SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

I. TÍTULO: “Identifica el texto teatral”

Unidad Semana Fecha Duración Grado Sección
IV 4 16 / 07 / 18 100 min 6° EXITOSOS
Enfoque Transversal Priorizados Valor
ENFOQUE INTERCULTURAL DIÁLOGO INTERCULTURAL

II. DESEMPEÑO: (estándares)

En esta sesión, los niños y las niñas reconocen la estructura externa y las características de un texto
teatral y formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA (S) ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Distingue lo relevante de lo LEE DIVERSOS Identifica en el texto
COMUNICACIÓN

complementario clasificando y teatral, los elementos que

sintetizando la información. TIPOS DE intervienen para su
Establece conclusiones sobre Obtiene información
lo comprendido; para ello, TEXTOS desarrollo
del texto escrito
vincula el texto con su
experiencia y los contextos
ESCRITOS EN
socioculturales en el que se SU LENGUA
desenvuelve
MATERNA

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

- Observan la siguiente imagen:

Despertar el
interés

- Responden:
¿Qué observan? ¿Qué personajes creen que intervienen? ¿En
INICIO
(10 MINUTOS) qué lugar se encontrarán? ¿Cómo nos debemos comportar en
Saberes previos
un restaurante? ¿Cómo sería nuestra comunicación con la
persona que nos atiende?
- Dialogan sobre sus respuestas.
¿Podremos formar un diáolog a partir de la imagen que
Conficto
cognitivo observan?
- En esta sesión, los niños y las niñas reconocen la estructura externa y
Propósito y
las características de un texto teatral y formula hipótesis sobre el
organización
contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto
ANTES DE LA LECTURA:
- Leen el título de su libro “La cena de Azucena” y observan la
imagen que se muestra en su texto
- Responden:
DESARROLLO ¿De qué tratará el texto? ¿qué tipo de texto crees que
(70 MINUTOS) Gestión y leeremos? ¿por qué? ¿Quiénes serán los personajes de esta
acompañamiento lectura? ¿Qué situación crees que ocurrirá?
del desarrollo de DURANTE LA LECTURA:
competencias - Empieza la lectura la docente.
- Se realiza una lectura guiada, en la que se realiza preguntas
con el fin de construir significados de palabras
desconocidas.
- Realizamos una lectura comentada.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Responden:
¿De qué trataba la lectura? ¿Cuál era la situación
principal? ¿coincidieron nuestras ideas anticipadas con el
contenido del texto? ¿Por qué crees que había dificultades
en la lectura? ¿Cómo deberíamos comportarnos ante una
situación parecida? ¿podremos representarlo
teatralmente? ¿Cómo cambiaríamos el final del texto
teatral leído?
- Escriben recomendaciones para dialogar y comportarse en
un restaurante y lo pegan en el siguiente esquema:

- Desarrollan las actividades propuestas de las pág. 71 - 72

- Responden las preguntas de metacognición:
CIERRE
(10 MINUTOS)
¿Qué aprendí hoy?
Metacognición ¿Para qué lo aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para trabajar en grupo?
¿Para qué me sirve este tema?

EXTENSIÓN: Lee la lectura de la pág. 60 de tu libro de texto y desarrolla en tu cuaderno las preguntas
propuestas.
EVALUACIÓN: Evaluación formativa
Materiales o recursos Papelote, hojas de colores, cinta, libros.

Instrumento de evaluación Guía de observación

COMPETENCIAS ESTRATEGIAS CAPACIDADES

TRANSVERSALES
GESTIONA SU Propiciar espacios creativos y Organiza acciones estratégicas
APRENDIZAJE DE estratégicos desde la experiencia donde para alcanzar sus metas
MANERA se permita entender qué es aprender y
AUTÓNOMA apuntarlos permanentemente.

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Guilliana Miranda Ajalcriña Carmen Monteverde Regal
DOCENTE RESPONSABLE SUB DIRECCIÓN
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

I. TÍTULO: “Escribimos un texto teatral”

Unidad Semana Fecha Duración Grado Sección
IV 4 18 / 07 / 18 100 min 6° EXITOSOS
Enfoque Transversal Priorizados Valor
ENFOQUE INTERCULTURAL DIÁLOGO INTERCULTURAL

II. DESEMPEÑO: (estándares)

En esta sesión, los niños y las niñas proponen de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo usando los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA (S) ESTÁNDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Escribe textos de forma ESCRIBE Organiza y desarrolla Identifica los elementos de
coherente y cohesionada.
DIVERSOS las ideas de forma un texto teatral y crea un
COMUNICACIÓN

Ordena las ideas en torno a un

tema y a escenas; las texto teatral costumbrista.
desarrolla para ampliar la TIPOS DE coherente y
información, sin digresiones o
TEXTOS EN SU cohesionada
vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como LENGUA
causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de MATERNA
algunos referentes y
conectores.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Observan las siguientes imágenes:

Despertar el
interés

- Responden:
¿Recuerdan estas imágenes?
¿Con qué obra lo relacionamos?
INICIO ¿De qué trataba Paco Yunque?
(10 MINUTOS) Saberes previos ¿Qupé tipo de texto es?
¿Qué elementos presenta un texto teatral?
¿Qué pautras debemos seguyir para representar un texto teatral?
- Dialogan sobre sus respuestas.
¿Por qué crees que es necesario encarnar situaciones reales en una
Conficto
cognitivo representación teatral? ¿qué logramos en el espectador?

- En esta sesión, los niños y las niñas proponen de manera

autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
Propósito y
acuerdo con su propósito comunicativo usando los recursos
organización
ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce .
DESARROLLO Gestión y
PLANIFICO
(70 MINUTOS) - Forman 4 grupos de trabajo.
acompañamiento
- La docente entrega a cada grupo unas imágenes.
 del desarrollo de - Dialogan sobre las imágenes que se les ha asignado.
competencias TEXTUALIZACIÓN
- Cada grupo elabora un texto teatral de acuerdo con la imagen
asignada.
- Deberán tener en cuenta las siguientes pautas para su creación:
 Los personajes (con el nombre de cada uno). Como mínimo
deberán aparecer tres personajes.
 Un resumen de la historia que les va suceder. Escribirla en
forma de narración, pero estructurarla en las tres partes del
texto teatral: Inicio, conflicto o nudo y desenlace.
 Con un mínimo de diez intervenciones de los personajes.
 Elementos para la representación: vestuario de los personajes,
descripción del decorado.
 Usar adecuadamente las reglas ortográficas aprendidas
durante la unidad para crear textos teatrales.
REVISIÓN:
- Completan la siguiente ficha:

- Escriben su texto teatral en su primer borrador.

- La docente irá monitoreando el trabajo grupal con la finalidad de ir
mejorando su texto.
- Sintetizan la información en un organziador.
- Desarrollan las actividades de su libro de actividades págs. 82-84
- Responden las preguntas de metacognición:
CIERRE
(10 MINUTOS)
¿Qué te pareció el tema?
Metacognición ¿Es importante el conocimiento de este tema?
¿Cuán importante es en tu vida este tema?
¿Cómo lo aplicarías?

EXTENSIÓN: Redacta tu texto teatral de manera formal y represéntalo en grupo en la próxima clase
comunicación. Recuerda que debes emplear elementos de tu alrededor y alcance.
EVALUACIÓN: Evaluación formativa.
Materiales o recursos Dibujo, papelote, hojas de colores, cinta, libros.

Instrumento de evaluación Guía de observación

COMPETENCIAS ESTRATEGIAS CAPACIDADES

TRANSVERSALES
GESTIONA SU Propiciar espacios creativos y Organiza acciones estratégicas
APRENDIZAJE DE estratégicos desde la experiencia donde para alcanzar sus metas
MANERA se permita entender qué es aprender y
AUTÓNOMA apuntarlos permanentemente.

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Guilliana Miranda Ajalcriña Carmen Monteverde Regal
DOCENTE RESPONSABLE SUB DIRECCIÓN