PLAN DE CLASE 1

Fecha: 06/10/2017

Establecimiento Educativo: I P E A 223 “Int. Ramón N. Quinteros”

Cátedra: Historia

Curso: 2° año

División: “C”

Practicantes:

-Carreras, Claudio Exequiel

-Carreras, Natalia Soledad

Duración: (2 de horas cátedras)

Tema/problema: Las primeras civilizaciones

Contenidos: La antigua Mesopotamia asiática

Objetivos de aprendizaje:

Que los alumnos:

Conozcan y comprendan la organización y el funcionamiento de

las antiguas ciudades-Estado sumerias.

Interpreten fuentes históricas escritas y gráficas.

 Desarrollo de la clase:

Inicio:

Se comenzará con la contextualización sobre el tema:

En el sur de la Mesopotamia asiática, en la zona en la que desembocan los

ríos Tigris y Éufrates, durante el cuarto milenio a. C., se estableció el pueblo
cuyos habitantes fueron conocidos con el nombre de sumerios o súmeros.

Los sumerios, que practicaron la agricultura y realizaron importantes obras de

riego, hablaban una misma lengua y compartían tradiciones, prácticas
económicas y creencias religiosas, sin embargo, se organizaron en ciudades-
Estado independientes entre sí.

En las antiguas ciudades sumerias, los grupos privilegiados controlaban las

tierras de cultivo circundantes, en las que trabajaban agricultores –hombres
libres que tenían la obligación de entregar tributos–. Fueron frecuentes las
guerras entre estas ciudades-Estado, como consecuencia del interés de cada
una por ampliar las áreas de cultivo bajo su dominio.

Desarrollo:

1. Sugerimos que propongan a sus alumnos una búsqueda en la biblioteca

de la escuela, del barrio o en la web para averiguar el significado de la
palabra Mesopotamia.

2. Una posibilidad es proponerles de a dos, que localicen en los mapas de

Asia Político provistos por los profesores, los actuales países Kuwait, Iraq e
Irán y recorran la zona en que desembocan los ríos Tigris y Éufrates, donde
se establecieron los primeros poblados agrícolas y los primeros centros
urbanos sumerios. Sugerimos recordarles que pueden ir realizando diversos
acercamientos (zoom) y capturar diferentes imágenes que después pueden
guardar en una presentación. Luego, sería oportuno proponerles responder
esta pregunta: ¿están de acuerdo con que se denomine Mesopotamia a la
zona que recorrieron de manera virtual? ¿Por qué?

3. Ahora, sugerimos que los estudiantes lean el texto “El Tigris y el

Éufrates”, extractado de una obra del historiador y antropólogo holandés
Henri Frankfort y luego, un antiguo relato sumerio conocido como “El
 poema del Diluvio”. Ambos textos están disponibles en el Anexo
(documentos 1 y 2).

4. Una vez que los leyeron, sugerimos plantearles establecer la relación

entre el texto de Frankfurt y el relato mítico sobre el diluvio.

Cierre:

Se concluirá la clase realizando una conclusión grupal.

Recursos: la voz, pizarra, tizas, borrador, impresiones, fotocopias.

ANEXOS

Documento 1: El Tigris y el Éufrates

“[…] El Tigris y el Éufrates no son como el Nilo. Sus crecientes son caprichosas
e imprevisibles, pueden romper los diques construidos por el hombre y arrasar
sus cosechas. Soplan vientos […] que arrastran un polvo asfixiante y sofocan al
hombre con lluvias torrenciales, que convierten el suelo firme en un mar de
lodo e impiden al hombre moverse en libertad, bajo pena de hundirse en el
fango. Así, en Mesopotamia, la naturaleza no se impuso límites, en la plenitud
de su poderío interfiere y contrarresta la voluntad del hombre, haciéndole sentir
claramente su escasa importancia”.
Frankfort, Henri. El pensamiento pre filosófico I. Egipto y Mesopotamia.
México, F.C.E., 1954.
Documento 2: El Poema del Diluvio
“[…] Hice entrar en la nave toda simiente de vida; hice subir a toda mi familia y
mi progenie, el ganado del campo, los animales del campo, los artesanos
(luego) entré en la nave y cerré mi puerta, La dirección de la nave la confié a
Puzur Enlil, el barquero […][…] Cuando despunta el día, una nube negra subió
desde el fondo de los cielos. Abad (dios del huracán) mugía en ella […] Nabon
(heraldo de los dioses) y el Rey (Marduk, rey de los dioses) caminan delante.
Van por la montaña y el país; Nergal (dios de los infiernos) arranca el palo […]
Inurta (dios de la guerra) dirige el ataque […] El tumulto de Adad llega a los
cielos. Todo lo que es brillante se transforma en tinieblas […][…] Seis días y
seis noches, marchaba el viento y el diluvio: el huracán domina el país. Cuando
llega el séptimo día, el huracán ha sido abatido, así como el diluvio […] El mar
descansa, el mal viento se apacigua, el diluvio cesa […]Miré el mar…Toda voz
se había callado. ¡Y toda la humanidad convertida en barro! La marejada
llegaba hasta los techos. Abrí la ventana y la luz iluminó mi mejilla. Lloré… Miré
el mundo y el horizonte del mar […] A doce (medidas) se levantaba una isla…
(esta) retuvo la nave y ya no la dejó mover […][…] Cuando llegó el séptimo día,
hice salir una paloma y la solté […] Fue […] volvió […] Hice salir una golondrina
y la solté […] Fue […] volvió […] Hice salir a un cuervo y lo solté […] Fue y vio
la desaparición de las aguas; como se empantana, croaja, no vuelve. Hice
soltar varios a los cuatro vientos, esparcí una libación, coloqué una ofrenda
sobre la cima de la montaña. Coloqué catorce vasijas y, debajo esparcí cedro y
mirto. Los dioses aspiraron el aroma, los dioses, como moscas, se reunieron
alrededor del sacrificador […]”.
Delaporte, L. La Mesopotamie. S.l., La renaissance du livre, 1923.
 PLAN DE CLASE 1

Fecha: 06/10/2017

Establecimiento Educativo: I P E A 223 “Int. Ramón N. Quinteros”

Cátedra: Historia

Curso: 2° año

División: “C”

Practicantes:

-Carreras, Claudio Exequiel

-Carreras, Natalia Soledad

Duración: (2 de horas cátedras)

Tema/problema: Las primeras civilizaciones

Contenido: La antigua Mesopotamia asiática

Objetivos de aprendizaje:

Que el Niño con T.G.D.:

Conozca la organización y el funcionamiento de las antiguas

ciudades-Estado sumerias.
 Desarrollo de la clase:

Inicio:

Se comenzará con la contextualización sobre el tema:

En el sur de la Mesopotamia asiática, en la zona en la que desembocan los

ríos Tigris y Éufrates, durante el cuarto milenio a. C., se estableció el pueblo
cuyos habitantes fueron conocidos con el nombre de sumerios o súmeros.

Los sumerios, que practicaron la agricultura y realizaron importantes obras de

riego, hablaban una misma lengua y compartían tradiciones, prácticas
económicas y creencias religiosas, sin embargo, se organizaron en ciudades-
Estado independientes entre sí.

En las antiguas ciudades sumerias, los grupos privilegiados controlaban las

tierras de cultivo circundantes, en las que trabajaban agricultores –hombres
libres que tenían la obligación de entregar tributos–. Fueron frecuentes las
guerras entre estas ciudades-Estado, como consecuencia del interés de cada
una por ampliar las áreas de cultivo bajo su dominio.

Desarrollo:

1. ¿Qué es la Mesopotamia? (Le mostraremos la siguiente imagen para

explicar el significado de la palabra Mesopotamia).

2. Nos Acercarnos a la Antigua Mesopotamia. (Mostraremos diferentes

mapas para que el alumno los agarre, manipule y explore con su dedo
para los interiorice lo más posible con ayuda del profesor, empezando
por un planisferio, luego uno de Asia y por último La Mesopotamia
estudiada).
3. Relacionar figuras, fotos y palabras. (Para que el alumno pueda
comprender el porqué de los asentamientos al costado de los ríos)

Ríos Lluvias Crecientes

Cosechas Hombre

Familia Comida Vida

Cierre:

Se concluirá la clase realizando una conclusión grupal.

Recursos: la voz, pizarra, tizas, borrador, Impresiones, fotocopias,