UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAȘOV

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI

SPECIALIZAREA: ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR ȘI PREȘCOLAR

ANUL I

FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI

CADRUL DIDACTIC: VOINEA MIHAELA

STUDENT: NIȚULESCU (PĂNOIU) CARMEN

 Carateristici generale
Funcțiile îndeplinite
Moduri/Forme de organizare
Metode, tehnici, mijloace
specifice de realizare
Modalități de evaluare
(certificare)
Rolul profesorului (competențe)
Rolul elevului (competențe)
Educația formală Educația nonfomală Educația informală
Reprezintă activitatea de formare- Cuprinde totalitatea influențelor Cuprinde totalitatea informațiilor
dezvoltare a personalității umane educative ce se derulează în afara neintenționate, difuze, eterogene,
realizată într-un cadru organizat șiclasei, sau prin intermediul unor voluminoase cu care este
planificat, în mod riguros și activități opționale/facultative, confruntat individul în practica de
ierarhic, la nivelul sistemului și al
structurate și organizate într-un toate zilele și care nu sunt
procesului de învățământ. cadru totuși instituționalizat, dar selectate, organizate și prelucrate
în afara sistemului de învățământ. din punct de vedere pedagogic.
Implică acțiuni cu finalitate Intră toate instituțiile care au Este de fapt educația care rezultă
pedagogică realizate în contextul efecte formative (muzee, teatre, din prelucrarea influențelor din
instituțiilor/organizațiilor cluburi ale elevilor, universități mediul profesional, grupul de
specializate în educație/instruire, populare de artă etc.). prieteni, relațiile interumane în
structurate pe niveluri școlare care ne implicăm, strada, orațul,
(primar, secundar, superior) sau contextele sociale în care ne aflăm
postșcolare/universitare. și care ne marchează.
Are obiective explicit formulate și Se caracterizează printr-o mare Importante sunt încercările și
prevăzute în documentele școlare flexibilitate. Vine în întâmpinarea trăirile existențiale, care cumulate
(programele diverselor discipline) intereselor variate, individuale ale și selectate, pot încuraja apariția
și sunt transmise de către persoane elevilor. unor raporturi noi, din ce în ce
specializate (cadrele didactice). mai eficiente cu realitatea.
Este administrată în forme, Marea majoritate a activităților Această formă a educației este
moduri și etape diferite pentru a educative extrașcolare nu sunt voluntară, iar grilele de evaluare
facilita reușita școlară. grevate de evaluări. sunt altele decât în educația
formală, competența într-un
domeniu fiind criteriul reușitei.
Centrarea pe performanțe lasă Educatorii joacă rolurile mai Educatori informali pot fi atât
puțin loc imprevizibilului. discret. Riscul major pe care îl părinții cât si prietenii, rudele,
reprezintă vehicularea factori importanți într-un proces
derizoriului, promovarea unei care se derulează continuu în
culturi minore, desuete. sensul sprijinirii individului să
învețe si să se descurce în viață.
Tendința este de îngurgitare a Sunt activități care corespund Cuprinde experiența personală
 cunoștințelor, predispunerea către intereselor, aptitudinilor, câștigată de către individ, trăiri
rutină și monotonie. înclinațiilor elevilor. Solicitarea încercate în mod neintenționat.
este diferențiată și diversă. Ea este concepută ca relaxare,
Antrenarea nemijlocită a elevolr la satisfacere a unor curiozități
acțiuni este în strânsă legătură cu pasagere/influențe primite sunt
îndrumarea competentă din partea spontane, neorganizate,
adulților. neprelucrate
Ea este concepută ca relaxare,
satisfacere a unor curiozităţi
pasagere / influenţele primite sunt
spontane, neorganizate,
neprelucrate pedagogic,
nesistematizate, de scurtă durată /
problema este a receptării
adecvate, a integrării şi echilibrării
cu fondul formării, a controlului
efectelor pozitive/negative, a
valorificării şi conştientizării
gradului de prelucrare şi
organizare a informaţiilor, a
transformării lor în activităţi
nonformale sau chiar formale /
sesizarea, înţelegerea, trăirea,
valorificarea acestor influenţe
depind de nivelul dezvoltării
personalităţii.
Durata Începe cu învățământul preșcolar, Sunt activități ce corespund Precedă și depășește ca durată,
primar, gimnazial, liceal și se intereselor, aptitudinilor, conținut și modalități de insinuare
termină cu învățământul înclinațiilor elevilor. practicile educației formale.
universitar.
Aspecte formative vizate Vizează următoarele: Vizează următoarele: Vizează următoarele:
 Dobândirea cunoștințelor  Conținuturile sunt expresia  Poate fi prezentă încă de
 fundamentale în căutărilor, opțiunilor și timpuriu.
interdependența lor intervenției elevilor.  Importante sunt încercările
sistemică.  Vizează solicitarea și trăirile existențiale, care
 Exersarea aptitudinilor de diferențiată și diversă a cumulate și selectate, pot
evaluare socială la diferite elevilor. încuraja apariția unor noi
niveluri de integrare  Caracterul activităților raporturi, din ce în ce mai
școlară-postșcolară, extrașcolare este opțional. eficiente cu realitatea
universitară-  Se completează cu
postuniversitară, educația formală și
profesională educația nonfomală
 Permite o asimilare
sistematizată a
cunoștințelor și facilitează
dezvoltarea unor
capacități, aptitudini și
atitudini necesare pentru
inserția individului în
societate.