UNIVERSIDAD ETAC

Estudiante:

Gaspar Camacho David Fernando

Materia:

Teorías contemporáneas en la educación

Fecha de entrega:

28 de octubre del 2018

 INTRODUCCION

En el presente documento se señalan las principales Teorías Contemporáneas de la

Educación, así como sus principios fundamentales y características para tener un panorama
claro de los avances de la educación.

Personalmente el retomar Teorías Contemporáneas de la Educación me permitió realizar una

reflexión acerca del proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de obtener herramientas que
favorezcan mí que quehacer docente y logre impactar en los alumnos.

Entonces esto nos invita a hacer una lectura analítica de un cuadro comparativo que se
presenta donde se muestra información de los diferentes paradigmas y la cual me formula las
siguientes preguntas ¿Cuál es el paradigma idóneo para la educación de hoy?, o ¿Es
necesario retomar un poco de todos los paradigmas para cubrir las necesidades que presenta
la sociedad en la que trabajamos?

Por tal motivo este documento enmarcara las teorías más importantes que antecedieron el
modelo actual de la educación.
 ENSAYO
INTRODUCCIÓN

Dentro de la materia de teorías contemporáneas de la educación, se identificó que el potencial

de pensamiento y comportamiento del ser humano es inmenso, por ello la psicología en su
intensa búsqueda ha pretendido localizar el origen del proceso del desarrollo de aprendizaje;
por medio de distintas teorías se ha tratado de investigar detalladamente el nacimiento de
cada una de ellas dentro del contexto, con la finalidad de apoyar su desarrollo en sociedad,
para lograr una buena relación entre los individuos que la integran ayudándole a distinguir
causas y efectos.

Además, se conoció que con el paso del tiempo surgieron distintas teorías educativas, que se
clasificaron dependiendo su propósito y funcionalidad. Durante el curso se trabajó con la
corriente tradicionalista, el conductismo, el humanismo, el cognitivismo y el constructivismo;
cada una de ellas dejando aportaciones de suma importancia para la educación.

Por ello en el presente ensayo retomare algunas de ellas; de las cuales, desde mi punto de
análisis el constructivismo y la teoría socio cultural son de suma importancia en la actualidad.
Identificaremos su implementación en instituciones educativas como una herramienta para
enseñar a los alumnos con el objetivo de mejorar la calidad educativa y reconocer el impacto
que ha tenido en los factores sociales, culturales, históricos e institucional que han servido de
soporte para trascenderán la forma de enseñanza en la actualidad.
 DESARROLLO

En la actualidad el papel de la educación ha ido cambiando constantemente, recordemos que

en un inicio la escuela era tradicionalista basada en la formación de una enseñanza expositiva
y visual por parte del maestro hecha de manera repetitiva y severa bajo un régimen de
disciplina, donde el alumno sentado sobre su pupitre alineado a sus demás compañeros solo
se limitaba a obedecer las indicaciones del profesor. Recapitularemos que esta pedagogía
tradicionalista domino la mayor parte de las instituciones educativas a lo largo de la historia,
convirtiéndose prácticamente en la única hasta fines del siglo XX.

Posteriormente surgió la escuela nueva, dicha teoría estaba encaminada a revisar y

transformar las formas anteriores de educación (tradicionalista), dando inicio así a la teoría
conductual, donde dicho paradigma psicológico del aprendizaje, considerado como la ciencia
natural, inclino su estudio en la conducta observable del ser humano, basándose en que sus
resultados eran ocasionados por las experiencias internas o sentimientos a través del métodos
mecánicos dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. Donde sus propulsores mas
relevantes fueron Pavlov con su condicionamiento clásico y Skinner con el condicionamiento
operante; pero sin duda alguna uno de sus principales fundadores fue J.B. Watson ya que su
planteamiento tuvo una buena acogida en los círculos académicos y logro un éxito inmediato
sobre todo, en los años veinte gracias a su programación en un texto escrito en 1913 y al que
denomino la psicología desde el punto de vista de un conductista dando pie a objetivos como
la observación y la experimentación (Rubienstein 1974).

A partir de los años sesenta este paradigma comenzó a acumular una serie de anomalías
difícilmente inexplicables, iniciando así una revolución cognitiva, dando paso a un nuevo
paradigma el cognocitivismo, por lo que se inició con los estudios del interior de la mente
humana, fue aquí donde surgió la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo y la teoría
sociocultural de Vigotsky que desde mi punto y mi experiencia profesional como pedagoga son
de suma importancia en el contexto educativo actual.
Piaget propone que dentro de la educación los niños deben ser instruidos según el nivel
cognoscitivo y de su crecimiento, por lo que divide el desarrollo de las personas desde su
nacimiento hasta la edad adulta. Postula que el niño nace con necesidad y capacidad de
adaptarse al medio (la adaptación consiste en dos subprocesos asimilación y acomodación).

La mayor parte del tiempo los niños asimilan información adecuada a su desarrollo mental y la
clasifica de acuerdo a lo que saben. A veces se enfrentan a problemas que no se pueden
resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas estrategias o modificaciones para enfrentar la
nueva situación. Piaget propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos.
Donde cada periodo se caracteriza por la presencia de cierto proceso y estructuras mentales,
que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa.

Las etapas establecidas por Piaget para el desarrollo cognitivo son las siguientes:

1.Sensomotor (desde neonato hasta los 2 años) cuando el niño usa sus capacidades sensoras
y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.
2.Preoperacional (desde los 2 años a los 7 años) cuando lo niños comienzan a usar símbolos.
Responden a los objetos y a los eventos de acuerdo a lo que parecen que “son”.
3.Operaciones concretas (desde los 7 años a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar
lógicamente.
4.Operaciones formales (desde los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca
del pensamiento y el pensamiento es sistemático.

Con esta aportación piagetiana el rol del docente se convierte en proveedor de ambientes,
dentro del cual el niño pueda experimentar la investigación espontáneamente con libertad para
que logre comprender y construir los significados a su propio ritmo, dando como resultado una
educación activa, donde la asimilación y la acomodación logran el equilibrio del aprendizaje a
través de las experiencias.
Por su parte Vygotsky postula que los niños van a adquirir habilidades y conocimientos propios
de su medio cultural. Su crecimiento esta mediatizado por la cultura en la que nace y vive. Para
este autor los niños al interactuar con las personas adultas de su entorno están aprendiendo
constantemente, a la vez estos aprendizajes se hacen de manera informal, implícita. Los
adultos van a aportar a los niños habilidades prácticas, sociales y habilidades de tipo intelectual
cognitivo.

Así que la influencia de los contexto sociales y culturales en el conocimiento forman un “modelo
por descubrimiento” de aprendizaje. Este tipo de modelo pone gran énfasis en el rol activo del
alumno, desarrollando habilidades mentales “naturalmente” a través de “rutas” de
descubrimiento; por lo que Vygotsky propone la Zona de Desarrollo Próximo para que el
alumno por medio de su capacidad de solución a problemas, las cuales pueden de ser de tres
tipos:

I) Aquellas realizadas independientemente por el estudiante.

II) Aquellas que no puede realizar aun con ayuda
III) Aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con la ayuda de
otros.

Es observable que esta teoría Vygotskiana busca que la capacidad de enseñar y de

beneficiarse de la enseñanza sea un atributo fundamental del ser humano para su desarrollo
en sociedad. Su enfoque básicamente es integrar al alumno a su contexto social por medio de
la educación.

En México los planes y programas de estudio 2011 buscan que los alumnos sean los
generadores de su propio aprendizaje, pero debemos poner énfasis en que el entorno de estos
alumnos va cambiando y las escuelas se mantienen en términos generales ajenas a las
transformaciones; es aquí en donde entra el docente ya que por medio de su práctica puede
lograr que los postulados mencionados anteriormente cumplan su objetivo.
 CONCLUSIÓN

Analizando las corrientes anteriores se identificó que son una gran base para el desarrollo de
la educación en nuestro país, ya que se encuentran inmersas por medio de los planes y
programas de la Secretaria de Educación Pública, para desarrollar los procesos de enseñanza.
Según estas propuestas para logra el aprendizaje del alumno, este debe construir su propio
aprendizaje por medio de su experiencia.

Dentro del aula el docente es el encargado de desarrollar actividades que favorecen el

desarrollo cognitivo y social del alumno, el cual a su vez va asociando esta serie de estímulos
que van surgiendo de su vivencia diaria.

Estas aportaciones son de mucha utilidad en las aulas del país, se ha demostrado que los
alumnos logran su aprendizaje significativo por medio de los conceptos que ellos van
desarrollando dependiendo a su experiencia y su integración al medio social. Los docentes
deben planean actividades para estimular a los alumnos a que construyan su propio
aprendizaje, presentando problemas reales, para que el alumno de solución a las situaciones
que se le plantean y a su vez adquiera un aprendizaje significativo. Estas planeaciones deben
partir del contexto socio cultural del propio alumno para que le facilite la asociación y la
integración de los nuevos conocimientos. Además, se debe motivar al alumno con una
enseñanza que sea atractiva
 CONCLUSIONES

Cuando hablamos de teoría educativa, nos referimos también por extensión a las teorías
acerca de la educación y sus autores, o teóricos, ya sea históricos o bien contemporáneos.
Para abordar la temática iniciaremos por dilucidar a que nos referimos cuando hablamos de
ella específicamente, diríamos que concebimos a la teoría de la educación como aquella parte
del conocimiento que es compartida por diferentes teóricos de la investigación psicológica y
educativa entre los cuales se cuentan Jean Piaget (1952), Vygotsky (1978), David Ausubel
(1963) y Jerome Bruner (1960):

“Asume que todo conocimiento previo da origen a uno nuevo, además el aprendizaje es un
proceso activo, que cada persona modifica constantemente de acuerdo a sus experiencias, tal
como lo expresa Abbott (1999).

Cada una de las teorías analizadas durante esta materia son de vital importancia dentro de la
educación del país, aunque muchas de ellas se han ido adaptando la mayoría sigue con los
postulados que en sus inicios perfilaban el desarrollo de la misma.

Es por ello que considero que esta teoría en la enseñanza actual tiene una asociación
relevante, tanto para el docente como para el alumno ya que por medio de la adquisición de
conocimientos el alumno se vuelve competente para llevarlos a la práctica en su vida cotidiana.
 LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA.

Es el estudio en el que percibimos a

través de nuestros sentidos Características Antecedentes
Aportes a la educación

Estudia los patrones mentales para

decodificación para aprendizaje y conductas.  Es una herramienta para el
Richard Bandler John Grinder La PNL método nuevo de enseñanza
Vincula procesos mentales desarrollo de comunicación
(informático) (psicólogo y
Proporciona una serie de herramientas que nos
 Comportamiento lingüista)
van a permitir conocer la manera de aprender de
 Lenguaje  Promueve la flexibilidad del
 Nace del estudio de los patrones nuestros alumnos y cómo podemos comunicarnos
 Comunicación comportamiento
de lenguaje que utilizaban Fritz
 Promueve la flexibilidad de la Perls. Son los siguientes
creatividad  Como resultado de estos
Integra tres campos científicos  Ser un buen comunicador para
estudios se publica el libro “La Maestro facilitar el aprendizaje de sus
excelente alumnos, ayudándoles a cambiar
Teoría de la información. Secuencia  Presenta un enfoque práctico estructura de la Magia”.
su conducta
ordenada para procesar información para lograr cambios personales  No es hasta 1975 con la aparición  Estimularles para que desarrollen
de Robert Dilts que se conforma todas sus capacidades.
La neurología.
v La percepción y sentidos  Trabajar con objetivos concretos y
el término de NLP
del funcionamiento son el cerebro y el  Es una herramienta de Consiste en
realistas

sistema nervioso influencia y persuasión

Conocer cuáles son los sistemas
Sistemas representacionales de los alumnos.
Teoría de la comunicación. Hace representacion Canal que utilizan para captar la
Metodología
hincapié en la manera que utilizaos en el información y relacionarse con el
lenguaje ales.
exterior.

Empleada por la programación

neurolingüística es el modelaje El metamodelo Que nos ayudan a componer los
en el aula. detalles de los mensajes emitidos por
El proceso de recrear las personas
comportamientos
específicos.

Poner a prueba la eficacia y utilidad del Definir el mejor

procedimiento para
modelo.
transferir las habilidades Determinar los instrumentos
Reducir el modelo a su forma más sencilla. más apropiados para medir
explícitas.
los resultados.
Definir especialistas y
Filtrar los resultados de la recopilación
de información. contextos.

Organizar los patrones en una Recopilación de

estructura lógica
información