UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

DOCENTE: Ps. Julio Valencia Valencia.

ALUMNA: Diego Arenas Carbajal

TACNA – PERÚ
2016
 ÍNDICE

TEORÍA PSICOANALÍTICAS .................................................................................................................................................................. 3

Sigmund Freud ............................................................................................................................................................................................. 4
TEORÍAS NEOPSICOANALÍSTAS ......................................................................................................................................................... 6
Carl Jun........................................................................................................................................................................................................ .7
Alfred Adler ................................................................................................................................................................................................ .9
Karen Horney ............................................................................................................................................................................................ .11
Henry Murray ............................................................................................................................................................................................. 13
TEORÍAS BASADAS EN EL CICLO VITAL ......................................................................................................................................... 15
Erik Erickson .............................................................................................................................................................................................. 16
TEORÍA DE LOS RASGOS: GENÉTICA DE LA PERSONALIDAD ................................................................................................... 18
Gordon Allport ........................................................................................................................................................................................... 19
Raymond Cattel ......................................................................................................................................................................................... .21
Hans Eysenck ............................................................................................................................................................................................. 23
TEORÍA HUMANISTA ............................................................................................................................................................................ 25
Carl Rogers ................................................................................................................................................................................................. 26
TEORÍA COGNOSCITIVA ...................................................................................................................................................................... 28
George Kelly .............................................................................................................................................................................................. 29
TEORÍA CONDUCTISTAS ...................................................................................................................................................................... 31
Iván Pavlov ................................................................................................................................................................................................. 32
John B. Watson........................................................................................................................................................................................... 34
B.F. Skinner ................................................................................................................................................................................................ 36
TEORÍA SOCIOCOGNITIVA .................................................................................................................................................................. 38
Albert Bandura ........................................................................................................................................................................................... 39
Walter Mischel ........................................................................................................................................................................................... 41
 TEORÍA
PSICOANALÍTICA

BIOGRAFÍA TEORÍA
Sigmund Freud
(1856 – 1939)
Nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg,
Moravia, recordaba la hostilidad, el odio y la ira
que había sentido contra su padre en su niñez.
Freud sentía un apasionado apego sexual por su “PSICOANÁLISIS”
madre, situación que prepararía el escenario para
su posterior concepción del complejo de Edipo.
Era muy inteligente desde temprana edad y esta
fue estimulada por sus padres. Cultivo muchos
intereses, entre ellos la historia militar, pero
cuando tuvo que elegir entre las pocas
profesiones al alcance de un judío en Viena, opto
por la carrera de medicina, ya que creía que estos
estudios le permitirían dedicarse a la
investigación científica y con ella conquistar la
fama que tanto anhelaba.
su padre autoritario y estricto tenía 20 años más
que su madre, ella era una mujer atractiva.
MÉTODOS E
FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
La teoría psicoanalítica propuesta por Sigmund
Freud, basada en sus experiencias y recuerdos. Se
refiere a las fuerzas inconscientes que motivan el
comportamiento humando. Surgió en el siglo XIX
cuando el desarrollo el psicoanálisis, es decir, un
enfoque terapéutico que rastrea los conflictos
inconscientes de las personas, los cuales provienen de
la niñez y afectan sus comportamientos y emociones.
Freud propuso el término instintos, como fueras que
impulsan a una persona a emprender determinadas
acciones. Existen 2 tipos de instintos, los de la vida,
los cuales aseguran la supervivencia del individuo, y
los de la muerte, el cual es un impulso inconsciente  Asociación libre.
orientado al deterioro. Freud plantea 3 niveles de la  Análisis de los
personalidad, el consciente, el inconsciente y el sueños.
preconsciente. También da una estructura a la  Hipnosis.
personalidad dividida en 3 partes: El ello: aspecto de
la personalidad aliado a los instintos y opera en razón
del principio de placer. El yo, aspecto racional de la
personalidad y el superyó, aspecto moral de la
personalidad. Freud definió a la ansiedad como un
sentimiento de miedo y temor que no tiene una causa
evidente y propuso 3 tipos de ansiedad, la ansiedad
ante la realidad, el cual es un miedo ante peligros
tangibles, la ansiedad neurótica que supone un
conflicto entre el ello y el yo la ansiedad moral que
supone un conflicto entre el ello y el superyó. Sin
embargo propuso también los mecanismos de defensa
que son estrategias empleadas por el yo para
protegerse de la ansiedad que provocan los conflictos
de la vida diaria, planteo 8 mecanismos de defensa.
También explica el desarrollo de la personalidad en 5
etapas psicosexuales, cada una contiene un conflicto
Sigmund sentía un apego sexual por ella, y se que la persona deberá de resolver para que pueda
comportaba como su primogénito de manera pasar a la siguiente etapa.
protectora y amorosa. Demostró gran
inteligencia desde temprana edad y esta fue
estimulada por sus padres, estudió medicina,
experimentó consumiendo cocaína haciendo que
el consumo de esta se propague. Charcot,
psiquiatra, le enseñó la hipnosis cómo técnica de
evaluación y fue quien le alerto respecto del
posible origen sexual de la neurosis. A pesar de
que el sexo sea un aspecto importante en su
teoría, su vida sexual era un desastre y frustrada.
En las décadas de 1920 y 1930 alcanzo el
pináculo de su éxito, pero al mismo tiempo su
salud empezó a sufrir un serio deterioro. Fallece
en 1939 tras largos años de sufrimiento.
 SIGMUND FREUD

Biografía: Sigmund Freud nació en Freiberg, Moravia en 1856. Estudio medicina motivado por alcanzar la fama a través de la investigación científica. Muere
en 1939 tras 20 años padecer de cáncer.
Psicoanálisis: Es una teoría planteada por Freud, a partir de sus experiencias y recuerdos. Se refiere a que las fuerzas inconscientes motivan el
comportamiento humano.
Escuela del psicoanálisis: la personalidad es el resultado de procesos e impulsos inconscientes. Su teoría dice que el individuo tiene ciertos anhelos y deseos
pero que son de naturaleza animal, que forman parte del ID, y si los expresáramos no existirían las civilizaciones.
INSTINTOS: Los impulsos son una forma de energía – energía fisiológica transformada que conecta las necesidades del organismo con los deseos de la mente,
las cuales impulsan a que la persona realice determinadas conductas. Propuso 2 tipos de instintos:
 Instintos de vida: Tienen por objeto la supervivencia del individuo y de la especie porque tratan de cubrir las necesidades de alimento, agua, aire y
sexo. Se orientan al crecimiento y desarrollo. La energía psíquica que manifiestan es la libido, la cual se puede unir o invertir en objetos, concepto que
Freud llamo Catexia. El instinto de vida que Freud consideraba más importante para la personalidad era el sexo.
 Instintos de muerte: Basándose en al Biología, postulo el hecho evidente de que todos los seres vivos se deterioran y mueren. Propuso que las personas
tienen el deseo inconsciente de morir. Un componente de estos instintos es el impulso agresivo (deseo de muerte dirigido a otros objetos en lugar del
yo
Objetivo: conocer las causas ocultas del Pulsiones: es un constituyente psíquico (asociado a la energía), genéticamente determinado, que cuando actúa
comportamiento de una persona que se produce un estado de excitación psíquica o tensión, la cual impele al individuo a una actividad que busca la
encuentra en el inconsciente, para ser descarga o gratificación.
descubiertas y estudiadas. ANSIEDAD: Freud describió a la ansiedad como un miedo sin objeto, es decir muchas veces no podemos señalar
su origen o el objeto concreto que la provoco.
 Niveles de la Estructura de la
8 Mecanismos de Defensa: personalidad: personalidad: T. del Desarrollo
Consciente: Incluye Ello: El aspecto de
 Represión: Implica la negación todas aquellas la personalidad Fase oral (Nacimiento-1 año) : La boca es la principal zona
Inconsciente de que existe algo que sensaciones y aliado a los erógena, el placer se obtiene al succionar; domina el ello.
produce ansiedad experiencias de las instintos, como
 Negación: Conlleva la negación de que cuales tenemos fuente de la energía Fase anal (1- 3 años) : El adestramiento ene l control de esfínteres
existe una amenaza externa o una conciencia en un psíquica, el ello interfiere en la gratificación que se obtiene al defecar.
experiencia traumática. momento dado. opera en razón del
 Formación reactiva: Implica expresar Inconsciente: principio del placer Fase fálica (4-6 AÑOS): Fantasías incestuosas, complejo de
un impulso del ello que es contrario al Contiene la principal Yo: El aspecto Edipo; ansiedad, desarrollo del superyó.
que realmente mueve a la persona. fuerza motora de racional de la
 Proyección: Conlleva a atribuir un todas las conducta y personalidad que se Fase latencia (6- 12 AÑOS): Periodo de sublimación del instinto
impulso perturbador a otra persona es el depósito de encarga de sexual
 Regresión: Implica retroceder a un fuerzas que no controlar y dirigir Fase genital (12 AÑOS): Desarrollo de la identidad con los
periodo anterior de la vida menos podemos ver ni los instintos papeles sexuales y relaciones sociales con adultos.
frustrante y observar las conductas controlar. conforme al
pueriles y de dependencia Preconsciente: principio de la CRITICAS: Algunos teóricos sostienen que Freud concedió
características de esa época más segura Almacén de los realidad. demasiada importancia a las fuerzas biológicas instintivas como
 Racionalización: Consiste en recuerdos, las Súper Yo: Aspecto factores determinantes de la personalidad. Otros rechazan el
reinterpretar la conducta para que percepciones y los moral de la interés excesivo por el sexo y la agresión como principales fuerzas
resulte más aceptable. pensamientos de los personalidad; la motivadoras y piensan que las experiencias sociales moldean más
cuales no estamos interiorización de nuestra personalidad que las sexuales. Otros no aceptan la imagen
 Desplazamiento: Implica transferir los
conscientes en el los valores y las determinista de la naturaleza humana y señalan que tenemos más
impulsos del ello a otro sustituto que
momento pero que normas de los libre albedrio del que supuso Freud.
esté disponible.
podemos traer padres y de la
 Sublimación: Conlleva a desplazar los
fácilmente a la sociedad.
impulsos del ello, dirigiendo la energía
conciencia
a conductas aceptables.
 TEORÍAS
NEOPSICOANALÍSTAS

BIOGRAFÍA TEORÍA
Carl Jung (1875 – 1961)
Carl Gustav Jung nació en 1875,
en Kesswil (Suiza), un pueblecito
junto al lago Constanza en el
cantón suizo de Thurgau. Tuvo
una niñez infeliz, ya que estuvo
“PSICOLOGIA
marcada por la muerte y funerales.
ANALITICA”
Era muy unido a su padre, pero
consideraba que le faltaba carácter.
Sus padres tenían constantes
problemas y discusiones
conyugales. Para el huir de esos
problemas pasaba largas horas e a
solas en el desván de su casa
rallando un muñeco de madera el
cual era una figura en la que podía
confiar.
Jung rechazo el concepto
freudiano de que todos los niños se
enamoran de su madre, ya que su
MÉTODOS E
FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
La teoría de Carl Jung, empieza con las diferencias que tenía con
Freud, sobre la naturaleza de la libido. No coincidía en que esta
fuera primordialmente una energía sexual; en cambio; sostenía
que era una energía vital amplia e indiferenciada. Jung utilizo el
termino Pysche para designar la personalidad. Jung propuso 3
principios básicos para el funcionamiento de la energía psíquica:
el principio de los opuestos, de equivalencia y de entropía. En la
teoría de Jung la personalidad total o psique se compone de varios
sistemas o estructuras que influyen unos en otros, los cuales son
el yo, que es el aspecto consciente de la personalidad, donde
propone las actitudes que es la percepción consciente del
ambiente y nuestra reacción frente a él, dependen en gran medida
de dos actitudes mentales antagónicas: la extroversión y la  Asociación de
introversión. A medida que fue reconociendo que había distintos palabras
tipos de extrovertidos e introvertidos propuso otras diferencias de  Análisis de los
la personalidad basadas en los que llamo funciones psicológicas, síntomas
son 4: percibir, intuir, pensar y sentir. El inconsciente personal,  Análisis de los
que es el depósito del material que alguna vez fue consciente pero sueños
que ha sido olvidado, donde propone los complejos que según
Jung son el núcleo o patrón de emociones, recuerdos,
percepciones y deseos dentro del inconsciente personal
ordenados en torno a un tema común. y el inconsciente colectivo,
que es el nivel más profundo de la psique donde se van
acumulando las experiencias heredadas de la especie humana y
la pre humana. Jung decía que las experiencias añejas contenidas
en el inconsciente colectivo se manifiestan en los temas o
patrones recurrentes que Jung llamo arquetipos, también utilizo
la expresión imágenes primordiales. Propuso 3 arquetipos: el
arquetipo de la persona (Rostro o papel público que un individuo
presenta a los demás) arquetipo del animus ( la psique de la mujer
incluye aspectos masculinos), arquetipo del anima ( la psique del
hombre contiene aspectos femeninos), arquetipo de la sombra (
propia experiencia se alejaba del lado oscuro de la personalidad), arquetipo del sí mismo (
tal concepto. Todo este ambiente representa la integración y armonía de la personalidad entera).
familiar hiso de Jung estuviera Jung decía que lo que queremos llegar a ser y también lo que
alejado y desvinculado del mundo hemos sido determinan la personalidad. Creía que nos
exterior, por lo tanto se refugió en desarrollamos y crecemos independientemente de la edad y que
el inconsciente, siempre que siempre estamos avanzando hacia un nivel más pleno de
encontraba un problema buscaba autorrealización. Propuso lo que es la individuación que implica
la solución en sus sueños y sus convertirse en un individuo en realizar las capacidades propias y
visiones, lo cual refleja también la en desarrollar el sí mismo. Esta tendencia a la individuación es
esencia de su teoría de la innata e inevitable, pero las fuerzas ambientales la impulsan o la
personalidad. Jung evitaba a otros obstaculizan.
niños y estos también le evitaban,
es por eso que su teoría se centra
más en el crecimiento del
individuo. A Jung no le gustaba la
escuela y después de faltar 6 meses
empezó a esforzarse mucho y así
decidió estudiar medicina y
especializarse en psiquiatría,
después de casarse con la heredera
más rica de Suiza renuncia a su
trabajo. Cuando Jung conoció a
Freud congeniaron desde un
principio. Pero a diferencia de lo
que Freud esperaba, Jung no era
un discípulo acrítico. tenía sus
propias ideas y visión singular de
la personalidad humana, las cuales
una vez expresadas era inevitable
que se separen
 CARL JUNG
BIOGRAFIA: nació el 26 de julio de 1875, Kesswil, cantón de Turgovia, Suiza – falleció 6 de junio de 1961, Küsnacht, cantón de Zúrich. Residió en
Suiza.
TEORIA: Jung mantuvo que cuestiones religiosas, distintas formas de ver el mundo, e incluso factores políticos y culturales pueden influir más que los
instintos sexuales en la vida inconsciente. Postula la existencia de un inconsciente colectivo, creía que las imágenes y símbolos eran universales a todas
las personas y las culturas, llamándolos Arquetipos.
LOS SISTEMAS DE LA PERSONALIDAD:
El yo: El yo es el centro de la conciencia, la parte de la psique donde se percibe, piensa y recuerda, es la conciencia de nosotros mismos y se encarga de
desempeñar las actividades normales de la vida durante la vigilia. La percepción consciente del ambiente y nuestra reacción frente a el dependen, en gran
medida de dos actitudes mentales antagónicas. La extroversión (actitudes de la psique que se caracteriza por su orientación hacia el mundo exterior) y la
introversión (Actitud de la psique que se caracteriza por su orientación hacia los propios pensamientos y sentimientos). Propuso también las funciones
psicologías por los distintos tipos de extrovertidos e introvertidos que habían. Las cuales eran: percibir, intuir, pensar y sentir.
Inconsciente personal: Se trata de un depósito de material que fue consciente pero que había sido olvidado o reprimido porque era trivial o perturbador.
Inconsciente colectivo: El aspecto más original y controvertido del sistema de Jung, el nivel más profundo y menos accesible de la psique donde se
acumulan las experiencias heredadas de la especia humana y la pre humana
Arquetipos Desarrollo de la personalidad
Los arquetipos son las experiencias añejas Jung propuso que lo que queremos llegar a ser y también lo que hemos sido determinan la
contenidas en el inconsciente colectivo, se personalidad, y creía que nos desarrollamos y crecemos independientemente de la edad y que siempre
manifiestan en los temas o patrones recurrentes estamos avanzando hacia un nivel mas plenos de autorrealización. En la niñez el desarrollo del yo
que Jung llamo arquetipos. empieza cuando el niño distingue entre el si mismo y los otros, llegando a la pubertad hasta la adultez
Arquetipo de la persona: Es el rostro público temprana, los adolescentes se deben adaptar a las exigencias crecientes de la realidad. Se centra en el
que utilizamos para presentarnos como alguien exterior, la educación, la carrera y la familia. Predomina la conciencia. En la edad madura es un
que no somos en realidad periodo de transición en que el centro de la personalidad se desplaza del exterior al interior con el
Arquetipo del anima y del animus: Son partes propósito de equilibrar el inconsciente con la conciencia.
de la psique del hombre o de la mujer que
contienen aspectos del otro sexo.
Arquetipo de la sombra: Contiene los instintos
básicos y primitivos por lo cual sus raíces son las
mas profundas de toso los arquetipos
Arquetipo del si mismo: Representa la unidad e
integración de la personalidad total.
INDIVIDUACION: La individuación implica convertirse en un individuo, en realizar las capacidades propias y en desarrollar el si mismo. La tendencia a la
individuación es innata e inevitable, pero las fuerzas ambientales, como las oportunidades económicas y educativas y la índole de la relación progenitor e hijo, la
impulsan o la obstaculizan. Para lograr la individuación, las personas de edad madura deben abandonar las conductas y los valores que dirigieron la primera mitad de
la vida y encarar al inconsciente, llevándolo a la conciencia y aceptando lo que les pide que hagan. Deben escuchar lo que dicen sus sueños y seguir sus fantasias,
ejercitando la imaginación creativa escribiendo, pintando o mediante otro tipo de expresión.

BIOGRAFÍA
Alfred Adler
(1870 – 1937)
La niñez de Adler fue marcada por
uno enfermedad, padeció raquitismo,
lo cual le impedía jugar con los demás
y realizar diversas actividades, su
hermano murió en una cama continuo
y Adler estuvo cerca de la muerte a
causa de una neumonía. Adler era
consentido por su madre, pero fue
destronado por otro bebe, sin
embargo también era consentido por
su padre, tenía celos de su hermano
mayor porque este podía hacer
actividades físicas y prácticas, Adler
tenia celos de su hermano mayor, ya
que el podía realizar actividades o
deportes que que Adler no, por eso
decidió esforzarse y compensar sus
limitaciones físicas, le gustaba estar
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
Alfred Adler forjo una imagen de la naturaleza humana
que no describía a las personas como víctimas de los
instintos y los conflictos, ni condenadas por las fuerzas
biológicas y las experiencias de la niñez. La llamo
psicología individual a su enfoque porque se centra en
la singularidad de cada individuo y niega la
universalidad de las metas y los motivos biológicos que
postulo Sigmund Freud. En opinión de Adler cada
persona es fundamentalmente un ser social. La
personalidad esta moldeada por nuestras interacciones y
ambientes sociales únicos y no por nuestros esfuerzos
para satisfacer las necesidades biológicas. Adler redujo
el papel del sexo al mínimo en su sistema. Según el, la  Primeros
conciencia y el inconsciente era el núcleo de la Recuerdos
personalidad. No somos impulsador por fuerzas que no  Medidas de interés
podemos ver ni controlar, si no que participamos social
activamente en la creación del yo y en la elección de  Análisis de los
“PSICOLOGIA nuestro futuro. Le dio importante al orden de nacimiento sueños
INDIVIDUAL” ya que es una influencia social importante en la niñez a
partir del cual construimos nuestro estilo de vida.
acompañado por gente, en la escuela
era un alumno mediocre pero con
mucha perseverancia llego a ser el
primer lugar gracias a un comentario
de su profesor, estudio medicina y le
interesaban las enfermedades
incurables pero opto por neurología y
psiquiatría, la relación con Freud duro
9 años, algunos comentaban que
Adler no podía profundizar en el
inconsciente y al romper la relación
con Freud los dos reaccionaron con
enojo. Fundo la sociedad de
psicología individual, mientras
efectuaba un agotador recorrido por
Europa sufrió un infarto y falleció en
Escocia en 1937
 TERIA DE ALFRED ADLER
BIOGRAFIA: Alfred Adler nació Viena, Austria, 7 de febrero de 1870 – falleció Aberdeen, Escocia, 28 de mayo de 1937.
TEORIA DE LA PSICOLOGIA INDIVIDUAL: cada persona crea su personalidad de lo que hereda y experimenta; lo importante es el individuo, le interesa
la integración con un “yo” que controla todas las partes de la personalidad, el sistema psicoanalítico de Adler se basa en la importancia de las compensaciones
(nuestra integración en el medio) y su finalidad es compensar nuestros complejos, se estudia especialmente el de la inferioridad.
SENTIMIENTOS DE INFERIORIDAD: COMPLEJO DE INFERIORIDAD:
Los sentimientos de inferioridad están siempre presentes como Es un estado que se presenta cuando un individuo no es capaz de compensar sus sentimientos
fuerza motivadora del comportamiento. Dado que esta normales de inferioridad
condición es común a todos los seres humanos, no representa COMPLEJO DE SUPERIORIDAD:
Estado que se presenta cuando un individuo compensa exageradamente los sentimientos
nuna señal de debilidad ni de anormalidad. El crecimiento normales de inferioridad
individual se obtiene por medio de la compensación que es una
motivación par superar la inferioridad para luchar por niveles
más altos de desarrollo.

LA LUCHA POR LA SUPERIORIDAD O LA PERFECCION:

La lucha por la superioridad para Adler era un hecho fundamental de la vida. Todos luchamos por alcanzar la superioridad como metal utlima de nuestra
existencia, es decir un impulso a la perfección. Adler veía la motivación en términos de las expectativas futuras, sostiene que la meta ultima de la superioridad
o la perfección pueden explicar la personalidad y la conducta.
FINALISMO FICTICIO: Idea de que existe una meta imaginaria o potencial que dirige nuestra conducta por ejemplo las creencias religiosas
EL ESTILO DE VIDA: Estructura singular del carácter o patrón de las conductas y las características personales con la cual cada quien busca la perfeccion.
Los estilos básicos de vida son el tipo dominante, tipo inclinado a recibir, el tipo evasivo y el socialmente útil.
LA FUERZA CREATIVA DEL YO: La capacidad para crear un estilo adecuado de vida, las personas controlan su destino.
EL INTERES SOCIAL: Potencial innato para cooperar con la gente con el fin de alcanzar metas personales y sociales.
.
ORDEN DE NACIMIENTO
Una de las aportaciones más duraderas de Adler es la idea de que el orden El segundo hijo: Tiene como punto de referencia al primogénito, y buscara
de nacimiento es una influencia social importante en la niñez a partir del alcanzar o superar al mayor
cual construimos nuestro estilo de vida. Aun cuando los hermanos tienen El hijo menor: Se desarrollan a gran velocidad por superar a sus hermanos
los mismos padres y viven en la misma casa, su ambiente social es idéntico. mayores y con frecuencia son triunfadores.
El primogénito: Cuando son destronados dejan de ser el centro de atención El hijo único: no sufre la detonación, pero pueden tener problemas en lugares
y de recibir cuidados y afecto constantes. Adler descubrió que los donde no son el centro de atención como en al escuela.
primogénitos atrapados en la nostalgia.

BIOGRAFÍA
Karen Horney
(1885 – 1952)
Karen Horney nació el 16 de septiembre
de 1885 y fue hija de Clotilde y Brendt
Wackels Danielson. Su padre fue un
capitán naval y era un hombre muy
religioso y autoritario. Sus hijos le
llamaban “el lanzador de Biblias”,
porque, según Horney, ¡verdaderamente
lo hacía!. Su madre, apodada Sonni, era
una persona muy diferente. Era la
segunda mujer de Berndt, 19 años más
joven y considerablemente más urbana.
Karen también tuvo un hermano mayor
también llamado Berndt a quien cuidó
profundamente, así como otros 4
hermanos mayores del primer
matrimonio de su padre. Ella se sintió con
falta de afecto por parte de su padre, lo
cual hizo que se inclinara especialmente
a su madre, volviéndose, como ella
misma ha dicho, “su pequeño corderito”.
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
Los primeros TERMINOS para comprender la teoría de
Karen Horney son los de ansiedad básica y hostilidad básica.
La ansiedad básica es una sensación generalizada de soledad
e indefensión: el origen de la neurosis. Cuando el niño está
descuidado por sus padres es cuando experimenta ansiedad
básica. Así también le enoja el descuido y rechazo de sus
padres, esto se conoce como hostilidad básica. El niño desea
dominar a los padres, incluso castigarlos. De este conflicto de
la niñez, en cuanto a la ansiedad y la hostilidad, se deriva la
neurosis, cuales se manifiestan en tendencia neuróticas y son
3: Movimiento hacia otras personas (personalidad
complaciente), movimiento en contra de otras personas (  Asociación libre
 Inventario de auto
personalidad agresiva) y movimiento para alejarse de otras
reporte
personas (personalidad desapegada).
“PSICOLOGIA En la personalidad complaciente los individuos tienen una
DE LAS necesidad de afecto y aprobación.
NECESIDADES Y En la personalidad agresiva los individuos perciben su
TENDENCIAS mundo como territorio hostil y solo sobrevive el más apto y
NEUROTICAS”
astuto.
En la personalidad desapegada, los individuos se alejan de los
demás para mantener una distancia emocional.
En el sistema de Horney el conflicto se entiende como la
incompatibilidad básica de las 3 tendencias neuróticas, es el
centro de la neurosis.
Karen Horney señala también la importancia del apego en la
primera infancia para el desarrollo psicoactivo, la influencia
de los modos de crianza y la conducta parental, y de los roles
de género de la cultura como determinantes de la
personalidad. De acuerdo a la crianza, y a lo aceptado en la

A la edad de 9 años, cambió su
acercamiento a la vida, tornándose
ambiciosa e incluso rebelde. Se dijo a sí
misma: “Si no puedo ser guapa, entonces
decidiré ser lista”.Además, alrededor de
esta etapa, Karen desarrolló una extraña
atracción por su propio hermano. Éste,
avergonzado por sus expectativas sobre
él, como cualquiera pudiera imaginar de
un chico adolescente, le apartó de él. Esta
situación le llevó a la que sería su primer
encuentro con la depresión, problema que
no le abandonaría el resto de su vida.
cultura donde se desarrolla el individuo, éste marca una
diferenciación de lo aceptable y lo despreciado de sí mismo:
es así como se forma un yo ideal, hacia el cual se orientaría
normalmente a partir de su condición actual, o yo real. En
otros casos, en cambio, el individuo solamente haría de sí
mismo una separación en su sí mismo: por un lado se sentiría
despreciado o despreciable y por otro lado se sentiría
aceptado o perfecto, vacilaría así entre el amor propio y el
auto desprecio.

En la adultez temprana sobrevinieron

algunos años de estrés. En 1906 ingresó
en la facultad de Medicina en contra de
los deseos de sus padres y de hecho, en
contra de la opinión de la educada
sociedad de su época. Estando allí
conoció a un estudiante de leyes llamado
Oscar Horney, con quien se casaría en
1909. Un año más tarde, Karen dio a luz
a Brigitte, la primera de sus tres hijas. En
1911, su madre Sonni muere, provocando
una tensión importante sobre Karen, lo
cual le llevó a psicoanalizarse
 KAREN HORNEY
BIOGRAFIA: nació en Blankenese, Alemania, 16 de septiembre de 1885 - falleció en Nueva York, Estados Unidos, 4 de diciembre de 1952.
TEORIA: Sele conoce como el yo real contra el yo ideal, porque ella hace un contraste entre ambos aspectos considerando diferencias en cada uno de ellos, es decir
un mundo ideal creado y concebido y con un YO influenciado, latente y funcional, producto de un ambiente y un medio social. Estableció que las enfermedades de la
personalidad se ocasionaban por las poderosas demandas ambientales, económicas, culturales y educativas. la personalidad surge de un motivo inconsciente fundamental
para evitar la ansiedad y el sentimiento de soledad
DIFERENCIAS CON EL PSICOANALISIS: - K. Horney le da más importancia al “presente”, sin dejar de lado el pasado; Freud se
- K. Horney considera los aspectos culturales como determinantes e detiene en el “pasado” exclusivamente.
influencias de la personalidad; mientras que Freud habla solo de - K. Horney el hombre es un ser constructivo, sus conflictos son evitables a través de
determinantes biológicos. un educación adecuada (no son determinantes); Freud el hombre está regido por
- K, Horney le da igual importancia tanto al hombre como a la mujer; Freud pulsiones destructivas y que va a vivir siempre con conflictos.
le da más importancia solo al hombre.
LA NECESIDAD DE SEGURIDAD ANSIEDAD BASICA: LA FUENTE DE LA NEUROSIS
DURANTE LA NIÑEZ Horney definió la ansiedad básica como un sentimiento creciente y generalización de que uno esta solo e indefenso en un
Necesidad de nivel superior que implica mundo hostil. Es el origen de las neurosis posteriores y es inseparable de los sentimientos de hostilidad. En la niñez
sentirse seguro y sin temor, predomina en la buscamos protegernos de la ansiedad básica de 4 maneras: Ganándonos afecto y amor, siendo sumisos, Conquistando
niñez. El desarrollo de la personalidad poder, alejándonos.
depende en gran medida de que el bebe se
NECESIDADES NEUROTICAS:
sienta seguro y no sienta temor. Lo que
determina la seguridad es el trato de los Horney pensaba que cualquiera de los mecanismos de autoprotección puede llegar a ser una parte tan permanente de la
padres personalidad que adopta las características de un impulso o necesidad que determina la conducta del individuo. Hizo una
lista de 10 necesidades neuróticas.
Afecto y aprobación, una pareja dominante, poder, explotación, prestigio, admiración, logro o ambición, autosuficiencia,
perfección y limites estrechos para la vida
TENDENCIAS NEUROTICAS
Para Horney existen 3 categorías de tendencias neuróticas LA AUTOIMAGEN IDEALIZADA: en los individuos normales, la autoimagen es una
Movimiento hacia otras personas (personalidad complaciente): Estos imagen idealizada de uno mismo, basada en una evaluación flexible y realista de sus
individuos sienten una necesidad intensa y permanente de afecto y capacidades. En los individuos neuróticos, la autoimagen se basa en una autoevaluación
aprobación rígida y poco realista. Aquí el neurótico sucumbe a lo Horney llamo tiranía de los debería,
Movimiento en contra de otras personas (personalidad agresiva): Se que es un intento de realizar una autoimagen idealizada inalcanzable mediante la negación
dirigen contra otros del verdadero yo y comportándose en función de lo que uno piensa que debería hacer.
Movimiento para alejarse de otras personas (personalidad desapegada):
Se alejan de los demás para tener una distancia emocional.

BIOGRAFÍA
Henry Murray
(1893 – 1988)
Nació en Nueva York en 1893, egreso de
Harvard en 1915 con un grado en historia y
paso a la escuela de Médicos y Cirujanos de
la Universidad de Columbia, donde se recibió
como médico en 1919, con el primer lugar de
su clase. Obtuvo su maestría en biología en la “PERSONOLOGIA” necesidades que todavía se utiliza ampliamente en la
Universidad de Columbia en 1920, y
dio algunos cursos en Harvard. Durante
dos años ejerció la cirugía en Nueva York.
Por esas fechas marchó a Inglaterra y
estudió bioquímica en la universidad de
Cambridge, donde se doctoró en esa materia
en 1927.Todavía no tenía preparación formal
en psicología o en psiquiatría pero informa
que como médico estaba muy interesado e
intrigado sobre las causas psicogenas de los
trastornos de sus pacientes. Comenta que de
hecho visito los barrios frecuentados por
algunos de sus pacientes sórdidos y comenzó
a aprender psicología en su aspecto más
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
Henry Murray ideó un enfoque de la personalidad que
abarca las fuerzas conscientes e inconscientes, la influencia
del pasado, del presente y del futuro, y el efecto de los
factores fisiológicos y sociológicos. El influjo del
psicoanálisis freudiano se percibe en que reconoce el efecto
que las experiencias de la niñez tienen en la conducta del
adulto y en su concepto del ello, del yo y el superyó. Aun
cuando la influencia es evidente, Murray interpretó todo lo
anterior de forma muy personal. Se apartó tanto del
psicoanálisis ortodoxo, que su sistema se cataloga entre los
 Programa de
neofreudianos, y no entre los partidarios de Freud. Dos
evaluación de la
aspectos característicos de Murray son: una concepción Office
muy compleja de las necesidades humanas y la fuente de  Prueba de
datos en la que basó su teoría. Planteó una lista de percepción
temática
investigación y evaluación de la personalidad, así como en
el tratamiento clínico.
Los datos, a diferencia de los de los teóricos que hemos
incluido en capítulos anteriores, provenían de individuos
normales (alumnos de la Universidad de Harvard) y no de
pacientes que estaban en psicoterapia. Algunos de los datos
no proceden de historias de caso, sino de procedimientos
empíricos de laboratorio. Murray colaboró muchos años en
una gran universidad, en vez de desempeñar su trabajo en
una clínica o en sesiones privadas, y además tenía un
notable carisma personal. Lo anterior le permitió reunir y
crudo mediante tratos con drogadictos, formar a numerosos psicólogos, muchos de los cuales
prostitutas, tragasables y hampones. Durante
su estancia en Europa en 1925, visitó C.G. lograron destacar después y continuaron su obra.
Jung, a quién atribuye haber encendido la
llama de su interés por la psicología. Murray
se preparó como psicoanalista entre 1927 y
1935, cuando era director de la
nueva clínica psicológica en Harvard.
Durante la segunda guerra mundial Murray se
incorporó al cuerpo médico y se distinguió
por su trabajo en valoración psicológica.
Estuvo encargado de la tarea de identificar
personal capaz de realizar misiones secretas y
peligrosas. Junto con su discípula Christina
Morgan, desarrollo la bien conocida prueba
de Apercepción Temática. También
perfeccionó pruebas para elegir y seleccionar
agentes de espionaje durante la segunda
guerra mundial. Después de la guerra regreso
a Harvard y permaneció ahí hasta su
jubilación en 1962.
Ha introducido un
gran número de conceptos para representar
los factores que deben comprenderse al
describir, explicar, predecir y
controlar fenómenos de la personalidad. Sus
conceptos abarcan la personalidad, el medio
ambiente y la historia del organismo. Murray
ve a la persona como algo complejo y único y
toma en cuenta la totalidad de los
determinantes.
 HENRY MURRAY
BIOGRAFÍA: Henry A. Murray nació en la ciudad de Nueva York el 13 de mayo de 1893. Murray recibió poco entrenamiento formal en Psicología. Obtuvo título
de bachiller en artes en Harvard, donde se especializó en historia. Asistió a la facultad de medicina de la Universidad de Columbia y se graduó como el mejor de
su clase. Más tarde realizó una maestría en biología en Columbia y un doctorado en bioquímica en la Universidad de Cambridge
TEORÍA: La teoría de Murray comparte con el psicoanálisis la suposición de que los eventos transcurridos en la infancia y la niñez son determinantes vitales en
la conducta, además de darle una importancia a la motivación inconsciente y el profundo interés verbal del individuo subjetivo o libre. El aspecto más importante
es el tratamiento altamente diferenciado y específico de la motivación. Le llamó a su teoría personología porque intenta explicar por qué hace el hombre las cosas
que hace.
PRINCIPIOS DE LA PERSONOLOGIA:
El principio de la personologia, término utilizado por Murray pero designar el estudio de la personalidad, es que esta tiene sus raíces en el cerebro. La fisiología
de este órgano guía y dirige todos sus aspectos. Como por ejemplo algunas drogas alteran la personalidad de una persona. El segundo principio implica la idea de
la reducción de la tensión, ya que obramos para atenuar la tensión fisiológica y psicológica., pero esto no significa que luchemos por alcanzar un estado sin
tensiones.

LAS DIVISIONES DE LA PERSONALIDAD NECESIDADES: LOS MOTIVADORES DE LA CONDUCTA:

El ello: Según Murray el ello contiene los impulsos primitivos, amorales y
lascivos que describiera Freud, pero también impulsos positivos como la
empatía y el amor.
El superyó: Según Murray, los padres y las figuras de autoridad no son los
únicos que moldean el superyó, sino que también intervienen el grupo de
coetáneos y la cultura. Mientras el superyó se esta desarrollando, tambien
lo hace el yo ideal que nos proporciona metas a largo plazo.
El yo: Según Murray, el organizador consciente de la conducta, es un
concepto más amplio que el de Freud.
Una aportación importante es de Murray es la forma en que utilizo el concepto de
necesidades para explicar la motivación y dirección de la conducta. Decía que la
motivación es lo ensecial y siempre se refiere a algo que está dentro del organismo.
Una necesidad de procesos internos como el hambre o la sed y también de procesos
ambientales.
Tipos de necesidades:
Necesidades primarias: necesidades de supervivencia y afines que se originan en los
procesos internos del organismo
Necesidades secundarias: Necesidades psicológicas y emocionales
Necesidades reactivas: Necesidades que consisten en responder a un objetivo
especifico
Necesidades proactivas: Necesidades que surgen de modo espontaneo

Estas necesidades tienen diferentes características: de subsidiaridad se refiere a una

situación donde una necesidad es activada para satisfacer a otra. La presión que es la
influencia que el entorno y los hechos pasados tienen en la activación actual de una
necesidad y el tema que es una combinación de presión ( el ambiente) y la necesidad
(la personalidad) que pone orden en la conducta humana.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DURANTE LA NIÑEZ:
Los complejos: Según Murray patrón normal del desarrollo del niño que influye en la personalidad del adulto, las etapas del desarrollo infantil son el complejo
claustral, el oral, el anal, el uretral y el genital.
En el primero (claustral) el feto se siente seguro, sereno y dependiente en un estado al que a veces desearíamos regresar.
En la etapa oral: Se presentan algunas manifestaciones conductuales de succionar, besar, comer, beber asi como el ansia d recibir afecto, comprensión y amor
En la etapa anal: Se presenta una preocupación por la defecación.
En la etapa uretral: Es una ambicion excesiva, un sentido distorsionado de la autoestima, el exhibicionismo y la enuresis nocturna, asi como deseos sexuales y
amor a si mismo.
En la etapa genital o de castración: Era la fantasía del niño de que le pudiera cortar el pene.
TEORÍAS BASADAS EN EL
CICLO VITAL

BIOGRAFÍA
Erik Erikson
(1902 – 1994)
Erikson nació en Frankfurt (Alemania). Su
madre era danesa y pertenecía a una acaudalada
familia judía. Erik no supo que el Dr.
Homburger no era su padre biológico, por lo cual
afi rmaba que creció sin estar seguro de su
nombre ni de su identidad psicológica. Conservó
el apellido Homburger hasta los 37 años, cuando
se hizo ciudadano de Estados Unidos y adoptó el
nombre de Erik Homburger Erikson. Erikson
tuvo otra crisis de identidad cuando entró a la
escuela. No obstante su ascendencia danesa, él se
consideraba alemán, pero sus compañeros
alemanes lo rechazaban porque su madre y su
padrastro eran judíos. Sus compañeros judíos lo
rechazaban a su vez porque era alto y rubio,
además de que tenía rasgos faciales nórdicos.
Erikson estudió en dos escuelas de arte e incluso
llegó a exhibir su obra en una galería de Munich,
pero renunció a la formación artística para poder
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
Erikson amplió la teoría psicoanalítica en tres sentidos. En
primer lugar, profundizó las etapas del desarrollo. A
diferencia de Freud, que se concentró en la niñez y afirmaba
que la personalidad quedaba fi jada por ahí de los cinco años,
Erikson sugirió que se sigue desarrollando, en ocho etapas
sucesivas, durante todo el ciclo vital. El segundo sentido en
el que se distanció de la teoría freudiana radica en que
concedió más importancia al yo que al ello. Según él, el yo
es una estructura independiente de la personalidad; es decir,
no está subordinado al ello ni sometido a él. En tercer lugar,
Erikson reconoció las repercusiones que las fuerzas
culturales e históricas tienen en la personalidad; es decir, los  Construcciones de
factores biológicos innatos que operan en la niñez no nos juegos
dirigen del todo. Son importantes, pero no explican  Análisis
prehistórico
“TEORIA DE enteramente la personalidad. En razón de que Erikson amplió
estos tres temas básicos del psicoanálisis, cabría catalogarle  Escala de
LA
en este libro dentro de los neopsicoanalistas. Sin embargo, identidad del yo
IDENTIDAD”
hemos decidido destacar un singular aspecto de su teoría –el
ciclo vital o el enfoque desarrollista— que se centra en la
búsqueda de la identidad del yo
viajar en busca de una identidad. En 1929, en un
baile de máscaras en Viena, Erikson conoció a
Joan Serson, una pintora y bailarina nacida en
Canadá que había sido analizada por un discípulo
de Freud. Se enamoraron, pero cuando se
embarazó, se negó a casarse con ella. Más
adelante explicaría que tenía miedo de establecer
un compromiso permanente y que creía que su
madre y su padrastro no aceptarían a una nuera
que no fuera judía. Inició sus estudios de
posgrado en la Universidad de Harvard, con la
intención de doctorarse en psicología, pero
reprobó el primer curso y decidió que un
programa académico formal no le satisfacía. En
1936 fue invitado al Institute of Human
Relations de la Universidad de Yale, donde dio
clases en la escuela de medicina sin interrumpir
su trabajo de psicoanálisis con niños. A
diferencia de muchos otros psicoanalistas, él
quería tener una experiencia clínica tan vasta
como fuera posible. Por lo mismo, buscaba a
pacientes que provenían de distintas culturas y
atendía tanto a personas que consideraba
normales, como a víctimas de algún problema
psicológico
 ERICK ERICKSON
BIOGRAFIA: Erikson nació en Frankfurt (Alemania) el 20 de marzo de 1905. Su madre era danesa y pertenecía a una acaudalada familia judía. Fallece el 2 de febrero
de 1998.
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LA PERSONALIDAD
Etapas del desarrollo psicosocial: Según Erikson, ocho etapas sucesivas que abarcan el ciclo vital. En cada una es preciso enfrentar una crisis de manera adaptada o
inadaptada
Principio epigenético de la maduración: Idea de que el desarrollo humano se rige por una serie de etapas que dependen de factores genéticos o hereditario
Crisis: Según Erikson, el momento decisivo en cada una de las etapas del desarrollo.
Erikson también planteó que cada una de las ocho etapas psicosociales ofrece la posibilidad de desarrollar nuestras fortalezas básicas (o virtudes), las cuales surgen
cuando se ha superado la crisis de modo satisfactorio
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL Y FORTALEZAS BASICAS
Confianza frente a desconfianza: La etapa oral-sensorial del desarrollo psicosocial, Cohesión de identidad frente a confusión de roles: la crisis de identidad
paralela a la etapa oral propuesta por Freud, se presenta en el primer año de vida, tiempo La adolescencia, entre los 12 y 18 años, es la etapa en la que tenemos que
de la máxima indefensión del ser humano. La fortaleza básica es la esperanza encarar y resolver la crisis básica de la identidad del yo. Es cuando formamos
Autonomía frente a duda y vergüenza En la etapa muscular-anal, que se presenta nuestra autoimagen, La fortaleza básica es la fidelidad
durante el segundo y tercer año de vida, y que corresponde a la etapa anal de Freud, el Intimidad frente a aislamiento: Erikson pensaba que la adultez joven era
niño desarrolla velozmente varias habilidades físicas y mentales, y es capaz de hacer una etapa más larga que las anteriores y que iba desde el fi nal de la
muchas cosas sin ayuda. La Fortaleza básica es la voluntad. adolescencia hasta los 35 años, aproximadamente. La fortaleza básica es el
Iniciativa frente a culpa: La etapa locomotora-genital, que se presenta entre los tres y amor
cinco años, se parece a la etapa fálica del sistema de Freud. Las capacidades motoras y Generatividad frente a estancamiento: La edad adulta, entre los 35 y los
mentales siguen desarrollándose, y el niño hace más cosas él solo. La fortaleza básica es 55 años aproximadamente, es una etapa de madurez en la cual necesitamos
el propósito participar activamente en la enseñanza y la orientación de la siguiente
Laboriosidad frente a inferioridad: La etapa de latencia del desarrollo psicosocial de generación. La fortaleza básica es el afecto.
Erikson, que se presenta entre los seis y once años, corresponde al periodo de latencia Integridad del yo frente a desesperación: En la etapa fi nal del desarrollo
de Freud. El niño ingresa a la escuela y entra en contacto con nuevas infl uencias psicosocial –madurez y senectud– es preciso elegir entre la integridad del yo
sociales. La fortaleza básica es la competencia y la desesperación. Ambas actitudes determinan la manera en que
evaluaremos toda nuestra vida. La fortaleza básica es la sabiduria
DEBILIDADES BASICAS
debilidades básicas: Características motivadoras que provienen de la resolución desarrollo inadecuado: El que se presenta cuando el yo enfrenta los confl
insatisfactoria de las crisis del desarrollo. ictos de una sola maner
TEORÍA DE LOS RASGOS:
GENETICA DE LA
PERSONALIDAD

BIOGRAFÍA
Gordon Allport
(1897 – 1967)
Nacido en Montezuma, Indiana, Estados
Unidos, en 1897 y fue el menor de cuatro
hermanos. Estudió psicología en Harvard,
donde se graduó en 1919, año en el que viaja a
Estambul, donde enseña inglés y psicología.
Se doctoró en Harvard (1922), bajo la dirección
de William McDougall, con la tesis “Un
estudio experimental de los rasgos de
personalidad”, que sería la base de sus futuros
desarrollos teóricos en los campos de la
psicología social y de la personalidad o en lo
que el propio autor definiría como la psicología
humanista.
A los 22 años viajó a Viena, donde conoció a
Freud. Becado en Europa, se acercó en
Alemania al movimiento de la Gestalt, a través
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
Allport se apartó de Sigmund Freud en varios puntos. En
primer lugar, no aceptó la idea de que fuerzas
inconscientes dominan la personalidad de los adultos
maduros normales. Señaló que los individuos
emocionalmente sanos funcionan en términos racionales
y conscientes, además de que conocen y controlan
muchas de las fuerzas que los motivan. En su opinión, el
inconsciente sólo es importante en el caso de una
conducta neurótica o perturbada. En segundo lugar, por
cuanto se refiere al determinismo histórico, o sea la
importancia del pasado para determinar el presente,
Allport sostuvo que no somos, como decía Freud,  Diagnóstico de la
cautivos de los conflictos de la niñez ni de las constitución y la
fisiología
experiencias pasadas. Por el contrario, nos regimos más
 Masco cultural,
por el presente y la visión del futuro. Al respecto escribió:
“MOTIVACION Y pertenencia y papel
“Nos concentramos en dirigir nuestra vida hacia el
PERSONALIDAD”  Autovaloración
futuro, mientras que la psicología casi siempre trata de  Análisis de conducta
encauzarla hacia el pasado” (Allport, 1955, p. 51). En  Estimaciones
tercer lugar, Allport se opuso a recabar datos de  Pruebas y escalas
individuos con trastornos emocionales. A diferencia de  Técnicas Proyectivas
Freud, que encontraba una continuidad entre la  Análisis profundo
personalidad normal y la anormal, Allport trazó una  Conducta expresiva
distinción clara: la personalidad anormal funciona en un
nivel infantil. La única forma correcta de estudiar la
personalidad consiste en obtener información de los
adultos emocionalmente sanos. Otras poblaciones –
neuróticos, niños y animales– no se deben comparar con
de Max Wertheimer y Wolfgang Köhler, en ellos. No existe similitud funcional alguna entre la
Berlín conoció a William Stern, luego viajó al personalidad del niño y la del adulto, la normal y la
Reino Unido, con una estancia en la
anormal, el animal y el ser humano. Otro aspecto
Universidad de Cambridge.
distintivo de la teoría de Allport es su énfasis en la
Comenzó su carrera docente en Harvard, luego singularidad de la personalidad, definida por los rasgos
en el Dartmouth College y, en 1930, regresó del individuo. Se opuso a la tradición científica de crear
definitivamente a Harvard, donde años más constructos o leyes generales para aplicarlos a todos.
tarde fundó el Departamento de Relaciones
Sostuvo que la personalidad no es general ni universal,
Sociales. Durante la Segunda Guerra Mundial
perteneció al Consejo Nacional de sino algo particular y propio de cada individuo
Investigación de Estados Unidos. Doctor
honoris causa por las universidades de Boston,
Ohio, Durham (Reino Unido) y el Colby
College. Fue presidente de la American
Psychological Association (1939-1940) y, más
tarde, de la Society for the Psychological Study
of Social Issues. Falleció en 1967.
 GORDON ALLPORT
BIOGRAFIA: Gordon Willard Allport (11 de noviembre de 1897, Montezuma, Indiana - 9 de octubre de 1967, Cambridge, Massachusetts).
TEORIA: Para Allport, la conducta humana responde a la necesidad de conducirse de acuerdo a lo que denomina un funcionamiento propio o proprium; es
decir, de una forma coherente con el modo en que el individuo se percibe a sí mismo. En este sentido, el "proprium" se deriva del concepto del self propuesto
desde la perspectiva fenomenológica.
PRINCIPALES APORTES
La naturaleza de la personalidad: Para Allport la personalidad es la organización dinámica interna de los sistemas psicofísicos del individuo que determinan
su conducta y pensamiento característicos. Allport decía que somos reflejo de la herencia y también del ambiente. La herencia proporciona la materia prima
(psique, inteligencia y temperamento) y las condiciones del entorno las expanden o las limitan.
Rasgos: Según Allport características distintivas que rigen la 2 personalidades distintas:
conducta. Los rasgos se miden sobre un continuo y están sujetos a Aquí se refiere a que el adulto esta divorciado de su pasado. Allport no encontró ningún
influencias sociales ambientales y culturales. Estos rasgos continúo de la personalidad de la niñez a la de la edad adulta. Los impulsos y los reflejos
determinan la conducta o la causan y estos varían con la situación. biológicos primitivos rigen la conducta del lactante en tanto que el funcionamiento del
Disposiciones personales: Rasgos propios de un individuo en adulto es de índole más bien psicológica. Por ello existen 2 personalidades distintas una
contraste con los que comparten varias personas. en la niñez y otra en la adultez.
Rasgos cardinales: serían aquellos que están presentes en la HABITOS Y ACTITUDES MOTIVACION: LA AUTONOMIA
práctica totalidad de los comportamientos. Por lo general, es difícil Los hábitos son respuestas FUNCIONAL DE LOS MOTIVOS
que en la práctica pueda encontrarse este tipo de rasgo que gobierne específicas inflexibles, frente a Es una hipótesis que plantea que los motivos de un
determinados estímulos a veces se
la conducta en todas sus manifestaciones. adulto maduro normal no depende de las
combinan varios hábitos para
formar un rasgo. Las actitudes se experiencias de la niñez en que se presentaron
Rasgos centrales: Son unos cuantos rasgos sobresalientes que parecen a los rasgos, pero tienen originalmente.
describen el comportamiento de una persona. objetos de referencia específicos y Autonomia funcional perseverante: Nivel de la
suponen una evaluación positiva o autonomía funcional que se relación con conductas
Rasgos secundarios: Los rasgos menos importantes que uno puede negativa rutinarias de bajo nivel
mostrar de un modo discreto y de manera irregular. Autonomia funcional del proprium (el Yo): Nivel
de autonomía funcional que se relaciona con
nuestros valores, autoimagen y estilo de vida
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD:
Explico el desarrollo del proprium a lo largo de siente etapas desde la infancia hasta la adolescencia. El yo corporal, la identidad del si mismo, el
autoestima, la extensión del si mismo, la autoimagen, el si mismo como gente racional, el esfuerzo del proprium. En la edad adulta, el adulto maduro
normal desarrolla una autonomía funcional que no depende de los motivos de la niñez. Funciona racionalmente en el presente, creando su propio estilo
de vida de forma consciente.

BIOGRAFÍA
Raymond Cattell
(1905 – 1998)
Psicólogo inglés que estableció un método
experimental y cuantitativo para el estudio de “RASGOS DE LA el cual consiste en evaluar la relación entre los pares
la personalidad y la motivación humana. En sus PERSONALIDAD” posibles de medidas tomadas a un grupo de sujetos con el
primeras investigaciones aisló 16 factores de
personalidad, los cuales agrupó en un test
denominado 16PF. Estudió Química en la
Universidad de Londres y se doctoró en 1929
por la misma universidad. Posteriormente
comenzó a sentirse interesado por la Psicología
y trabajó bajo la dirección de Charles E.
Spearman, en la Clínica de Orientación Infantil
de Leicester, desde 1932 hasta 1937. En este
mismo año se desplazó a Nueva York y realizó
varias investigaciones con Edward L.
Thorndike. Ocupó puestos en las universidades
de Harvard, Clark y Buke. En 1945 fue
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
La meta que perseguía Cattell con su estudio de la
personalidad era predecir cómo se comportará un
individuo frente a una situación de estímulo dada. A
diferencia del enfoque que habían adoptado otros
teóricos, él no hizo referencia alguna a modifi car la
conducta de negativa a positiva o de anormal a normal.
Esos teóricos, más orientados a la clínica, se basaban en
el estudio de caso de pacientes que acudían al psicólogo
porque eran infelices o sufrían algún trastorno emocional
y querían cambiar. Los sujetos de Cattell eran individuos
normales y él se propuso estudiar su personalidad, no
modificarla. Estaba convencido de que sería imposible, o
 Registros de vida
cuando menos desaconsejable, tratar de cambiarla sin
 Cuestionarios
saber de antemano lo que se debería transformar. Cattell
 Pruebas de
se distingue por su manera de procesar los datos. Los
personalidad
sometía al procedimiento estadístico del análisis factorial,
 Prueba de los 16
factores
propósito de detectar factores comunes. Por ejemplo,
analizaba las puntuaciones de dos pruebas psicológicas o
de dos subescalas de una misma prueba a fi n de encontrar
su correlación. Si las dos medidas mostraban una
correlación elevada, Cattell concluía que median aspectos
similares o conexos de la personalidad. Pongamos el caso
de que las subescalas de tendencia a la culpa y de
introversión produjeran un elevado coeficiente de
correlación, entonces inferiríamos que las dos
proporcionan información respecto del mismo factor de la
personalidad. Así pues, se combinan dos conjuntos de
designado profesor investigador en la datos referentes a un individuo para obtener una sola
Universidad de Illinois, de la que fue profesor dimensión –o factor– que describa la información extraída
durante más de 30 años. Desde 1978 hasta su de ambos conjuntos. Cattell se refería a estos factores
muerte en 1998 fue profesor en la Universidad
llamándolos rasgos, y los definía como elementos
de Hawai. Fundó el Institute for Personality and
Ability Testing (IPAT) en 1949. Fue el mentales de la personalidad. Mientras no conozcamos los
investigador más famoso en el campo de las rasgos de alguien, no podremos predecir cómo se
teorías de la personalidad basadas en la comportará en una situación dada. Es decir, si queremos
clasificación de los sujetos según sus "rasgos". entender plenamente a alguien, primero tendremos que
El desorbitado número de términos ingleses, describir con precisión el patrón global de rasgos que lo
unos 18.000, que aparecían en los diccionarios definen como individuo.
de psicología referidos a la personalidad le
llevaron a Cattell a señalar que muchos de ellos
eran en realidad sinónimos o casi sinónimos.
Cattell redujo la lista de 4.500 adjetivos
aplicables al ser humano que habían elaborado
los psicólogos Allport y Odbert a 171 rasgos de
la personalidad, suprimiendo los sinónimos.
Además, demostró que cuando a las personas
se las clasifica dentro de esas 170 o 200
características, varios rasgos tienden a
agruparse, de manera que si a una persona se la
califica de tenaz y persistente, puede ser
calificada también de responsable, metódica y
servicial. De esta forma llegó a establecer 16
grupos de rasgos que definen la personalidad
humana.
 RAYMOND CATTELL
BIOGRAFIA: (20 de marzo de 1905–2 de febrero de 1998) fue un psicólogo británico afincado posteriormente en Estados Unidos. Cattell teorizó sobre
la inteligencia y la personalidad, proponiendo la existencia de una inteligencia fluida y una inteligencia cristalizada. Se trata de uno de los psicólogos más famosos del
siglo XX, a lo que hay que unir su gran productividad literaria, lo que conllevó esa popularidad. Fue seguidor y defensor del método científico aplicado a la psicología,
siendo de los primeros en proponer el método de análisis de factores, en oposición a lo que llamaba «verbal theorizing» (teorización verbal). Una de las aplicaciones
más importantes del análisis factorial de Cattell en la psicología fue la definición de 16 factores o rasgos fundamentales que subyacían a la personalidad humana.
TEORIA:
La meta que perseguía Cattel con su estudio de la personalidad era predecir cómo se comportara un individuo frente a una situación de estimulo dada. Cattel se distingue
por su manera de procesar los datos. Los sometía al procedimiento estadístico del análisis factorial, el cual consiste en evaluar la relación entre los pares posibles de
medidas tomadas a un grupo de sujetos con el propósito de detectar factores comunes.
RASGOS:
Según Cattel, son tendencias reactivas descubiertas con el análisis factorial, que son Rasgos dinámicos: Rasgos que describen nuestras motivaciones e intereses
parte relativamente permanente de la personalidad. Rasgos superficiales: Rasgos que muestran una correlación, pero no son un
Rasgos comunes y rasgos únicos: Un rasgo común es el que todos poseemos en cierta factor porque no provienen de una sola fuente.
medida, por ejemplo la inteligencia. Los rasgos únicos, son aspectos del personalidad Rasgos fuente: Rasgos estables y permanentes que son los factores básicos
que posee un solo individuo o unos cuantos. de la personalidad, se identifican mediante el análisis factorial
Rasgos de capacidad: Estas describen las habilidades y la eficiencia con la cual nos Rasgos de constitución: Rasgos fuente que dependen de nuestras
esforzamos para alcanzar nuestras metas características fisiológicas
Rasgos de temperamento: Rasgos que describen nuestro estilo general de conducta en Rasgos moldeados por el entorno: Rasgos fuente que se aprenden por
respuesta al entorno medio de la interacción social
RASGOS FUENTE: LOS FACTORES BASICOS DE LA PERSONALIDAD
En el sistema de Cattel los rasgos fuente constituyen los elementos básicos de la La subsidiariedad: Es una relación entre ergios sentimientos y actitudes en
personalidad, tal como los átomos son las unidades básicas del mundo físico. la cual algunos elementos están subordinados a otros
Ergios y sentimientos:
Los ergios son rasgos fuente constitucionales permanentes que suministran energía a la El sentimiento de uno mismo: Organiza el patrón de los que caracteriza a
conducta propositiva. Son las unidades innatas básicas de la motivación una persona. Es el autoconcepto que se refleja prácticamente en todas sus
Los sentimientos son rasgos fuente moldeados por el entorno y que motivan la conducta. actitudes y acciones. Este sentimiento proporciona estabilidad, coherencia y
Las actitudes: Según Cattel son los intereses, las emociones y las conductas hacia organización a los rasgos fuente y esta vinculado con la expresión de los
alguna persona, objeto o hecho. Esta definición es más amplia que la que se emplea ergios y los sentimientos.
comúnmente en la psicología.

BIOGRAFÍA
Hans Eysenck
(1916 – 1997)
Hans Eysenck nació en Berlín y emigró a
Inglaterra en 1934, después de que Adolfo
Hitler llegó al poder en Alemania. Pensaba
estudiar física en la Universidad de Londres, “RASGOS DE LA personalidad basada en tres dimensiones, defi nidas
pero le dijeron que no contaba con la PERSONALIDAD” como combinaciones de rasgos o factores. Las tres
formación académica necesaria. Desanimado,
preguntó a los funcionarios de la universidad si
había otra ciencia en la que se pudiera titular.
Recuerda: “Me dijeron que psicología. Mi
ignorancia me llevó a preguntar: ‘¿Qué es
eso?’ Me respondieron: ‘Te va a gustar’. Y así
me inscribí en una materia que tenía una
estatura científica bastante más cuestionable
de lo que suponían mis consejeros”. Más de
40 años después, le preguntaron a Eysenck,
para entonces un psicólogo sumamente
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
Eysenck pasó la mayor parte de su carrera
profesional en el hospital Maudsley y en el Instituto
de Psiquiatría de la Universidad de Londres,
efectuando investigaciones sobre la medición de la
personalidad. Coincidía con Cattell en que ésta se
compone de rasgos, o factores, derivados por medio
del análisis factorial. Sin embargo, criticó el método
y la investigación de Cattell en razón de la posible
subjetividad de la técnica y de la dificultad para
reproducir los resultados que éste obtuvo. Eysenck
utilizó el análisis factorial para descubrir los rasgos
de la personalidad, pero lo complementaba con
pruebas y trabajos experimentales que incluían una  Inventario de
amplia gama de variables. Eysenck de la
personalidad
El resultado de su esfuerzo es una teoría de la  Cuestionario
Maudsley medico
dimensiones de la personalidad son.
E- Extroversión frente a introversión.
N- neuroticismo frente a estabilidad emocional.
P- Psico1ticismo frente a control de impulsos (o
funcionamiento del superyó).
Las investigaciones han demostrado que los rasgos y las
dimensiones que propuso Eysenck tienden a permanecer
estables a lo largo del tiempo que va de la niñez a la edad
productivo y prolífico, si alguna vez se había adulta, no obstante las diferentes experiencias sociales y
arrepentido de aquella decisión. Repuso que ambientales de cada uno. La situación puede cambiar,
muchas, pero admitió que ya estaba pero las dimensiones permanecen constantes.
resignado. En su larga y productiva carrera
publicó 79 libros, entre ellos algunos para el
público general, y 1 097 artículos en revistas.
Cuando murió, era el psicólogo citado con
mayor frecuencia en el mundo. Diseñó varios
instrumentos para evaluar la personalidad: el
Inventario Eysenck de la Personalidad, el
Indicador Eysenck de la Personalidad, el
Cuestionario Maudsley Médico y el Inventario
Maudsley de la Personalidad. Su obra ha sido
decisiva para apoyar el papel de la herencia en
la descripción de la personalidad.
 HANS EYSENCK
BIOGRAFIA: nació en Alemania el 4 de marzo de 1916. Sus padres eran actores que se divorciaron cuando él solo tenía dos años, de manera que Hans fue
criado por su abuela. Pensaba estudiar física en la Universidad de Londres, pero le dijeron que no contaba con la formación académica necesaria. Desanimado,
preguntó a los funcionarios de la universidad si había otra ciencia en la que se pudiera titular, le recomendaron Psicología
MODELO FACTORIAL BIOLÓGICO DE LA PERSONALIDAD DE EYSENCK
Es una teoría de la personalidad basada en tres dimensiones, definidas como combinaciones de rasgos o factores. Las tres dimensiones de la
personalidad son.

E- Extroversión frente a introversión.

N- neuroticismo frente a estabilidad emocional.

P- Psicoticismo frente a control de impulsos (o funcionamiento del superyó).

DEFINIENDO LAS 3 DIMENSIONES QUE PROPONE EYSENCK

EXTROVERSION: Eysenck estaba interesado en las diferencias biológicas y genéticas entre estos dos tipos de personalidad. Descubrió que los extrovertidos
presentan un nivel base de activación cortical inferior al de los introvertidos. Por lo mismo, necesitan, y buscan activamente, la emoción y la estimulación. Por
el contrario, los introvertidos las rehúyen porque su nivel de activación cortical es elevado de por si. En consecuencia, los introvertidos reaccionan a la
estimulación sensorial con más fuerza que los extrovertidos.
NEUROTICISMO: El neurótico es una persona llena de ansiedad, depresiva, tensa, irracional y malhumorada. Tiene baja autoestima y suele albergar
sentimientos de culpa. Eysenck sugirió que el neuroticismo se hereda en gran medida, o sea, que es producto de la genética más que del aprendizaje o la
experiencia. Al parecer, los individuos con una puntuación alta en neuroticismo presentan actividad más intensa en las áreas del cerebro que controlan la rama
simpática del sistema nervioso autónomo.
PISCOTICISMO: Las personas con una puntuación alta en esta dimensión son agresivas, antisociales, inflexibles, frías y egocéntricas. Asimismo, se ha
comprobado que son crueles, hostiles e insensibles a las necesidades y sentimientos de otros. Por paradójico que parezca, quienes registran una puntuación
alta en psicoticismo también son sumamente creativos.

El papel primario de la herencia: Según Eysenck, la herencia determina primordialmente los rasgos y las dimensiones, pero la evidencia de las
investigaciones indica que la extroversión y el neuroticismo tienen un componente genético más fuerte que el psicoticismo. Eysenck no descartó la influencia
del entorno y de la situación en la personalidad, como las interacciones familiares durante la niñez, pero pensaba que influían poco
LA TEORIA HUMANISTA

BIOGRAFÍA
Carl Rogers
(1902 – 1987)
Rogers nació en 1902 en el suburbio de Oak
Park en Chicago (Illinois) y fue el cuarto hijo
de los seis de la familia. Sus padres eran muy AUTORREALIZACION” que la percepción no siempre coincide con la
estrictos en cuestiones religiosas y concedían
enorme importancia a la conducta moral, la
supresión de manifestaciones de emoción y a
la virtud del trabajo arduo. Más adelante, él
mismo explicaría que toda su infancia y
adolescencia se sintió atrapado por sus
enseñanzas fundamentalistas. Esas ideas lo
obligaban a vivir sujeto a la concepción que
otros tenían del mundo y no a la suya. No
tardó en hacerlas el blanco de su rebeldía.
Decía que había sido un niño tímido,
solitario, ensoñador y con frecuencia
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
Rogers pensaba que somos seres racionales,
regidos por una percepción consciente del yo y
del mundo de la experiencia. No concedía mucha
importancia a las fuerzas inconscientes ni a otras
explicaciones freudianas. También rechazaba la
idea de que los sucesos del pasado controlan la
conducta actual. Admitía que las experiencias de
la niñez afectan nuestra percepción del entorno y
de nosotros mismos, pero insistía en que los
sentimientos y las emociones del momento
influyen más en la personalidad. Dado este
énfasis en el consciente y el presente, Rogers
sugería que la personalidad sólo se puede  Terapia centrada en
entender a partir de nuestro punto de vista basado la persona
en las experiencias subjetivas. Abordaba la  Grupos de encuentro
realidad en razón de la forma en que la percibe  Pruebas psicológicas
conscientemente cada quien, pero puntualizando
“TEORIA DE LA
realidad objetiva. Rogers propuso una sola
motivación innata predominante: la tendencia
congénita a la realización, a desarrollar nuestras
capacidades y potencialidades, partiendo de los
aspectos estrictamente biológicos hasta los
psicológicos de mayor complejidad. La meta
suprema es realizar el yo, llegar a ser lo que él
llama una persona que funciona plenamente.
Carl Rogers creó un método muy popular de
psicoterapia conocido en un principio como
terapia no directiva o centrada en el cliente y más
adelante como terapia centrada en la persona. Se
ensimismado en sus fantasías. n un intento trata de una forma de psicoterapia que ha
por huir de esa soledad, empezó a leer generado una enorme cantidad de investigaciones
incansablemente todos los libros que y que se aplica mucho para tratar problemas
encontraba, incluso diccionarios y emocionales.
enciclopedias. La soledad le orilló a basarse
en sus propios recursos y experiencias, en
una concepción personal del mundo. Esa
actitud le acompañaría a lo largo de toda la
vida, pero también fue el fundamento de su
teoría de la personalidad. La vida del campo
le despertó el interés por la ciencia. En
1940fue contratado como profesor de
psicología por la Universidad Estatal de
Ohio, donde empezó a formular sus ideas
sobre la consejería de personas con trastornos
emocionales. En 1946 fue presidente de la
American Psychological Association, la cual
le otorgó dos reconocimientos: el Premio por
Grandes Aportaciones Científicas y el
Premio por Aportaciones Profesionales
Sobresalientes.
 CARL ROGERS
BIOGRAFIA: Rogers nació en 1902 en el suburbio de Oak Park en Chicago (Illinois) y fue el cuarto hijo de los seis de la familia., California. Murió en La Jolla,
California el 4 de Febrero de 1987.
TEORIA DE LA AUTORREALIZACION:
El si mismo y la tendencia a la realización: En la década de 1930 desarrolló un método para determinar si la conducta de un niño era sana y constructiva o enfermiza
y destructiva. Exploraba los antecedentes del menor y pedía que le evaluaran en los factores que, a su juicio, influían en la conducta; a saber: entorno familiar, salud,
posición socioeconómica, influencias culturales, interacción social y escolaridad. Todos ellos son externos; es decir, forman parte del entorno. Rogers investigó un
factor interno: el conocimiento de sí mismo, el cual describió como aceptación de sí mismo y de la realidad, así como un sentido de responsabilidad del sí mismo.
Pero otros investigadores lo contradijeron, diciendo que el sí mismo era el que mejor predecía la conducta, por lo que tuvo que aceptarlo y replantear su teoria, siendo
ahora el centro de ella el si mismo.
Tendencia a la realización: Motivación básica del ser humano para realizar, mantener y mejorar el sí mismo.
Proceso de valoración orgásmica Proceso con el cual juzgamos las experiencias en razón de que favorezcan o dificulten la realización y el crecimiento.
El mundo de la experiencia: La realidad de nuestro entorno depende de cómo lo percibimos, pero esto no siempre coincide con la realidad. Uno tal vez reaccione
frente a una experiencia de forma distinta a la del mejor amigo.
EL DESARROLLO DEL SI MISMO DURANTE LA NIÑEZ PERSONAS QUE FUNCIONAN PLENAMENTE
A medida que el niño va enriqueciendo su mundo por medio de encuentros sociales cada día Término utilizado por Rogers para designar la autorrealización, la
más amplios, una parte de su experiencia se diferencia del resto. Esa parte, designada con cual consiste en desarrollar todos los aspectos del yo. Las personas
palabras como yo, mi, yo mismo, es el sí mismo o autoconcepto. que funcionan plenamente conocen todas las experiencias. No
Consideración positiva Conforme va surgiendo el sí mismo, los niños empiezan a sentir la deforman ni niegan ninguna experiencia y las filtran todas a través
necesidad de lo que Rogers llamó consideración positiva. Esta probablemente sea una del sí mismo. No adoptan una actitud defensiva porque no se deben
necesidad aprendida. Abarca la aceptación, el amor y la aprobación por parte de otros, sobre defender de nada, no hay nada que amenace su autoconcepto.
todo de la madre durante la infancia
Consideración positiva incondicional, con lo cual Rogers se refería al amor que la madre Los sujetos que funcionan plenamente viven los momentos de la vida
prodiga a su hijo de forma espontánea y plena, sin que esté condicionado a la actuación del con absoluta espontaneidad.
niño o dependa de ella. Las personas que funcionan plenamente confían en su organismo.
Condiciones de valor: Según Rogers, presunción de que sólo merecemos aprobación cuando Con esta frase Rogers quería decir que este tipo de sujetos confía en
manifestamos conductas y actitudes positivas y nos abstenemos de expresar las que provocan sus reacciones, en lugar de guiarse por opiniones ajenas, por un
la desaprobación de la gente; concepto semejante al superyó freudiano. código social o por sus juicios intelectuales
Consideración positiva condicional Aprobación, amor o aceptación que sólo se brindan
cuando manifestamos conductas y actitudes positivas
Incongruencia En teoría, el niño no sólo aprende a inhibir las acciones inaceptables, sino
también a negar o deformar formas inaceptables de percibir el mundo de la experiencia. Dado
que tiene una percepción falsa de ciertas experiencias, corre el peligro de enajenarse de su
auténtico sí mismo.
las experiencias incongruentes o incompatibles con el autoconcepto representan una amenaza
y se manifiestan por medio de la ansiedad:
LA TEORÍA COGNOSCITIVAS

BIOGRAFÍA
George Kelly
(1905 – 1967)
Kelly nació en una granja de Kansas. Fue
hijo único, por lo cual recibió mucha
atención y afecto de sus padres, cuyas
creencias religiosas eran fundamentalistas
y quienes sentían la necesidad de ayudar a
los menos afortunados. Se oponían a las
diversiones frívolas como bailar o jugar a
los naipes. Cuando él tenía cuatro años, la
familia se trasladó en una carreta a
Colorado para dedicarse a la agricultura en
ese lugar, pero no tardó en regresar a
Kansas. En 1926 obtuvo el grado de
licenciatura en física y matemáticas en el
Park College, en Parkville (Missouri).
Desde entonces ya le interesaban más los
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
La teoría de los constructos personales de Kelly es
muy diferente de otras teorías de la personalidad
expuestas en este libro. Él nos advierte que, en su
sistema, no encontraremos conceptos tan familiares
como el inconsciente, el yo, las necesidades, los
impulsos, los estímulos y las respuestas o el
reforzamiento (ni siquiera la motivación y la
emoción). Surge una pregunta obvia: ¿cómo es
posible entender la personalidad humana sin estas
ideas, en especial las dos últimas? La respuesta de
Kelly es que cada quien crea una serie de constructos
cognoscitivos acerca del ambiente. Es decir,
interpretamos y organizamos los hechos y las  La entrevista
relaciones sociales de nuestra vida en forma de un  Los bosquejos de
sistema o patrón. A partir de él, hacemos auto caracterización
“TEORIA DE LOS predicciones sobre nosotros, sobre los demás y sobre  La prueba del
CONSTRUCTOS los hechos; con ellas formulamos nuestras respuestas repertorio de
PERSONALES” y dirigimos nuestras acciones. Por lo tanto, para constructos de roles
entender la personalidad debemos entender primero  La terapia de los roles
esos patrones, las formas en que organizamos o fijos
construimos nuestro mundo. En opinión de Kelly, la
interpretación es más importante que los propios
hechos. Al igual que Maslow, Kelly se opuso a las
teorías conductistas y psicoanalítica para el estudio
de la personalidad. Consideraba que negaban la
capacidad del ser humano para controlar su vida,
tomar decisiones y realizar sus proyectos. Decía que
el conductismo toma a las personas como meros
instrumentos pasivos frente a los estímulos del
problemas sociales que las ciencias. Su
futuro era incierto. Trabajó algún tiempo
como ingeniero y después aceptó un puesto
docente en una escuela para obreros en
Minneapolis. Después enseñó oratoria en la
American Banking Association y también
impartió cursos de civismo para
inmigrantes que deseaban obtener la
ciudadanía estadounidense. Aceptó una
oferta de trabajo para impartir los primeros
ciclos en una universidad de Iowa. Además,
Kelly impartió varios cursos y asesoró un
programa de teatro. Su carrera no mostraba
entonces que tuviera interés alguno por la
psicología.
En 1929, su formación profesional tomó un
camino enteramente diferente cuando
obtuvo una beca en la Universidad de
Edimburgo (Escocia). Pasó un año ahí,
obtuvo un grado de licenciatura en
educación y empezó a interesarse en la
psicología. Regresó a Estados Unidos para
estudiar un doctorado en la Universidad
Estatal de Iowa y se tituló en 1931
entorno, y el psicoanálisis las considera simples
piezas impulsadas por fuerzas inconscientes. En
cambio, “para Kelly, las personas son formas de
movimiento y uno se impulsa a sí mismo. Nadie ni
nada lo hace por nosotros. Al igual que los
científicos, todos construimos teorías –que Kelly
llama constructos personales– a fin de predecir y
controlar los acontecimientos de nuestra vida.
Propuso entonces que la forma de conocer la
personalidad de alguien consiste en examinar sus
constructos personales. ¿Cómo encaja su teoría en el
movimiento cognoscitivo que comenzó hacia 1960 y
que ahora predomina en la psicología experimental?
A pesar de la semejanza terminológica, el
movimiento no ha adoptado la obra de Kelly por no
ser compatible con su materia ni sus métodos.
 GEORGE KELLY: TEORIA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES
BIOGRAFIA: Kelly nació en una granja de Kansas. Fue hijo único, obtuvo el grado de licenciatura en física y matemáticas en el Park College, en Parkville (Missouri).
Desde entonces ya le interesaban más los problemas sociales que las ciencias. Su futuro era incierto
TEORIA: Según Kelly cada quien crea una serie de constructos cognoscitivos acerca del ambiente. Es decir, interpretamos y organizamos los hechos y las relaciones
sociales de nuestra vida en forma de un sistema o patrón. A partir de él, hacemos predicciones sobre nosotros, sobre los demás y sobre los hechos; con ellas formulamos
nuestras respuestas y dirigimos nuestras acciones.
TEORIA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES
CONSTRUCTO: Es la forma singular en que una persona ve la vida, una hipótesis FORMAS DE PREVER LOS SUCESOS DE LA VIDA:
intelectual formulada para explicar los hechos o para interpretarlos. La conducta Kelly piensa que la personalidad es un proceso fl uido, en movimiento
corresponde a las expectativas de que los constructos predecirán y explicarán las constante. Los procesos psicológicos son dirigidos por nuestros constructos,
realidades del mundo. Al igual que un científico, constantemente ponemos a prueba por la manera en que cada quien construye su propio mundo. Otra palabra
dichas hipótesis. Basamos la conducta en nuestros constructos y evaluamos los efectos. clave del postulado es prever. El concepto de constructo es anticipatorio: lo
Alternativismo constructivo: Supuesto que dice que podemos revisar nuestros utilizamos para prever el futuro, con el propósito de tener una idea de cuáles
constructos o sustituirlos por otros conforme se vaya requiriendo serán las consecuencias de nuestras acciones
COROLARIOS
El corolario de la construcción: Similitudes entre sucesos que se repiten. Kelly pensaba El corolario de la experiencia: Contacto con experiencias nuevas. Hemos
que ningún suceso o experiencia se puede reproducir tal como ocurrió la primera vez. dicho que el constructo es una hipótesis generada con base en experiencias
Un suceso se puede repetir, pero no se percibirá de la misma manera. Por ejemplo, si pasadas con el propósito de prever o anticipar el futuro.
uno ve hoy una película que vio el mes pasado, su experiencia hoy será distinta El corolario de la modulación Adaptación a las experiencias nuevas. Los
El corolario de la individualidad: Diferencias individuales en la interpretación de los constructos tienen diferente permeabilidad Un constructo permeable es aquel
sucesos. Con este corolario Kelly introdujo el concepto de las diferencias individuales. que nos permite introducir elementos nuevos al rango de conveniencia.
El corolario de la organización: Relaciones entre los constructos. Organizamos los El corolario de la fragmentación Competencia entre constructos. Kelly
constructos individuales en forma de patrones fundados en nuestra idea de sus pensaba que, dentro del sistema, algunos constructos individuales pueden ser
interrelaciones; es decir, en razón de sus similitudes y diferencias. incompatibles a pesar de que coexistan en un patrón global.
El corolario de la dicotomía: Dos alternativas excluyentes. Todos los constructos son El corolario de la comunalidad Similitudes entre las personas cuando
bipolares o dicotómicos, y deben serlo para prever el futuro sin error. interpretan los sucesos. Las personas tienen diferentes maneras de interpretar
El corolario de la elección: Libre albedrío. La idea de que el ser humano goza de los sucesos, de modo que cada quien forma constructos especiales
libertad para elegir está presente en todos los escritos de Kelly El corolario de la sociabilidad Relaciones interpersonales. Antes dijimos
El corolario del rango: El rango de conveniencia. Pocos constructos personales son que los miembros de una cultura tienden a interpretar los sucesos de forma
adecuados o relevantes para todos los casos análoga, lo cual explica que existan algunas similitudes entre ellos, pero en
El corolario de la experiencia: Contacto con experiencias nuevas. Hemos dicho que el sí eso no produce relaciones sociales positivas
constructo es una hipótesis generada con base en experiencias pasadas con el propósito
de prever o anticipar el futuro
LA TEORÍA CONDUCTISTA

BIOGRAFÍA
B.F. Skinner
(1904 – 1990)
“TEORIA DEL
Skinner nació en Susquehanna REFORZAMIENTO” el mismo valor para la ciencia que el antiguo
(Pennsylvania) y fue el mayor de dos
hermanos; su hermano murió a los 16 años
de edad. Sus padres eran personas muy
trabajadoras que inculcaron a sus hijos
reglas claras del comportamiento correcto.
El padre participaba en la educación moral
de su hijo enseñándole el destino de los
criminales. Le mostró la cárcel del condado
y lo llevó a una conferencia sobre la vida
dentro de una conocida prisión estatal de
Nueva York. El interés en la conducta
animal se remonta a su niñez. Tomaba de
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
Skinner no propuso una teoría de la personalidad. y
su investigación no aborda específicamente el tema.
Más bien trató de explicar la conducta total y no
sólo la personalidad en términos objetivos
descriptivos. Sostenía que los psicólogos se deben
limitar a investigar los hechos; es decir, lo que
pueden ver, manipular o medir en el laboratorio.
Dicho de otra manera, deben analizar las respuestas
manifiestas que emite un sujeto y nada más. Desde
su punto de vista, la psicología es la ciencia de la
conducta, de lo que hacen los organismos.
Skinner no hizo alusión alguna a los estados  Observación directa
internos subjetivos del comportamiento. Decía que de la conducta
los factores inconscientes, los mecanismos de  Auto reportes de la
defensa, así como los rasgos y otros aspectos conducta
motivacionales no se pueden ver. En consecuencia,  Mediciones
no tienen cabida en la psicología científica. Tienen fisiológicas de la
conducta
concepto teológico del alma. Skinner no negaba la
existencia de fuerzas internas, sino su utilidad
científica. Aplicaba un razonamiento análogo al
hablar de los procesos fisiológicos, y decía que
carecen de importancia para la ciencia porque no
podemos observarlos.
La elección del sujeto experimental es otro aspecto
en el cual Skinner se diferencia del resto de los
teóricos de la personalidad. Algunos se centran en
pacientes con problemas psicológicos, otros en
individuos normales o promedio. Por lo menos uno
mascotas a tortugas, víboras, sapos, de ellos fundamentó su sistema en las personas más
lagartijas y ardillas listadas. Le habían destacadas y brillantes. Aun cuando las ideas de
fascinado unas palomas que actuaban en Skinner sobre la conducta se han aplicado a
una feria del condado. Corrían por el personas, en sus investigaciones utilizó ratas y
escenario, empujaban un camioncito de palomas. Skinner estaba interesado en las
bomberos hasta un edificio en llamas y respuestas a los estímulos, y no en las experiencias
apoyaban una escalera contra un muro. de la niñez ni en los sentimientos del adulto. Los
Skinner se especializó en literatura inglesa animales responden muy bien a los estímulos, a
en el Hamilton College de Nueva York; veces mejor que nosotros. Skinner admitió que la
pensaba ser novelista después de conducta humana es más compleja que la de los
graduarse. Skinner ingresó a la animales, pero no es una diferencia de clase, sino de
Universidad de Harvard en 1928 para grado. Los procesos fundamentales son similares en
estudiar psicología. Nunca había tomado ambos casos.
un curso en la materia, pero aun así obtuvo
el doctorado en tres años. La elección del
conductismo lo llevó a rechazar los
sentimientos y emociones que había
tratado de utilizar como escrito A los 80
años y pico seguía trabajando con
entusiasmo y dedicación. Regulaba sus
hábitos anotando su producción diaria y el
tiempo promedio por palabra publicada (2
minutos). Así, se convirtió en un ejemplo
vivo de su definición del ser humano como
un sistema complejo que se comporta de un
modo regido por leyes
 BURRHUS FREDERIC SKINNER
BIOGRAFIA: Nació el 20 de marzo 1904, en Susquehanna (Pennsylvania) y fue el mayor de dos hermanos. El 18 de agosto 1990, murió de leucemia después
de convertirse en tal vez el psicólogo más famoso desde Sigmund Freud.
REFORZAMIENTO: LA BASE DE LA CONDUCTA
La idea principal es que la conducta es controlada por sus consecuencias, es decir, por lo que sucede después. Según ésta, es posible entrenar a un animal o a
un humano para que haga prácticamente cualquier cosa; el tipo de reforzamiento que siga después de la conducta será el factor que la determine. .
Conducta respondiente Skinner distinguió dos tipos de conducta: la respondiente y la operante. La conducta respondiente es una respuesta provocada por un
estímulo específico. Esta conducta no se aprende, sino que se produce de forma automática e involuntaria. No nos han entrenado ni condicionado para emitirla
Reforzamiento Acción de fortalecer una respuesta introduciendo una recompensa, con lo cual aumenta la probabilidad de que se repita.
Extinción Proceso de eliminar una conducta al no proporcionar reforzamiento.
Conducta operante Conducta emitida de forma espontánea o voluntaria que actúa sobre el entorno a efecto de cambiarlo.
CONDICIIONAMIENTO OPERANTE Y LA CAJA DE SKINNER
Condicionamiento operante Procedimiento mediante el cual se cambian las consecuencias de una - El autocontrol de la conducta: Según Skinner,
respuesta para infl uir en la tasa con la cual se presenta. variables que están fuera del organismo controlan y
Cuando metemos a una rata privada de alimento en la caja, al principio su conducta es espontánea y modifican la conducta. En nuestro interior no existe nada
aleatoria: se mueve, olfatea, pica y explora el entorno. Emite esas acciones sin que sean provocadas; que la determinen. No obstante, aun cuando los
es decir, el animal no está respondiendo a ningún estímulo concreto del entorno. Durante esta estímulos y reforzadores externos la moldean y regulan,
actividad, en algún momento, oprimirá una palanca empotrada en la pared de la caja de Skinner y eso somos capaces de emplear el autocontrol, como lo llamó
provocará que una bolita de alimento caiga dentro de un receptáculo. La conducta de la rata (oprimir Skinner, el cual describió cómo actuar para modificar la
la palanca) operó sobre el entorno y lo alteró. ¿Cómo? El entorno ahora incluye una bolita de influencia de los sucesos externos.
- Castigo: Aplicación de un estímulo aversivo después de
alimento. Se trata de un reforzador de la conducta consistente en oprimir la palanca. La rata empieza
a repetir esa maniobra con mayor frecuencia. ¿Qué sucede? Recibe más alimento –más una respuesta y que tiene por objeto disminuir la
reforzamiento–, de modo que repetirá la maniobra con mayor frecuencia. Ahora su conducta está probabilidad de que se repita.
sujeta al control de los reforzadores - reforzamiento negativo: Fortalecimiento de una
Programas de reforzamiento: Patrones o tasas con que se proporcionan o se retienen los respuesta al eliminar un estímulo aversivo
reforzadores. Estos son los programas de reforzamiento que probó en el laboratorio:
Intervalo, razón fija, intervalo variable, razón variable En la vida diaria vemos ejemplos de reforzamiento
Aproximaciones sucesivas Explicación de cómo se adquiere una conducta compleja. Así, una negativo. Una persona dejará de fumar para evitar el
conducta como aprender a hablar se reforzará sólo cuando se aproxime a la conducta fi nal deseada. estímulo aversivo de los reproches de su cónyuge o de
Conducta supersticiosa Comportamiento persistente que presenta una relación coincidente, y no un colega
funcional, con el reforzamiento recibid
TEORÍA DEL APRENDIZAJE

BIOGRAFÍA
Albert Bandura
(1925 – )
Bandura nació en la provincia de Alberta
(Canadá), en un pueblo tan pequeño que la
escuela secundaria sólo tenía dos maestros y 20
“TEORÍA DEL
alumnos. Sus padres eran inmigrantes polacos MODELAMIENTO”
y le inculcaron el valor de los estudios. Cuando
era niño, su madre le decía: “Tú decides.
Puedes trabajar en el campo y emborracharte
en la cantina o educarte en la escuela” (citado
en Foster, 2007, p. 3). Cuando terminó el
bachillerato, en verano aceptó un trabajo de
obrero en el inexplorado Territorio de Yukón y
se dedicó a llenar baches en la carretera de
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
Su teoría también es llamada aprendizaje por
observación, nombre que subraya que observar la
conducta ajena y sus consecuencias es muy importante
para el proceso de aprendizaje. En vez de experimentar
directamente el reforzamiento derivado de nuestros
actos, aprendemos en razón del reforzamiento vicario; es
decir, observamos la conducta de otros y sus
consecuencias. La teoría de Bandura se caracteriza por su
interés en el aprendizaje por observación o ejemplo, y no
siempre por medio del reforzamiento directo. Otro
aspecto de su perspectiva es el estudio de los procesos
cognoscitivos o del pensamiento. A diferencia de
Skinner, Bandura pensaba que los procesos
cognoscitivos influyen en el aprendizaje por
observación; es decir, que no imitamos automáticamente
las conductas que observamos en otros, sino que, más
bien, tomamos la decisión enteramente consciente de
comportarnos de la misma manera. Para poder aprender
por medio del ejemplo y del reforzamiento vicario
debemos prever y conocer las consecuencias de los actos
que observamos. Podemos regular y guiar nuestra
conducta visualizando o imaginando dichas
consecuencias, aun cuando no las hayamos
experimentado en carne propia. No existe un nexo directo
entre estímulo y respuesta ni entre conducta y reforzador,
como supuso Skinner. En cambio, los procesos
cognoscitivos median entre los dos. Bandura presenta
una versión menos extrema del conductismo que
Skinner. Subraya que observar a otros es una manera de
Alaska. Fue una experiencia fascinante para un
joven brillante e inquieto. En la Universidad
de Columbia Británica, en Vancouver, cursó la
carrera de psicología sólo por llenar el
expediente. En el automóvil en que se
aprender, y considera que los procesos cognoscitivos son
los mediadores en este aprendizaje. Su teoría está
fundada en estudios de laboratorio muy rigurosos
basados en la interacción social de personas normales, y
no en una rata encerrada en una jaula ni en pacientes
neuróticos recostados en un diván.

transportaba a la universidad también viajaban

estudiantes de ingeniería y de medicina, y
todos ellos tomaban clases por la mañana.
Bandura se inscribió en psicología porque las
clases eran impartidas en ese mismo horario.
Le pareció fascinante y prosiguió sus estudios
en esta profesión hasta obtener el doctorado en
1952 en la Universidad de Iowa. Pasó un año
en el Centro de Orientación de Wichita
(Kansas) y después se unió al cuerpo docente
de la Universidad de Stanford, donde reunió un
amplio acervo de publicaciones. En 1973 fue
elegido presidente de la American
Psychological Association. En 1980 recibió el
Premio a la Aportación Científica más
Destacada y en 2006 fue galardonado con la
Medalla al Mérito por la American
Psychological Foundation.
 ALBERT BANDURA
BIOGRAFIA: Bandura nació en la provincia de Alberta (Canadá) el 4 de diciembre de 1925,
Sus padres eran inmigrantes polacos y le inculcaron el valor de los estudios

MODELAMIENTO: LA BASE DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN: La idea básica de Bandura es que también se aprende por medio de la
observación o el ejemplo, y no sólo en razón del reforzamiento directo. No niega que este último influya en la conducta, sino que se limita a rechazar la idea
de que la conducta sólo se aprende o modifica por medio del reforzamiento directo
Modelamiento: Técnica de modificación de la conducta que implica observar la conducta de otros (los modelos) y participar con ellos en la realización de una
conducta deseable.
Desinhibición Debilitamiento de las inhibiciones o restricciones cuando se observa la conducta de un modelo.
Los efectos de los modelos sociales: Bandura llegó a la conclusión que gran parte de la conducta tanto buena como mala, normal como anormal– se aprende
imitando la de otros. A partir de la infancia, adquirimos respuestas frente a los modelos que nos presenta la sociedad.
Características de la situación del modelamiento: tres factores que influyen en el modelamiento:
las características del modelo (Afectan la tendencia a imitarlos, las características del observador(Determinan la eficacia del aprendizaje por observación) y las
consecuencias reforzantes asociadas con la conducta (Las recompensas vinculadas con una conducta particular afectan el grado de modelamiento e incluso
superan el efecto de las características del modelo y del observador)
PROCESOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACION AUTOREFORZAMIENTO Y AUTOEFICACIA
Procesos de atención El aprendizaje por observación o modelamiento no ocurre Autorreforzamiento: Administrarse uno mismo recompensas o castigos
si el sujeto no presta atención al modelo por cumplir, superar o incumplir las expectativas o normas personales.
Autoeficacia: Sensación de adecuación, eficiencia y competencia para
Procesos de retención Si queremos reproducir la conducta de un modelo más
lidiar con la vida
adelante, debemos recordar sus aspectos importantes.
MODIFICACION DE LA CONDUCTA: Cuando Bandura formuló la
Procesos de producción Para traducir las representaciones de imágenes y
teoría cognoscitiva social quería modificar las conductas que la sociedad
símbolos verbales en una acción manifiesta requerimos los procesos de
juzga indeseables o anormales. Tal como la terapia conductista de Skinner,
producción, o sea, la práctica.
la de Bandura se centra en los aspectos externos, como las conductas
Procesos de incentivos y motivación Por mucha atención que prestemos y por
inadecuadas o destructivas, con la idea que éstas se aprenden igual que
muy bien que retengamos la conducta observada o por grande que sea nuestra
todas las demás
habilidad, no la reproduciremos sin un incentivo o motivación
CUESTIONES RELATIVAS A LA NATURALEZA HUMANA
la postura de Bandura es clara en cuanto al libre albedrío frente al determinismo.
El individuo controla su conducta por medio de sus procesos cognoscitivos
BIOGRAFÍA TEORÍA
WALTER MISHELL: se ubica en la línea
de los planteamientos situacioncitas, de los
cuales es el promotor.
Dichos planteamientos nos proponen que
la conducta humana es aprendida, donde
los factores ambientales son los
responsables directos del comportamiento
humano. A la hora de determinar la
conducta apropiada la situación es
fundamental. Lo que una persona realiza
tiende a estar limitado por unas variables,
más que ser el resultado de un conjunto
de disposiciones generalizadas, por lo
cual, la conducta es determinadas por unas
circunstancias, resultantes del entorno que
rodea al sujeto.
La teoría e investigación de Walter, es
inspirada en el conocimiento, el
y el entorno por medio de situaciones sociales externas. Bandura llama
determinismo recíproca Más adelante introdujo el concepto de reciprocidad
triádica, en la cual interactúan tres factores: la conducta, los procesos
cognoscitivos y las variables ambientales
MÉTODOS E
FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
Similar a la propuesta de Bandura en algunos
aspectos, la teoría de la personalidad, establece que
el comportamiento de una persona está influenciado
por dos factores: los atributos específicos de una
determinada situación y la forma en que la persona
percibe la situación. En oposición a las teorías
cognitivo-sociales tradicionales, Mischel explicó que
una persona únicamente se comporta de manera
similar cuando es altamente probable que estas
acciones produzcan los mismos resultados.
Remarcó que tenemos diferencias individuales, por
lo que nuestros valores y expectativas deben ser
tenidos en cuenta en la predicción del
comportamiento y la personalidad de un individuo;
se ubica en la línea de los planteamientos
situacioncitas, de los cuales es el promotor, Dichos
planteamientos nos proponen que la conducta
humana es aprendida, donde los factores ambientales
son los responsables directos del comportamiento
humano.
aprendizaje y la psicología social.
Mischel criticaba los rasgos de
personalidad por su carácter descriptivo y
 MÉTODOS E
BIOGRAFÍA TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
 Los aportes de rotter a la psicología fue principalmente el
de adscribir el término de locus de control, el cuál es la
sensación de que una persona es capaz de controlar su
vida (locus de control interno), siendo esta capaz de poder
decidir y controlar los reforzadores de su conducta.
Mientras que por el otro lado, también está la sensación
de que uno no es capaz de controlar el reforzador producto 1. Cuestionario de locus de
de su conducta, es decir, se encuentra indefenso y sin control interno y externo
“LOCUS DE capaz de hacer nada ante tal situación (locus de control
CONTROL” 2. Auto reportes de la
JULIAN B. ROTTER nace en octubre de externo). Esta idea comenzó desde muy pequeño cuando
conducta
1916, en Brooklyn, Nueva York, es el rotter observaba las diferencias que había de una persona
tercer hijo de unos emigrantes judíos. Su y otra.
padre era dueño de un negocio exitoso
hasta la Gran Depresión. Esta Depresión
poderosamente influiría en Julian para
estar siempre alerta sobre las injusticias
sociales y los efectos del contexto en las
personas. Su interés por la psicología
comienza en sus años de secundaria y lee
libros escritos por Sigmund Freud y Alfred
Adler. Asiste al Brooklyn College, donde
comienza a estar en seminarios dictados
por el mismo Adler y a reuniones en su
casa de la Sociedad de la Psicología
Individual (Mearns, 2000).

Julian Rotter (1916-2014)

Locus de control
Rotter buscó una explicación de la conducta y de la personalidad tanto fuera del organismo como su interior, estudiando los reforzamientos externos y los procesos
cognitivos internos.

LOCUS DE CONTROL INTERNO LOCUS DE CONTROL EXTERNO

Tesis que plantea que obtenemos reforzamiento en razón de nuestra conducta, es
decir, somos capaces de controlar los castigos y reforzamientos que nos ocurren.
Somo un agente activo.
Concepto que plantea que el reforzamiento es controlado por otras personas, el
destino o la suerte, es decir, no podemos realizar nada para que las cosas sucedan
o no, simplemente aceptamos lo que se nos da. Somo un agente pasivo.

Desarrollo del locus durante la niñez Se aprende durante la niñez y que se relaciona directamente con la conducta de los padres
Edad, género, diferencias raciales, diferencias socioeconómicas, diferencias conductuales
Correlaciones y salud física

BIOGRAFÍA
El Doctor Marvin Zuckerman nació en 1928
en Estados Unidos; profesor emérito de la
Universidad de Delaware, miembro de la
Asociación Psicológica Americana (APA),
específicamente de su división de Psicología
Social y Personalidad; Diplomado de la Junta
Americana de Examinadores en Psicología
Profesional y Psicología Clínica; miembro de la
Junta del Consejo de Delaware relativo a los
problemas del juego y de la Coalición de
Adicciones de Delaware. Además, ha sido
presidente de la Sociedad Internacional para
el estudio de diferencias individuales (Big
Think, 2010).
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
El mayor aporte dado por Marvin Zukerman es que
adscribe el término de búsqueda de emociones, esto
quiere decir que la persona está predispuesta a dirigirse a
situaciones que lo activen fisiológicamente, estas
personas que buscan emociones tienen un umbral elevado
de percepción, dado que las emociones débiles no lo
satisfacen, es por ello que realizan actividades extremas y
arriesgadas. Estas personas pueden llegar a ser egoístas,
1.Cuestionario de búsqueda
“BUSQUEDA DE
EMOCIONES” donde solo les importa satisfacer su necesidad sin de emociones
importar lo que cueste. Pero también por el otro polo se
encuentran las personas que no buscan emociones, estas 2.Observación de la conducta
personas por lo general, suelen evitar cualquier situación
riesgosa, prefieren actividades tranquilas y estables. Se ha 3.analisis fisiológico
encontrado que las personas que no buscan emociones
fuertes, buscan situaciones novedosas, esto quiere decir
que la persona no necesariamente por ser preventiva no va
a buscar nuevas situaciones que le resulten interesante
como persona.
Marvin Zukerman y su aporte son muy correlacionados
con las variables de neuroticismo y psicotisismo de
eysenck.
 Marvin Zukerman (1928)
Búsqueda de sensaciones
Necesidad de experiencias y sensaciones variadas novedosas y complejas

BÚSQUEDA DE EMOCIONES Y Deseo de realizar actividades físicas que incluyan velocidad, peligro, novedad y desafío a la
AVENTURA gravedad, como lanzarse en paracaídas, buceo o salto de bungee.

Deseo de experiencias nuevas por medio de la música, los viajes o el arte, así como un estilo
BÚSQUEDA DE EXPERIENCIAS
de vida no conformista con personas afines.
COMPONENTES
DESINHIBICIÓN Necesidad de desahogarse por medio de actividades sociales desinhibidas.

SUSCEPTIBILIDAD AL Aversión a las experiencias repetitivas, al trabajo rutinario y a gente predecible, así como una
ABURRIMIENTO reacción de inquietud y malestar al tener contacto con este tipo de situaciones.

Si bien el rasgo de sensaciones es fundamentalmente heredado, zukerman reconoció la

HERENCIA FRENTE A AMBIENTE
influencia de factores situacionales o ambientales

Las personas que buscan sensaciones, tienen reacciones fisiológicas más intensas y tienen un
DIFERENCIA FISIOLÓGICAS
umbral de tolerancia al dolor más alto, el ruido fuerte y otros estímulos estresantes. Los que
no buscan sensaciones tenian menos capacidad para lidiar con el estrés, hacía como un
umbral más bajo de estimulación.

Sexo, edad, diferencias raciales y culturales, diferencias conductuales, en la personalidad,

CORRELACIONES
procesos cognitivos, preferencias vocacionales y actitudes.

BIOGRAFÍA
MARTIN SELIGMAN (12 de agosto de
1942) es un psicólogo y escritor
estadounidense. Se le conoce principalmente
por sus experimentos sobre la indefensión
aprendida (learned helplessness) y su relación
con la depresión. En los últimos años se le
conoce igualmente por su trabajo e influencia
en el campo de la psicología positiva.
Desde finales del 2005, Seligman es director
del Departamento de Psicología de la
Universidad de Pensilvania. Previamente
había ocupado el cargo de presidente de la
Asociación Estadounidense de Psicología
(APA) desde 1996. Fue también el primer
redactor jefe de la Prevention and Treatment
Magazine, el boletín electrónico de la
asociación.
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
La principal influencia que tiene Seligman en la
psicología, son sus dos grandes aportes que da.
El primero comienza cuando él observaba en un
experimento como un perro aprendió a perder y que no
podía hacer nada para cambiar su estado actual, desde ahí,
Seligman comenzó a estudiar un poco más este fenómeno
y volver a replicarlo con animales y luego con humanos,
llegando así a encontrar una variable llamada:
“indefensión aprendida” la cual es el estado donde el
“INDEFENSION sujeto cree que no puede hacer nada para controlar su vida 1. Observación directa de la
APRENDIDA” y todo lo que le pasa está controlado por fuerzas externas. conducta
2. Auto reportes de la
El segundo aporte que da Seligman es el de establecer los conducta
cimientos para una nueva perspectiva psicológica
llamada: “Psicología positiva”, en la cual se busca
encontrar los puntos buenos o beneficiosos de la persona,
además de, tratar de encontrar que es lo que hace feliz a
las personas.
 MARTIN E. P. SELIGMAN (1942)
INDEFENSIÓN APRENDIDA
Condición resultante de la percepción de que no tenemos control sobre nuestro entorno. Es decir, estamos sujetos a fuerzas incontrolables que solemos llamar "destino
o suerte"
Seligman inició sus investigaciones sobre la indefensión debido a que observó como un perro
PRIMERAS INVESTIGACIONES aprendió a rendirse por creer que no podía hacer nada para cambiar su situación. Experimento que
luego replicó en humanos.

Aunque se puede aprender durante todo el ciclo de la vida, la mayor vulnerabilidad radica en la
DESARROLLO EN LA NIÑEZ DE LA INDEFENSIÓN infancia, en los primeros años de la niñez. Un niño nace infenso, pero a medida va creciendo
APRENDIDA empieza a tomar control de su entorno, sino lo logra, esto puede causar problemas de confianza en
sí mismo, y por lo tanto, una indefensión aprendida.

ESTILO EXPLICATIVO

Forma de explicarse a uno mismo la relativa falta de control sobre el entorno.

ESTILO EXPLICATIVO OPTIMISTA ESTILO EXPLICATIVO PESIMISTA

Este estilo de ver la vida, explica que estos sujetos tratan de evitar Este estilo de vida, explica que estos sujetos generalizan la indefensión a todos los ámbitos de su
la indefensión, aun cuando cometen fracasos. vida, por lo general, caen en depresión.

MODELO DE ATRIBUCIÓN
estilo explicativo que indica las diferencias que existen entre las personas en razón de la manera en que se describen y lo que sienten ante la indefensión aprendida o
ausencia de control de sus vidas.
ATRIBUCIÓN OPTIMISTA ATRIBUCIÓN PESIMISTA

Atribuyen a causas externas, inestables y específicas. Atribuyen el fracaso a causas internas, estables y globales.

Perspectiva psicológica que se enfoca más en el lado positivo del ser humano, buscando e
Psicología positiva
incentivando los puntos que logran la felicidad subjetiva de la persona.

BIOGRAFÍA
Fue un psicólogo y numismático
estadounidense, conocido por su trabajo en la
“SOMATOTIPO DE
constitución física de los hombres, divididosLA
en tres tipos implementados correlación PERSONALIDAD”
estadística con características psicológicas
específicas. Famosos son sus modelos
biotipologici , llamado somatotipos , discutido
en el campo de la ' antropología , el deporte , la
psicología y la delincuencia . En 1926 Sheldon
ha alcanzado en la ' Universidad de Chicago y
un doctorado en psicología en 1933 en la
medicina. Más tarde trabajó en varias
universidades, hasta el nombramiento, en 1951
, a un profesor de la Facultad de Medicina de
la Universidad de Oregon.
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
En psicología, desarrolló una nueva versión de
somatopología por clasificar a las personas en
endomórfico, mesomorfo y ectomorfo, basado en
muchas fotografías y medidas de figuras desnudas en la
Ivy League. Escuelas Ron Rosenbaum escribe: "Se cree
que cada individuo albergaba dentro de. Le diferentes
grados de cada uno de los tres componentes de 1. Evaluación del tipo
caracteres utilizando las medidas del cuerpo y las somático
proporciones derivadas de fotografías de desnudos, 2. Observación de la
Sheldon cree que podría asignar a cada individuo un conducta.
número de tres dígitos que representa los tres
componentes, componentes que Sheldon creía que eran
innatas - genética - y se mantuvo inquebrantable
determinantes de carácter, independientemente del
cambio de peso transitoria. En otras palabras, el físico es
igual a destino”.
 Willian Hebert Sheldon
La teoría de este autor se centra en particular en la relación que existe en un tipo fisico y otro psicológico, es decir, tu forma corporal tendría una determinada de
comportarse y de ser.
DIVISIÓN DE LA PERSONALIDAD

TIPO FÍSICO TIPO PSICOLÓGICO

Sociable, relajado, ecuánime, de fácil convivencia.

ENDOMORFO Redondo, cuerpo suave y abdomen predominante VISEROTÓMICO
Generalmente amigo de la comodidad.

Tendencia al a agresión y la insensibilidad, fuerte,

MESOMORFO Robusto, cuerpo erecto, huesos y músculos fuertes SOMATOTÓNICO amante de la actividad física, de la aventura y del
riesgo.

Tendencia a la moderación y a la inhibición; deseo de

ECTOMORFO Delgado, huesos pequeños y frágiles CEREBROTÓNICO
pasar inadvertido, tendencia al secreto y la soledad.

BIOGRAFÍA
ERNST KRETSCHMER fue un médico
psiquiatra y neurólogo alemán. En 1929 estuvo
nominado al Premio Nobel de Fisiología o
Medicina. Después de haber estudiado
TIPOLOGICA”
Medicina en la Universidad de Tubinga, fue
discípulo de Robert Gaupp y, posteriormente,
profesor de Neurología y Psiquiatría en la
misma universidad. A partir de 1946, al tiempo
que desarrollaba su función docente, dedicaba
su labor a la investigación. Reinstauró en
Alemania, después de la guerra, los congresos
neuropsiquiátricos y la Sociedad germana de
Neurología y Psiquiatría, cuya presidencia
ocupó durante muchos años. También fue
fundador y presidente de la Sociedad de
Investigaciones Constitucionales y de la
revista de igual título. En los últimos años de
su vida realizó investigaciones en psicoterapia
y criminología.
MÉTODOS E
TEORÍA FUNDAMENTO
INSTRUMENTOS
El principal trabajo de este autor es el de ampliar las
teorías tipológicas, al indicar que la persona en relación
a su contextura corporal y la forma de su personalidad
estaban muy relacionados, pero no solo ello, sino
también que identificó cómo serían las personas en un
plano delictivo de acuerdo a su forma física y también
cómo serían en un plano patológico. Pese a ser una
teoría revolucionaria para su época, no escapo de las 1. Análisis de la
críticas que se le hicieron tales como: estructura corporal
“TEORIA
2. Evaluación
• Presenta los tipos extremos, no los tipos promedio. patológica
• Divide en forma drástica y precisa a los individuos, 3. Análisis de conducta
olvidando muchas diferencias individuales. delictiva
• No tiene en cuenta los cambios físicos que pueden
ocurrir con una simple variación en la alimentación.
• Las investigaciones realizadas confirman la
interpretación en los casos de psicóticos, mientras que
no lo confirman al tratarse de individuos normales
 ERNST KRETSCHMER

La teoría de Kretschmer es muy parecida a la Sheldon, puesto que ambos proponen cosas similares, pero que se diferenciarían en algunos aspectos.

DIVISIÓN DE LA PERSONALIDAD
PLANO MORFOLÓGICO PLANO PSICOLÓGICO

suelen ser sociables, amables y generosos, pero

cavidades viscerales amplias, estatura media,
TIPO PICNICO tórax abombado, hombros redondos, cuello corto
y tendencia a la obesidad y calvicie.
su humor es un poco voluble y pueden pasar de
CICLOTÍMICA
un polo al otro. Cuando se da en exceso se
vuelve una psicosis maniaco depresivo.

oscila entre la frialdad y la sensibilidad. Tienen

altos, delgados de hombros y capacidad toráxica
TIPO ASTÉNICO EZQUIZOTÓMICO tendencia a una vida interior muy acentuada,
estrecha, cara alargada y cráneo abombado
encerrados en sí mismos, propensos al autismo.

son idealistas, energéticos e incluso pueden

Gran desarrollo del sistema óseo y muscular,
TIPO ATLÉTICO estatura elevada, tórax desarrollado, caza
erguida y mentón saliente.
llegar a manifestarse de forma violenta, pese a
su tendencia de timidez. Son fieles, constantes,
GLISEROTÍMICO
tenaces y con una gran capacidad de trabajo,
pero fácilmente irritables, aunque estas cosas
desaparecen rápidamente.

Presentan cierta desproporción entre diversas

TIPO DISPLÁSTICO NO TIENE No posee un carácter definido
partes de su cuerpo

Dato: Kretschmer también explicó que bajo una determinada forma física se podría predecir cómo sería una persona criminal en cada uno de los tipos morfológicos.