad, pero no resultados posibles. Podemos
experimentar cara o cruz o canto, en las monedas reales, pero simular solamente cara o
cruz con ellas.
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LA SIMULACIÓN COMO MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

En lo que sigue prestaremos atención a la simulación como método de resolución de

problemas de probabilidad en tanto que los autores describan un proceso, más o menos
completo, de resolución de problemas mediante un número determinado de pasos que
permita al resolutor encontrar una respuesta a un problema de probabilidad dado al
transitar por ellos.

Shaughnessy (1983), nos sugiere una metodología de enseñanza de la probabilidad en

los cursos introductorios de probabilidad y estadística con estudiantes de secundaria y
primeros cursos de la enseñanza superior. Su idea de que los estudiantes transiten desde
la conjetura al modelo pasa por la experimentación y la simulación. Con este fin
propone resolución de problemas sugiriendo a los profesores cómo realizar una
simulación de un experimento de probabilidad con sus alumnos. La resolución de
problemas para con este fin sugiriendo a los profesores cómo realizar una simulación de
un experimento de probabilidad con sus alumnos siguiendo los pasos que vemos a
continuación:

a. Modelar el experimento con artilugios con probabilidades conocidas: monedas,

dados, pirindolas, números aleatorios…
b. “Llevar a cabo” el experimento muchas veces con dichos artilugios, así acumulando
los resultados de pequeños grupos pueden ayudar a tener una muestra “bastante
grande”.
c. Recolectar, organizar y analizar los datos (requiere de algunas habilidades
estadísticas).
d. Calcular probabilidades experimentales u otros resultados experimentales (por
ejemplo, frecuencias) a partir de los datos.
e. Realizar inferencias u obtener conclusiones desde los resultados experimentales, esto
es, mirar hacia atrás.

CUAL ES LA SECUENCIA QUE DEBE SEGUIR LA SIMULACION

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1. Formulación del problema y establecimiento de objetivos y criterios

2. Inspección preliminar y clasificación del proceso con el fin de descomponerlo en
subsistemas (elementos).
3. Determinación preliminar de las relaciones entre los subsistemas.
4. Análisis de las variables y relaciones para obtener un conjunto tan sencillo y
consistente como sea posible.

ALGUNAS NOCIONES IMPORTADAS DEL ESTILO HEURÍSTICO EN LA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS.

En resolución de problemas de matemáticas en los sistemas educativos, como es nuestro

caso, suele decirse que su investigación puede llevarse a cabo en más de un escenario,
dependiendo del ámbito más o menos amplio en el que se consideren los problemas: los
problemas de matemáticas y el currículum, una familia particular de problemas o un
problema en concreto en una situación de enseñanza en concreto.

LA MANERA DE RESOLVER PROBLEMAS DE PROBABILIDAD POR

SIMULACIÓN.

Por todo lo anterior, diremos que un problema de probabilidad se ha resuelto por

simulación si, durante el proceso de resolución el problema formulado, al que
llamaremos problema original, se ha transformado en otro, al que llamaremos problema
simulado, mediante algún generador de azar, de tal forma que, desde un punto de vista
probabilístico, el problema simulado es equivalente al original, problema éste que se es
capaz de abordar y del que se puede proporcionar alguna respuesta a lo que en él se
pregunta, y de cuya respuesta (la del problema simulado) se puede inferir una respuesta
posible para el problema original, Si la solución del problema simulado depende de un
número dado de ensayos o pruebas entonces su fiabilidad o credibilidad dependerá de la
manera en la que se considere ley de los grandes o pequeños números. Así pues, en este
trabajo usamos la palabra simulación en un doble sentido: como proceso o manera de
resolver problemas de probabilidad y como experimentación en el seno del problema
simulado.
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Esquema básico del proceso de resolución de un problema de probabilidad por

simulación.

Resolver un problema por simulación implica considerar pues herramientas que

transformen el problema original en otro, de tal manera que, para la herramienta
considerada, el problema original y el problema simulado sean, probabilísticamente
equivalentes

Casos Prácticos
Las representaciones gráficas no tienen por qué ser estáticas. En los problemas que
implican movimiento, la estrategia de hacer simulaciones suele ser muy eficaz; de
hecho, algunos consideran la simulación como la forma más potente de plantear
problemas tanto de tipo estructurado como de tipo no estructurado. Una simulación es la
representación, lo más cercana posible a la realidad, de una situación problemática; por
ejemplo, la aerodinámica de los aviones se prueba fabricando planeadores en miniatura
y sometiéndolos a fuerzas en un túnel de viento. Se construyen barcos, también en
miniatura, para ver cómo reaccionan ante el embate de olas artificiales en un estanque
de agua. Desde luego, no todas las simulaciones pueden ser tan concretas. Nosotros
podemos utilizar lápiz y papel u otros objetos comunes. En algunos casos, las
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simulaciones pueden resultar muy abstractas; por ejemplo, se puede hacer una
simulación de tipo matemático para conocer un comportamiento económico.

1.Analicemos el siguiente caso: Un caracol intenta subir una barda de seis metros de
alto; sin embargo, cada día sube tres metros, se detiene y, por la baba que segrega,
resbala, dos metros hacia abajo. ¿Cuántos días le llevará salir del pozo? Al parecer, el
caracol gana un metro cada día, si son seis metros tardará seis días. Pero ¿será esto
cierto? En una hoja, plasma los movimientos del caracol y verifica si ésta es la respuesta
correcta. Aquí se te ofrece una simulación de sus movimientos.

Como puedes ver, el caracol tarda en realidad cuatro días en subir. Una representación
gráfica del problema nos ayudó a visualizar mejor la situación que si lo hubiéramos
hecho sólo con números.

2. Un ranchero compra un caballo blanco en 600 pesos, aprovechando una oferta. El

caballo come demasiado y exige demasiadas atenciones, por lo que, desesperado, el
ranchero lo vende. Nada tonto, lo vende en 700 pesos por los gastos que le generó. Al
poco tiempo se lo vuelve a encontrar en la feria del pueblo y se arrepiente de haberío
vendido, de manera que decide volverlo a comprar, sólo que ahora tiene que pagar 800
pesos por él. El caballo vuelve a hacer de las suyas y a despertarlo a media noche con
sus relinchos, de modo que vuelve a venderlo, pero ahora en 900 pesos. ¿Cuánto ganó o
perdió el ranchero?
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¿Solución? Dinamica

3. El problema de Monty Hall

El Problema de Monty Hall es un problema de probabilidad que está inspirado por el

concurso televisivo estadounidense Let's Make a Deal(Hagamos un trato). , famoso
entre 1963 y 1986. Su nombre proviene del presentador, Monty Hall.

En este concurso, el concursante escoge una puerta entre tres, y su premio consiste en lo
que se encuentra detrás. Una de ellas oculta un coche, y tras las otras dos hay una cabra.
Sin embargo, antes de abrirla, el presentador, que sabe dónde está el premio, abre una
de las otras dos puertas y muestra que detrás de ella hay una cabra. Ahora tiene el
concursante una última oportunidad de cambiar la puerta escogida ¿Debe el concursante
mantener su elección original o escoger la otra puerta? ¿Hay alguna diferencia?

¿Cúal sería la opción correcta?

Quedarse con la puerta inicial

Cambiar a la otra puerta

Es irrelevante cambiar o no cambiar

A primera vista parece obvio que da igual (opción 3). La intuición nos dice que ahora,
quitando una puerta sin premio, la puerta que nosotros escogimos tiene un 50 % de
tener una cabra y por tanto da igual cambiar que no hacerlo. Pero no sería una paradoja
o problema si fuera tan trivial, ¿verdad?
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Por lo tanto nosotros concluimos que la resolución de problema por simulación es un

método muy metódico y también muy lógico para tomar decisiones, donde no solo
utilizamos medidas matemáticas y organizacionales donde también usamos muchos
criterio al momento de buscar soluciones o finalmente la mejor solución posible que ha
sido buscada y diagnostica minuciosamente.

Recomendamos a todo posible encargado de las tomas de decisiones tener en cuenta

este método muy eficiente y preciso al momento de elegir una solución a problemas que
pueden suceder en nuestro mundo empresarial como también personal.
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CIBERGRAFÍA

 https://slideplayer.es/slide/4032867/
 https://core.ac.uk/download/pdf/38990689.pdf
 https://fgonzalezortega.files.wordpress.com/2014/11/casos-analisis-de-
problemas-y-toma-de-decisiones.pdf