Carpeta de proyecto de vida: Una herramienta de evaluación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La tarea del orientador educativo es facilitar a los orientados, en contextos formales y no formales,
las elecciones personales, académicas, profesionales o laborales más adecuadas para su integración
comunitaria y social. Uno de los grandes problemas que se observan en la práctica de los orientadores
es la dificultad para sistematizar e integrar la experiencia y la proyección del proceso orientador de
las personas para la toma de decisiones futuras.
JUSTIFICACIÓN
Intenta construirse como una experiencia reflexiva y dialógica que permita a los alumnos desarrollar
las competencias necesarias para el manejo de las estrategias y técnicas del asesoramiento vocacional
en el área de orientación profesional.
OBJETIVO GENERAL.
Describir, y analizar las experiencias de formación de orientadores educativos mediante el uso de la
carpeta de proyecto de vida, como una herramienta de aprendizaje y evaluación del asesoramiento
vocacional
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
La sociedad actual se caracteriza por la complejidad de roles personales, familiares, profesionales y
sociales, que se define por etapas de mayor transición que de estabilidad, con itinerarios de vida cada
vez más difíciles para los jóvenes. comprende a las personas de todas las edades en todos sus aspectos
a lo largo y ancho de la vida: Implica enunciar una orientación más participativa, que como función
global de la educación. Esta ayuda se realiza mediante una intervención profesionalizada, basada en
principios científicos y filosóficos. Una orientación profesional que se centra en facilitar el
asesoramiento vocacional mediante la Autoorientación. El término Autoorientación alude a la
capacidad de evaluación de sí mismo que posee un sujeto y a la posterior capacidad de toma de
decisiones propias con responsabilidad y madurez.
El uso de la carpeta implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas ricas y lo más
variada posible principalmente de carácter cualitativo que define la interacción orientador-orientado.
Carpeta de Proyecto de Vida (CPV).
La CPV es una herramienta de aprendizaje y evaluación:
a) Como carpeta de aprendizaje no deja nunca de cambiar. Una carpeta de aprendizaje es la reflexión
del orientado mediante relatos o argumentos sobre un momento puntual de elección vocacional.
b) A su vez, un complemento como evaluación formativa que recoge información sobre todo el
proceso de orientación vocacional, y no sólo sobre el producto final introduciendo valoraciones sobre
errores, dudas y conflictos experimentados durante su construcción con el propósito de la mejora del
proyecto de vida profesional.
La CPV pone de relieve el carácter reflexivo, creativo y de autoevaluación que se sigue para
completar del proceso orientador, permitiendo un espacio de diálogo y negociación entre el alumno
y el orientador, dando como resultado la posibilidad de una elección vocacional comprometida y
responsable.
METODOLOGÍA
Nuestro rol es el de mediadores, en un espacio participativo, de aceptación y respeto, donde se
fomenta la discusión y el dialogo a través del trabajo grupal y el asesoramiento individual de los
orientados teniendo como finalidad la construcción de sus proyectos de vida personales, académicos,
profesionales o laborales.
A través del proceso de auto orientación tenemos como propósito que los alumnos puedan:

 Vivenciar
 Reflexionar
 Visualizar
 Integrar
Este proceso se realiza a través las siguientes estrategias:
a) El trabajo en pequeños grupos (5 o 6 alumnos) donde se elige un secretario que colabora con el
orientador en la revisión de cuestionarios, entrevistas, fichas informativas u otras tareas, o en la auto
aplicación de escalas o inventarios de aptitudes o intereses vocacionales.
b) Se realizan diversas técnicas grupales, para lograr el aprendizaje de los diferentes recursos de la
orientación vocacional.
c) A partir del trabajo grupal colaborativo los alumnos intercambian información y se autoevalúan.
se elige de dos a cinco casos particulares para ejemplificar o realizar preguntas sobre aplicación y
evaluación de las herramientas y técnicas grupales del programa de orientación vocacional acorde a
los contenidos de la carpeta.
d) Se efectúa un seguimiento de cada alumno a través de una lista de cotejo de las herramientas de
cada apartado de la carpeta, además de incorporar notas para mejorar los trabajos realizados mediante
la autoevaluación en escalas o inventarios, o en la búsqueda de información impresa o digital.
e) Entrega final de la carpeta de proyecto de vida profesional, la cual se evalúa mediante una escala
de estimación acordada previamente con el grupo de orientados.
Contenidos de la Carpeta de Proyecto de Vida:
I. Autoconocimiento: internos y externos
II. Conocimiento del mundo educativo y profesional
III. Proceso de toma de decisiones
IV. El mundo educativo o del trabajo
EVALUACIÓN
La evaluación es necesaria para:
• Comprobar si la tarea mediadora del orientador está dando respuesta a las necesidades de orientación
vocacional de los orientados.
• Valorar el proceso de auto orientación grupal e individual, como proceso vivencial y reflexivo para
desarrollar conductas vocacionales que permitan la generación exitosa de sus perfiles profesionales o
laborales.
• Estimar la toma las decisiones y la aproximación al mundo educativo o laboral de los alumnos desde
un marco contextualizado a nuestra sociedad. La evaluación debe vislumbrarse como proceso
continuo y no una acción puntual llevada a cabo al finalizar el curso-taller:
• Es evaluación predominantemente cualitativa (cuestionarios, escalas y auto informes) que nos
permite observar la práctica de los educandos e interpretarla en función de su proceso formativo, pero
también es cuantitativa en tanto nos informa sobre el resultado y su traducción numérica que nos
permite estimar el nivel de logro de los objetivos.
• Se define también una evaluación basada en tareas de ejecución, que no excluye los conocimientos
y el cambio de actitudes necesarios para lograr una adecuada toma de decisiones académicas o
profesionales.
• El asesoramiento de los alumnos-orientados en su proceso de formación como orientadores, en un
espacio vivencial de auto orientación, es una estrategia que nos permite evaluar y reflexionar sobre
las fortalezas y debilidades de las competencias previstas en el curso– taller.
RESULTADOS
A. Fortalezas En general los alumnos expresan satisfacción personal y académica en la
realización de su carpeta de proyecto de vida. Algunos regresan con los orientadores que
imparten la asignatura, por asesorías cuando realizan prácticas profesionales y servicio social.
B. Debilidades En la entrega final de la carpeta se observa productos regulares, en unos algunos
alumnos, como requisito para aprobar el curso-taller.
CONCLUSIÓN
La CPV como herramienta de aprendizaje nos facilita la compresión y uso adecuado de las estrategias
y técnicas del asesoramiento vocacional. Y como herramienta de evaluación nos permite valorar
mediante la sistematización los elementos de mejora de los proyectos de vida, de sus participantes,
del orientador y de los programas de orientación profesional.