Grado: Segundo

Área: Comunicación  

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

TITULO DE LA UNIDAD

PERÚ, PAÍS LLENO DE TRADICIONES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro
patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos con su defensa? ¿De qué manera
podemos valorar nuestro patrimonio cultural y colaborar con su protección y conservación?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales

Escucha activamente y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
diversos textos orales. interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.

Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en

información de diversos el texto oral con temática variada.
textos orales.
Comprende textos Expresa el contenido de un texto oral integrando
orales información relevante y complementaria.

Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención

Infiere el significado de los del emisor en los textos que escucha.
textos orales.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
contenido y contexto de los y postura del texto escuchado.
textos orales.

Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
la situación comunicativa. de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico y

Expresa con claridad sus especializado a partir de sus saberes previos y fuentes de
Se expresa ideas. información, evitando contradicciones.
oralmente
Utiliza vocabulario variado y pertinente.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el

 Utiliza estratégicamente significado de su texto.
variados recursos
expresivos. Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

contenido y contexto de sus digresiones y contradicciones.
textos orales.

Interactúa colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando información

manteniendo el hilo pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.
temático.

Localiza información relevante de diversos tipos de textos

Recupera información de con estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos escritos.
Reconoce la estructura externa y las características de
diversos tipos de texto.

Construye un organizador gráfico que resume el contenido

Reorganiza información de de diversos tipos de textos con estructura compleja.
diversos textos escritos.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones,
datos, hechos, características, acciones y lugares de un
Comprende textos texto con estructura compleja.
escritos
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con
Infiere el significado de los
diversidad temática.
textos escritos.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

Deduce las características y cualidades de Personajes

(personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y
comparación entre las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de
contenido y contexto de los textos con estructura compleja.
textos escritos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,

Planifica la producción de el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
diversos textos escritos. consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Produce textos
escritos Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,

repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en
Textualiza sus ideas, según la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
las convenciones de la al texto que produce.
escritura.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar

Reflexiona sobre la forma, digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
contenido y contexto de los información.
textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos y
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.

Explica los significados de algunos recursos paratextuales

y figuras literarias como metáforas, hipérboles y
metonimias empleados en el texto.

Explica las relaciones entre los personajes, sus

motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
diversos escenarios.
Interpreta textos literarios en
relación con diversos Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
contextos. acciones y la tensión en la trama de textos narrativos.

Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los

efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
Interactúa con
expresiones Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la
literarias historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
relación con otros textos.

Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para

enfatizar significados en la composición de su texto
literario.

Elabora una historia que presenta un conflicto, con

Crea textos literarios según personajes principales y secundarios, caracterizados
sus necesidades expresivas. según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.

Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en

estrofas o de forma libre.

Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios a partir de las

literarias mediante el características de los personajes, las historias que
diálogo intercultural. presentan y el lenguaje empleado.

Participa periódicamente en actividades literarias

intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
CAMPOS TEMÁTICOS

1. El párrafo. Tipos
2. Conectores lógicos
3. El parafraseo: características y utilidad
4. Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido
5. Géneros literarios. Diferencias elementales
6. Denotación y connotación
7. Décimas y pregones
8. La narración y descripción oral: Las tradiciones
9. Conectores temporales
10. Ortografía y puntuación

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Antología comentada

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 h) Sesión 2 (2 h)
Título: Dialogamos sobre la tradición y los Título: Informándonos sobre los géneros
propósitos de la unidad literarios
Indicador:
Indicador:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con  Reconoce las características de diversos tipos de
su propósito y el tipo de texto oral. texto.
 Expresa el contenido de un texto oral integrando  Construye un organizador gráfico que resume la
información relevante y complementaria. clasificación de géneros literarios.
 Deduce el tema, la idea principal y la intención del  Justifica su elección de textos literarios a partir de
emisor en los textos que escucha. las características que presentan los géneros
 Construye un organizador gráfico, esquema, que
resume el contenido de un texto narrativo de literarios.
estructura compleja.
Campo temático:
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
 Los géneros literarios.
partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones
Actividad:
Campo temático:
 La narración y descripción oral: Las  Lectura, audición y visionado de diversos tipos de
tradiciones. texto.
Actividad:  Identificación de características de los géneros
literarios.
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes
 Análisis y clasificación de textos literarios.
esperados, metodología y evaluación.
 Elaboración de un organizador de información
 Lectura y análisis de una tradición.
sobre los géneros literarios.
 Elaboración de un organizador de información.
 Planteamiento de ejemplos de textos de acuerdo
a la clasificación y características de los géneros
literarios.
Sesión 3 (2 h) Sesión 4 (3 h)
Título: Jugando con la denotación y la connotación Título: Disfrutamos de la poesía y la narrativa
peruana
Indicador:
Indicador:
 Localiza información relevante de diversos tipos de
textos con estructura compleja y vocabulario  Reconoce las características de diversos tipos de
variado. texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y  Explica los significados de algunas figuras
frases con sentido figurado a partir de información literarias como metáforas o hipérboles.
explícita.  Explica las relaciones entre los personajes, sus
motivaciones explícitas e implícitas y sus
Campo temático: acciones en diversos escenarios.
 La denotación y la connotación. Campo temático
Actividad:  La poesía y la narrativa: Diferencias.
 Lectura de diversos tipos de textos y Actividad
establecimiento de diferencias de forma y
contenido.  Lectura de textos poéticos y narrativos.
 Análisis del uso del lenguaje denotativo y  Identificación de las características de textos
connotativo en textos propuestos. poéticos y narrativos.
 Creación de un texto poético que incluye el uso de  Elaboración de un cuadro comparativo.
la connotación.  Selección de textos poéticos y análisis.
 Redacción de un comentario.

Sesión 5 (2 h)
Título: Al recate de Las décimas en el Perú
Indicador:
 Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas  Expresa el contenido de un texto oral integrando
culturales.
 Elabora poemas considerando el ritmo,  Opina con fundamentos acerca de acciones y
organizándolos en estrofas o de forma libre.
Campo temático:
 La Décima.
Actividad:
 Audición y visionado de décimas.
 Análisis de la composición literaria.
 Emisión de comentarios sobre las Décimas de
Nicomedes Santa Cruz.
 Creación de décimas.
Sesión 6 (3 h)
Título: Recordando los pregones de Lima de
antaño
Indicador:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral utilizando
varios organizadores gráficos.
información relevante y complementaria.
postura del texto escuchado.
 Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
 Justifica su elección de textos literarios a partir de
las características de los personajes, las historias
que presentan y el lenguaje empleado.
Campo temático:
 Los pregones.

Actividad:
 Audición y visionado de pregones limeños.
 Lectura y recojo de información sobre los
pregones limeños y la historia de costumbres.
 Recreación de los pregones limeños.
Sesión 7 (2h)
Título: Construyendo significados
Indicador:
 Localiza información relevante de diversos tipos de
textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de información explícita.
Campo temático:
 Tipos de inferencia: la ironía y el doble
sentido.
Actividad:
 Lectura de textos e identificación de expresiones Actividad:
irónicas o de doble sentido.
 Formulación de hipótesis sobre el significado.
 Análisis de los tipos de inferencia.
Sesión 9 (2 h)
Título: Aplicando la técnica del parafraseo
Indicador:
 Localiza información relevante de diversos tipos
de textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
 Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja (temática y lingüística) y
vocabulario variado.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja (temática y lingüística) y vocabulario
variado.
 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal en
textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
Campo temático
 El parafraseo: características y utilidad.
Actividad  el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
 Lectura y análisis de textos.
 Ejemplificación y procedimientos a seguir para el
parafraseo.
 Aplicación de la técnica del parafraseo.
Sesión 8 (3 h)
Título: Nadie ama lo que no conoce: Valoremos
nuestro patrimonio cultural
Indicador:
 Localiza información relevante de diversos tipos
de textos con estructura compleja y vocabulario
variado.
 Reconoce la estructura externa y las
características de diversos tipos de texto.
 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal
en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Campo temático:
 El párrafo: Tipos.
 Lectura y análisis de diversos tipos de párrafo.
 Ejemplificación de diversos tipos de párrafo.
Sesión 10 (3 h)
Título: Producción de una antología comentada
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Opina sobre el modo en que se articula el tema y
relación con otros textos.
Campo temático:
 La antología comentada.
Actividad
 Revisión y análisis de una antología.
 Lectura y selección de textos poéticos.
 Recojo de información y preparación de la
antología.
 Producción de una antología comentada.
Sesión 11 (2 h) Sesión 12 (3 h)
Título: Revisamos nuestra antología comentada Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo
aprendido
Indicador:  Ordena sus ideas en torno a un tema específico
 Revisa si se ha mantenido el tema, cuidando no a partir de sus saberes previos y fuentes de
presentar digresiones, repeticiones, información, evitando contradicciones.
contradicciones o vacíos de información.  Varía la entonación, volumen y ritmo para
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de enfatizar el significado de su texto.
puntuación para separar expresiones, ideas y  Complementa su texto oral con gestos,
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y ademanes, contacto visual, posturas corporales
sentido al texto que produce. y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Campo temático:  Se apoya con recursos concretos (láminas,
papelotes, fotografías, etc.), visuales (power
 Conectores lógicos. point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de
 Conectores temporales. forma estratégica para transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto
Actividad: oral son adecuados según su propósito, tema
 Revisión y corrección de la antología comentada.
y, en situaciones planificadas, el tiempo
 Autoevaluación.
previsto.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas
en forma oportuna.

Campo temático:
 Presentación de la antología comentada.

Actividad:
 Evaluación.
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados en la
unidad.

EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Recupera información Reconoce la estructura externa y las
de diversos textos características de diversos tipos de texto.
escritos.
.
Reorganiza información Construye un organizador gráfico que resume el
Comprende de diversos textos contenido de un texto.
textos escritos escritos.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y
Infiere el significado de las conclusiones en textos de estructura compleja
Lectura y los textos escritos. y con diversidad temática.
análisis de
textos Deduce el propósito de un texto de estructura
poéticos, compleja.
narrativos y Explica las relaciones entre los personajes, sus
expositivos. Interactúa con Interpreta textos motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones
expresiones literarios en relación con en diversos escenarios.
literarias diversos contextos.
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan
las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos.

Explica las imágenes que sugiere el poema, así

como los efectos de ritmo, rima y la organización
de los versos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el

tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
Planifica la producción
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con
de diversos textos
escritos. su propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura

para organizar sus ideas de acuerdo con su
Redacción de propósito comunicativo.
una antología Produce textos
comentada escritos Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
Textualiza sus ideas,
según las convenciones
de la escritura. Establece la secuencia lógica en los textos que
escribe.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y

tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los

diferentes campos del saber.

Revisa si se ha mantenido el tema, cuidando no

presentar digresiones, repeticiones,
Reflexiona sobre la
contradicciones o vacíos de información.
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- CALSAMIGLIA, Helena y TUSÓN, Amparo (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso.
Barcelona: Ariel.
- CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós.
- EDELNOR (2006). Lima y sus pregones. Lima.
- Disponible en:
- http://www.edelnor.com.pe/Edelnor/ContenidoFileServer/Libro_Pregones_2010011206075754.pdf
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- SANTA CRUZ, Nicomedes. (1982). La Décima en el Perú. Lima. IEP.
- UNIVERSIDAD RICARDO PALMA. (2008). Ricardo Palma Tradiciones Peruanas. Lima. Editorial Universitaria.

PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones