I. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL.
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
-Mejorar la disciplina escolar.
-Conservar y mejorar nuestro medio ambiente
-Bajo nivel de comprensión lectora.
Unidad I
Expresando emociones a través de la pintura. Nos
organizamos y establecemos normas de
convivencias.
Unidad II
Percibiendo los sonidos musicales. Leemos y
comprendemos en un ambiente saludable.
Unidad III
Composición de movimientos en las danzas.
Participamos en el cuidado del medio ambiente.
Unidad IV
Juego dramático e improvisación. Demostramos
nuestra capacidad y actitudes en nuestra
convivencia escolar.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas
imaginación y creatividad, mediante diversas expresiones artísticas de la realidad social y cultural de
DURACIÓN (en formas de comunicación artística de su entorno y su medio, identificándose con ellas.
sesiones) de otros espacios culturales, explorando diversos
modos `para la realización artística, respetando las
normas de convivencia.
mediante la música, el canto,
crear
culturales para incentivar el
Aplica técnicas de dibujo Y
la danza, las artes visuales y el
de la naturaleza respetando el
Expresa sus emociones
movimientos
corporales a través de la
sensibilidad
Expresa a través del arte la
la
Crea imágenes y situaciones
dramática e improvisa temas
de su entorno local e
Ejecuta juegos de iniciación
Utiliza las manifestaciones
Relaciona imágenes de su
entorno con sus propias
los relaciona con la naturaleza
Percibe diferentes sonidos y
mediante el dibujo y la pintura.
motivando
desarrollo tecnológico.
identidad institucional.
conciencia ambiental.
de
equilibrio ecológico.
si
institucional
importancia
vivencias
Expresa
música.
pintura.
sonora.
Ejecuta
teatro.
10 sesiones X X X X X X X X X X
10 sesiones X X X X X X X X X X
10 sesiones X X X X X X X X X X
8 sesiones X X X X X X X X
UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
UNIDAD I 10 sesiones
Expresando emociones a través de la pintura, nos -Composiciones pictóricas -Exposición de dibujos
organizamos y establecemos normas de convivencias. -Materiales plásticos y pinturas
Siente la necesidad de expresar su creatividad artística -Audiovisual, Video arte.
utilizando diversos elementos y técnicas respetando el - Bidimensional y tridimensional.
equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y
desarrollo personal.
UNIDAD II - Materiales audiovisuales -Lectura y escritura
Percibiendo los sonidos musicales, leemos y 10 sesiones
-Signos musicales. musical.
comprendemos en un ambiente saludable. -Lectura y escritura musical -Interpretación de
Interpreta música clásica y moderna expresando -Voz y canto. canciones.
sentimientos y emociones fortaleciendo una conciencia
lectora a partir de la cual hace una valoración de la música y
la lectura como forma cultural, expresiva y formativa
mejorando la comprensión de textos.
UNIDAD III 10 sesiones -Espacio, movimientos y tiempo. -Ejecución de danzas
Composición de movimientos en las danzas, participamos - Coordinación motriz. -Coreografías
en el cuidado del medioambiente. -Cuerpo, coreografía y vestimenta
Valora el aspecto cultural, expresivo y formativo de las .
danzas locales, regionales, nacionales y mundiales
identificándose con ellas como parte de su cultura en un
ambiente de armonía con los que lo rodean.
08 sesiones -Escenario dramático
UNIDAD IV -Dramatizaciones
-Escenas
Juego dramático e improvisación, demostramos nuestra -Fono mímicas
-Dramas
capacidad y actitudes en nuestra convivencia escolar.
-Libretos
Realiza juegos dramáticos de su entorno utilizando su cuerpo
-Actores
como instrumento principal promoviendo la cultura teatral
-Escenografías
con los demás mejorando su formación personal y social en
un ambiente de armonía.
 II. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS.

V. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

VI. MATERIALES Y RECURSOS

 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

TITULO DE LA UNIDAD

Expresando emociones a través de la pintura.

Nos organizamos y establecemos normas de convivencias.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUC. EDUCATIVA :

1.2. NIVEL : SECUNDARIA
1.3. GRADO : “A”, “B”
1.4. AÑO ESCOLAR :
1.5. DURACION : 21 DE MARZO AL27 DE MAYO.
1.6. RESPONSABLES :

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Siente la necesidad de expresar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas

respetando el equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal. El arte
tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además
les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos
mediante diferentes expresiones artísticas como las artes visuales.

Brinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos lenguajes
artísticos para expresar con libertad sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus
emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo afectivo y un
desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia
que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto

Además de la situación significativa propia del área, se considerarán las siguientes:

 Mejorar la disciplina escolar.

 Conservar y mejorar nuestro medio ambiente; las cuales son transversales al
desarrollo de toda la programación.
 Bajo nivel de comprensión lectora; que ha sido priorizada para ser desarrollada
durante el I Bimestre.
 III APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

-Identifica los elementos -Aplica técnicas de dibujo y pintura. -Identifica los colores básicos aplicándolos
visuales del arte correctamente en sus composiciones
artísticas y plásticas

-Reconoce la gama de -Expresa sus emociones mediante -Valora las artes visuales como una
colores aplicándola el dibujo y la pintura. manifestación cultural para su formación
correctamente en sus integral
composiciones pictóricas

-Emplea correctamente los -Crea imágenes y situaciones de -Realiza sus composiciones pictóricas en
diferentes elementos la naturaleza respetando el forma disciplinada y cooperativamente
constitutivos de las artes equilibrio ecológico. con sus compañeros

-Valora el arte visual como

parte de sus vivencias
relacionándolas con su
entorno

IIIIIIIIII

III IV.ICAMPOS TEMÁTICOS

- Composiciones pictóricas
- Materiales plásticos
- Prácticas dirigidas de dibujo y pintura.

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- PRODUCTOS TANGIBLES. _ PRODUCTOS INTANGIBLES.
- Practica de dibujo en hojas tamaño oficio entre otros. –Respeta la idea de los demás.
- Practica de pinturas en cartulina tamaño oficio entre otros. _Demuestra solidaridad con sus compañeros.
- Exposición de dibujos y pintura diferentes tamaños _Mejora en las actitudes de estudiantes.

_______________________________

PROFESOR

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII III
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (4 horas) Título: Estudio de las artes visuales. Sesión 2 (4 horas) Título: Línea, forma y volumen en el
dibujo.

En la primera sesión, el docente da a conocer a los
estudiantes las competencias, capacidades y campos
temáticos que se van a abordar en la unidad.
Siente la necesidad de expresar su creatividad artística
utilizando diversos elementos y técnicas respetando el
equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y
desarrollo personal.
Indicador:
 Explora con diversos materiales y herramientas de las
artes visuales en sus propias obras y conceptualiza las
diferencias entre los mismos.
Campos temáticos:
 Diferencia de materiales y herramientas en variados
productos visuales.
 Técnicas aplicadas en las obras de arte.
 Las artes visuales.
Actividad:
 lectura del texto.
 Realiza ejercicios con las diferentes técnicas artísticas
 Realiza un dibujo integrando las artes visuales.
En esta sesión, el estudiante, a partir de la observación y
exploración podrá movilizar sus habilidades de expresión
y apreciación artística, así como transferir los
aprendizajes significativos con sus compañeros.
Indicador:
 Reconocer y ejercitar la práctica de la línea, la forma
y el volumen como base elemental en el dibujo.
 Identifica las diferentes clases de líneas considerando
que responde a su necesidad de aprendizaje en el
dibujo.
 Representa formas y volumen a través de las
diferentes clases de líneas.
Campo temático:
 Diferencia y clases de líneas.
 Formas y volumen.
 Expresión de las líneas
Actividad:
 Realiza ejercicios con diferentes clases de líneas
dando formas y volumen al dibujo.
 Realiza dibujos integrando a todas las líneas que
conoce.
 Realiza dibujos con tramado de líneas formas y
volumen.

Sesión 3 (4 horas) Título: Práctica del dibujo básico lineal Sesión 4 (4 horas) Título: Estudio básico de los colores
y geométrico. primarios secundarios y terciarios.

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades En la cuarta sesión, el estudiante logra experimentar a
para lograr explicaciones en relación con las técnicas través de la mezcla de colores las escalas cromáticas de
bidimensionales del dibujo, a partir de contrastar líneas los colores primarios secundarios, terciarios y las
y formas geométricas básicas en sus composiciones diferentes gamas, como resultado de ello.
pictóricas. El docente realiza el cierre de la unidad aplicando el
estudio básico de los colores en sus pinturas elaboradas
Indicador: por los estudiantes.
 Observa y dibuja elementos de su entorno teniendo Indicador:
como base las figuras geométricas.  Diferencia y aplica la escala cromática al dibujar y
 Identifica objetos bidimensionales a partir del análisis pintar elementos de su entorno.
de las formas lineales y geométricas.  Expresa y resalta en sus pinturas la riqueza cromática
de los colores.
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Figuras geométricas.  Mezcla de los colores.
 Formas ordenadas mediante líneas.  Clasificación de los clores.
 Estructuras geométricas circular cónica etc.  Composiciones pictóricas.
 Dibujo bidimensional.
Actividad: Actividad:
 Dibuja cada una de las figuras geométricas varias veces
a mano alzada.
 Realiza dibujos con las figuras geométricas que conoce.
 Dibuja animales de su zona teniendo en cuenta las
figuras geométricas en sus composiciones pictóricas.
Sesión 5 (4 horas) Título: Producción bidimensional de
dibujo y pintura.
En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades
para lograr explicaciones en relación con las técnicas
bidimensionales y tridimensionales del dibujo, a partir de
contrastar líneas y formas geométricas básicas en sus
composiciones pictóricas.
Indicador:
 Observa y dibuja elementos de su entorno teniendo  Observa, talla y modela elementos de su entorno
como base las técnicas bidimensionales.
 Identifica objetos bidimensionales y tridimensionales  Identifica objetos tridimensionales a partir del análisis
a partir del análisis de las formas lineales y
geométricas.
Campos temáticos:
 Figuras geométricas.
 Formas ordenadas mediante líneas.
 Estructuras geométricas circular cónica etc.
 Bidimensional, tridimensional.
Actividad:
 Dibuja cada una de las figuras geométricas varias veces
a mano alzada.
 Realiza dibujos con las figuras geométricas que conoce.
 Dibuja animales de su zona teniendo en cuenta las  Talla y moldea animales y otros objetos de su zona
figuras geométricas en sus composiciones pictóricas.
 Realiza combinación de colores en su carpeta de
trabajo.
 Aplica las diferentes mezclas, matices y escalas
cromáticas en sus pinturas.
Sesión 6 (4 horas) Título: Producción tridimensional del
modelado y tallado.
En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades
para lograr explicaciones en relación con las técnicas
tridimensionales del tallado y modelado, a partir de
contrastar formas geométricas básicas en sus
composiciones artísticas.
Indicador:
teniendo como base las técnicas tridimensionales.
de las formas y geométricas.
Campos temáticos:
 Figuras geométricas.
 Formas ordenadas mediante modelado y tallado.
 Estructuras geométricas circular cónica etc.
 Formas tridimensionales.
Actividad:
 Talla y moldea cada uno de los materiales que usa
hasta darle forma al objeto deseado.
 Realiza pequeñas imágenes o esculturas con las
técnicas tridimensionales que conoce.
teniendo en cuenta las figuras geométricas en sus
composiciones pictóricas.
 VII. EVALUACIÓN
Situación de Competencia
evaluación
-Explora con los materiales y
herramientas, e investiga sus
-Diferenciación de Las multiples aplicaciones en
artes visuales. distintos formatos y
soportes,logrando expresar una
idea y elavorando una relación
entre el material y la idea. .
-Elementos:
- Reconoce, reflexiona,
Diferenciación de
Líneas, color y formas. interpreta, investiga y valora los
diversos lenguajes artísticos y
medios o soportes para la
expresión artísticas.
Capacidades
- Intuye y predice que
materiales herramientas
y técnicas se aplican en
las obras de arte.
-Identifica, experimenta y
emple diferentes
materiales y/o técnicas
con elementos de las
artes visuales.
Indicadores
-Explora y usa gráficamente
los elementos del lenguaje
visual en composiciones
propias.
-Explora con diversos
materiales y herramientas
con elementos de las artes
visuales en sus propias
obras.

-Diferenciación entre -Explora y emplea -Reconoce,relexiona, -Observa,describe,interpreta

artes visuales adecuadamente todos los compara e investiga y analiza un fenómeno
bidimensional y elementos del lenguaje visual diferentes materiales y determinado con materiales
tridimensional. trabajados para elaborar técnicas que se aplican en y/o técnicas estableciendo
composiciones bidimensionales soportes bidimensionales
y tridimensionales propias. sus propiedades
y tridimensionales. bidimensionales,
comparándolo con otros y
proponiendo un punto de
vista sobre el mismo .
VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Pozo Arias, Jack Ulises-Fascículos Auto instructivos de artes visuales, - Artes Plásticas Ministerio de
Educación., - Guzmán M. Leoncio – Arte y Técnica de la pintura.

- Lecturas (noticias), Muestras del entorno, TV/video/proyector, Recursos TIC: videos

_______________________________

PROFESOR
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

TITULO DE LA UNIDAD

Percibiendo los sonidos musicales.

Leemos y comprendemos en un ambiente saludable.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUC. EDUCATIVA :

1.2. NIVEL :
1.3. GRADO :
1.4. AÑO ESCOLAR :
1.5. DURACION :
1.6. RESPONSABLES :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Siente la necesidad de expresar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas

respetando el equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal. El arte
tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además
les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos
mediante diferentes expresiones artísticas como la música.

Brinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos lenguajes
artísticos para expresar con libertad sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus
emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo afectivo y un
desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia
que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto

Además de la situación significativa propia del área, se considerarán las siguientes:

 Mejorar la disciplina escolar.

 Conservar y mejorar nuestro medio ambiente; las cuales son transversales al
desarrollo de toda la programación.
 Bajo nivel de comprensión lectora; que ha sido priorizada para ser desarrollada
durante el II Bimestre.
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

-Identifica y analiza las -Explora y crea diferentes sonidos -Percibe diferentes sonidos y los relaciona
características del sonido y musicales. con la naturaleza sonora
ritmo.

-Reconoce las cualidades de -Crea diversos sonidos con la voz y -Ejecuta movimientos corporales a través
la voz y reproduce diferentes con instrumentos de percusión. de los diversos sonidos con instrumentos
tipos de sonidos musicales y la voz.
acompañados con
instrumentos musicales. -Identifica los instrumentos
musicales y analiza las técnicas -Expresa su sensibilidad mediante la
del canto. ejecución de instrumentos musicales y
-Explora y crea diferentes el canto.
tipos de ritmos y sonidos
cortos y prolongados con -Identifica y analiza los ritmos y -Identifica el ritmo y sonido de una pieza
distintos instrumentos. sonidos. musical.
-Conoce y valora
-Conoce y valora los instrumentos
instrumentos y familia de
musicales utilizándolos en sus melodías.
instrumentos para la
ejecución de melodías. -Valora los instrumentos musicales.

IIIIIIIIII

III IV.ICAMPOS TEMÁTICOS

- Composiciones musicales.
- Instrumentos musicales.
- El sonido, la voz, técnicas de canto.

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- PRODUCTOS TANGIBLES. _ PRODUCTOS INTANGIBLES.
- Practica de instrumentos musicales. –Respeta la idea de los demás.
- Practica de técnicas vocales para el canto. _Demuestra solidaridad con sus compañeros.
- Escritura y lectura musical. _Mejora en las actitudes de estudiantes.

_______________________________

PROFESOR

IIII
 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII III

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Título: El mundo sonoro. Sesión 2, 3, 4 (6 horas) Título: Los signos musicales.

En la primera sesión, el docente da a conocer a los En esta sesión, el estudiante, a partir de la observación y
estudiantes las competencias, capacidades y campos exploración podrá movilizar sus habilidades de expresión
temáticos que se van a abordar en la unidad. y apreciación artística, así como transferir los
Siente la necesidad de expresar su creatividad artística aprendizajes significativos con sus compañeros.
utilizando diversos elementos y técnicas a partir de sus Indicador:
propias vivencias y desarrollo personal.  Reconocer y ejercitar la práctica de los sonidos
Indicador: utilizando los signos musicales.
 Percibe diferentes sonidos y los relaciona con la  Identifica los diferentes signos musicales y los utiliza
naturaleza sonora. en sus melodías.
Campos temáticos:  Representa formas y melodías utilizando los signos
 El sonido. musicales.
 Clases de sonido. Campo temático:
 Cualidades del sonido.  Notas musicales.
Actividad:  Figuras, silencios y valores musicales.
 Muestra interés por las clases y cualidades de sonidos.  El pentagrama, la clave.
 Explora diversas cualidades del sonido. Actividad:
 Crea diversos sonidos con instrumentos de percusión y  Muestra interés por los signos musicales.
con la voz.  Realiza ejercicios melódicos con diferentes signos
musicales.
 Realiza dibujos en el pentagrama utilizando los
diferentes signos musicales.

Sesión 5 (2 horas) Título: La música y sus elementos. Sesión 6,7 (4 horas) Título: La práctica de caligrafía en la
escritura y lectura musical.

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades En la cuarta sesión, el estudiante logra experimentar a
para lograr explicaciones en relación con los elementos través de la mezcla de colores las escalas cromáticas de
de la música, a partir de contrastar ritmos y formas los colores primarios secundarios, terciarios y las
melódicas básicas en sus composiciones musicales. diferentes gamas, como resultado de ello.
Indicador: El docente realiza el cierre de la unidad aplicando el
 Identifica los elementos de la música. estudio básico de los colores en sus pinturas elaboradas
 Experimenta produciendo sonidos y melodías con la por los estudiantes.
voz. Indicador:
 Crea frases rítmicas y las ejecuta con las palmas de la  Aplica figuras y silencios en su caligrafía musical.
mano.  Experimenta la música a través del solfeo hablado y
Campos temáticos: rítmico.
 Concepto de música. Campos temáticos:
 Origen de la música.  Caligrafía musical.
 El ritmo.  Solfeo hablado.
 La melodía.  Solfeo rítmico ejercicios.
Actividad: Actividad:
 Muestra interés por los elementos de la música.  Muestra interés por la caligrafía musical.
 Realiza sus propios ritmos y melodías musicales.  Aplica ejercicios de escritura y lectura musical.
Sesión 8, 9 (4 horas) Título: Técnicas vocales para el Sesión 10 (2 horas) Título: La clasificación de los
canto. instrumentos musicales.

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades
para lograr explicaciones en relación con las técnicas para lograr explicaciones en relación con las técnicas
vocales, a partir de contrastar la clasificación de la voz en tridimensionales del tallado y modelado, a partir de
contrastar formas geométricas básicas en sus
el canto para su repertorio musical.
composiciones artísticas.
Indicador: Indicador:
 Utiliza una adecuada postura corporal, respiración,  Explora y conoce los instrumentos musicales según su
fraseo y dicción para el canto. clasificación.
 Explora y crea pequeñas melodías a través de la voz  Utiliza instrumentos musicales y crea pequeñas
logrando su propio repertorio musical. melodías.
Campos temáticos: Campos temáticos:
 La voz y su clasificación.  Instrumentos de cuerda.
 Técnicas vocales.  Instrumentos de viento.
 Postura, respiración y dicción para el canto.  Instrumento de percusión.
 Repertorio musical.  Ejecución instrumental.
Actividad: Actividad:
 Muestra interés por las técnicas vocales para el canto.  Muestra interés por los instrumentos musicales.
 Realiza adecuadamente la técnica de respiración y  Realiza melodías con el instrumento musical de su
dicción de su voz. agrado.
 Crea su propio repertorio musical con temas de su  Práctica el instrumento musical individual y grupal.
agrado.
 VII. EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
- Percepción y -Explora con los materiales e - Intuye y predice las -Explora y usa las clases y
diferenciación de Los intrumentos musicales para clases y cualidades del cualidades del sonido en
sonidos musicales investigar las clases y sonido musical . sus propias composiciones
relacionándolo con su cualidades del sonido musicala. musicales.
naturaleza sonora.

- Reconoce, reflexiona,
-Elementos:
Diferenciación de los interpreta, investiga y valora los
elementos de la diversos elementos de la
música. música como soporte para la
expresión artística.
-Identifica, experimenta y
-Explora con diferentes
emple diferentes
clases de instrumentos
elementos de la música
musicales los elementos de
en sus composiciones
la música creando sus
musicales.
propias melodías.

-Diferenciación entre -Explora y emplea -Reconoce,relaciona, -Observa,describe,interpreta

la voz y los adecuadamente las técnicas compara e investiga las y analiza las diferentes voces
instrumentos vocales para el canto y la técnicas vocales y las humanas usando técnicas
musicales para el ejecución instrumental. técnicas instrumentales . vocles e instrumentales en
canto y las
composiciones sus composiciones musicales
musicales.
VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Lecturas (noticias), Muestras del entorno, TV/video/proyector, Recursos TIC: videos

-Ministerio de Educación Fascículos Auto instructivos de práctica de la música, - Historia de la música

peruana Ministerio de Educación., - Historia de la música del mundo Ministerio de Educación.

_______________________________

PROFESOR
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

TITULO DE LA UNIDAD

Danzando.
Expresamos nuestras emociones a través de la danza.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUC. EDUCATIVA :

1.2. NIVEL :
1.3. GRADO :
1.4. AÑO ESCOLAR :
1.5. DURACION :
1.6. RESPONSABLES :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Siente la necesidad de expresar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas

respetando el equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal. El arte
tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además
les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos
mediante diferentes expresiones artísticas como las artes visuales demostrado organización y
estableciendo normas de convivencia en armonía con los demás.

Brinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos lenguajes
artísticos para expresar con libertad sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus
emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo afectivo y un
desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia
que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto

Además de la situación significativa propia del área, se considerarán las siguientes:

 Mejorar la disciplina escolar.

 Conservar y mejorar nuestro medio ambiente; las cuales son transversales al
desarrollo de toda la programación.
 Bajo nivel de comprensión lectora; que ha sido priorizada para ser desarrollada
durante el I Bimestre.
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIAS
Se expresa con creatividad a
través de diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas.
CAPACIDADES
-Expresa sus emociones y
sentimientos mediante la danza.
-Ejecuta diversos ejercicios de
iniciación utilizando
acompañamiento musical.
-Ejecuta diversos ejercicios de
iniciación utilizando la danza.
-Identifica los elementos que
componen las diversas
manifestaciones artísticas.
-Percibe diferentes tiempos de la
danza y los relaciona con la música.
-Identifica información básica
referente a la danza.
-Identifica información básica
referente a su folklore.
-Expresa sus sentimientos y
emociones mediante la danza.
-Ejecuta diversos ejercicios de
iniciación utilizando
acompañamiento musical.
INDICADORES
-Representa figuras coreográficas de
danza, identificándolo como medio de
expresión de emociones y sentimientos.
-Representa movimientos corporales y
pasos básicos de las danzas peruanas.
-Ejecuta ejercicios de iniciación,
desinhibición y relajación, utilizando la
danza.
Identifica, concepto, elementos y
clasificación de la danza.
-Reconoce los tiempos en diversas
manifestaciones dancísticas.
-Identifica diversas clases de danzas y
asume una posición crítica.
-Reconoce las principales danzas
folklóricas peruanas.
-Representa figuras coreográficas de
danza, identificándolo como medio de
expresión de emociones y sentimientos.
-Representa movimientos corporales y
pasos básicos de las danzas peruanas.
 IV. ICAMPOS TEMÁTICOS
- Danza. Conceptualización e importancia.
- Clasificación de la danza por su procedencia geográfica e histórica: costa, sierra y selva.
- Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
- Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo, fraseo.
- Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.
- Desarrollo auditivo. Escucha activa. Figuras coreográficas.
- Folklore de mi tierra. Comidas típicas: papa a la huancaína.
- Folklore de mi tierra. Comidas típicas: causa rellena, ceviche.

V. PRODUCTO(S) MAS IMPORTANTE(S)

_PRODUCTOS TANGIBLES. PRODUCTOS INTANGIBLES.
-Practica de danza -Respeta las ideas de los demás.
-Elaboración de coreografías artísticas. -Demuestra valores institucionales con sus compañeros.
-Representaciones de danzas -Mejora en las actitudes de los estudiantes.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 01 (2 horas) Título: “La Danza en la antigüedad.” Sesión 02 (2 horas) Título: “Expresión corporal-musical
de la saya”

Indicador: Indicador:
 Identifica, concepto, elementos y clasificación de la  Ejecuta ejercicios de iniciación, desinhibición y
danza. relajación, utilizando la danza.
(FICHA DE OBSERVACION Y LISTA DE COTEJOS) (FICHA DE OBSERVACION)
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Clasificación de la danza por su procedencia geográfica
e histórica: costa, sierra y selva.
 Elementos de la danza cuerpo y espacio.
 Concepto e historia de la danza en la antigüedad.
Actividad:
 Se dialoga a los estudiantes la situación significativa, el
propósito y los productos del bimestre.
 Se forma grupos de trabajo de danzas.
 Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal de
apreciación artística y resolución de cuestionarios.
Sesión 03 (2 horas) Título: “Apreciando la danza
moderna”
 Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y
relajación.
 Concepto e historia. Concepto cultural de la saya.
Actividad:
 Visualización de danza de la saya (video).
 Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal de
apreciación artística y expresión.
 Realiza ejercicios de calentamiento, dinámica de
relajación, desinhibición y expresión corporal-musical.
Los estudiantes ejecutan diversos pasos de esta danza
tradicional.
Sesión 04 (2 horas) Título: “La Marinera”

Indicador: Indicador:
 Identifica diversas clases de danzas y asume una  Representa movimientos corporales y pasos básicos
posición crítica de la danza moderna. de marinera.
(FICHA DE OBSERVACION Y LISTA DE COTEJOS) (FICHA DE OBSERVACION)
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Desarrollo auditivo. Escucha activa. Figuras  Elementos de la daza. Cuerpo y espacio.
coreográficas.  Conceptualización e historia, contexto cultural de la
 Conceptualización e historia de la danza moderna. marinera.
Actividad: Actividad:
 Visualización de diversas clases de danza moderna.  Visualización de la danza de la marinera (video)
(video)  Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal de
 Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal de apreciación artística y exposición.
apreciación artística y exposición.  Los estudiantes ejecutan diversos pasos de marinera,
 Los estudiantes ejecutan diversos pasos de una danza siguiendo el ritmo musical guiado por el maestro.
moderna.
Sesión 05 (2 horas) Título: “Elementos de la danza Sesión 06 (2 horas) Título: “El folklore Peruano Festejo”
Tondero”

Indicador:
 Reconoce los tiempos, en diversas manifestaciones  Reconoce las principales danzas folklóricas peruanas
dancísticas del tondero.
(FICHA DE OBSERVACION Y LISTA DE COTEJO)
Campos temáticos:
 Tiempo: pulso, acento, compas, ritmo, fraseo.
 Clasificación de la danza por su procedencia geográfica
e historia del tondero.
 Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
Actividad:
 Visualización de la danza del tondero. (video)
 Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal de
apreciación artística, resolución de cuestionarios,
exposición y baile del tondero.
Indicador:
como el festejo.
(FICHA DE OBSERVACION Y LISTA DE COTEJO)
Campos temáticos:
 Folklore musical, instrumentos, conceptualización del
festejo.
 Origen e historia, contexto cultural, tiempo, etc.
Actividad:
 Visualización de la danza del Festejo. (video)
 Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal de
apreciación artística, resolución de cuestionarios,
exposición y baile del festejo.

Sesión 07 (2 horas) Título: “La expresión corporal Sesión 08 (2 horas) Título: “La expresión corporal
Huaylarsh” Huaino”
Indicador: Indicador:
 Representa figuras coreográficas de danza,  Representa figuras coreográficas de danza,
identificándolo como medio de expresión de identificándolo como medio de expresión de
emociones y sentimientos. emociones y sentimientos.
(FICHA DE OBSERVACION) (FICHA DE OBSERVACION)
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Tiempo: pulso, acento, compas, ritmo, fraseo.  Danza. Conceptualización e importancia del Huaino.
 Clasificación de la danza por su procedencia geográfica  Figuras coreográficas.
e historia del tondero.  Origen e historia, contexto cultural, tiempo, etc.
 Elementos de la danza. Cuerpo y espacio. Actividad:
Actividad:  Visualización de la danza del Huaino. (video)
 Visualización de la danza del tondero. (video)  Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal,
Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal de exposición y elaboran coreografías danzando en clase
apreciación artística, resolución de cuestionarios, expresando sus emociones.
exposición

VII. EVALUACIÓN

Situación de Competencia Capacidades Indicadores

evaluación
- Los estudiantes en - Se expresa con cretividad a -Expresa sus emociones y -Representa figuras
forma grupal elaboran traves de diversos lenguajes y sentimientos mediante la coreográficas de danza,
coreografías y manifestaciones artisticas. danza. identificandolo como medio
expresan sus de expresión de emociones y
emociones mediante sentimientos.
la representación
dancística en clase.

-Los estudiantes -Ejecuta diversos -Representa movimientos

ejecutan diversos ejercicios de iniciación corporales y pasos básicos
pasos de marinera, utilizando de marinera.
siguiendo el ritmo acompañamiento
musical. Guiados por musical.
el maestro.
-Ejecuta ejercicios de
-Realiza ejercicios de -Ejecuta diversos iniciación, desinhibición y
calentamiento, ejercicios de iniciación relajación, utilizando la
dinámicas de utilizando la danza. danza.
relajación,
desinhibición, y
expresión corporal-
musical

-Visualización de obras - Percibe y aprecia las -Identifica los elementos -Identifica, concepto,
de arte de danza producciones artísticas. que componen las elementos y clasificación de
(multimedia) diversas manifestaciones la danza.
Los estudiantes artisticas.
desarrollan un trabajo
grupal de apreciación
artística y resolución
de cuestionarios.
-Reconoce los tiempos en
-Visualización de obras -Percibe diferentes
de diversas clases de diversas manifestaciones
tiempos de la danza y los dancísticas.
danzas (video)
relaciona con la música.
Los estudiantes
desarrollan un trabajo
grupal de apreciación
artística, resolución de
cuestionarios y
elaboran coreografías.

-Visualización de obras -Identifica información -Identifica diversas clases de

de arte de diversas basica referente a la danzas y asume una posición
clases de danza danza. crítica.
(video)
Los estudiantes
desarrollan un trabajo
grupal de apreciación
artística, exposición,
resolución de
cuestionarios y
elaboran cuestionarios

-Visualización de obras
-Reconoce las principales
de arte de diversas -Identifica información
clases de danza danzas folklóricas peruanas.
basica referente a su
(video) folklore.
Los estudiantes
desarrollan un trabajo
grupal de apreciación
artística, exposición,
resolución de
cuestionarios y
elaboran coreografías.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

-Manual de educación por el Arte. Apreciación artística.

-Fascículos de Educación Artística del MINEDU. Manual de arte de primer año de secundaria.
-Musica, laptop, equipos de audio, CD de musica, DVD de danza.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

 TITULO DE LA UNIDAD

JUEGO DRAMÁTICO E IMPROVISACIÓN.

DEMOSTRAMOS NUESTRA CAPACIDAD Y ACTITUDES
EN NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUC. EDUCATIVA :

1.2 NIVEL :
1.3 GRADO :
1.4 AÑO ESCOLAR :
1.5 DURACION :
1.6. RESPONSABLES :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Siente la necesidad de expresar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas

respetando el equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal. El arte
tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además
les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos
mediante diferentes expresiones artísticas como la música.

Brinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos lenguajes
artísticos para expresar con libertad sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus
emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo afectivo y un
desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia
que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto

Además de la situación significativa propia del área, se considerarán las siguientes:

 Mejorar la disciplina escolar.

 Conservar y mejorar nuestro medio ambiente; las cuales son transversales al
desarrollo de toda la programación.
 Bajo nivel de comprensión lectora; que ha sido priorizada para ser desarrollada
durante el II Bimestre.

III APRENDIZAJES ESPERADOS.

 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

-Identifica y analiza las -Explora y crea diferentes -Percibe diferentes elementos técnicos
características de los elementos para la preparación de del teatro para representar sus obras
elementos del teatro. una obra de teatro. dramáticas.

-Reconoce las cualidades de -Crea diversas cualidades de la voz -Ejecuta movimientos corporales a través
la voz y reproduce diferentes a través de la expresión vocal. de las diversas cualidades de la expresión
tipos de sonidos a través de vocal.
su expresión vocal. -Expresa su sensibilidad mediante la
-Identifica ritmos, movimientos y ejecución de ritmos, movimientos y
coordina la música a través de la coordinación musical a través de su
-Explora y crea diferentes expresión corporal. expresión corporal.
tipos de ritmos a través de su
expresión corporal
-Representa con desinhibición juegos
coordinando con la música. -Identifica y analiza los juegos de de iniciación dramática relacionando sus
iniciación dramáticas a través de propias vivencias.
-Conoce y valora los juegos ejercicios plásticos y vocales.
de iniciación dramática
-Conoce, valora y dramatiza cuentos
realizando ejercicios -Valora la representación de
vivos y teatro de títeres.
plásticos y vocales. cuentos vivos y teatros de títeres.

IIIIIIIIII

III IV.ICAMPOS TEMÁTICOS

- Adaptaciones de libretos de obras dramáticas.
- Ensayos delos libretos y diálogos teatrales.
- Representaciones de obras dramáticas.

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- PRODUCTOS TANGIBLES. _ PRODUCTOS INTANGIBLES.
- Ensayos de diálogos dramáticos. –Respeta la idea de los demás.
- Practica de técnicas vocales. _Demuestra solidaridad con sus compañeros.
- Representaciones teatrales. _Mejora en las actitudes de estudiantes.

IIII

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII III
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Título: Elementos para la presentación Sesión 2 (2 horas) Título: Historia del teatro.
de una obra de teatro.
Indicador: Indicador:
 Percibe diferentes elementos y los relaciona en la  Reconoce la historia y evolución del teatro a través
presentación del teatro. de línea de tiempo.
Campos temáticos: Campo temático:
 Escenarios dramáticos.  Lugares históricos del teatro
 Elementos del teatro.  Línea de tiempo
Actividad: Actividad:
 Muestra interés por los elementos del teatro.  Muestra interés por la historia del teatro.
 Explora diversos escenarios dramáticos.  Realiza una línea de tiempo sobre la historie del teatro.

Sesión 3 (2 horas) Título: Expresión corporal. Sesión 4 (2 horas) Título: Expresión vocal.

Indicador: Indicador:
 Experimenta ritmos, movimientos y coordinación  Realiza ejercicios de expresión vocal para la
musical a través de la expresión corporal. representación de obras dramáticas.
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Coordinación motora.  Cualidades de la voz.
 Expresión corporal.  Ejercicios de expresión vocal.
Actividad: Actividad:
 Muestra interés por los ritmos y movimientos de  Muestra interés por las cualidades de la voz.
expresión corporal.  Aplica ejercicios de expresión vocal.
 Realiza sus propios movimientos de expresión
corporal.
Sesión 5 (2 horas) Título: Juegos de iniciación Sesión 6 (2 horas) Título: Narración de cuentos.
dramáticas.

Indicador: Indicador:
 Utiliza una adecuada postura corporal, respiración,  Explora y conoce la narración de cuentos vivos.
fraseo y dicción para representaciones dramáticas.  Utiliza la expresión vocal y corporal para la narración
 Explora y crea pequeños juegos de iniciación de cuentos vivos.
dramáticas. Campos temáticos:
Campos temáticos:  Espacios dramáticos.
 La voz y su clasificación.  Práctica vocal y corporal.
 Técnicas vocales.  Representaciones de cuentos vivos.
 Postura, respiración y dicción para la representación Actividad:
dramática.  Muestra interés por los espacios dramáticos.
Actividad:  Realiza ensayos narrando cuentos vivos de su agrado.
 Muestra interés por las técnicas vocales para el teatro.  Representa la narración de cuentos vivos.
 Realiza adecuadamente la técnica de respiración y
dicción de su voz.
 Crea sus propios juegos de iniciación dramáticas con
temas de su agrado.
Sesión 7 (2 horas) TÍTULO: Representación de teatro de
títeres
Indicador:
-Realiza adecuadamente la representación de teatro de
títeres relacionando sus vivencias de su entorno.
Campos temáticos:
-Confección y manejo de títeres
-Materiales para la confección de títeres.
Actividad:
-Muestra interés en la confección y manejo de títeres
-Realiza representaciones teatrales con títeres.
Sesión 9 (2 horas) TÍTULO: Representación de obras
dramáticas
Indicador:
-Realiza disciplinadamente la representación de obras
dramáticas relacionando sus propias vivencias con su
entorno.
Campos temáticos:
-Adaptación de diálogos y libretos dramáticos.
-Espacios dramáticos.
-Elementos del teatro.
Actividades:
-Muestra interés en los diálogos dramáticos.
-Realiza representaciones dramáticas de su agrado.
Sesión 8 (2 horas) TÍTULO: Apreciación estética teatral.
Indicador:
-Valora la estética teatral en la composición y
representación de sus obras dramáticas relacionando
sus vivencias con los demás.
Campos temáticos:
-Apreciación del teatro en general.
-Valoración del arte dramático
Actividad:
-Muestra interés en la apreciación estética teatral.
Sesión 10 (2 horas) TÍTULO: Representación de obras
dramáticas
Indicador:
-Realiza disciplinadamente la representación de obras
dramáticas relacionando sus propias vivencias con su
entorno.
Campos temáticos:
-Adaptación de diálogos y libretos dramáticos.
-Espacios dramáticos.
-Elementos del teatro.
Actividades:
-Muestra interés en los diálogos dramáticos.
-Realiza representaciones dramáticas de su agrado
 VII.EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
-Explora y crea diferentes -Percibe diferentes
-Identifica y analiza las elementos para la elementos técnicos del
- Percepción y características de los elementos preparación de una obra teatro para representar sus
diferenciación de Los del teatro. de teatro. obras dramáticas.
elementos para la
representación de las -Crea diversas cualidades -Ejecuta movimientos
obras dramáticas. de la voz a través de la corporales a través de las
-Reconoce las cualidades de la expresión vocal.
diversas cualidades de la
voz y reproduce diferentes tipos
expresión vocal.
de sonidos a través de su -Identifica ritmos,
expresión vocal. movimientos y -Expresa su sensibilidad
-Elementos: coordina la música a mediante la ejecución de
Diferenciación de las través de la expresión ritmos, movimientos y
cualidades de la voz, corporal. coordinación musical a
expresión vocal y través de su expresión
corporal para la -Identifica y analiza los corporal.
-Explora y crea diferentes tipos
representación del juegos de iniciación
de ritmos a través de su
teatro. dramáticas a través de -Representa con
expresión corporal coordinando
ejercicios plásticos y desinhibición juegos de
con la música.
vocales. iniciación dramática
relacionando sus propias
vivencias.

-Diferenciación entre -Conoce y valora los juegos de -Valora la representación -Conoce, valora y dramatiza
juegos dramáticos, iniciación dramática realizando de cuentos vivos y teatros cuentos vivos y teatro de
narración de cuentos y ejercicios plásticos y vocales. de títeres. títeres.
teatro de títeres.

VIII.MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Lecturas (noticias), Muestras del entorno, TV/video/proyector, Recursos TIC: videos

-Ministerio de Educación Fascículos Auto instructivos de práctica del teatro, - Historia del teatro
Ministerio de Educación.
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA.
III. DATOS INFORMATIVOS

3.1. UGEL :
3.2. INSTITUC. EDUCATIVA :
3.3. NIVEL :
3.4. GRADO :
3.5. AÑO ESCOLAR :
3.6. PROFESOR RESPONSABLE :
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL.

En el segundo grado de educación secundaria se desarrollaron la Competencia del área curricular de Arte en pintura, música, danza y teatro correspondiente al
ciclo VI, se espera que el estudiante fundamente y compruebe los principios , las leyes y técnicas que rigen los cuatro componentes del área de arte, Para este
grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes tengan como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además les brinda oportunidades en las que
exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza y las
artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar con libertad sus percepciones sobre
la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para
transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto
I. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL.

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. EXPRESIÓN ARTÍSTICA. APRECIACIÓN ARTÍSTICA.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
-Mejorar la disciplina escolar.
-Conservar y mejorar nuestro medio ambiente
-Bajo nivel de comprensión lectora.
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas
imaginación y creatividad, mediante diversas expresiones artísticas de la realidad social y cultural de
DURACIÓN (en formas de comunicación artística de su entorno y su medio, identificándose con ellas.
sesiones) de otros espacios culturales, explorando diversos
modos `para la realización artística, respetando
las normas de convivencia.

mediante la música, el canto,

crear
la danza, las artes visuales y el
Aplica técnicas de dibujo y

Expresa a través del arte la

de la naturaleza respetando el

culturales para incentivar el

entorno con sus propias

Crea imágenes y situaciones

sensibilidad
Expresa sus emociones

movimientos
corporales a través de la

la
dramática e improvisa temas
de su entorno local e
Ejecuta juegos de iniciación

Utiliza las manifestaciones

Relaciona imágenes de su

los relaciona con la naturaleza

Percibe diferentes sonidos y
mediante el dibujo y la pintura.

motivando
desarrollo tecnológico.

identidad institucional.
conciencia ambiental.
de
equilibrio ecológico.

si

institucional
importancia

vivencias
Expresa
música.
pintura.

sonora.
Ejecuta

teatro.
Unidad I
Valor expresivo de la composición en las artes
visuales. Nos organizamos y establecemos 10 sesiones X X X X X X X X X X
normas de convivencias.
Unidad II
La música como lenguaje universal... Leemos y 10 sesiones X X X X X X X X X X
comprendemos en un ambiente saludable.
Unidad III
Coreografía y danza creativa... Participamos en el 10 sesiones X X X X X X X X X X
cuidado del medio ambiente.
unidad iv
Expresión corporal y actuación. Demostramos 8 sesiones X X X X X X X X
nuestra capacidad y actitudes en nuestra
convivencia escolar.

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(en sesiones)
UNIDAD I -Construcción de bodegones.
 VALOR EXPRESIVO DE LA COMPOSICIÓN EN LAS ARTES VISUALES, -Composiciones pictóricas -Exposición de dibujos
NOS ORGANIZAMOS Y ESTABLECEMOS NORMAS DE CONVIVENCIAS.
Siente la necesidad de expresar su creatividad artística 10 sesiones -Materiales plásticos y pinturas
utilizando diversos elementos y técnicas respetando el -Audiovisual, Video arte.
equilibrio ecológico a partir de sus propias normas de - Bidimensional y tridimensional.
convivencias y desarrollo personal.
UNIDAD II
LA MÚSICA COMO LENGUAJE UNIVERSAL, LEEMOS Y - Materiales audiovisuales -Lectura y escritura
COMPRENDEMOS EN UN AMBIENTE SALUDABLE. 10 sesiones
-Signos musicales. musical.
Interpreta música clásica y moderna expresando
-Elementos de la música. -Interpretación de
sentimientos y emociones fortaleciendo una conciencia -Voz y melodías. canciones.
lectora a partir de la cual hace una valoración de la música y
la lectura como forma cultural, expresiva y formativa
mejorando la comprensión de textos.
UNIDAD III
COREOGRAFÍA Y DANZA CREATIVA, PARTICIPAMOS EN EL CUIDADO 10 sesiones
DEL MEDIO AMBIENTE. -Espacio, movimientos y tiempo. -Ejecución de danzas
Valora el aspecto cultural, expresivo y formativo de las - Coordinación motriz. -Coreografías
danzas locales, regionales, nacionales y mundiales -Cuerpo, coreografía y vestimenta
identificándose con ellas como parte de su cultura en un .
ambiente de armonía con los que lo rodean. -Escenario dramático
UNIDAD IV 08 sesiones -Escenas
EXPRESIÓN CORPORAL Y ACTUACIÓN, DEMOSTRAMOS NUESTRA -Dramas
CAPACIDAD Y ACTITUDES EN NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR.
-Libretos
Realiza juegos dramáticos de su entorno utilizando su cuerpo -Dramatizaciones
-Actores
como instrumento principal promoviendo la cultura teatral -Fono mímicas
-Escenografías
con los demás mejorando su formación personal y social en
un ambiente de armonía.

IV VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS.

Unidad I. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias artísticas y culturales que les permitan explicar la variedad existente
de técnicas en el dibujo y la pintura, realizando procesos de aprendizajes significativos para la obtención de composiciones pictóricas relacionándose con su entorno. Estos espacios de
aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Matemática, en la que se aplicarán conocimientos sobre formas y volumen de las figuras geométricas, y con el área curricular
de Comunicación, donde trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.

Unidad II. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias artísticas musicales en las que se generarán espacios de aprendizaje para explicar las características de la variedad
de voces para el canto, la lectura y escritura musical. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Comunicación a través de la diversidad de textos de
diferente procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la identificación de ideas temáticas y subtemas que permitirán comprender la información proporcionada; y desde
el área curricular de Ciudadanía, se trabajarán las relaciones interculturales con el fin de enriquecer los puntos de vista y fortalecer la identidad.

Unidad III. Busca movilizar las competencias artísticas en los estudiantes durante la práctica de las danzas de su entorno y de las diferentes regiones del Perú que se vincula, asimismo,
con las competencias del área de educación física con driles, en la aplicación de estrategias de expresión corporal.

Unidad IV. Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para desarrollar el arte dramático con temas sobre los fenómenos climáticos de su entorno y que
busquen soluciones tecnológicas a los problemas presentados. Esta unidad se relaciona con el área curricular de Ciudadanía, en la que se generarán espacios de aprendizaje, al proponer
acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deliberación.

V. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Exposición de dibujo y pintura con temas para el cuidado y conservación del medio ambiente de nuestro entorno.
Presentación de la música a través del canto en actividades festivas realizadas por la I.E.
Ejecución de danzas modernas y folklóricas de la costa sierra y selva del Perú fortaleciendo nuestra identidad.
Representaciones dramáticas realizando libretos de sus propias vivencias en armonía y cuidado del medio ambiente.
VI. MATERIALES Y RECURSOS

- Pozo Arias, Jack Ulises-Fascículos Auto instructivos de artes visuales, - Artes Plásticas Ministerio de Educación., - Guzmán M. Leoncio – Arte y
Técnica de la pintura- - Artes Plásticas, Teatro, Danzas y Música-Ministerio de Educación. - Sotelo Huertas, Áureo – Teatro Escolar y Juvenil:
Teoría y Práctica.
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

TITULO DE LA UNIDAD

Valor expresivo de la composición en las artes visuales.

Nos organizamos y establecemos normas de convivencias.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUC. EDUCATIVA :

1.2 NIVEL :
1.3 GRADO :
1.4 AÑO ESCOLAR :
1.5 DURACION :
1.6. RESPONSABLES :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Siente la necesidad de expresar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas

respetando el equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal. El arte
tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
Además les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y
sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como las artes visuales demostrado
organización y estableciendo normas de convivencia en armonía con los demás.

Brinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos

lenguajes artísticos para expresar con libertad sus percepciones sobre la realidad, sus creencias,
sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo afectivo y un
desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia
que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto

Además de la situación significativa propia del área, se considerarán las siguientes:

 Mejorar la disciplina escolar.

 Conservar y mejorar nuestro medio ambiente; las cuales son transversales al
desarrollo de toda la programación.
 Bajo nivel de comprensión lectora; que ha sido priorizada para ser desarrollada
durante el I Bimestre.
 III APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

-Identifica los elementos -Aplica técnicas de dibujo y pintura. -Identifica los colores complementarios,
visuales del arte análogos, cálidos y fríos; aplicándolos
correctamente en sus composiciones
-Reconoce la gama de artísticas y plásticas.
colores complementarios,
análogos, cálidos y fríos
aplicándolos correctamente
en sus composiciones -Expresa sus emociones mediante -Valora las artes visuales como una
pictóricas. el dibujo y la pintura. manifestación cultural para su formación
integral

-Emplea correctamente los

diferentes elementos
constitutivos de las artes
visuales
-Crea imágenes, bodegones con -Realiza sus composiciones pictóricas en
figuras geométricas y situaciones forma disciplinada y cooperativamente
-Valora el arte visual como de la naturaleza respetando el con sus compañeros
parte de sus vivencias equilibrio ecológico.
relacionándolas con su
entorno

II IV. ICAMPOS TEMÁTICOS

- Composiciones pictóricas.
- Materiales plásticos
- Prácticas en la construcción de bodegones.

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

_PRODUCTOS TANGIBLES. PRODUCTOS INTANGIBLES.
-Práctica de dibujos en diferentes tamaños. - Respeta las ideas de los demás.
-Práctica de pinturas en diferentes tamaños. –Demuestra solidaridad con sus compañeros.
-Exposición de dibujos y pinturas en diferentes tamaños -Mejora en las actitudes de los estudiantes.

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (4 horas) Título: Equilibrio, movimiento y ritmo
en el dibujo lineal y geométrico.
En la primera sesión, el docente da a conocer a los
estudiantes las competencias, capacidades y campos
temáticos que se van a abordar en la unidad.
Siente la necesidad de expresar su creatividad artística
utilizando diversos elementos y técnicas respetando el
equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y
desarrollo personal, a partir de contrastar líneas y formas
geométricas básicas en sus composiciones pictóricas.
Indicador:
 Observa y dibuja elementos de su entorno teniendo
como base las figuras geométricas.
 Identifica objetos bidimensionales a partir del análisis
de las formas lineales y geométricas.
Campos temáticos:
 Figuras geométricas.
 Formas ordenadas mediante líneas.
 Estructuras geométricas circular cónica etc.
 Dibujo bidimensional.
Actividad:
 Dibuja cada una de las figuras geométricas varias veces
a mano alzada.
 Realiza dibujos con las figuras geométricas que conoce.
 Dibuja animales de su zona teniendo en cuenta las
figuras geométricas en sus composiciones pictóricas.
Sesión 3 (4 horas) Título: La armonía dimensional de la
proporción en el bodegón.
En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades
para lograr explicaciones en relación con las técnicas
bidimensionales del dibujo, a partir de contrastar líneas los colores complementarios, análogos, cálidos, fríos y
y formas geométricas básicas en sus composiciones
pictóricas del bodegón.
Indicador:
 Observa y dibuja elementos de su entorno teniendo Indicador:
como base las figuras geométricas en el bodegón.
 Identifica objetos bidimensionales a partir del análisis
de las formas y proporción en el bodegón.
Campos temáticos:
 Armonía y proporción geométricas.
 Construcción de bodegones.
Sesión 2 (4 horas) Título: Estudio de los colores e
iconografías precolombinas.
En esta sesión, el estudiante, a partir de la observación y
exploración podrá movilizar sus habilidades de expresión
y apreciación artística, así como transferir los
aprendizajes significativos con sus compañeros sobre el
estudio de los colores e iconografías precolombinas.
Indicador:
 Diferencia y aplica la escala cromática de los colores
precolombinos al dibujar y pintar las iconografías.
 Expresa y resalta en sus pinturas la riqueza cromática
de los colores precolombinos.
Campos temáticos:
 Mezcla de los colores precolombinos.
 Clasificación de los clores.
 Composiciones pictóricas de iconografías
precolombinas.
Actividad:
 Realiza combinación de colores precolombinos en su
carpeta de trabajo.
 Aplica las diferentes mezclas, matices y escalas
cromáticas en sus iconografías precolombinas.
 Realiza iconografías precolombinas con temas de
protección al medio ambiente usando colores cálidos y
fríos.
Sesión 4 (4 horas) Título: Estudio de los colores
complementarios, análogos cálidos y fríos.
En la cuarta sesión, el estudiante logra experimentar a
través de la mezcla de colores las escalas cromáticas de
las diferentes gamas, como resultado de ello.
El docente realiza el cierre de la unidad aplicando el
estudio básico de los colores en sus pinturas elaboradas
por los estudiantes.
 Diferencia y aplica la escala cromática al dibujar y
pintar elementos de su entorno.
 Expresa y resalta en sus pinturas la riqueza cromática
de los colores complementarios, análogos, cálidos y f.
Campos temáticos:
 Mezcla de los colores complementarios y análogos.
 Clasificación de los clores c. a. c. y f.
 Estructuras geométricas circular cónica etc.
 Dibujo bidimensional.
Actividad:
 Dibuja cada una de las figuras geométricas en el
bodegón varias veces a mano alzada.
 Realiza bodegones con elementos de su entorno que
conoce.
 Dibuja bodegones geométricos y artísticos en sus
composiciones pictóricas.
 Composiciones pictóricas.
Actividad:
 Realiza combinación de colores complementarios en
su carpeta de trabajo.
 Aplica las diferentes mezclas, matices y escalas
cromáticas de los colores análogos en sus pinturas.
 Realiza paisajes con temas de protección al medio
ambiente usando colores cálidos y fríos.

Sesión 5 (4 horas) Título: Producción bidimensional de Sesión 6 (4 horas) Título: Producción tridimensional del
dibujo y pintura. modelado y tallado.

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades
para lograr explicaciones en relación con las técnicas
bidimensionales del dibujo, a partir de contrastar líneas
y formas geométricas básicas en sus composiciones
pictóricas.
En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades
para lograr explicaciones en relación con las técnicas
tridimensionales del tallado y modelado, a partir de
contrastar formas geométricas básicas en sus
composiciones artísticas.

Indicador: Indicador:
 Observa y dibuja elementos de su entorno teniendo  Observa, talla y modela elementos de su entorno
como base las técnicas bidimensionales. teniendo como base las técnicas tridimensionales.
 Identifica objetos bidimensionales a partir del análisis  Identifica objetos tridimensionales a partir del análisis
de las formas lineales y geométricas. de las formas geométricas.

Campos temáticos: Campos temáticos:

 Figuras geométricas.  Figuras geométricas.
 Formas ordenadas mediante líneas.  Formas ordenadas mediante modelado y tallado.
 Estructuras geométricas circular cónica etc.  Estructuras geométricas circular cónica etc.
 Composiciones bidimensionales.  Formas tridimensionales.
Actividad: Actividad:
 Dibuja cada una de las figuras geométricas  Talla y moldea cada uno de los materiales que usa
bidimensionales varias veces a mano alzada. hasta darle forma al objeto deseado.
 Realiza dibujos bidimensionales con las figuras  Realiza pequeñas imágenes o esculturas con las
geométricas que conoce. técnicas tridimensionales que conoce.
 Dibuja animales de su zona teniendo en cuenta las  Talla y moldea animales y otros objetos de su zona
figuras geométricas bidimensionales en sus teniendo en cuenta las figuras geométricas en sus
composiciones pictóricas. composiciones pictóricas.

VII.EVALUACIÓN
 Situación de Competencia
evaluación
-Explora con los materiales y
herramientas, e investiga sus
-Diferenciación de Las multiples aplicaciones en
artes visuales. distintos formatos y
soportes,logrando expresar una
idea y elavorando una relación
entre el material y la idea.
-Elementos:
- Reconoce, reflexiona,
Diferenciación de
Líneas, color y formas. interpreta, investiga y valora los
diversos lenguajes artísticos y
medios o soportes para la
expresión artísticas.
-Diferencia y aplica la escala
cromática de los colores
precolombinos al dibujar y
pintar las iconografías.
-Diferenciación entre -Explora y emplea
artes visuales adecuadamente todos los
bidimensional y elementos del lenguaje visual
tridimensional. trabajados para elaborar
composiciones bidimensionales
y tridimensionales propias.
-Observa y dibuja elementos de
su entorno teniendo como base
las figuras geométricas en el
bodegón.
VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
-Ministerio de Educación Fascículos Auto instructivos de práctica de la música, - Historia de la música
peruana Ministerio de Educación., - Historia de la música del mundo Ministerio de Educación.
- Lecturas (noticias), Muestras del entorno, TV/video/proyector, Recursos TIC: videos
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2
Capacidades Indicadores
- Intuye y predice que -Explora y usa gráficamente
materiales herramientas los elementos del lenguaje
y técnicas se aplican en visual en composiciones
las obras de arte. propias.
-Identifica, experimenta y -Explora con diversos
emple diferentes materiales y herramientas
materiales y/o técnicas
con elementos de las artes
con elementos de las
visuales en sus propias
artes visuales. obras.
-Identifica objetos
-Expresa y resalta en sus bidimensionales a partir del
pinturas la riqueza análisis de las formas y
cromática de los colores proporción en el bodegón.
complementarios, -Expresa y resalta en sus
análogos, cálidos y f. pinturas la riqueza cromática
de los colores
precolombinos.
-Reconoce,relexiona, -Observa,describe,interpreta
compara e investiga y analiza un fenómeno
diferentes materiales y determinado con materiales
técnicas que se aplican en y/o técnicas estableciendo
soportes bidimensionales
sus propiedades
y tridimensionales. bidimensionales y
tridimensionales,
comparándolo con otros y
proponiendo un punto de
vista sobre el mismo .
 TITULO DE LA UNIDAD

La música como un lenguaje universal.

Leemos y comprendemos en un ambiente saludable.

I. DATOS INFORMATIVOS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Siente la necesidad de expresar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas

respetando el equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal. El arte
tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
Además les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y
sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como las artes visuales demostrado
organización y estableciendo normas de convivencia en armonía con los demás.

Brinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos

lenguajes artísticos para expresar con libertad sus percepciones sobre la realidad, sus creencias,
sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo afectivo y un
desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia
que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto

Además de la situación significativa propia del área, se considerarán las siguientes:

 Mejorar la disciplina escolar.

 Conservar y mejorar nuestro medio ambiente; las cuales son transversales al
desarrollo de toda la programación.
 Bajo nivel de comprensión lectora; que ha sido priorizada para ser desarrollada
durante el I Bimestre.

III APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 -Identifica los elementos de
la música
-Reconoce el ritmo y la
melodía como elementos de
la música.
-Emplea correctamente los
signos musicales en sus
propias creaciones rítmica y
melódicas
-Valora el arte musical como
parte de sus vivencias
relacionándolas con su
entorno.
-Valora la práctica vocal para
el canto.
-Ejecuta movimientos corporales a -Identifica los elementos de la música a
través de la música través de distintas clases de sonidos y
-Percibe diferentes sonidos y los signos musicales.
relaciona con la naturaleza sonora. -Reconoce el ritmo y la melodía como
-Expresa sus emociones mediante elementos fundamentales utilizándolos
la creación de sus propias frases para sus composiciones musicales.
rítmicas y melódicas. -Realiza sus composiciones empleando
-Aprecia el arte musical al ejecutar signos musicales en sus creaciones
canciones por ser parte de su rítmicas y melódicas en forma
formación integral disciplinada y cooperativamente con sus
-Crea, selecciona y ejecuta compañeros
canciones en un ambiente -Valora la música en sus practicas
saludable. vocales ejecutando canciones
relacionandolas con sus propias
vivencias.
-Ejecuta canciones en forma individual y
grupal logrando esto a través de la
practica vocal.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

- Composiciones musicales.
- Instrumentos musicales
- Prácticas y técnicas vocales.

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

_PRODUCTOS TANGIBLES. PRODUCTOS INTANGIBLES.
-Práctica y técnicas vocales. - Respeta las ideas de los demás.
-Práctica de la música con instrumentos. –Demuestra solidaridad con sus compañeros.
-Interpretaciones musicales del canto e instrumentos -Mejora en las actitudes de los estudiantes.

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 y 2 (4 horas) Título: La música y sus elementos. Sesión 3 (2 horas) .Título: Caligrafía musical.

Siente la necesidad de expresar su creatividad artística En esta sesión, el estudiante, a partir de la observación y
utilizando diversos elementos y técnicas a partir de sus exploración podrá movilizar sus habilidades de expresión
propias vivencias y desarrollo personal, contrastando y apreciación artística, así como transferir los
formas variadas de ritmos y melodías en sus aprendizajes significativos con sus compañeros sobre la
composiciones musicales. escritura para una buena caligrafía musical.
Indicador: Indicador:
 Identifica ritmos y sonidos de una pieza musical.  Representa gráficamente los signos musicales.
 Experimenta y crea sus propias frases rítmicas y  Aplica correctamente el uso de los signos en la
melódicas. escritura musical.
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Ritmo.  Escritura musical.
 Melodías.  Escritura delas notas musicales.
 Frases rítmicas, creación de ritmos.  Escritura de las figuras, y otros signos musicales.
Actividad: Actividad:
 Muestra interés por los elementos de la música.  Muestra interés por la caligrafía musical.
 Crea sus propias frases rítmicas y melodías.  Dibuja los signos musicales y se emociona escribiendo
la música.

Sesión 4 y 5 (4 horas) Título: El estudio del compás en la Sesión 6 (2 horas) Título: Solfeo hablado.
música.

En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades El estudiante logra experimentar a través de los signos
para lograr explicaciones en relación con los compases musicales el estudio del solfeo hablado en las diferentes
simples, barras divisorias, indicador y la forma de marcar escalas musicales realizando la lectura de la música con
el compás para realizar la medida exacta de la música. las claves musicales más conocidas como la de SOL en
segunda línea y la de FA en cuarta línea del pentagrama.
Indicador:
 Identifica la marcación exacta de los tiempos en la Indicador:
música a través del indicador de compás.  Utiliza y conoce los signos musicales para el estudio del
solfeo hablado.
Campos temáticos:
 Compases simples. Campos temáticos:
 Barras divisorias de compás.  Lectura musical
 Formas o manera de marcar el compás.  Lectura con notas musicales continuas e intervalos.
 Indicador de compás.
Actividad:
Actividad:  Muestra interés por el estudio del solfeo hablado.
 Muestra interés por el estudio completo del compás en  Practica el solfeo hablado en clave de SOL en segunda
la música. línea y FA en cuarta línea.
 Practica la marcación del compás con gráficos y
movimiento de las manos.

Sesión 7 y 8 (4 horas) Título: Escala musical. La música en Sesión 9 y 10 (4 horas) Título: Práctica vocal y el canon.
el Perú.
En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades
para lograr explicaciones en relación con las técnicas
bidimensionales del dibujo, a partir de contrastar líneas
y formas geométricas básicas en sus composiciones
pictóricas.
En esta sesión, el estudiante moviliza las capacidades
para lograr explicaciones en relación con las técnicas
tridimensionales del tallado y modelado, a partir de
contrastar formas geométricas básicas en sus
composiciones artísticas.

Indicador: Indicador:
 .  Observa, talla y modela elementos de su entorno
 Identifica objetos bidimensionales a partir del análisis teniendo como base las técnicas tridimensionales.
de las formas lineales y geométricas.  Identifica objetos tridimensionales a partir del análisis
de las formas geométricas.
Campos temáticos:
 Escala diatónica de DO mayor. Campos temáticos:
 Línea de tiempo del arte musical peruano.  Técnica de respiración y dicción.
 Principales compositores peruanos  Técnica de postura corporal.
Actividad:  Canon a 2 y 3 grupos.
 Dibuja cada una de las figuras geométricas  Repertorio musical.
bidimensionales varias veces a mano alzada. Actividad:
 Realiza dibujos bidimensionales con las figuras  Talla y moldea cada uno de los materiales que usa
geométricas que conoce. hasta darle forma al objeto deseado.
 Dibuja animales de su zona teniendo en cuenta las  Realiza pequeñas imágenes o esculturas con las
figuras geométricas bidimensionales en sus técnicas tridimensionales que conoce.
composiciones pictóricas.  Talla y moldea animales y otros objetos de su zona
teniendo en cuenta las figuras geométricas en sus
composiciones pictóricas.

VII. EVALUACIÓN.
 Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
- Percepción y -Explora con los materiales e - Intuye y predice las -Explora y usa la escala
diferenciación de Los intrumentos musicales para escalas musicales, escala diatónica de DO mayor en
sonidos musicales investigar la escala diatónica de diatónicas de DO mayor. sus propias composiciones
relacionándolo con su DO mayor en sus musicales.
naturaleza sonora. composiciones musicala.

-Identifica, experimenta y
-Elementos: -Explora con diferentes
emple diferentes
Diferenciación de los - Reconoce, reflexiona, clases de instrumentos
elementos de la música
elementos de la interpreta, investiga y valora los musicales los elementos de
en sus composiciones
música. diversos elementos de la la música creando sus
musicales.
música como soporte para la propias melodías.
expresión artística.

-Diferenciación entre -Explora y emplea -Reconoce,relaciona, -Observa,describe,interpreta

la voz y los adecuadamente las técnicas compara e investiga las y analiza las diferentes voces
instrumentos vocales para el canto y la técnicas vocales y las humanas usando técnicas
musicales para el ejecución instrumental. técnicas instrumentales . vocles e instrumentales en
canto y las
composiciones sus composiciones musicales
musicales.
MAT

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

- Ministe- Ministerio de Educación Fascículos Auto instructivos de práctica de la música, - Historia de la música
peruana Ministerio de Educación., - Historia de la música del mundo Ministerio de Educación.

- Lectur-- Lecturas (noticias), Muestras del entorno, TV/video/proyector, Recursos TIC: videos
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

TITULO DE LA UNIDAD

La danza como un lenguaje corporal.

Representamos nuestra expresión corporal tomando en cuenta los elementos de la danza.

I. DATOS INFORMATIVOS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Siente la necesidad de expresar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas

respetando el equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal. El arte
tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
Además les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y
sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como las artes visuales demostrado
organización y estableciendo normas de convivencia en armonía con los demás.

Brinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos

lenguajes artísticos para expresar con libertad sus percepciones sobre la realidad, sus creencias,
sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo afectivo y un
desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia
que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto

Además de la situación significativa propia del área, se considerarán las siguientes:

 Mejorar la disciplina escolar.

 Conservar y mejorar nuestro medio ambiente; las cuales son transversales al
desarrollo de toda la programación.
 Bajo nivel de comprensión lectora; que ha sido priorizada para ser desarrollada
durante el I Bimestre.

III APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Se expresa con creatividad a través
de diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas.
-Aplica técnicas de expresión corporal
tomando en cuenta los elementos
constitutivos de la danza.
-Expresa figuras coreográficas de la
expresión danzaría del folklore
latinoamericana.
-Representa e improvisa danzas
breves.
-Discrimina el contenido y la forma de
las danzas folklóricas de la región
latinoamericana.
-Identifica información básica
referente a la danza.
-Valora el contenido y la forma que
expresan las diferentes
manifestaciones de la danza.
-Representa figuras coreográficas de danza
de su interés, aplicando técnicas de
expresión corporal y teniendo en cuenta
elementos de la danza.
(FICHA DE OBSEREVACION)
-Representa coreografías y pasos básicos de
la danza latinoamericanas.
(FICHA DE OBSERVACION)
-Ejecuta ejercicios de improvisación,
desinhibición y relajación, utilizando la
danza folklórica latinoamericanas.
(FICHA DE OBSERVACION)
-Reconoce y diferencia el contenido y la
forma de las danzas agrícolas, festivas y
ganadoras de latinoamerica.
(FICHA DE OBSERVACION Y LISTA DE
COTEJOS)
-Identifica, concepto, elementos y
clasificación de la danza.
(FICHA DE OBSERVACION Y LISTA DE
COTEJOS)
-Asume una actitud crítica respecto a la
forma y contenido de las danzas y bailes
populares.

II IV. ICAMPOS TEMÁTICOS

- Expresión corporal. Comunicación por el movimiento tono muscular y fuerza corporal.
- Juegos de improvisación danzaría. Danzas de la costa, sierra y selva.
- Ejercicios previos de la danza.

- Danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas, ganaderas.

- Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter.
- Representación de danzas locales. Figuras coreográficas.
- Elementos básicos para realizar la danza.

v. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

_PRODUCTOS TANGIBLES. PRODUCTOS INTANGIBLES.
-Practica de danza -Respeta las ideas de los demás.
-Redacción de coreografías artísticas. -Demuestra solidaridad con sus compañeros.
-Representaciones de danzas -Mejora en las actitudes de los estudiantes.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Título: “Evolución de la Danza, Sesión 2 (2 horas) Título: “Danzas folklóricas Bolivianas”
elementos.”

Indicador: Indicador:
 Identifica, concepto, elementos y clasificación de la  Ejecuta ejercicios de improvisación, desinhibición y
danza. relajación, utilizando la danza folklórica de Bolivia.
(FICHA DE OBSERVACION Y LISTA DE COTEJOS) (FICHA DE OBSERVACION)
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje,  Ejercicios previos a la danza.
carácter.  Juegos de improvisación de la danza Boliviana.
 Concepto, Clasificación de la danza.  Concepto e historia. Concepto cultural, etc.
Actividad: Actividad:
 Se dialoga a los estudiantes la situación significativa, el  Visualización de danza folklórica Boliviana (video).
propósito y los productos del bimestre.  Realiza ejercicios de calentamiento, dinámica de
 Se forma grupos de trabajo de danzas. improvisación, relajación, desinhibición y expresión
 Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal de corporal, utilizando las danzas folklóricas de Bolivia.
apreciación artística y resolución de cuestionarios.

Sesión 3 (2 horas) Título: “ La Danza Venezolana, Sesión 4 (2 horas) Título: “Danzas y bailes populares de
contenido y forma” Argentina”

Indicador: Indicador:
 Reconoce y diferencia el contenido y la forma de las  Asume una actitud crítica respecto a la forma y
danzas agrícolas, festivas y ganaderas de Venezuela. contenido de las danzas y bailes populares de
(FICHA DE OBSERVACION Y LISTA DE COTEJOS) Argentina.
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Danza folklórica.  Expresión corporal
 Clasificación: agrícolas, festivas, ganaderas de las  La coreografía
danzas venezolanas.  Concepto e historia, contexto cultural de la danza
Actividad: Argentina, etc.
 Visualización de obras de arte de diversas clases de Actividad:
danzas folklóricas.  Visualización de danza folklóricas Argentinas
(video) (video)
 Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal de  Los estudiantes desarrollan un trabajo grupal de
apreciación artística, resolución de cuestionarios, apreciación artística, resolución de cuestionarios y
organizadores visuales y EXPOSICION. organizadores visuales y exposición.
 Los estudiantes ejecutan diversos pasos de una danza  Los estudiantes ejecutan diversos pasos de una danza
tradicional. tradicional de Argentina.
Sesión 05 (2horas) Título: “Danza Colombiana” Sesión 06 (2 horas) Título: “Danza ecuatoriana”

Indicador: Indicador:
 Representa coreografías y pasos básicos de la danza  Representa coreografías y pasos básicos de la danza
colombiana. ecuatoriana.
(FICHA DE OBSERVACION) (FICHA DE OBSERVACION)
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Representación de danza colombiana.  Representación de danza ecuatoriana.
 Figuras coreográficas.  Figuras coreográficas.
 Elementos básicos para la realización de la danza.  Elementos básicos para la realización de la danza.
 Concepto e historia, contexto cultural.  Concepto e historia, contexto cultural.
Actividad: Actividad:
 Visualización de danza folklóricas colombianas.(video)  Visualización de danza folklóricas ecuatoriana.(video)
 Los estudiantes ejecutan diversos pasos de marinera,  Los estudiantes ejecutan diversos pasos de la danza
siguiendo el ritmo musical, guiados por el maestro. ecuatoriana, siguiendo el ritmo musical, guiados por el
maestro.

Sesión 07 (2horas) Título: “La coreografía de la Danza Sesión 08 (2horas) Título: “La Danza Moderna
Brasilera” Latinoamericana”

Indicador:
 Representa figuras coreográficas de danza de su
interés, aplicando técnicas de expresión corporal y
teniendo en cuenta elementos de danza brasilera.
Campos temáticos:
 Expresión corporal.
 Comunicación por el movimiento, tono muscular y
fuerza corporal de la danza brasilera.
Actividad:
 Visualización de danza folklóricas brasilera.(video)
 Los estudiantes en forma grupal elaboran coreografías,
aplicando técnicas de expresión corporal, teniendo en
cuenta elementos de la danza y exposición.
Indicador:
 Representa figuras coreográficas de danza de su
interés, aplicando técnicas de expresión corporal y
teniendo en cuenta elementos de danza moderna.
Campos temáticos:
 La danza moderna en latino-América.
Actividad:
 Visualización de danza moderna latinoamericana.
(video)
 Los estudiantes en forma grupal elaboran coreografías
de bailes y danzas de su interés, aplicando técnicas de
expresión corporal, teniendo en cuenta elementos de
la danza y exposición.

Situación de Competencia Capacidades Indicadores

evaluación
- Representa figuras -Se expresa con cretividad a - Aplica técnicas de -Representa figuras
coreográficas de traves de diversos lenguajes y expresión corporal coreograficas de la danza
danza de su interés manifestaciones artisticas. tomando en cuenta los de su interés, aplicando
aplicando técnicas de elementos constitutivos técnicas de expresión
expresión corporal y de la danza. corporal y teniendo en
teniendo en cuenta
cuenta elementos de la
elementos de danza.
danza.
(FICHA DE
OBSERVACION)

-Expresa figuras - Representa coreografias y

-Los estudiantes coreográficas de la pasos básicos de las danzas
ejecutan diversos expresión danzaria del latinoamericanas.
pasos de tondero folklóre.
marinera, siguiendo el
ritmo musical.
Guiados por el
maestro

-Representa e improvisa -Ejecuta ejercicios de

-Realiza ejercicios de
danzas brebes. improvización,
calentamiento,
dinámicas de desinhibición y relajación,
improvisación, utilizando la danza
relajación, folklórica
desinhibición, y
expresión corporal,
utilizando las danzas
folklóricas de la sierra,
selva y la costa

-Visualización de obras -Percibe y aprecia las -Discrimina el contenido y -Reconoce y diferencia el

de diversas clases de producciones artísticas la forma de las danzas contenido y la forma de las
danzas folklóricas folklóricas de la region danzas agrícolas, festivas y
(video) latinoamericana. ganaderas de latinoamerica.
Los estudiantes
desarrollan un trabajo
grupal de apreciación
artística, resolución de
cuestionarios y
organizadores visuales

-Visualización de obras
de arte de danza -Identifica información
(multimedia) básica referente a la -Identifica, concepto,
Los estudiantes danza. elementos y clasificación de
desarrollan un trabajo la danza.
grupal de apreciación
artística y resolución
de cuestionarios
 -Visualización de obras -Valora el contenido y la -Asume una actitud crítica
de arte de diversas forma que expresan las respecto a la forma y
clases de danza diferentes contenido de las danzas y
(video) manifestaciones de danza bailes populares.
Los estudiantes
desarrollan un trabajo
grupal de apreciación
artística, resolución de
cuestionarios y
organizadores visuales

MAT

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

- Ministerio de Educación: Fascículos de Educación Artística del MINEDU, - Historia de la danza,

Manual de arte segundo año de secundaria
Materiales: Ropa adecuada para expresión corporal, laptop, equipos de audio, TV y reproductor
De DVD. CD de música. Etc.

__
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

TITULO DE LA UNIDAD.

EXPRESIÓN CORPORAL Y ACTUACIÓN.

DEMOSTRAMOS NUESTRA CAPACIDAD Y ACTITUDES EN NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR.

I. DATOS INFORMATIVOS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Siente la necesidad de expresar su creatividad artística utilizando diversos elementos y técnicas

respetando el equilibrio ecológico a partir de sus propias vivencias y desarrollo personal. El arte
tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
Además les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y
sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la música.

Brinda a los estudiantes diversas oportunidades, la de trascender con el uso de diversos

lenguajes artísticos para expresar con libertad sus percepciones sobre la realidad, sus creencias,
sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo afectivo y un
desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia
que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto

Además de la situación significativa propia del área, se considerarán las siguientes:

 Mejorar la disciplina escolar.

 Conservar y mejorar nuestro medio ambiente; las cuales son transversales al
desarrollo de toda la programación.
 Bajo nivel de comprensión lectora; que ha sido priorizada para ser desarrollada
durante el II Bimestre.

III APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Identifica y analiza las -Explora y crea diferentes -Percibe diferentes elementos técnicos
características de los elementos para la preparación de del teatro para representar sus obras
elementos del teatro. una obra de teatro. dramáticas.

-Reconoce las cualidades de -Crea diversas cualidades de la voz
la voz y reproduce diferentes a través de la expresión vocal y
tipos de sonidos a través de
juego de roles.
su expresión vocal.
-Explora y crea diferentes
tipos de ritmos a través de su
expresión corporal,
improvisación, coordinando
con la música y creatividad.
-Conoce y valora los juegos
de improvisaciones
dramáticas realizando
ejercicios plásticos y vocales.
-Ejecuta movimientos corporales a través
de las diversas cualidades de la expresión
vocal.
-Expresa su sensibilidad mediante la
ejecución de ritmos, movimientos y
-Identifica ritmos, movimientos y coordinación musical a través de su
expresión corporal.
coordina la música a través de la
expresión corporal y la
improvisación. -Representa con desinhibición juegos
de improvisaciones dramática
relacionando sus propias vivencias.
-Identifica y analiza los juegos de
improvisaciones dramáticas a
-Conoce, valora y dramatiza el mimo y
través de ejercicios plásticos y
teatro de sombras.
vocales.
-Valora la representación del mimo
y teatros de sombras.

IIIIIIIIII

III IV.ICAMPOS TEMÁTICOS

- Adaptaciones de libretos de obras dramáticas.
- Ensayos delos libretos y diálogos teatrales.
- Representaciones de obras dramáticas.

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- PRODUCTOS TANGIBLES. _ PRODUCTOS INTANGIBLES.
- Ensayos de diálogos dramáticos. –Respeta la idea de los demás.
- Practica de técnicas vocales. _Demuestra solidaridad con sus compañeros.
- Representaciones teatrales. _Mejora en las actitudes de estudiantes.

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII III
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Título: Importancia del teatro. Sesión 2 (2 horas) Título: Historia del teatro.

Indicador: Indicador:
 Percibe diferentes elementos y los relaciona con la  Reconoce la historia y evolución del teatro a través
importancia en la representación del teatro como de línea de tiempo.
comunicación. Campo temático:
Campos temáticos:  Lugares históricos del teatro
 Escenarios dramáticos.  Línea de tiempo
 Elementos del teatro. Actividad:
Actividad:  Muestra interés por la historia del teatro.
 Muestra interés por los elementos del teatro.  Realiza una línea de tiempo sobre la historie del teatro.
 Explora diversos escenarios dramáticos.
Sesión 3 (2 horas) Título: Expresión corporal. Sesión 4 (2 horas) Título: Expresión vocal.

Indicador: Indicador:
 Experimenta ritmos, movimientos y coordinación  Realiza ejercicios de expresión vocal para la
musical a través de la expresión corporal. representación de obras dramáticas.
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Coordinación motora.  Cualidades de la voz espacio y tiempo.
 Expresión corporal.  Ejercicios de expresión vocal.
Actividad: Actividad:
 Muestra interés por los ritmos y movimientos de  Muestra interés por las cualidades de la voz.
expresión corporal.  Aplica ejercicios de expresión vocal.
 Realiza sus propios movimientos de expresión
corporal.
Sesión 5 (2 horas) Título: Juegos de improvisaciones Sesión 6 (2 horas) Título: Requerimientos básicos para la
dramáticas. preparación del actor.

Indicador: Indicador:
 Utiliza una adecuada postura corporal, respiración,  Explora y conoce los requerimientos básicos para la
fraseo y dicción para representaciones dramáticas. preparación del actor para sus representaciones
 Explora y crea pequeños juegos de improvisaciones dramáticas.
dramáticas.  Utiliza la expresión vocal y corporal para la
Campos temáticos: preparación del actor.
 Respiración, dicción fraseo, entonación e Campos temáticos:
improvisación.  Espacios dramáticos.
 Técnicas vocales.  Práctica vocal y corporal.
 Postura, respiración y dicción para la representación  Preparación del actor.
dramática. Actividad:
Actividad:  Muestra interés por los espacios dramáticos.
 Muestra interés por las técnicas vocales para el teatro.  Realiza ensayos para la preparación del actor.
 Realiza adecuadamente la técnica de respiración y  Representa personajes dando vida a través de los
dicción de su voz. diálogos y escenarios dramáticos.
 Crea sus propios juegos de iniciación dramáticas con
temas de su agrado.
Sesión 7 (2 horas) TÍTULO: Representación de teatro de
sombras.
Indicador:
-Realiza adecuadamente la representación de teatro de
sombras relacionando sus vivencias de su entorno.
Campos temáticos:
-Composición y manejo del teatro de sombras
-Materiales para el teatro de sombras.
Actividad:
-Muestra interés en la composición y manejo del teatro
de sombras.
-Realiza representaciones del teatro de sombras con
creatividad.
Sesión 9 (2 horas) TÍTULO: Representación de obras
dramáticas juego de roles.
Indicador:
-Realiza disciplinadamente la representación de obras
dramáticas relacionando sus propias vivencias a través
de juegos de roles con su entorno.
Campos temáticos:
-Adaptación de diálogos y libretos dramáticos.
-Espacios dramáticos.
-Juegos de roles.
Actividades:
-Muestra interés en los diálogos dramáticos.
-Realiza representaciones dramáticas de su agrado.
VII. EVALUACIÓN
Sesión 8 (2 horas) TÍTULO: Apreciación estética teatral.
Indicador:
-Valora la estética teatral en la composición y
representación de sus obras dramáticas relacionando
sus vivencias con los demás.
Campos temáticos:
-El teatro en general, formas teatrales.
-Valoración del arte dramático
Actividad:
-Muestra interés en la apreciación estética teatral.
Sesión 10 (2 horas) TÍTULO: Representación de obras
dramáticas pantomima: El mimo.
Indicador:
-Realiza disciplinadamente la representación de obras
dramáticas a través de la pantomima y el mimo
relacionando sus propias vivencias con su entorno.
Campos temáticos:
-Adaptación de diálogos y libretos dramáticos.
-Espacios dramáticos.
-El mimo, pantomima.
Actividades:
-Muestra interés en los diálogos dramáticos.
-Realiza representaciones dramáticas de su agrado
 Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
-Explora y crea diferentes -Percibe diferentes
-Identifica y analiza las elementos para la elementos técnicos del
- Percepción y características de los elementos preparación de una obra teatro para representar sus
diferenciación de Los del teatro. de teatro. obras dramáticas.
elementos para la
representación de las -Crea diversas cualidades -Ejecuta movimientos
obras dramáticas. de la voz a través de la corporales a través de las
-Reconoce las cualidades de la expresión vocal.
diversas cualidades de la
voz y reproduce diferentes tipos
expresión vocal.
de sonidos a través de su -Identifica ritmos,
expresión vocal. movimientos y -Expresa su sensibilidad
-Elementos: coordina la música a mediante la ejecución de
Diferenciación de las través de la expresión ritmos, movimientos y
cualidades de la voz, corporal. coordinación musical a
expresión vocal y través de su expresión
corporal para la -Identifica y analiza los corporal.
-Explora y crea diferentes tipos
representación del juegos de iniciación
de ritmos a través de su
teatro. dramáticas a través de -Representa con
expresión corporal coordinando
ejercicios plásticos y desinhibición juegos de
con la música.
vocales. iniciación dramática
relacionando sus propias
vivencias.

-Diferenciación entre -Conoce y valora los juegos de -Valora la representación -Conoce, valora y dramatiza
juegos roles, improvisaciones dramática pantomimas, mimos y pantomimas, mimos y
pantomimas. Mimos y realizando juegos de roles teatros de sombras. teatro de sombras.
teatro de sombras. ejercicios plásticos y vocales.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Lecturas (noticias), Muestras del entorno, TV/video/proyector, Recursos TIC: videos

-Ministerio de Educación Fascículos Auto instructivos de práctica del teatro, - Historia del teatro
Ministerio de Educación.