1) Curriculum como término usado en marcos pedagógicos se puede definir tal que

es un constructo vinculado a la selección, organización, distribución y transmisión

de contenido a enseñar. Además es un modo de regular las prácticas de enseñanza y
experiencia de los alumnos.

a) Existen dos concepciones del termino curriculum con sub-corrientes con

características particulares para cada una.

Dentro de la primera concepción se caracterizan las siguientes sub-corrientes.

Curriculum: Modelo a seguir

 El curriculum es un modelo a seguir y no desviarse de él.
 Es una norma oficial.
 Confeccionado por experto pedagógicos.
 Lista de contenidos a enseñar, sin metodología didáctica.
 Tiende a moverse solo en concepto teóricos.
 Se detallan hábitos y valores, creando grados y horarios.

Curriculum: Objetivos a cumplir.

 Se modela la escuela como una fábrica.

 Se especifican los objetivos a conseguir, carece de conocimientos
académicos a enseñar.
 Los objetivos deben ser medibles y evaluables.
 El docente no tiene poder crítico, es un técnico para cumplir los
objetivos.
 Se valoriza el fin por encima del medio.
 Curriculum: Plan integral.

 Es un método racional.
 Consta de pasos fijos para su diseño, basado en cuatro preguntas.
 Se especifican los contenidos, objetivos, actividades,estrategias y
aspectos a enseñar.
 Se debe seguir el modelo, puesto que es un instrumento de decisiones
ordenadas.
 División del trabajo: El docente solo aplica el curriculum; los
pedagogos lo diseñan desde un punto de vista científico.

Ante las carencias que presenta la primera concepción surgen revisiones de la misma.

Curriculum: Conjunto de experiencias formativas.

 Conjunto de experiencias planificadas, generar vivencias formativas en

el alumno.
 Apoyo a estudiantes para lograr objetivos proyectados.
 Proceso abierto.
 Se aprende primero por experiencias para luego aprender un
conocimiento académico.

Curriculum: Sociológico.

 Se abarcan las experiencias no planificadas, lo aprendido en la

institución es mayor a lo planificado.
 Comprende la realidad compleja del aula e instituciones.
 Se realiza un análisis descriptivo y explicativo.
 Se elige que aprender y por consiguiente, lo que no aprender.
 Se generan dos concepciones dentro de esta sub corriente; el
curriculum: Practicas diversas y el curriculum: Oculto
 Curriculum: Oculto.

 Busca integrar las influencias educativas no oficializadas.

 Clasifica los resultados obtenidos en no previstos, buscados no
oficiales y ambiguos.

Curriculum: Practicas diversas

 Se entienda al curriculum como un crisol de diversas prácticas.

 Cada institución presenta particularidades diferentes.
 El diseño toma un carácter procesual
 Se ramifica el curriculum en: Curriculum prescripto, curriculum
moldeado, curriculum en acción, curriculum real y curriculum
evaluado.

Con la concepción de un curriculum abierto se genera la segunda concepción del

curriculum.

Curriculum: Colectivo.

 El curriculum presenta una intención pedagógica.

 Abierto en función de la práctica escolar.
 Gana gran flexibilidad y adaptividad para encajar en cada institución.
 Busca abarcar los paradigmas de cada comunidad educativa (padres,
estudiantes, docentes y especialistas).
 Propone principios educativos y llevarlos a la práctica para luego
evaluarlos; generando así retroalimentación.
 Tiene carácter público y de libre acceso.
 Como mínimo debe tener un cuerpo integrado de: Base de
planificación, estudio empírico y finalidad.

b) Si, son todos los procesos realizados sobre el diseño curricular para adaptarlos a
las necesidades regionales de cada institucion.
 c) En concepciones primigenias del curriculum, su sobrevaloración no garantizaba
la calidad de la enseñanza puesto que se tomaba el curriculum como un modelo
inalterable en el cual una retroalimentación con la práctica no existe, moviéndose
solo en conceptos teóricos. Con la segunda concepción de curriculum lo que se
busca es garantizar la educación gracias a su flexibilidad y su evaluación de
resultados.

d) Si es muy importante tenerlo en cuenta, ya que le da al docente un herramienta

para ajustar sus estrategias didácticas.

2) Mapa Conceptual
3) El proyecto curricular es el conjunto de decisiones articuladas y compartidas por
el equipo docente de un centro educativo, tendiente a dotar de mayor coherencia su
actuación, concretando el diseño curricular de base en propuestas globales de
intervención didáctica, adecuadas a su contexto específico. Para su elaboración se
tiene en cuenta adecuar al contexto el proyecto educativo y el modelo curricular a
las circunstancias de sus alumnos, docentes, contexto comunitario, infraestructura,
equipamiento, etc. También se busca garantizar la coherencia de la práctica
educativa dentro de la institución y en el marco del régimen de libertad de cátedra
que es necesario respetar. Y por último ayudar al mejoramiento de la competencia
de los docentes, mediante la reflexión de su propia práctica, las decisiones que
toman y los métodos que utilizan.

4) Componentes del curriculum:

¿Qué enseñar?
Objetivos adaptados de lo formulado por la Administración Pública en cada área
del curriculum oficial para el desarrollo de múltiples inteligencias de los alumnos;
estos objetivos se agrupan en conceptuales, procedimentales y actitudinales.

¿Cuándo hay que enseñar?

Se busca la aplicación de secuencias de aprendizaje óptimas, adecuado los
objetivos generales y los contenidos por ciclos (Inteciclos); además previendo la
organización y temporalización de los grandes núcleos de contenidos (Intraciclos).

¿Cómo enseñar?
Teniendo en cuenta que los criterios de metodología didáctica pueden afectar el
conjunto de las áreas del ciclo o sólo a algunas áreas, además de la correcta
aplicación de opciones metodológicas propias de cada área. Otros puntos
importantes son el agrupamiento de alumnos y las decisiones sobre organización de
tiempos y espacios. Por ultimo integrar recursos didácticos básicos que van a
utilizarse para trabajar los contenidos de cada una de las áreas en los diferentes
ciclos y cursos.
 ¿Cómo y cuándo evaluar?
Con la elaboración de criterios de evaluación por ciclos atendiendo a los
criterios de evaluación de la etapa que figuran en el currículo oficial, y a las
decisiones tomadas sobre cada uno de los ciclos en el resto de apartados del
proyecto; organizándose por procedimientos, instrumentos y calendario aproximado
para evaluar la progresión de los aprendizajes de los alumnos a lo largo del ciclo;
presentando modelos de evaluación, especificando procedimientos para su
elaboración. Presentar criterios para decidir la promoción de los alumnos de un ciclo
al siguiente y sus correspondientes actuaciones pedagógicas previstas en el caso de
los alumnos que no alcanzan el nivel establecido en los criterios de evaluación por
ciclos.

5) La temática del curriculum abordada en este trabajo, aunque extensa, me resulta

muy interesante puesto que es una aproximación práctica de la tarea docente y no
solo conceptos teóricos