Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Fundamentos de la Tecnología de la Información y la Comunicación

en la Educación

Ensayo
El Procesamiento de la Información

Integrantes Matrículas
Ing. Ledy Cabrera Morales 2018-05546

Dra. Olga Lidia Martínez Leyet

Maestro-Guía

28 de Julio 2018
Santiago, Rep.Dom.
 Introducción

La Teoría del procesamiento de la Información surge hacia los años sesenta. Procede
como una explicación psicológica del aprendizaje. Es de corte científico-cognitiva y tiene
influencia de la informática y las teorías de la comunicación. No es una sola teoría, es una
síntesis que asume este nombre genérico:procesamiento de la información.

Gimeno y Pérez (1993, p.54) afirman que esta teoría tiene como concepto antropológico
que “el hombre es un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir
información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Es decir, todo ser humano es activo
procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la información es recibida,
transformada, acumulada, recuperada y utilizada”

Frente a esto se puede inferir que el sujeto no necesariamente interactúa con el medio
real, sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de él, por tanto se asegura
el aprendizaje por procesos internos (cognitivos). Es decir, como los asuma y los procese.

El presente ensayo, pretende dar una breve análisis de la teoría del aprendizaje
significativo, los fundamentos epistemológicos en los que se sustenta y las consecuencias de su
aplicación en el diseño instruccional.
 El Procesamiento de la información (PI)
Siendo sus representantes Gagné, Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone. Es una teoría
que surge hacia los años setenta. Procede como una explicación psicológica del aprendizaje. Es
de corte científico-cognitiva, tiene influencia de la informática y las teorías de la comunicación.

El enfoque con el que comienzan las teorías cognitivas del aprendizaje es el procesamiento de la
información, esta teoría explica el aprendizaje como desarrollo interno de una persona, sin
abandonar elementos conductistas como estímulo-respuesta y, en general, una mecanización de
cómo hacer que la persona aprenda. Y adopta la analogía del ordenador para estudiar y explicar
el funcionamiento de la mente humana. La mente procesa la información, desde su entrada
(input) hasta su salida (output), mediante una serie de procesos (recogida de información,
procesamiento, almacenamiento, recuperación y uso de ella cuando sea necesario) que operan de
manera sucesiva y secuencial:

Gimeno y Pérez (1993, p.54) afirman que esta teoría tiene como concepto antropológico
que “el hombre es un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir
información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Es decir, todo ser humano es activo
procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la información es recibida,
transformada, acumulada, recuperada y utilizada”. Frente a esto se puede inferir que el sujeto no
necesariamente interactúa con el medio real, sino que su interacción es con la representación
subjetiva hecha de él, por tanto se asegura el aprendizaje por procesos internos (cognitivos). Es
decir, como los asuma y los procese. De aquí, que el énfasis se dé en las instancias internas, sin
olvidar la mediación con lo externo en un modelo conductista. Las instancias internas, como las
denomina Gimeno y Pérez (ibídem), son estructurales porque se refieren al proceso de
incorporación de la información desde las condiciones ambientales.
Así se tiene que los elementos estructurales son tres:Registro sensitivo,Memoria a corto plazo,
Memoria a largo plazo

La memoria es el principal proceso implicado en dicho procesamiento y el aprendizaje,

desde este enfoque, consiste en el proceso de recepción, retención y recuperación de
conocimientos. La mayoría de los modelos de la memoria, denominados modelos estructurales o
modelos multialmacén, reconocen una serie de etapas o secuencias en el flujo de la información.
Así, la información procedente del medio es recogida en la memoria sensorial, donde permanece
un breve intervalo de tiempo, y pasa a la memoria a corto plazo, desde donde puede ser
transferida a la memoria a largo plazo.

La teoría se compone de cuatro categorías:

•Atención: recibe, selecciona y asimila los estímulos de forma selectiva.

•Codificación: categoriza los estímulos según estructuras y esquemas
personales.
•Almacenamiento: retiene de forma organizada los símbolos codificados.
•Recuperación: Uso posterior de la información organizada y codificada.

Para Shuell (1986), las teorías del procesamiento de la información (PI) se concentran en
la forma en que la gente presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que
debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información
en la memoria y la recupera cuando la necesita.

De acuerdo con Schunk (1997) y Driscoll (2000), esta teoría se concentra en los procesos
cognoscitivos y ha recibido la influencia de los avances en las telecomunicaciones y en la
tecnología de la informática. Los planteamientos del PIhan ido utilizados en el estudio del
aprendizaje, la memoria, la resolución de problemas, la percepción visual y auditiva, el
desarrollo cognitivo y la inteligencia artificial.

Schunk (1997), afirma que las primeras investigaciones sobre el PI fueron llevadas a cabo
en laboratorios de experimentación y se dedicaron como los movimientos oculares, los tiempos
de reconocimiento y recuerdo, la atención a los estímulos y la interferencia de percepción y
memoria. Más recientemente, los investigadores se han orientado a los procesos cognoscitivos
que participan en áreas del aprendizaje escolar, como la lectura, la redacción y las matemáticas.

Para Woolfolk (1996), “Las perspectivas de la memoria del procesamiento de

información toman como modelo a la computadora. Al igual que ésta, la mente humana adsorbe
información, realiza operaciones con ella para cambiar su forma y contenido, la almacena, la
recupera cuando es necesaria y genera respuestas para la misma. Por tanto, el procesamiento
implica recopilar y representar información o codificarla; conservar información o almacenarla;
obtener la información cuando es necesaria o recuperarla. Al sistema completo se le guía por los
procesos de control que determinan cómo y cuándo fluirá la información a través del sistema.”
(p. 243).

De acuerdo con Mata (1994), la metáfora básica subyacente es el organismo entendido

como una totalidad. El computador como procesador de información es un recurso casi continuo,
es la mente la que dirige la persona y no los estímulos externos (conductismo) o los estímulos
irracionales (psicoanálisis). La inteligencia, la creatividad, el pensamiento reflexivo y crítico, son
temas constantes en el paradigma cognitivo del aprendizaje.

Pozo (1997), afirma que un sistema de PI opera mediante la “manipulación de símbolos”.

Sin embargo, ese mismo sistema dispone únicamente de procedimientos sintácticos. Los teóricos
del PI manejan el aprendizaje sobre todo a través del estudio de la memoria, lo cual tiene que ver
con las estrategias de retención de información que intervienen entre estímulo y respuesta, en la
memoria a corto plazo,tales como el repaso o con los clásicos estudios.

Para Schunk (1997), el PI ocurre en las etapas entre recibir el estímulo y producir la
respuesta. La forma de la información y el modo en que se representa en la mente, varía según la
etapa, puesto que cada una es cualitativamente diferente de las otras. El PI del hombre es análogo
al de las computadoras, por lo menos metafóricamente. El sistema humano funciona de manera
similar a la computadora: recibe información, la almacena en la memoria y la recupera cuando la
necesita.

De acuerdo con Bower y Hilgartd (1997), las teorías de simulación conductual por
computadora por lo general pueden describirse en el sentido de que postulan la existencia, dentro
del organismo, de un conjunto de mecanismos de procesamiento de la información, cada uno de
los cuales ejecuta cierta función elemental, y se presume que estos procesos están organizados y
ordenados en secuencias de algún modo particular. Afirma Gómez (1998), que por oposición al
conductismo, el PI proporciona una concepción constructivista del ser humano.

Woolfolk (1996), señala que la teoría del PI postula un sistema de memoria que funciona
por etapas para el procesamiento de la información. Este sistema se constituye de tres etapas: el
registro sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. En estos, la información
se codifica en el registro sensorial, donde la percepción determina lo que se conservará en la
memoria a corto plazo para usarlo más adelante. La información que se procesa de modo
riguroso se convierte en parte de la memoria a largo plazo y puede activarse en cualquier
momento para regresar a la memoria de trabajo.
 Específicamente, si nos centramos en la teoría para autores como Lachman y Butterfield,
el procesamiento de información considera que unas pocas operaciones simbólicas,
relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último
extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento,
innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro. La concepción del humano como un
procesador de información se basa en la analogíaentre la mente humana y el funcionamiento de
una computadora.

Estamos de acurdo que el conductismo se centraba esencialmente en el estudio del

aprendizaje, mediante teorías basadas en el análisis de estímulos y sus respuestas, el
procesamiento de la información, en la medida que se ocupa del estudio de las representaciones,
ha generado ante todo teorías de la memoria.

Las ventajasde la Teoría están enfocadas en la recupera la noción de la mente, reintegra la

información subjetiva como un dato útil a la investigación y dar un lugar preferencial al estudio
de la memoria activa como explicación básica de la elaboración de la información y de la
actividad humana. Mientras que las desventajas de la Teoría hacen la Comparación entre el
hombre y una computadora, no toma en cuenta la motivación que surge del aprendizaje y no se
toman en cuenta las emociones humanas.

Para poder aplicar la teoría del procesamiento de la información (PI) en una unidad
didáctica, es necesario considerar las siguientes situaciones:

1.- Motivar a al estudiante y hacerle entender que es el protagonista de su propio aprendizaje. De

esta manera, tendrá una buena disposición para relacionarse sustancialmente con el material, y
procesarlo.

2.- Presentar la información al estudiante en forma clara, precisa y ordenada de tal manera que
pueda utilizar los sentidos para procesar la misma.

3.- Diseñar estrategias instruccionales que le permitan al estudiante poner en funcionamiento los
sentidos para el procesamiento de la información.

4.- Definir los objetivos del aprendizaje a alcanzar por el estudiante en término de conductas
observables.

5.- Incluir como estrategia instruccional la lectura, comprensión, análisis y síntesis de materiales
escritos, gráficos, visuales, etc
 Conclusión

Por todo lo anteriormente expuesto, se puede afirmar que la teoría del procesamiento de
la información, se enmarca dentro de la teoría cognitiva, con un enfoque constructivista del
aprendizaje, y de acuerdo a los conceptos epistemológicos desarrollados en Driscoll (2002), es
subjetivista, pues parte de que la realidad es externa a sujeto y estudia su comportamiento a
través en conductas observables mediante la percepción, concentración, comprensión,
memorización y evocación.

Con todo lo investigado estamos de acuerdo con lo que planteael procesamiento de la

información donde afirma que los sujetos construyen sus propios conocimientos a partir de sus
estructuras y procesos cognitivos sin explicar cómo se construyen esas estructuras y procesos
iníciales.
 Reflexión

Las teorías del procesamiento de la información se concentran en la forma en que la gente

presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona
con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera
cuando la necesita.
 Bibliografías:

Educada.Mente. (6 ENERO, 2016). La teoría del procesamiento de la información. 22

de Julio 2018, de Educada.Mente Sitio web:
https://educadamentesite.wordpress.com/2016/01/06/la-teoria-del-procesamiento-
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Blogdepsicologia. (May 31, 2015). Teorías de Procesamiento de la información. 22 de

Julio 2018, de Blogdepsicologia Sitio web:
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