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DESEMPEÑOS A DEMOSTRAR:
• Utiliza los criterios que definen a una función para establecer si una relación dada es fun-
cional o no.
• Describe una función empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango.
• Emplea la regla de correspondencia de una función y los valores del dominio implícito o
explícito, para obtener las imágenes correspondientes.
• Aplica diferentes tipos de funciones en el análisis de situaciones.
• Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a través de nuevas relaciones.
• Aplica las nociones de relación y función para describir situaciones de su entorno.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetos
que persigue.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utiliza-
ción de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, va-
lores, ideas y prácticas sociales.
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos arit-
méticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situa-
ciones reales hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
• Funciones
• Relaciones
• Dominio
• Contradominio
• Imagen
• Regla de correspondencia
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Cuando la maestra revisaba la tarea vio las notas en el cuaderno, y nos dijo: “Estas expresiones
indican de qué manera se asocian los elementos, nos dicen que existe una relación entre ellos”,
pero que había un tipo especial de relaciones que representaban una función y que eran muy
utilizados en matemáticas.
Entonces nos hizo analizar las notas y mediante lluvia de ideas nos guió a contestar lo siguiente:
¿Qué es una relación? ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
Ya que teníamos la idea acerca de qué es una relación, nos dijo: “Jóvenes, la primer relación
también es una función, la segunda no; así que ahora respondan: ¿cuál es la diferencia que existe
entre una relación y una función?” __________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
BLOQUE I 11
Formación Básica - Cuarto Semestre
Relaciones y Funciones
De manera general podemos definir una relación como una regla que produce una correspondencia
entre un primer conjunto de elementos llamado dominio y un segundo conjunto de elementos
llamado rango, de tal forma que a cada elemento del dominio le corresponde uno o más elementos
del rango. (Profesor en línea: http://www.profesorenlinea.com.mx/matematica/Relaciones_y_funciones.
html)
Existen muchas formas de describir una relación; con parejas ordenadas, una oración
(verbal), una ecuación (algebraica), una tabla, una gráfica (visual) o un diagrama. A
continuación se dan los ejemplos de las formas mencionadas. Asigna a cada una el
nombre que le corresponde.
x y
1 2
2 4
____________________
3 6
4 8
____________________
____________________
Una función se define como una relación que asocia cada elemento del dominio con uno y sólo un
valor del contradominio, es decir que para cada valor de X le corresponde uno y sólo un valor de Y.
BLOQUE I 13
Formación Básica - Cuarto Semestre
Toda función es una relación, pero no todas las relaciones son funciones.
Gráficamente quedaría:
Función
Dominio Contradominio
X1 y1
X2 y2
X3 y3
Relación
Dominio Contradominio
X1 y1
X2 y2
X3 y3
¾¾ En una función solo existe un valor del contradominio para cada dominio. Si no ocurre esto,
tendremos una relación.
Notación funcional
Las funciones se representan mediante letras mayúsculas o minúsculas del alfabeto, las más
comunes son f(x), g(x) o h(x), se lee “f de x” o “g de x” o “h de x”; en realidad cualquier letra
puede ser utilizada para la variable del dominio y muchas veces la letra seleccionada dependerá
del problema del que se esté hablando, por ejemplo si se habla de costos se puede usar C(x), si
hablamos de velocidad V(x), etc.
Ejemplos:
Ahora utilicemos el siguiente diagrama para encontrar la relación de correspondencia entre los
estados de la República y sus capitales.
A B
Monterrey
Michoacán Guadalajara
Jalisco Culiacán
Hidalgo Tepic
Sinaloa Morelia
Nayarit Pachuca
Coahuila
Su dominio está dado por los estados de: (Michoacán, Jalisco, Hidalgo, Sinaloa, Nayarit).
Observa que el rango está formado por los únicos elementos que se encuentran relacionados con
el contradominio, por lo que el rango es un subconjunto del contradominio.
Podemos concluir que el ejemplo anterior es una función, ya que a cada elemento del dominio (x)
le corresponde únicamente un elemento del contradominio (y).
BLOQUE I 15
Formación Básica - Cuarto Semestre
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Responde.
c) El dominio es:_______________________________________________________________.
d) Su rango es:________________________________________________________________.
2. El peso (kg) de un grupo de personas que trabajan en una oficina se expresa en la siguiente
tabla.
“Una función es un conjunto de pares ordenados en los que no hay dos pares
ordenados diferentes del conjunto que tengan el mismo primer elemento”.
3. Analiza los siguientes conjuntos de pares ordenados, determina cuáles representan una
función, su dominio y rango.
1 {(-9,7), (-8, 8), (-7, 9), (-6, 10), (-5, 11)} SI -9,-8,-7,-6,-5 7,8,9,10,11
3 {(6, -3), (6, -5), (4, 0), (4, -8), (5, 3)}
6 {(8, 7), (9, 7), (11, 7), (13, 7), (15, 7)}
Cuando una relación se representa por medio de una gráfica, podemos determinar si es o no
función aplicando la prueba de la recta vertical, la cual dice: “Una gráfica describe a una función
si cualquier recta vertical que se trace corta a la gráfica una y sólo una vez”.
Visita https://www.youtube.com/watch?v=ezMspkMqTCA
Es función No es función
BLOQUE I 17
Formación Básica - Cuarto Semestre
d) e) f)
Actividad 1
En los siguientes modelos matemáticos se describe la asociación de las variables
X y Y, tales como una tabla, una gráfica o una expresión algebraica. Determina si
cada modelo está describiendo una función o una relación. Explica por qué.
a) b) c)
x y x y
3 –1 2 –2
4 6 2 1
5 15 2 0
6 26 2 1
7 39 2 2
d) Y=– 2 e) Y = x2– 3 f)
Intervalo
Un intervalo es un espacio que existe entre los 2 límites o extremos a los que llamaremos a,b del
dominio de una función, teniendo como limitante, el que éstos deben ser números reales, dando
lugar a 5 casos que se pueden analizar como intervalos, de tal modo que al asignarle valores se
encuentran clasificados de la siguiente manera:
BLOQUE I 19
Formación Básica - Cuarto Semestre
x>a (a,∞)
x≤a (− ∞, a]
x>a (− ∞, a)
1 −2<x<4 ( −2, 4 ) -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
3 x≤1
5 [ −1, 5 ]
6 (−∞, −1) U [ 3, ∞) -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dominio y rango
Para encontrar los valores del Dominio y Rango en una gráfica se toma en consideración lo
siguiente:
1. Para el Dominio, se toman los valores que se tienen en el eje horizontal, es decir desde –x
a x.
2. Para el Rango, se toman los valores que hay en el eje vertical, desde los valores mínimos
hasta los máximos, es decir –y a y.
Por ejemplo:
Y = 2x + 3 Y = x2 − 1
Y= x + 1 Y= x-1
BLOQUE I 21
Formación Básica - Cuarto Semestre
Si representamos la función por medio de una ecuación el dominio será el conjunto de elementos
a los que la función asigna valores y que dé resultados REALES, el rango de la función, es el
conjunto de valores que toma la función.
Actividad 2
Dadas las siguientes funciones, determina dominio y rango:
Dominio Rango
a) y = x–3
b) y = |x|
c) y = x2 +1
d) y= x−2
e) y=4
f) y= x−2
2
g) y= 3 x + 3
h) Y=(x– 2)2
i) Y= |x| + 2
Clasificación de funciones
Las funciones se clasifican por el tipo de operaciones que admiten y por la forma de su gráfica.
Radicales f(x) = n
x
P(x)
Racionales f(x) =
Q(x)
Funciones f(x) = 2x
Exponencial
trascendentes
Logarítmica f(x) = log x
La gráfica se traza completa, sin despegar el lápiz La gráfica tiene algún corte o salto
BLOQUE I 23
Formación Básica - Cuarto Semestre
x1 < x2 , se tiene f (x1 ) < f (x2 ) x1 < x2 , se tiene f (x1 ) > f (x2 )
Actividad 3
Identifica el tipo de función de cada una de las siguientes expresiones, según las
diferentes clasificaciones.
Y = 2x – 5
Y = x2 + 3
Y = ln(x)
Y= –x+1
Y= sen(x)
Y = – x2 + 2
Y = 1/x
Si se tiene una función definida por una fórmula y se quiere determinar el valor de la función en un
valor x de su dominio, entonces se tiene que evaluar la fórmula que define la función en el número
dado.
f(4) = f(2) =
f(6)= f(3)=
f(−2) = f(−3) =
f(0) = f(3) =
f(2)= f(6)=
f(19) = f(0) =
f(12) = f(2) =
f(7)= f(3)=
a) f(3) − f(2) =
b) f(7) =
f(1)
BLOQUE I 25
Formación Básica - Cuarto Semestre
Al estar observando un partido de vóleibol podemos darnos cuenta que la distancia que recorre
la pelota al ser lanzada depende de la fuerza aplicada, pero algunas veces esa distancia se ve
aumentada o disminuida por otra fuerza que en este caso resulta ser la del aire. Si pensamos
en cada una de las fuerzas como una función, entenderemos cómo la función original se verá
aumentada o disminuida por la segunda función.
Igual que ocurre con las fuerzas del ejemplo anterior las funciones se pueden sumar, restar,
multiplicar y dividir.
f (x) = f(x)
g g(x)
Por ejemplo:
De las funciones f(x)=2x − 2 y g(x) =3x+1, obtener.
f f(x) 2x − 2
d) (x) = =
g g(x) 3x+1
f f(x) (x – 2) 3–2 1 1
D) (3) = = = = =
g g(x) (2x2 + 3) 2(3)3+ 3 18 + 3 21
Funciones compuestas:
Considerando a las funciones f(x) y g(x). Si el rango de g(x) está incluida en el dominio de f,
entonces la función compuesta f(g(x)), denominada f con g, se encuentra definida de la siguiente
manera:
BLOQUE I 27
Formación Básica - Cuarto Semestre
1. f (x) = x + 2 y g(x) = 2x + 8
2
2. f (x) = 3x – 9 y g(x) =
x
2x − 4 4x + 8
3. f (x) = y g(x) =
1−x x
SECUENCIA DIDÁCTICA 2
En cierta compañía farmacéutica requieren una bandeja de níquel con dimensiones muy específicas,
un vendedor llega ofreciendo láminas de dicho metal con medidas de 40 x 20. El gerente le hace
las siguientes preguntas, mostrándole el diseño que se requiere:
Ejercicios:
a) f + g =
b) f − g =
c) f ● g =
f
d) =
g
e) f ◦ g =
BLOQUE I 29
Formación Básica - Cuarto Semestre
b) g ◦ f =
c) f ◦ f =
d) g ◦ g =
3. Los ingresos de una empresa están representados por f (x) = 250x + 60 y los gastos por
g (x) = 100x + 20 . Determina la expresión que representa las ganancias.
4. Los pilotos de aviones, deben tomar en cuenta la velocidad y dirección del aire al momento de
despegar. Si un avión que despega con una fuerza f (x) = 450x + 30, tiene a su favor el viento
con I(x) = 50x – 5. ¿Con qué fuerza total va impulsado el avión?
5. En un día de vientos de Santa Ana se juega la final de futbol de la escuela, Rogelio hace un
disparo a la portería contraria con una fuerza f (x) = 4x + 2; pero en ese preciso momento una
ráfaga de viento sopla en dirección contraria hacia donde va dirigida la pelota con fuerza igual
a V(x) = 2x + 2. ¿Con qué fuerza avanza en realidad la pelota?
6. Una alberca con forma de prisma rectangular tiene las siguientes dimensiones: largo=6x+5,
ancho=2x+4 y profundidad p(x) = x+1.
7. El costo de un teléfono celular con un descuento del 30% sobre el precio de lista, está dado
por P(x) = x – 0.30x. El impuesto a pagar por un artículo que cuesta x pesos está dado por
I(x) = 0.15x.
a) Hallar e interpretar I(P(X)).
Actividad 4
Resuelve el problema siguiente.
a) Escribe este enunciado en forma de ecuación. (Ayuda: Cada vez que se escribe una
igualdad que relaciona a dos variables, se incluye una constante en el lado derecho de la
igualdad).
b) Determina la constante de proporcionalidad si se sabe que una lámpara tiene una intensidad
de 1000 candelas a una distancia de 8 m.
BLOQUE I 31
Formación Básica - Cuarto Semestre
Material a utilizar:
DESEMPEÑOS A DEMOSTRAR:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetos
que persigue.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
• Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
• Función inversa
• Función escalonada
• Función valor absoluto
• Función identidad
• Función constante
SITUACIÓN DIDÁCTICA
• ¿Cuál es su gráfica?
Unos biólogos han encontrado esa planta creciendo en forma silvestre en una región aislada.
Algunas de las plantas miden 22 cm, 30 cm, 80 cm y 111 cm.
• ¿Cómo escribirías una expresión matemática para obtener el tiempo de vida (en semanas), a
partir de la longitud que han medido los biólogos?
Edad
Altura 22 30 80 111
BLOQUE II 35
Formación Básica - Cuarto Semestre
Funciones inversas
Se llama función inversa o recíproca de f a otra función f−1 que cumple que:
Ejemplo 1: Cuando tenemos una función expresada por medio de parejas ordenadas.
Su inversa es f -1 = {(1, –1), (0,0), (1,1)} Pero resulta que esta expresión no es función.
Eso significa que no todas las funciones tiene función inversa, solo las funciones uno a uno, tienen
función inversa.
Si la función es expresada por medio de una ecuación, su inversa se puede obtener mediante el
manejo del álgebra al despejar la variable x de la ecuación dada, al final se da un intercambio de
X por Y y viceversa, obteniéndose una nueva ecuación que puede ser una relación o una función.
Empezamos a despejar x
Trasponemos miembros
BLOQUE II 37
Formación Básica - Cuarto Semestre
c)
Se despeja x.
Actividad 1
1. Si los pares ordenados de una función son: {(-1,3),(0,2),(2,4)}, determina su
inversa, grafícala, di si es función o relación y determina su dominio y rango.
2. En los siguientes ejercicios determina la inversa y construye las gráficas en un mismo sistema
de coordenadas.
a)
f (x) f -1(x)
X Y X Y
–2 –3
–1 –1
0 1
1 3
2 5
b)
f (x) f -1(x)
X Y X Y
–3 5
0 2
3 5
c)
X Y X Y
0 0
1 1
2 2
3 3
4 4
BLOQUE II 39
Formación Básica - Cuarto Semestre
Problema de aplicación.
b) Hallar f -1(x)
Funciones inversas
Una función especial es una función matemática particular, que por su importancia en el campo
del análisis matemático, análisis funcional, la Física y otras aplicaciones, posee nombres y
designaciones más o menos establecidos.
No existe una definición general de las mismas, pero la lista de funciones matemáticas contiene
funciones que son generalmente aceptadas como especiales. En particular, las funciones
elementales son también consideradas funciones especiales.
El rango es R= [2]
B) Función valor absoluto: Está definida como la distancia que existe entre el cero y el número
en cuestión, siempre da como resultado un número positivo.
Esta función está formada por un par de funciones identidad y su dominio son números reales.
BLOQUE II 41
Formación Básica - Cuarto Semestre
Ejercicios:
X Y
–1 5
0 4
1 3
2 2
3 3
4 4
Dominio:
Rango:
X Y
–1
0
1
2
3
4
5
Dominio:
Rango:
C) Función identidad: Es una función que está definida por f (x) = x . Su característica principal
es que los valores de sus pares ordenados son iguales, es decir, el valor de X es igual a y, pasa
por el origen, tiene una pendiente igual a uno y una inclinación de 45º.
El dominio está dado por D=(− ∞,∞), es decir todos los números reales, al igual que el rango.
–3 – 3 ≤ x ≤ –2
–2 – 2 ≤ x ≤ –1
–1 1≤x≤0
0 0≤x≤1
1 1≤x≤2
2 2≤x≤3
BLOQUE II 43
Formación Básica - Cuarto Semestre
Traslación de funciones
Las traslaciones son transformaciones que cambian la posición de la gráfica de una función. La
forma general de la gráfica de una función se traslada hacia arriba, abajo, a la derecha o a la
izquierda o se refleja. Las traslaciones son consideradas transformaciones rígidas. Tomando como
referencia a la función cuadrática, te mostraremos los movimientos que en ella puede ocurrir, tales
como:
Traslación vertical
Traslación horizontal
Se presenta cuando se da la conversión de una función f(x) en otra llamada g(x)= f(x + c) la gráfica
se desplaza c lugares hacia la izquierda y si la convertimos en g(x)= f(x – c) se desplaza hacia la
derecha.
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Cierta compañía de agua embotellada determinó que el consumo de su producto estaba dado por
la función f(x) = 10 + 0.029 x2, donde f(x) describe la cantidad en millones de consumidores de su
producto, considerando desde 2000 a 2015 (x=0 corresponde al año 2000).
b) Proporciona la nueva función y la gráfica de modo que el origen corresponda al año 2005.
c) ¿Cuántas personas tomaron agua embotellada de dicha compañía para el año 2015?
BLOQUE II 45
Formación Básica - Cuarto Semestre
Actividad 2
Construye las gráficas de las siguientes funciones (en un mismo sistema de
coordenadas y con diferente color), confirma tus resultados haciéndolo de nuevo
mediante algún programa graficador o una página interactiva.
a)
y= x2 y= (x + 1)2 y= (x − 2)2
X Y X Y X Y
–2 –3 –3
–1 –2 –2
0 –1 –1
1 0 0
2 1 1
¿Cómo lo harías?
b)
y= x3 y= x3 − 1 y= x3 + 1
X Y X Y X Y
–2 –2 –2
–1 –1 –1
0 0 0
1 1 1
2 2 2
¿Cómo lo harías?
BLOQUE II 47
Formación Básica - Cuarto Semestre
c)
y= x + 1 y= (x + 1) + 2 y= (x + 1) − 2
X Y X Y X Y
–2 –2 –2
–1 –1 –1
0 0 0
1 1 1
2 2 2
¿Cómo lo harías?
En general, podemos trasladar las gráficas horizontal y verticalmente siguiendo estas reglas:
Esta transformación se obtiene al convertir f(x) en − f(x), debido a que las imágenes de ambas
funciones tienen la misma magnitud pero con signo contrario, lo cual se comprenderá mejor al
observar las siguientes gráficas.
Tomaremos como ejemplo a la función cuadrática y= x2, para observar más claramente la reflexión
en el eje X.
y= x 2
X Y
–2 4
–1 1
0 0
1 1
2 4
y= − x 2
X Y
–2 –4
–1 –1
0 0
1 –1
2 –4
BLOQUE II 49
Formación Básica - Cuarto Semestre
Esta transformación se obtiene a partir de invertir el signo de los valores de “x”, es decir, si se tiene
la función base f(x) la reflexión con respecto al eje Y se obtiene con f(− x).
X Y X Y
1 –1
2 –2
3 –3
4 –4
5 –5
Son otro tipo de transformaciones que pueden sufrir las funciones al ser multiplicadas por diferentes
constantes.
Para visualizarlas mejor se mostrarán algunos ejemplos de las transformaciones que sufre la
función.
Esto es, entre más grande sea el número que multiplica al término cuadrático en la función, ésta
se contrae y cuando es pequeño el número se expande.
Actividad 3
Resuelve los siguientes problemas.
1. Un automóvil mantiene una velocidad constante de 10 m/s. Encuentra la distancia que recorre
en 1, 2, 3, 4 y 5 segundos, considerando que la expresión que relaciona a la distancia con el
tiempo es d=vt.
2. El costo de una llamada por celular es de 2.0 pesos los primeros cinco minutos y 1.10 por cada
minuto o fracción adicional. Expresar la función que representa esta situación. Primero hay
que determinar las variables involucradas, por tanto, se considerará C(t) como el costo de la
llamada en “t” minutos.
BLOQUE II 51
Formación Básica - Cuarto Semestre
3. El costo de una llamada telefónica diurna de larga distancia de Toronto a Nueva York es de
69 centavos el primer minuto y 58 para cada minuto adicional (o fracción de minuto). Traza
la gráfica del costo C (en dólares) de la llamada telefónica como una función del tiempo t (en
minutos).
t C(t)
Material a utilizar:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuanta los objetos que persigue.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales.
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales
hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
• Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
• Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
• Elige un enfoque determinista o aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su
pertinencia.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
• Modelo general de las funciones polinomiales.
• Forma polinomial de funciones de grados: cero, uno y dos.
• Representación gráfica de funciones de grados: cero, uno y dos.
• Características de las funciones polinomiales grados: cero, uno y dos.
• Parámetros de las funciones de grados: cero, uno y dos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Se estudiaron los efectos nutricionales en ratas que fueron alimentadas con una dieta que contenía
10% de proteína. La proteína consistía en levadura y harina de maíz. Variando el porcentaje P de
levadura en la mezcla de proteína se estimó que el peso promedio ganado (en gramos) de una
rata en cierto período fue de:
Según la gráfica, encuentra el máximo peso ganado, ¿cuál es la cantidad de levadura que debe
darse a las ratas para obtener el peso máximo?
Sugerencia: Toma valores entre 0 y 100 para P, usando el % sin convertirlo a decimal.
BLOQUE III 55
Formación Básica - Cuarto Semestre
Funciones polinomiales
Una función polinomial se obtiene aplicando a la función constante y a la función identidad: sumas,
restas, productos y potencias.
Es importante volver a mencionar que el grado de un polinomio está dado por el mayor exponente
de la variable, independientemente del orden en el que estén los términos.
Completa la tabla:
Función Coeficiente
Nombre Grado
Ejemplo principal
1. f(x) = 7 Constante
2. f(x) = 4x – 5 Lineal
Las funciones más simples son las de grado 0, 1 y 2, que corresponden a las funciones constante,
lineal y cuadrática. En este bloque, se analizará su comportamiento gráfico, su dominio y su rango,
al igual que las aplicaciones que pueden tener.
Está definida por f(x) = C, donde la C es un número real cualquiera. Su gráfica es una línea recta
horizontal paralela al eje de las X, su dominio son todos los números reales y su rango el valor
constante C.
Se representa por: f(x) = C o y= C, su grado es igual a CERO
Ejemplos:
Resuelve.
Un auto se desplaza a
velocidad constante de
60 km/h.
Construye la gráfica
Velocidad-tiempo, para
un dominio de 0 ≤ x ≤ 5.
BLOQUE III 57
Formación Básica - Cuarto Semestre
Una función lineal tiene la forma o puede ser llevada a la forma y = f(x) = mx + b. Es de primer
grado, porque el máximo exponente en la incógnita es uno y su gráfica es una línea recta (de ahí
su nombre). Su dominio y su rango es el conjunto de los números reales.
Analizando los parámetros de y = mx + b, se tiene que:
“b” es llamada ordenada al origen y es la constante que indica el lugar por donde la recta
cruza el eje Y.
Ahora realizaremos una serie de ejercicios sencillos sobre la pendiente, recuerda que este tema
lo viste en Geometría Analítica.
Pendiente:
Construye las gráficas de las rectas que pasan por los puntos dados y determina su pendiente:
BLOQUE III 59
Formación Básica - Cuarto Semestre
Como las pendientes son positivas, las gráficas son crecientes; la velocidad de crecimiento está
determinada por la inclinación de la pendiente, esto es, entre menor sea ésta, el crecimiento será
más lento y la recta estará más cerca del eje X, por tanto entre más grande sea la pendiente, la
velocidad de crecimiento será más rápida, es decir, la recta estará más cerca del eje Y.
Analicemos el caso en el que la pendiente es
negativa.
Como puedes observar, cuando la pendiente es negativa, el ángulo de inclinación es mayor de 90º
y menor que 180º.
Cuando las pendientes negativas son grandes, ¿siguen cumpliendo con la misma condición de
las pendientes positivas, es decir, se acercan al eje de la Y? ____________________________.
X Y
Ejemplo 2: Construye la gráfica de la función . Usa las intersecciones con los ejes.
despejando x
si x = 0, y = 1
si y = 0,
punto: (0, 1)
punto:
Primero determina:
Pendiente m=
Ordenada al origen b =
BLOQUE III 61
Formación Básica - Cuarto Semestre
El comportamiento que tienen las funciones lineales ayuda a visualizar rápidamente su gráfica y,
con ello, la solución de problemas que se describen mediante funciones, en este caso, lineales.
Para resolver correctamente los problemas, se nos presentan otra serie de conocimientos que ya
tenemos en nuestra mente.
4. Un tanque tiene una capacidad de 1500 litros. Si se sabe que diariamente se consumen 150
litros, considerando que el tanque no se está rellenando sino vaciando.
a) ¿Cuál será el modelo matemático que representa el consumo total del tanque de agua?
1ro: Podemos determinar dos puntos.
(0,1500)
y – 1500 = –150(x – 0)
BLOQUE III 63
Formación Básica - Cuarto Semestre
b) Construye la gráfica
X Y
0
10
d) Usa la función para determinar cuántos libros debe vender para obtener un sueldo de $500
en un día.
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
1. La polución del aire se compone de muchos tipos de gases, gotitas y partículas que reducen la
calidad el aire. El aire puede estar contaminado, tanto en la ciudad como en el campo.
En la ciudad, la polución del aire puede ser causada por automóviles, camiones y aviones, al
igual que por la industria y la construcción. La polución del aire en el campo puede ser causada
por el polvo de los tractores que están arando los campos, camiones y automóviles que están
manejando por carreteras destapadas o con gravilla, por canteras de donde extraen piedras,
por humo de fuego de madera y de fuego de cultivos.
Se mide el nivel de polución del aire en una ciudad durante un día, desde las 8 horas hasta las
18 horas. Sea “P” el nivel de polución, medido en partes por millón, y “t” el tiempo en horas,
después de 8 horas. Sabiendo que a las 10 horas el nivel de polución era de 50 partes por
millón (ppm), y que crece uniformemente a razón de 15 partes por millón por hora.
Polución (Ppm)
X Y
h Ppm
Tiempo (h)
BLOQUE III 65
Formación Básica - Cuarto Semestre
2. Por el alquiler de un auto cobran $500 diarios más $20 por kilómetro recorrido.
a) Encuentra la ecuación de la recta que relaciona el costo diario con el número de kilómetros.
d) Si en un día se han recorrido un total de 300 km, ¿cuánto hay que pagar de importe por el
uso del auto ese día?
Su expresión analítica es f(x) = a2x2 + a1x + a0, de tal forma que a2= a, a1= b y a0= c, por lo tanto queda
expresada de la siguiente manera:
Se les llama completas cuando poseen todos los términos, e incompletas cuando carecen de
alguno. Si no tiene el término lineal se denominan puras, y si no aparece el término independiente
se conocen como mixtas. En el siguiente esquema observarás su estructura:
BLOQUE III 67
Formación Básica - Cuarto Semestre
Las gráficas de una función cuadrática presentan simetría con respecto a una recta paralela al eje
Y, la cual divide exactamente la parábola en 2 partes iguales.
Recuerda que el punto donde la recta corta a la parábola de manera simétrica se le llama vértice,
que es también el punto donde una parábola cambia, es decir, decrece o crece, abre hacia arriba
o hacia abajo.
Por tanto:
BLOQUE III 69
Formación Básica - Cuarto Semestre
Problema:
Un jugador de beisbol batea una pelota que describe la trayectoria parabólica, definida por
Donde t es el tiempo en segundos y h la altura en pies. Determina la altura
máxima que alcanza la pelota y en cuánto tiempo lo logra.
¿Altura máxima?
Sí, esta función tiene un valor máximo (a<0).
Si la graficáramos, veríamos que abre hacia abajo.
Su vértice queda en el punto máximo de la parábola, el valor de X nos da el tiempo (t) en el que la
pelota alcanza la máxima altura y el valor de Y nos da la altura (h).
Hagamos los cálculos necesarios:
BLOQUE III 71
Formación Básica - Cuarto Semestre
SECUENCIA DIDÁCTICA 2
1. El dueño de un rancho tiene 120 m de malla ciclónica y desea cercar un terreno rectangular
que está a lo largo de un río recto. No necesita cerca de lo largo del río.
a) ¿Cuáles son las dimensiones del terreno que tiene el área más grande?
2. Para una pequeña empresa de manufactura, el costo unitario C(x), en dólares, para producir x
unidades diarias se expresa como:
C(x) = x2 – 120x + 4,000
a) ¿Cuántos artículos se deben producir cada día para reducir al mínimo el costo unitario?
3. Erik está parado en el techo de un edificio, arroja una pelota hacia arriba desde una altura de
30 metros con una velocidad inicial de 5 m/s. Si la altura máxima se encuentra determinada
por
Actividad 1
A partir de las siguientes gráficas determina: el tipo de función de que se trata, su
ecuación, dominio y rango.
Ecuación: Ecuación:
Dominio: Dominio:
Rango: Rango:
BLOQUE III 73
Formación Básica - Cuarto Semestre
Ecuación: Ecuación:
Dominio: Dominio:
Rango: Rango:
Ecuación: Ecuación:
Dominio: Dominio:
Rango: Rango:
Dadas las siguientes funciones anota: grado, nombre y características que tiene cada una.
Función Grado Nombre Características
y = 2x – 1
y =4
y = x2 – 4
y =x+2
y = – x2 – 3x + 2
y = – x +1
y = –2
y = x2 + 2x + 3
y = –3x – 2
Actividad 2
Resuelve los siguientes problemas:
1. Una casa fue comprada en 1990 en $1,200,000.00 y en 2005 fue vendida en $5,600,000.00
Suponiendo que el valor de la casa se incrementa de manera lineal, encuentra la ecuación que
relaciona:
BLOQUE III 75
Formación Básica - Cuarto Semestre
3. Los biólogos han encontrado que el número de chirridos por minuto hechos por los grillos de
cierta especie están relacionados con la temperatura. La relación es casi lineal. Los grillos
chirrían todo el verano a 68 º F, los chirridos de los grillos son 124 por minuto. A 80º F son
alrededor de 172 por minuto. Determina una ecuación que dé la temperatura Fahrenheit, t en
términos del número de chirridos, c por minuto.
4. Una empresa produce terminales de cómputo y al analizar su producción determina que debe
obtener utilidades P(x), en dólares, cuando vende x terminales por mes, donde.
P(x) = 0.1x2 –160x – 2000.
a) ¿Cuántas terminales debe vender por mes para obtener la utilidad máxima?
b) ¿A cuánto asciende la utilidad máxima?
5. Una empresa vende computadoras netbook en 300 dólares cada una. Si se fabrican X
cantidades de unidades al día y si el costo se representa por la ecuación:
C(x)= –x2 + 98x –720
¿Cuál es la cantidad de unidades a producir para obtener la máxima utilidad?
b) Determina las intersecciones con los ejes de la función y traza la gráfica de la función.
Lanzamos un proyectil. La altura alcanzada Y (en km) y los kilómetros recorridos X están
relacionados por la ecuación y = – 2x2 + 4x. A 1 km del lugar de lanzamiento se encuentra una
montaña cuya ladera oeste sigue la recta de ecuación y = 6x – 6. Hallar el punto de la montaña
donde se producirá el impacto.
BLOQUE III 77
Formación Básica - Cuarto Semestre
Material a utilizar:
Autoevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno: Semestre: Corte:
Grupo:
Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Indicador de desempeño:
Asumo comportamientos y decisiones que
me ayudan a lograr mis metas académicas.
Soy consciente de mis hábitos de consumo
y conductas de riesgo, favoreciendo mi
salud física, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a través de
diversos lenguajes (común, matemático,
etc.).
Utilizo las Tecnologías de la Información
y Comunicación en los trabajos que lo
requieren.
Formulo hipótesis y compruebo su validez
para la solución de problemas planteados
en diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y
utilizo las más relevantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de
varias asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para
el trabajo colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas
de mis compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de
problemas ambientales de mi comunidad.
BLOQUE III 79
Formación Básica - Cuarto Semestre
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos
respecto al compañero asignado.
Nombre del alumno: Semestre: Corte:
Grupo:
Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Tu compañero:
Asume comportamientos y decisiones que
contribuyen a lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que
favorecen su salud física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos
lenguajes (común, matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información
y Comunicación en los trabajos que lo
requieren.
Propone soluciones a problemas
planteados en diversas asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y
utiliza las más relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de
las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el
trabajo colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas
de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de
problemas ambientales de su entorno.
Bloque v
UTILIZAS FUNCIONES FACTORIZABLES
EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Formación Básica - Cuarto Semestre
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuanta los objetos
que persigue.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales hipotéticas o formales.
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos
o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación.
• Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar
o estimar su comportamiento.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
BLOQUE IV - BLOQUE V 83
Formación Básica - Cuarto Semestre
SITUACIÓN DIDÁCTICA
La temperatura de una superficie caliente, tal como un comal o el cofre de un carro al mediodía, y la
potencia emitida por dicha superficie se relaciona mediante la Ley de Stefan Boltzman expresada
como:
Donde:
P= se mide en W/m2
=constante de Boltzmann, 5.67x10-8 W/m2 K
= emisividad, que depende del material de la superficie
T= la temperatura de la superficie
Un ingeniero está observando la potencia térmica asociada con celdas solares. El ingeniero mide
la temperatura de 7 celdas solares y luego, usando la función propuesta por Stefan Boltzmann,
calcula la potencia emitida por cada celda, considerando además que
A continuación, aparece una tabla en la que se observa la temperatura medida por el ingeniero
y una columna para registrar la potencia emitida. Enseguida, aparece una gráfica en la que se
observa la relación de Temperatura vs Potencia térmica.
a) Usando la ley de Stefan Boltzmann obtén los valores que faltan en la columna de la potencia
real y compara sus valores con la gráfica que se muestra a continuación.
b) La potencia térmica ideal es la que se obtiene usando la ley de Stefan Boltzmann, pero
considerando que la emisividad 1, de donde la ecuación queda como Usando
los valores de T, de la tabla, obtén los valores de la potencia ideal y grafícalos en la misma
gráfica donde está la curva de la potencia real. Observa la diferencia entre las dos curvas. Con
base en estas dos gráficas, ¿qué puedes decir acerca del efecto de la emisividad en la ley de
Stefan Boltzmann?
P real P ideal
T(K)
(W/m2) (W/m2)
290 320.8
295
320 475.6
400
420
500 2835
530
BLOQUE IV - BLOQUE V 85
Formación Básica - Cuarto Semestre
Función cúbica
Si cambiamos los coeficientes a3, a2, a1 y a0 por las literales a, b, c, d. La expresión queda de la
siguiente manera:
f(x)= ax3 + bx2 + cx + d , donde a ≠ 0.
Las gráficas de una función polinomial de grado 3 pueden tener formas como las mostradas a
continuación:
Pero si a es menor que cero (a<0), la gráfica decrece hacia la derecha y crece hacia la izquierda,
por ejemplo:
BLOQUE IV - BLOQUE V 87
MATEMÁTICAS IV
Raíces: x = – 3, x = – 1, x =1, x =3
Ejercicios:
1. Obtén mediante tabulación la gráfica de f(x) = x3 y mediante transformaciones f(x) = x3+ 2,
f(x) = (x3+ 2)3, f(x) = (x − 4)3 +2.
f(x) = x3
x f(x)
–2
–1
BLOQUE IV - BLOQUE V 89
Formación Básica - Cuarto Semestre
x f(x)
–2
–1
x P(x)
–3 – 20
–2 0
–1 6
Tercero: Elabora una tabla de valores evaluando x a la
0 4
izquierda y a la derecha de los ceros
1 0
1.5* – 7/8
2 0
3 10
*Analiza por qué agregamos
este valor
Cuarto: Grafica los valores determinados y
Quinto: Traza una curva suave que pase por los puntos
graficados y que exhiba el comportamiento final
Ejercicios:
BLOQUE IV - BLOQUE V 91
Formación Básica - Cuarto Semestre
Quinto…
Actividad 1
A continuación, se muestran funciones cúbicas y de cuarto grado. Según las
características de cada expresión algebraica, determina cuál función corresponde
a cada gráfica. Escribe el inciso que corresponda dentro del círculo que aparece
junto a cada gráfica.
Las siguientes funciones son de grado tres o cuatro, anota las características que tiene su gráfica.
Función Características
y= –x3 +x +4
y = x3 – 3x2 +1
y=x4+x3– 8x2–12x
y= –x4–2x3–1
y= –x4+3x2–2
BLOQUE IV - BLOQUE V 93
Formación Básica - Cuarto Semestre
División sintética
Construye la gráfica de f(x)=3x3 – 14x2 +7x +4
En algunas ocasiones puedes factorizar más fácilmente buscando los factores del polinomio
mediante una división, en este bloque aprenderemos a usar la división sintética para realizar este
trabajo.
Para usar el método de la división sintética (la cual es posible sólo entre binomios del tipo x – a) es
importante identificar dos términos q y p, donde q son los factores de an y p son los factores de a0,
considerando este ejemplo.
f(x)=3x3 – 14x2 +7x +4
Este grupo de números representa todas las posibilidades de raíces racionales de f(x), para saber
cuáles son se requiere realizar la división sintética y aquellos cuyo residuo sea igual a cero* nos
permitirá encontrar los factores del polinomio.
x−1
f(x) =3x – 14x +7x +4
3 2
Factores
coeficientes de f(x)
El residuo es cero, por lo que volvemos a comprobar que x − 1 es un factor del polinomio
f(x) =3x 3 – 14x 2 +7x +4 , el resultado de la división forma el cociente y el residuo.
3 –11 –4 0
Término: x 2 x i R Cociente 3x 3 – 11x − 4
Entonces, la función f(x) puede expresarse como:
x P(x)
–1
– 1/3
0
1
2
3
4
5
BLOQUE IV - BLOQUE V 95
MATEMÁTICAS IV
BLOQUE IV - BLOQUE V 97
Formación Básica - Cuarto Semestre
f(2) = 4 + 4 – 3
f(2) = 5
Compara los resultados, ¿qué puedes concluir?
c) Resuelve el problema: Un depósito de agua tiene un volumen igual a V(x)= 30x3 + 24x2. Mediante
división sintética, determina su volumen cuando x = 4m.
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
1. El gasto del ingreso quincenal que tiene cierta familia se ve reflejado por la función.
Esta función modela el comportamiento del ingreso familiar conforme avanzan los días de la
semana.
a) ¿Cuánto recibe de sueldo quincenalmente esta familia?
2. Una caja de cartón tiene una base cuadrada y cada una de las cuatro aristas de la base tiene
una longitud de x pulgadas como se muestra en la figura. La longitud total de las aristas de la
caja es de 144 pulgadas.
a) Expresa el volumen V de la caja como una función de x.
BLOQUE IV - BLOQUE V 99
Formación Básica - Cuarto Semestre
c) Dado que tanto x como V representan cantidades positivas (longitud y volumen, respectivamente),
¿cuál es el dominio de V?
3. Un tráiler transporta mercancías para una cadena de supermercados, su caja tiene las
siguientes dimensiones: ancho es x, el largo 3x+3 y la altura 2x –2 metros.
Actividad 2
Resuelve en tu cuaderno de apuntes:
1. Dadas las siguientes funciones, grafícalas a partir de encontrar los ceros de los polinomios
mediante factorización. Usa algún programa de los recomendados para comprobar tus
resultados.
a) y = x3 – x
b) y = x3 – x2 – 6x
c) y = x4 – 4x2
d) y = − x4 – 4x3– 3x2
Actividad 3
Resuelve en tu cuaderno de apuntes:
A partir de la lectura del procedimiento para la obtención de los ceros (o soluciones) de un polinomio
o la explicación del profesor, determina los ceros de los siguientes polinomios:
a) x3 – 4x2 + x + 6 = 0
b) 4x3 – 4x2 – x –1=0
c) x4 – 5x2 + 4 = 0
d) x4 – x3 – 5x2 + 3x + 6=0
Actividad 4
Resuelve los problemas siguientes
a) Un silo de granos está formado por una sección cilíndrica y un techo semiesférico. Si el volumen
total del silo (incluyendo la parte dentro de la sección del techo) es de 15,000 pies3 y la parte
cilíndrica tiene 30 pies de altura, ¿cuál es el radio del silo, aproximado a la décima de pie más
cercana?
b) Un predio rectangular tiene un área de 5000 pies2. Una diagonal entre esquinas opuestas mide
10 pies más que un lado del predio. ¿Cuáles son las dimensiones del predio?
Material a utilizar:
MIS NOTAS:
DESEMPEÑOS A DEMOSTRAR:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuanta los objetos
que persigue.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y comunicación.
• Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
• Función racional.
• Dominio de definición de una función racional
• Asíntotas horizontales
• Asíntotas verticales
• Criterios de existencias de las asíntotas horizontales y
verticales.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
BLOQUE VI 107
Formación Básica - Cuarto Semestre
Supón que la empresa sólo construye resistencias con valores entre 0.1 y 100 Ω.
• ¿Cuál es el rango máximo de intensidad de corriente que ofrece la empresa a sus clientes?
Función racional
Es la que resulta al dividir 2 funciones polinomiales, donde el denominador de cualquier función
debe ser diferente de cero.
Donde P(x) y Q(x) son polinomios. El dominio de la función es el conjunto de todos los números
reales x tales Q(x) ≠ 0.
Las gráficas de las funciones racionales presentan formas como las siguientes:
Al graficar las funciones racionales se generan asíntotas, que son líneas rectas que guardan
una distancia con los puntos de la curva y que nunca tocan a la gráfica de la función, pero que se
encuentran muy cercanas a ella, es decir una tangente a la curva en el infinito.
Localización de asíntotas
Sea R una función racional definida por
Las asíntotas verticales se obtienen cuando los valores de x anulan al denominador, pero no al
numerador. Las asíntotas verticales nunca tocan la gráfica.
BLOQUE VI 109
Formación Básica - Cuarto Semestre
Las asíntotas oblicuas se dan al realizar la división de polinomios, donde el resultado del cociente,
tendrá la forma de la ecuación de la recta Esto porque en la ecuación , el
grado de es más grande que el de .
Sea R una función racional definida como cociente de dos polinomios de la forma:
m es el máximo exponente en el
numerador.
am, bn ≠ 0
n es el máximo exponente en el
denominador
Ejemplo 2: Usemos los dos métodos anteriores para determinarla asíntota horizontal de
BLOQUE VI 111
Formación Básica - Cuarto Semestre
BLOQUE VI 113
Formación Básica - Cuarto Semestre
Ejercicios: Con la guía de tu maestro, construye las gráficas de las siguientes funciones y determina
dominio y rango.
BLOQUE VI 115
Formación Básica - Cuarto Semestre
Problemas de aplicación:
1. Un globo aerostático de 4000 m3 ejerce una presión de 700 N/m2 a temperatura constante. Si
queremos que la presión aumente a 8000N/m2.
¿Cuánto debe disminuir el volumen si no cambia la temperatura?
a) Construye la gráfica.
En un problema de aplicación como este, ¿vale la pena dar a “x” valores negativos?
SÍ NO ¿Por qué? __________________________________________________
BLOQUE VI 117
Formación Básica - Cuarto Semestre
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
5Ω
A) Establece la función de R.
C) Construye su gráfica.
Actividad 1:
Identifica la función que le corresponde a cada gráfica. Escribe dentro del
círculo que aparece junto a cada gráfica el inciso que le corresponde.
BLOQUE VI 119
Formación Básica - Cuarto Semestre
Actividad 2:
c) ¿Cuál es el máximo porcentaje de limpieza que se puede obtener de acuerdo con este
modelo?
BLOQUE VI 121
Formación Básica - Cuarto Semestre
3. Cada año la mariposa Monarca viaja 4500 km de Canadá a nuestro país para
reproducirse. La cantidad de ellas (en millones) en los bosques de Oyamel se puede
calcular con
c) Interpreta la intersección en el eje y:
Material a utilizar:
http://math.exeter.edu/rparris/
− Excel
− Proyector
− Laboratorio de cómputo (en donde sea posible)
− Material para hacer gráficas en papel (lápiz, regla, borrado)
BLOQUE VI 123
Formación Básica - Cuarto Semestre
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero
asignado.
Nombre del compañero: Semestre: Corte:
Grupo:
Tu compañero: Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a
lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud
física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común,
matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en
los trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más
relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas
ambientales de su entorno.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuanta los objetos
que persigue.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
• Función exponencial.
• Función logarítmica.
• Gráfica de la función exponencial y logarítmica.
• Propiedades de los exponentes.
• Propiedades de los logaritmos.
• Cambio de una expresión exponencial a una logarítmica y
viceversa.
• Ecuaciones exponenciales.
• Ecuaciones logarítmicas.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Un biólogo ha estudiado cierta población de aves en una isla de Pascua (¿sabes dónde está esa
isla?). Dicha población está limitada de acuerdo al tipo de hábitat necesario para la anidación.
Según los datos que ha obtenido desde que llegó a la isla, la población se puede calcular mediante
la expresión:
(Problema basado en uno propuesto en el libro Precálculo de Stewart, J., Ed. Thompson, 2001).
Funciones exponenciales
Ejercicios:
1. Traza la gráfica de cada una de las siguientes funciones en un mismo sistema de coordenadas,
di si son crecientes o decrecientes. (Usa diferente color para cada gráfica).
Analiza las gráficas que acabas de elaborar y di cuál es el comportamiento que observas en cada
una, ¿cómo varían?, ¿de qué depende?
RESPUESTA:
Problemas:
Ejemplo: En cierto laboratorio se cultiva la cepa de una bacteria,
causal de múltiples problemas. Con el fin de determinar la
rapidez de reproducción de dicha bacteria, ésta se coloca en
un medio de crecimiento y condiciones favorables. La población
existente es de 250 bacterias y se observa que cada hora se
duplica la cantidad existente. De lo que se deduce que el modelo
exponencial que describe el crecimiento de la colonia es.
Base "e"
Estas funciones expresan un valor irracional llamado Número Euler, identificado mediante la
letra e, el cual se utiliza para representar funciones exponenciales, se expresa llamada
función exponencial natural.
n (1 + 1/n)n
1 2.0000
La tabla muestra lo que ocurre con la expresión 5 2.48832
(1 + 1/n)n, cuando n adquiere valores cada vez mayores. 10 2.59374
100 2.70481
1000 2.71692
10,000 2.71815
es creciente si a es positivo;
es decreciente si a es negativo.
Científicos han observado que el crecimiento en la población de ciertas especies, pueden ser
descritas con una función exponencial, por ejemplo: el crecimiento de bacterias, de células, de
seres humanos, etc. O el decrecimiento para establecer la depreciación de equipos, disminución
de población, desintegración radioactiva, etc.
Ejercicios: Traza la gráfica de cada función. (En el mismo sistema de coordenadas, con diferente
color).
Problemas:
Ejemplo 1: Una colonia de bacterias se coloca en un cultivo adecuado para su crecimiento, la
función , nos dice cómo crece su número. Si inicialmente la colonia está compuesta
por 2000 bacterias y su tasa de crecimiento es del 0.183 %. ¿Cuántas habrá a los 10 minutos?
Datos:
Aplicamos la fórmula:
Cantidad inicial de bacterias n0=2000
Tasa de crecimiento r=0.183
Tiempo t=10 min
bacterias
Ejemplo 2: Un producto derivado de la familia de las cipermetrinas se usa para aniquilar parásitos
que destruyen a las plantas del jardín. La función proporciona la cantidad de
parásitos que sobreviven al cabo de t horas después de la aplicación.
Interés compuesto
La función exponencial natural se presenta en la fórmula del interés compuesto continuo, pero
partiremos del interés compuesto, observa que contiene una función exponencial (analiza la
fórmula).
En el interés compuesto n veces, los intereses se abonan en n periodos (año, trimestre, mes, etc.).
En el interés compuesto continuo los intereses se abonan de manera instantánea.
Ejemplo: Si inviertes $1,000 al 12% de interés al año. Determina tu saldo final después de tres
años si el interés se calcula.
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
1. Una empresa de laboratorios médicos determina que para ciertos cultivos, el número de
bacterias está dado por , donde t se expresa en minutos.
a) Si inicialmente hay 1800 bacterias, ¿qué cantidad hay a los 30 minutos?
b) ¿Cuántos años tienen que pasar para decir que los 100 gramos se desintegraron?
Actividad 1
1. Dadas las siguientes gráficas de funciones exponenciales, determina:
dominio, rango y responde si la curva es creciente o decreciente.
3. Un banco invita a los clientes a invertir, para lo cual ofrece una taza de interés de 3.8% anual,
basada en un interés compuesto. Construye una gráfica que muestre el comportamiento de una
inversión de $1,000, cuando ha transcurrido un tiempo en años de
c) Suponiendo que pides un préstamo de $ 1,000 al banco con un interés anual de 12%.
¿Cuál es la ecuación que permite calcular el interés compuesto? Y ¿cuánto pagarás en un
tiempo de 4 años?
4. Los médicos utilizan yodo radiactivo como trazador en el diagnóstico de ciertos desórdenes de
la glándula tiroides. Este tipo de yodo se desintegra de forma que la masa que queda después
de t días está dada por la función , donde m está dada en gramos.
5. La población del mundo fue de 8,700 millones en 2005, si la tasa de crecimiento relativo
observada fue de 3% anual.
6. La población de cierta ciudad era de 680,000 en 1996 y crece con una tasa relativa de 12%
anual.
Funciones logarítmicas
Ejercicios:
De la gráfica anterior, obtenida de una función exponencial y una logarítmica, se puede deducir
que:
Existen dos tipos de logaritmos que son muy usados en la práctica, los logaritmos comunes de
base 10 y los naturales de base e, se les identifica con una notación particular.
Los logaritmos naturales son la función inversa de la exponencial natural (base e).
Construye las gráficas de y de , mediante la tabulación propuesta y verifica que
sus gráficas también se pueden obtener mediante la reflexión sobre la recta .
Los logaritmos comunes tienen tres propiedades operativas que son de suma utilidad. Es importante
aclarar que estas propiedades también aplican a los logaritmos naturales:
Operación Descripción
Ecuaciones exponenciales
Recuerda: “El logaritmo de un número es el exponente al cual esta elevado dicho número”.
146
MATEMÁTICAS IV
Ejercicios: Resuelve las siguientes ecuaciones exponenciales aplicando las propiedades de los
logaritmos.
Ecuaciones Logarítmicas
Ejercicios: Utiliza la fórmula del cambio de base para evaluar cada uno de los siguientes logaritmos.
Solución
2) log9 20 = 3) log2 7 =
4) log5 2 = 5) log3 11 =
1) Una sustancia química aumenta según la fórmula y = 25•10t, siendo “y” el número en gramos
existentes al cabo de t horas. Determinar cuánto tiempo toma obtener 1000 gr de sustancia.
SECUENCIA DIDÁCTICA 2
1. Una sola bacteria del cólera se divide cada media hora para producir dos bacterias completas.
Si se empieza con una sola colonia de 5000 bacterias, después de una hora habrá
bacterias. ¿Cuánto tiempo pasará para que A=1,000,000?
Actividad 2
1. Dadas las siguientes gráficas de funciones logarítmicas, determina:
dominio, rango y responde si la curva es creciente o decreciente.
Actividad 3
Resuelve el problema planeado:
La intensidad del sonido de un motor de jet, al momento del despegue fue de 100 , mientras la
Material a utilizar:
− Excel
− Proyector
− Laboratorio de cómputo (en donde sea posible)
− Material para hacer gráficas en papel (lápiz, regla, borrador)
DESEMPEÑOS A DEMOSTRAR:
• Describe la relación que existe entre las funciones trigonométricas y las funciones
circulares seno y coseno.
• Argumenta la elección de una de las dos formas senoidales para modelar una situación o
fenómeno específico.
• Obtiene la amplitud y el período para graficar una función senoidal.
• Describe la relación entre período y frecuencia.
• Resuelve o formula problemas de su entorno u otros ámbitos que pueden representarse
mediante funciones senoidales.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuanta los objetos que persigue.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales
hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y comunicación.
• Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
• Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y
propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
• Funciones trigonométricas: • Formas senoidales.
− Seno • Representación gráfica de funciones trigonométricas.
− Coseno • Características de las funciones periódicas:
− Amplitud
• Funciones circulares: − Frecuencia
− Seno − Periodo
− Coseno
SITUACIÓN DIDÁCTICA
La tuba
Dos tenores en si bemol y dos bajos en fa, destinados a completar la familia de las trompas en
el grave; las quiso con una embocadura de trompa, a fin de hacerlas tocar por cuatro de los
otros trompistas que figuraban en su orquesta. Buckner las empleó también en alguna de sus
sinfonías y se hallan igualmente en la Sinfonía de los Alpes de R, Strauss. Estos instrumentos
son equivalentes a los saxhorns, llamados en Alemania Althorn y Euphanium. En Francia, los
fabricantes han titulado basse y contrabasse a unos instrumentos de género tuba de cuatro o cinco
pistones, que usan las bandas militares en sustitución del ofícielo.
Habitualmente en una orquesta hay una sola tuba, utilizada como el bajo de la sección de metales.
Gracias a su versatilidad permite utilizarla para reforzar cuerdas y vientos de madera o, cada vez
más, como instrumento para solos.
Lectura tomada de
http://bach2411111.blogcindario.com/2006/01/00078-tuba.html
Un ejecutante de tuba toca la nota mí y sostiene el sonido durante cierto tiempo. Suponiendo que
el sonido es un mí puro, su ecuación está dada por:
Donde V(t) es la variación en presión de la presión normal en el tiempo t, medida en libras por
pulgada cuadrada. Determina la frecuencia, la amplitud y el período del sonido.
¿Qué valor en la ecuación debe aumentar si se quiere aumentar el volumen V(t)? ¿Qué debe
modificarse en la ecuación si el sonido se hace grave o agudo?
Nota: Si las condiciones de infraestructura del plantel son las adecuadas, se sugiere ver el video siguiente
acerca de una escala musical usando la tuba.
http://www.youtube.com/watch?v=Dy2CqBXndlo
O un tributo a los Beatles con sonido de tuba.
http://www.youtube.com/watch?v=_K5Nhc6Mm6Q
Funciones trigonométricas
Las funciones trigonométricas son funciones muy utilizadas en las Ciencias Naturales para analizar
fenómenos periódicos tales como: movimiento ondulatorio, corriente eléctrica alterna, cuerdas
vibrantes, ciclos biológicos, etc.
Las funciones trigonométricas se estudiaron por primera vez en relación con el círculo y no como
razones del lado del triángulo equilátero y se refirió a un arco de circunferencia en lugar de un
ángulo central.
Es importante recordar los signos de las diferentes funciones en cada cuadrante y para determinarlos
se toma en cuenta lo siguiente:
¾¾ Todos los segmentos perpendiculares al eje de las x son positivos si están arriba de él y
negativo si están abajo.
¾¾ Todos los segmentos perpendiculares al eje de las y son positivos si están a la derecha de
él y negativos si están por la izquierda.
Entonces si un punto empieza en (1,0) y se mueve por la izquierda, regresando al punto (1,0) ésta
es igual al pero si recorre al punto (0,1) que es un cuarto es si recorre al punto (–1,0)
que representa la mitad es si recorre al punto (0, –1) que representa tres cuartas partes
es .
Para encontrar los valores de los lados se traza el triángulo equilátero ABC de 2 unidades por lado,
se bisecta el ángulo C para formar 2 triángulos rectángulos iguales, ya que la suma de los ángulos
internos es igual a 180º, sus ángulos miden 60º se obtienen los siguientes valores:
1, 0 0, 1
Puesto que el círculo unitario es simétrico respecto a la recta y = x , se deduce que P está en la
recta de x = y.
Figura 1
Supongamos que es cualquier número real y que p(x,y) es el punto terminal en el círculo unitario
determinado por , definimos:
Las funciones trigonométricas no pueden definirse para ciertos números reales, para esto es
necesario determinar su dominio. Las funciones seno y coseno están definidas para todos los
valores .
Puesto que las funciones cotangente y cosecante incluyen a , en el denominador no quedan
definidas cuando la coordenada del punto terminal determinado por es cero. Esto ocurre
cuando para cualquier número entero por lo que sus dominios no incluyen puntos.
Función Dominio
Seno, Coseno Todos los números reales
Tangente, Secante Todos los números reales diferentes a para cualquier entero
.
Cotangente, Cosecante Todos los números reales diferentes a para cualquier entero .
Las gráficas de las funciones nos ayudan a tener una mejor comprensión de su comportamiento. La
de las funciones seno y coseno, toman valores de manera periódica, esto porque la circunferencia
del círculo unitario es . El punto determinado por un número real es el mismo para
, y ya que seno y coseno están definidas en términos de coordenadas, se deduce que los
valores no cambian al sumar cualquier múltiplo entero , esto es:
Una función es periódica si existe un entero positivo tal que para toda , el
número positivo más pequeño correspondiente (si existe) es el periodo de tiene un
período , entonces la gráfica de en cualquier intervalo de longitud se conoce como un periodo
completo de .
Los grados y los radianes son dos diferentes sistemas para medir ángulos. Un ángulo de 360o
equivale a 2π radianes; un ángulo de 180o equivale a π radianes (recordemos que el número
...). Las equivalencias entre los cinco principales ángulos se muestran en las
siguientes tres figuras:
multiplica la medida del ángulo por multiplica la medida del ángulo por
Ejercicios:
Expresa en grados
Y = SEN X
Y = COS X
¾¾ Amplitud: es la distancia desde el centro del movimiento hasta la cresta o valle. cualquier
extremo.
http://titoroa12.galeon.com/elementosda.htm
Amplitud es igual a
Podemos graficar una función trigonométrica sin necesidad de tabular (una vez que conocemos la
forma básica de cada una) solo debemos determinar primero su amplitud y su periodo.
a) Gráfica de la función
Consulta https://www.youtube.com/watch?v=V8AnYV7AchY
Periodo:
Frecuencia:
Ecuación:
Amplitud:
Periodo:
Frecuencia:
Ecuación:
En las funciones trigonométricas al igual que las algebraicas, también se presentan las traslaciones
horizontales y verticales, como por ejemplo.
Podemos ver la variación que se tienen entre estas funciones de tal manera que éstas se mueven
con respecto al eje y, es decir el movimiento es vertical.
por tanto
Actividad 2:
Complementa los siguientes ejemplos, determinando la amplitud, período,
dominio, rango, raíces y grafica los datos obtenidos:
Amplitud =| a |= Periodo = D= R=
A = Periodo= D= R=
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Un trompetista toca la nota sol y sostiene el sonido durante cierto tiempo. Suponiendo que el
sonido es puro, su ecuación está dada por:
Comparo con
Actividad 3
b) ¿Con qué frecuencia están llegando las ondas sísmicas en ese momento?
2. En una playa observas que, cada segundo, 3 olas de 110 cm de altura, pasan de manera
sucesiva frente a un objeto fijo que está dentro del agua separadas con una distancia de
1.60 m.
3. Una estrella variable, es una estrella cuya brillantez aumenta o disminuye de manera
alternada. Para la estrella más visible Delta Cephei, el tiempo entre períodos de máxima
brillantez es de 5.4 días. La brillantez promedio de la estrella es 4.0 y su brillantez varía en
± 0.35 de magnitud. Expresa la brillantez en función del tiempo.
De radianes a grados:
a) 5π/3
b) 3π/2
c) 2.8
De grados a radianes:
a) 120°
b) 75°
c) 10°
5. Ejemplo práctico.
Revisar
http://www.intmath.com/Trigonometric-graphs/2_Graphs-sine-cosine-period.php
Material a utilizar:
• Documentos en PDF:
http://mathdemos.org/mathdemos/sinusoidapp/sinusoidapp.html
http://www.belgrano.esc.edu.ar/matestudio/funcion_sinusoidal.htm
http://www.intmath.com/Trigonometric-graphs/2_Graphs-sine-cosine-period.php
Autoevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno: Semestre: Corte:
Grupo:
Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Indicador de desempeño:
Asumo comportamientos y decisiones que me ayudan a lograr
mis metas académicas.
Soy consciente de mis hábitos de consumo y conductas de
riesgo, favoreciendo mi salud física, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a través de diversos lenguajes
(común, matemático, etc.).
Utilizo las Tecnologías de la Información y Comunicación en los
trabajos que lo requieren.
Formulo hipótesis y compruebo su validez para la solución de
problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las más
relevantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de varias asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de problemas
ambientales de mi comunidad.
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero
asignado.
Nombre del compañero: Semestre: Corte:
Grupo:
Tu compañero: Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a
lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud
física, mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común,
matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en los
trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más
relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas
ambientales de su entorno.
BIBLIOGRAFÍA
179
Formación Básica - Cuarto Semestre
COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
CG1.1Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
Se expresa y comunica.
180
MATEMÁTICAS IV
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
181
Formación Básica - Cuarto Semestre
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
182
MATEMÁTICAS IV
MIS NOTAS:
183
Formación Básica - Cuarto Semestre
MIS NOTAS:
184