Marco teórico

La finalidad del presente trabajo es encontrar posibles factores que influyen en el desarrollo
de la motricidad fina y gruesa en menores de 5 años en preescolar. Lo primero es realizar
un diagnóstico inicial sobre el desarrollo de estos niños en general para luego dar una
evaluación que dará luces a la escala abreviada del desarrollo, de la cual se hace a
continuación una descripción detallada sobre sus aspectos más relevante como origen,
referentes conceptuales, áreas que evalúa y forma de aplicación. Pero para realizar una
evaluación del desarrollo es fundamental establecer qué se entiende por éste. Por lo que
basados en varios autores se da una explicación de la importancia de concebirlo como un
proceso y como un sistema. Además se hablará sobre los factores que pueden afectarlo, los
cuales posiblemente generan variaciones en el nivel y ritmo de desarrollo de cada persona.

Afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los niños. Centra
en la acción del niño sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y
movimiento.

Teoría y método

La teoría piagetiana reúne la condición de consistencia interna entre sus conceptos y

además la coherencia que la vincula con el mundo exterior lo que viabiliza su puesta en
práctica fuera del área estrictamente epistemológica, como es en el caso de la pedagogía y
de la sociología.

Piaget sostiene que el ser humano es el único animal capaz de crear conocimiento, por lo
que esta posibilidad nos da la propiedad de reconsiderar y cambiar los paradigmas
establecidos.

Esta concepción metodológica fue la que dio lugar a la nueva ciencia de la “Epistemología
Genética”, pues más allá de abarcar el desarrollo cognitivo también abarca al pensamiento
en su metodología científica.Las investigaciones de Piaget repercuten en los estudios de
psicomotricidad desde el momento en que resalta el papel de las acciones motrices en el
proceso del acceso al conocimiento.
• Periodo sensorio motor: relaciones topológicas y organización del esquema corporal
(0-2años).

Se caracteriza por un gran desarrollo mental y la conquista del universo que rodea al niño a
partir de las operaciones y los movimientos.

Este periodo pasa por seis estadios:

1º Estadio: actividad refleja (0-1 mes)

2º Estadio: reacciones circulares primarias (1º-4º mes)

3º Estadio: reacciones circulares secundarias (4-8meses)

4º Estadio: coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses).

5º Estadio: reacciones circulares terciarias (12-18 meses).

6º Estadio: invenciones de medios nuevos a través de combinaciones mentales (18-24
meses).

La teoría sociocultural de Vigotsky

Plantea la influencia del contexto social sobre la construcción del conocimiento en el
individuo. Se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o línea
natural del desarrollo, también llamado código cerrado, la cual está en función de
aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría
toma en cuenta la interacción sociocultural, en contraposición de Piaget.
El aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar
cuando el niño está en interacción con las personas del entorno (padres, profesores,
compañeros entre otras). Vigotsky (1982-1984, Vol.IV, pág. 281) propone que todo
proceso cognitivo posee una génesis social.
Por lo tanto, toda adquisición cognitiva se ha visto precedida por una adquisición social.
Para Vigotsky. En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero a
nivel social y más tarde, a nivel individual; primero entre personas y después en el interior
del propio niño (Vigotsky 1982).
Esto puede aplicarse a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a todo proceso de
formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relación entre
seres humanos.
Piaget Jean. (1973). Psicología y pedagogía. Barcelona, editorial Ariel

Lina R. C. (2008). La psicomotricidad en la escuela. México editorial dossat México.