ACCIÓN PSICOSOCIAL Y SALUD

UNIDAD 2:
PASO 3 - ANALIZAR EL CASO VIOLENCIA ESCOLAR

PRESENTADO POR:
BEYANITH BECERRA VERA
CÓD: 1115728726

GRUPO: 403032_143

DIRECTOR: CRISTIAN MARTÍNEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
ACCIÓN PSICOSOCIAL Y SALUD
PSICOLOGIA
SARAVENA
OCTUBRE 2018
 Introducción

Esta actividad tiene como propósito identificar comportamientos y elementos del medio
social, que actúan como factores de riesgo de su propia condición de salud y; a partir de
establecer sus hábitos saludables o condiciones que favorecen su condición de salud y que
actúan como factor protector.
Se diligenciar las tablas: “Matriz de factores protectores y de riesgo”, teniendo en cuenta
las dimensiones Social, Psicológica, medio ambiente y salud y el Plan de acción Individual.
Identificar y explicar brevemente los instrumentos de apoyo a la evaluación en salud, de
acuerdo con el caso del simulador.
 Actividades a desarrollar

Individuales:
Un (1) mapa conceptual de uno de los Modelos en Salud; de la lectura “La Dimensión
Psicológica de la Prevención y la Promoción de la Salud” (Cap. 2), de Flórez Alarcón.

Identificar y explicar brevemente los instrumentos de apoyo a la evaluación en salud, de

acuerdo con el caso del simulador. Estos se pueden consultar en cualquier fuente
bibliográfica.

Entre las herramientas de evaluación que se aplican al caso están

 Entrevista Semiestructurada.
 Grupos de discusión
 Registros de observación en el aula
  Focos Group
 BULL-S (Cerezo, 2000) o el SOCIOMET (García-Bacete, & González, 2010),
que permiten analizar la estructura social de los grupos, en términos de
aceptación o rechazo entre estudiantes.
 Hetero informes (behavior rating scales), cuestionarios dirigidos al profesorado o
la familia de un determinado alumno, para que informe acerca de sus posibles
problemas de conducta en el aula
http://www.academia.edu/4067509/instrumento_de_comportamiento

 Cuestionario De Evaluación De La Violencia Escolar En Infantil Y Primaria

(CEVEIP)
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/24847/1/Tesis_Albaladejo.pdf

 CEVEO (Díaz-Aguado et al., 2004), cuestionarios en los que se solicita que el

alumnado indique la frecuencia con la que ejerce ciertos tipos de violencia
escolar.
 El CUVE3 . Cuestionario de Violencia Escolar - 3 (Álvarez-García, Núñez, &
Dobarro, 2012) presenta dos versiones: una para tercer ciclo de Educación
Primaria (CUVE3 -EP) y otra para Educación Secundaria Obligatoria (CUVE3 -
ESO). En ambos casos, se trata de un cuestionario diseñado para analizar la
percepción de los estudiantes sobre la frecuencia de aparición de diferentes tipos
de violencia escolar, protagonizada por el alumnado o el profesorado de
cuestionario de creencias sobre la agresión
http://www.psicologia365.com/manualCUVE.pdf
 Colaborativos

Paso 2.
Debe ingresar al simulador virtual (Entorno de Aprendizaje Práctico), a través del enlace
“Simulador virtual” y revisar todo el contenido del caso “Violencia Escolar”. Publicar en el
foro colaborativo, un pantallazo que soporte la finalización de la revisión del caso del
simulador una vez terminada la revisión.

Una vez ingrese al caso, debe leer el contenido del resumen de caso y verificar cada una de
las etapas del proceso: Consulta – Sala de Psicólogos – Cámara de Gesell – Evaluación –
Retroalimentación.

Una vez revisado todo el contenido del caso “violencia escolar”, debe diligenciar la
matriz de análisis No 1.
Diligenciar aspectos importantes del caso como: Una breve descripción del problema,
(según su comprensión), la zona, nombre de la comunidad o barrio, características más
relevantes de la población e identificar las problemáticas asociadas:
 Cuadro de descripción “caso Violencia Escolar.

Descripción de la  Los índices de agresión escolar se han

problemática incrementado a niveles preocupantes.
 Todos los días hay riñas en las aulas y en
muchas ocasiones esas riñas se trasladan al
exterior de las instituciones.
 Los alumnos se citan en grupos para pelear y
se han presentado heridos graves en estos
hechos.
 Los profesores también han sido víctimas de
agresión.
 Muchos estudiantes han dejado las aulas por
temor.
Zonal: (Rural o Urbana) Urbana “Ciudad Capital de una región del país”

Nombre de la Comunidad educativa Los Rosales

comunidad
 Comunidad de diversos estratos, que incluye
Caracterización de la varios colegios del sector.
población  Estos colegios están agrupados en la
Asociación de Colegios “Los Rosales”.
 Son aproximadamente 20 colegios, con una
población de 10 mil estudiantes
aproximadamente. Unos 1200 profesores en
total atienden esta población.
 No todos cuentan con orientadores escolares
y solo dos han desarrollado programas para
prevenir y detener el fenómeno de la
agresión escolar.
 Los padres de familia son poco participativos
de la formación de sus hijos y muchos llegan
incluso a la indiferencia en este sentido.
 Los índices de agresión escolar se han
Problemas asociados incrementado a niveles preocupantes.
Identificados  Muchos estudiantes han dejado las aulas por
temor.
 Deserción escolar
 Falta de acompañamiento familiar
 Falencia en los modelos de crianza.
 Posteriormente, a partir del análisis de cada uno de los Modelos en Salud, debe
establecer cuáles son los factores protectores y de riesgo identificados en esta comunidad,
de acuerdo con el tema principal (violencia escolar). A partir de allí, se pueden establecer
las necesidades de la población con el objeto de formular un plan de acción.

Creencias Comportamientos Actitudes

Factor Factor Factor Factor Factor de Factor
de Protector de Protector Riesgo Protector
Riesgo Riesgo
Estudian Bullying Comunicaci Baja Salud mental Deserción Concientiz
tes ón- autoesti escolar ar a la
conexión ma comunidad
con los educativa
padres sobre las
consecuen
cias del
Bullying
Profesor Cada uno Utilización No, se da Escucha No tienen Capacitaci
es va a lo de la activa rutas de ón de la
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que permite cia a los a los
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Padres Maltrato Priorizar la Creer Construcción Caso Inclusión
de intrafamil educación que del concepto omiso a de padres a
Familia iar en los hijos. devolver de violencia y las la
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una violencia hijos
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Directiva Poco Fortalece poco Buscar ayuda Indiferenci Asociación
s comprom asociación trabajo profesionales a hacia la
iso con la de padres con los problemáti
institució maestros ca
n
Perfil de Agresión escolar entre pares con un alto índice de agresión física, trasladándose
Riesgo al exterior de las instituciones.
Cuadro 1. Matriz de Análisis.
Una vez establecido los factores protectores y de riesgo (de acuerdo con cada Modelo de
Salud) y de acuerdo con la problemática del simulador (necesidades), debe formular un
plan de acción que esté orientado a mitigar los efectos de la situación, lo cual puede
formularse desde la prevención (acciones para evitar la violencia escolar) o desde la
promoción (promover una sana convivencia dentro del contexto escolar).

Necesidad Orden de prioridad Acciones

Diagnostico en las
Instituciones
Intervención los
maestros
Intervención a los padres
Intervención a los
alumnos
Alta  Realizar observación y
acompañamiento a la
institución, realizar plan
de trabajo.
Alta  Analizar junto con el
personal de docentes sus
capacidades en la
resolución de conflictos.
 Idear estrategias
psicoeducativas en las
aulas de clase, que
mejoren la convivencia
entre estudiantes.
Alta  Vincular a padres de
familia, con el fin de
determinar tipos de
crianza.
 Fortalecer la escuela de
padres fortalecer lazos
de ayuda y vigilancia en
el proceso de la
formación académica de
sus hijos.
Alta  Socialización del
manual de convivencia.
 Estrategias para la sana
convivencia.

Finalmente, una vez realizada la lectura Ruta de Atención Integral para la violencia escolar.
Guía Pedagógica”, se debe elaborar la Matriz DOFA, en donde se establezcan
Las oportunidades, debilidades, fortalezas y amenazas evidenciadas en el caso de violencia
escolar de acuerdo con los lineamientos de la Guía de atención integral de la violencia
escolar.

Debilidades Fortalezas

 Falta de tolerancia  Apoyo social

 Vulnerabilidad ante las amenazas
 Estímulos negativas
 Falta de valores en los hogares
 Falta de compromiso por parte de los
padres
 Profesores manifiestan malestar con la
situación
 Deserción escolar
 Personal con disponibilidad para el
trabajo en equipo en pro de desarrollar
las actividades que requiere la
institución.
 Programas de atención para algunas de
la problemáticas presentadas en la
institución.
 Algunos programas de apoyo a la
primera infancia y adolescentes.
 Apoyo entre docentes y estudiantes
 Compromiso de la asociación

Amenazas Oportunidades

 Agresión escolar  Relaciones interpersonales

 Maltrato intrafamiliar
 Riñas callejeras
 Miedo de ir a la institución
 Influencia negativas por parte de los
padres a defenderse
 Agresión a docentes
 Presencia de armas corto punzantes
 Agresión dentro de la institución
 Agresiones llevadas al exterior de la
institución.
 intervenciones
 compromiso con padres
 Programas de apoyo
 Interacción social
 Socialización de la problemática
 Estrategias para la sana convivencia.