Proceso E

desde una p
ESTUDIANTE -DOCENTE OBJETIVOS

Competencias profesionales:
Se estudia el aprendizaje en
Saber distintos entornos y escenarios
Saber hacer para comprender su naturaleza,
Saber ser con el propósito de intentar
mejorar su ocurrencia, puesto
que el aprendizaje es una
actividad humana fundamental
para vivir

PSICOEDUCADOR
Observar
analizar-evaluar
planificar
organizar
animar
utilizar
post evaluar
comunicar

ESTUDIANTE
-Aprender a aprender
-Construyen su propio
conocimiento
-tomen decisiones respecto a su
trayecto formativo
-impulsen habilidades del
pensamiento de alto nivel
-aprendan a trabajar de modo
colaborativo
-se apropien de tecnologías
 ESTUDIANTE
-Aprender a aprender
-Construyen su propio
conocimiento
-tomen decisiones respecto a su
trayecto formativo
-impulsen habilidades del
pensamiento de alto nivel
-aprendan a trabajar de modo
colaborativo
-se apropien de tecnologías
avanzadas
- adquieran competencias o
saberes para afrontar el mundo
complejo, incierto y cambiante

Referencias bilbiográficas

1. Vizcarra, M. B. y Dionne, J. (eds.) (2008). El desafío de la intervención psicosocial en Chile: apo

docID=10625467&p00=intervenci%C3%B3n+psicoeducativa
2. Hernández, G. y Díaz, F. (2013). Una mirada psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y hacia dónde vamos. Sin
oceso Enseñanza-Aprendiza
una perspectiva psicoeduc
ESTRATEGIAS EVALUACION

Instrumentos para que los

alumnos aprendan Observaciones y Análisis

-mapas conceptuales
-mapas mentales
-cuadro sinóptico
-análisis de casos
Un análisis inmediato de los elementos
en juego en la interacción. Esta
operación consiste en pensar rápido,
tratar de comprender rápidamente

Plan de intervencion

Proceso estructurado por medio

del cual se definen objetivos y
estrategias de trabajo para
responder a las necesidades y Se requiere una evaluación
fortalezas de un niño o joven diagnóstica de procesos y logros
integrado a una intervención enfocada al aprendiz y al proceso
psicoeducativa. Tomar en cuenta: educativo basada en estándares de
alto nivel.
-Diseño multimodal
-Consideracion histórica
-Perspectiva operacional
 -Diseño multimodal
-Consideracion histórica
-Perspectiva operacional

Planificación

La planificación determina
objetivos, acciones, actores,
medios y plazos de intervención.
Se divide en:

-Planificación de servicios
-Planificación de transiciones

Organizar

Generar las condiciones necesarias

para la realización de los objetivos de
la planificación de acciones
educativas. Hay que tener en cuenta:

-espacio-temporal
-reorganización
-estructura de las actividades
-las transiciones (momentos entre las
actividades previstas)

psicosocial en Chile: aportes desde la psicoeducación. Santiago de Chile, Chile: RIL editores. Recuperado de htt
mos y hacia dónde vamos. Sinéctica (40), pp. 1-19. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=
endizaje
coeducativa
FACTORES PSICOLÓGICOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

14 Principios psicológicos centrados en el aprendiz

Factores congnitivos y metacognitivos

1. Naturaleza del proceso de aprendizaje: proceso de construcción

intencional de significado a partir de la información y la experiencia.

2. Metas del proceso de aprendizaje: representaciones del

conocimiento significativas y coherentes.

3. Construcción del conocimiento. vincula nueva información al

conocimiento existente

4. Pensamiento estratégico:estrategias de pensamiento y razonamiento

5. Pensar acerca del pensamiento: seleccionar y monitorear las

operaciones mentales facilita el pensamiento creativo y crítico.

6. Contexto del aprendizaje: influido por la cultura, la tecnología y las

prácticas instruccionales.

Motivacionales y afectivos

7. Influencias motivacionales y emocionales sobre el aprendizaje:

estados emocionales, las creencias, los intereses, las metas y los
hábitos de pensamiento influyen.
8. Motivación intrínseca por aprender: tareas novedosas y desa fios
abordables, relevantes a los intereses personales y que permiten el
control y las elecciones propias.
9. Efectos de la motivación sobre el esfuerzo: disposición del aprendiz
 Motivacionales y afectivos

7. Influencias motivacionales y emocionales sobre el aprendizaje:

estados emocionales, las creencias, los intereses, las metas y los
hábitos de pensamiento influyen.
8. Motivación intrínseca por aprender: tareas novedosas y desa fios
abordables, relevantes a los intereses personales y que permiten el
control y las elecciones propias.
9. Efectos de la motivación sobre el esfuerzo: disposición del aprendiz
para esforzarse sin coacción

De desarrollo y sociales

10.Influencias del desarrollo sobre el aprendizaje: se

toman en cuenta los aspectos fisicos, intelectuales,
emocionales y sociales del desarrollo
11.Influencias sociales sobre el aprendizaje:
determinado por las interacciones sociales, las
relaciones interpersonales y la comunicación con los
otros.

Relacionados con las diferencias individuales

12. Diferencias individuales en el aprendizaje. Los estudiantes

tienen diferentes estrategias, enfoques y capacidades para
aprender.
13. Aprendizaje y diversidad: toma en cuenta las diferencias
lingüísticas, culturales y sociales
14. Estándares y evaluación: evaluación diagnóstica, de
procesos y logros enfocada al aprendiz y al proceso educativo

ditores. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/detail.action?

php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2013000100003&lng=es&tlng=es