REGIONAL DE EDUCACIÓN 07 DE SAN FRANCISCO DE MACORÍS

DISTRITO EDUCATIVO 04 DE VILLA RIVA, PROVINCIA DUARTE

CENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
EUGENIO MARÍA DE HOSTOS
CÓDIGOS: 06027612 / 06027744/ 06618
TANDA: EXTENDIDA
Calle Hermanas Mirabal,
Arenoso, Provincia Duarte, R.D.

PLAN ANUAL DE CLASES

ÁREA DE
 ASIGNATURA

AÑO ESCOLAR

I. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA CURRICULAR

Área curricular
Asignatura
Carga Horaria
Modalidad Nivel Ciclo Grado Sección(es)
Profesor(a)
II. INTRODUCCIÓN AL ÁREA CURRICULAR

DEFINICIÓN DEL ÁREA CURRICULAR

ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE GENERAL
ENFOQUE CONSTRUCTIVISMO HISTÓRICO CULTURAL Concibe el aprendizaje en tiempos, espacios y culturas diversas
 buscando el desarrollo humano a través de la apropiación de la
cultura
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA SOCIO CRÍTICO Usa el cuestionamiento informado de la realidad como medio para
develar el origen social de los problemas humanos, y el dialogo y
la colaboración como herramienta para superarlos.
ENFOQUE DE COMPETENCIAS Capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y
situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores
ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESPECÍFICO
ENFOQUE TEXTUAL El enfoque educacional específico del área curricular de Lengua Española a emplear será el
Y COMUNICATIVO Comunicativo puesto que este prioriza el uso funcional y real de la lengua, por medio del
adiestramiento intensivo de las cuatro capacidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) y
Textual, ya que concibe el texto como eje del proceso de comunicación en tanto que funciona como
una estructura unificada que expresa significados de manera autónoma.
MÉTODO DE ENSEÑANZA
Los métodos de enseñanza que permiten la obtención o producción del conocimiento usados en este curso serán:
Inductivo (cuyas estrategias de aprendizaje serían: la observación, experimentación,
comparación, abstracción y generalización).
PARA DESARROLLAR EL Deductivo (cuyas estrategias de aprendizaje son: la aplicación, la comprobación y la
RAZONAMIENTO demostración).
Analógico o Comparativo (cuyas estrategias de aprendizaje serían: la observación,
comparación y analogía)
Método Lógico (el profesor es el responsable de cambiar la estructura tradicional con el fin de
adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos)
PARA LA ORGANIZACIÓN DE Método Psicológico (Se basa en la motivación y va de lo conocido a lo desconocido, dándole
LA MATERIA importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento
didáctico en relación con la motivación y, por lo tanto, con el aprendizaje)
Método Simbólico (Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la
 palabra, el lenguaje oral y escrito adquieren importancia decisiva).
PARA LA CONCRETIZACIÓN Método Intuitivo (Se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible
DE LA MATERIA partiendo de actividades experimentales).
Método Globalizado (Las clases se desarrollan a través de un centro de interés, abarcando un
grupo de disciplina de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las
actividades. Lo importante no son las asignaturas, sino el tema que se trata. Cuando son varios
PARA LA SISTEMATIZACIÓN los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina interdisciplinar)
DE CONOCIMIENTOS Método Especializado (Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente).
Método de Concreción (Consiste en convertir por un período una asignatura en materia
principal, funcionando las otras como auxiliares)

PARA LAS ACTIVIDADES DE Método Pasivo (Tiene importancia la actividad del profesor mientras que los alumnos
LOS ALUMNOS/AS permanecen en forma pasiva. Ejemplos: dictados, preguntas y respuestas, con obligación de
aprenderlas de memoria, etc.).
Método Activo (Tiene importancia la participación del alumno, éste se siente motivado).
PARA EL ABORDAJE DEL Método Analítico (Implica el análisis, es decir, para conocer un fenómeno es necesario
TEMA DE ESTUDIO descomponerlo en sus partes)
Analítico sintético (Implica la síntesis, esto es, unión de los elementos para formar un todo).

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
La persona se relaciona con las otras y los otros con respeto, justicia y
Competencia Ética y Ciudadana equidad, en los ámbitos personal, social e institucional; cuestiona con
criticidad las prácticas violatorias de los derechos humanos, el uso de la
violencia en cualquier situación, y transforma las relaciones y normas
sociales sobre la base de los principios de la democracia participativa.
La persona comprende y expresa ideas, sentimientos, valores culturales
Competencia Comunicativa en distintas situaciones de comunicación, empleando diversos sistemas
 con la finalidad de afianzar su identidad, construir conocimientos,
aprehender la realidad y establecer relaciones significativas con las demás
personas.
La persona procesa representaciones mentales, datos e informaciones para
Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico construir conocimientos, llegar a conclusiones lógicas y tomar decisiones,
evaluar y argumentar posturas, abordar la realidad desde perspectivas no
convencionales, establecer metas y medios novedosos para lograrlas y
examinar la validez de los juicios y opiniones.
La persona reconoce la existencia de un hecho o circunstancia que
Competencia de Resolución de Problemas dificulta la consecución de un fin deseado, establece su naturaleza y
plantea estrategias para dar respuestas creativas y novedosas de acuerdo
al contexto.
La persona plantea, explica, interpreta, diseña experimentos y resuelve
Competencia Científica situaciones presentes en el entorno natural y social a partir de la
y Tecnológica percepción del mismo, aplicando conceptos, modelos, teorías, leyes, las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y las
metodologías científicas, con el fin de transformar la realidad para una
mejor calidad de vida.
La persona actúa en beneficio de su propia salud integral y la de su
Competencia Ambiental comunidad, en interrelación, preservación y cuidado de la naturaleza y
y de Salud del ambiente social, para contrarrestar los efectos negativos generados
por la acción humana, evitar otros daños y promover de forma autónoma
y sostenible la vida y la salud del planeta.
La persona actúa asertivamente confiando en sí misma, integrando su
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual historia familiar y personal, sus sentimientos, cualidades, fortalezas y
limitaciones en interrelación con los y las demás y con su entorno,
construyendo, desde su ser espiritual, el sentido de su vida con vocación
de plenitud y felicidad.

III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR

Bloque No.
 Competencia(s) específicas
Valoración de la vida y la dignidad humana en
apertura a la trascendencia. (Relación consigo
mismo/a, con la naturaleza y con Dios). Comprende
la etapa que vive como parte de su crecimiento
humano y espiritual
Contenidos Indicadores de logro
Conceptuales Comunica sus preocupaciones e
interrogantes sobre la etapa que vive y da respuestas
a sus miedos e inseguridades.
Adolescencia, intereses e interrogantes. -
- Explica los cambios físicos, sexuales, emocionales
Características de la adolescencia. - Crecimiento
y religiosos y sus consecuencias en el desarrollo de
personal y espiritual.
la adolescencia.
- Muestra responsabilidad respecto a su sano
desarrollo y rechaza lo que le puede dañar.
- Identifica y expresa sus emociones y sentimientos
de forma natural y acepta a los y las demás con sus
diferencias.
Procedimentales
- Expresa con sencillez y claridad su experiencia
Realización de una dinámica de presentación. -
religiosa y su manera de comunicarse con Dios.
Identificación y comunicación de sus interrogantes,
- Participa de forma creativa en los trabajos
preocupaciones e intereses. - Descripción de sí
personales y grupales
mismo, sí misma. - Indagación y socialización de
los cambios que está experimentando en la etapa
que vive: físicos, emocionales, sociales y afectivo-
sexuales. - Mesa redonda sobre las consecuencias de
la falta de orientación y apoyo o mal manejo de los
cambios de la adolescencia. - Argumentación del
Salmo 139 (138), versículos del 1 al 5 y del 13 al
16. - Indagación y socialización sobre el desarrollo
afectivo-sexual del y la adolescente. - Estudio del
Art. 12 de la Ley 136-03 sobre el derecho a la
integridad personal. - Elaboración de poesías,
canciones, dramas sobre situaciones que viven hoy
en día los y las adolescentes relacionados con la
amistad y la familia. - Representación creativa
basada en la frase “Sólo se ve bien con el corazón,
lo esencial es invisible a los ojos” (Saint Exupery,
El Principito). - Producción literaria con la palabra
“corazón”. - Socialización del texto bíblico de
Mateo 6,19-21 señalando los valores que Jesús
destaca y la forma de aplicarlos en su vida. -
Composición sobre su vivencia religiosa y lo que
ésta aporta a su crecimiento personal y espiritual. -
Creación de un espacio de interiorización y
celebración donde se manifieste el descubrimiento
de Dios en su vida a través de una danza,
pantomima o títeres que tenga como título: “Abre tu
corazón a la vida y a la paz”.
Actitudinales

- Esfuerzo por superarse.

- Responsabilidad por su desarrollo.
- Respeto por su cuerpo y su integridad personal.
- Aceptación y respeto de los y las demás tal y
como son.
- Interacción con los y las demás. -
Autoconocimiento y aceptación.
- Cultivo de relaciones armónicas con sus amistades
y familiares.
- Creatividad en sus producciones y asignaciones.
- Disposición para el trabajo en equipo.
- Alegría por sus nuevos aprendizajes.
- Escucha de sí mismo/a y de Dios en el silencio.
- Confianza en sí mismo, misma y en Dios.
- Agradecimiento a Dios por sus sentimientos.
- Manejo adecuado de sentimientos y emociones.
- Respeto y aceptación de los y las demás.
- Cultivo de la interioridad.
- Aprecio por las vivencias religiosas y su aporte al
crecimiento personal.

III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR
Bloque No.
Competencia(s) específicas
Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia
(Relación con los y las demás y con Dios). Maneja
de forma apropiada dificultades personales,
familiares y grupales.
- Agradecimiento a Dios por su vida y la de los y las
demás.
Contenidos
Conceptuales
Situaciones en la adolescencia.
- Problemática familiar y social.
- Solución adecuada de dificultades
Procedimentales
Identificación de dificultades personales, familiares
y grupales que se experimentan en la adolescencia.
- Investigación y exposición de situaciones difíciles
que viven los y las adolescentes.
- Identificación de los principales problemas que
tiene el y la adolescente con sus familiares.
Indicadores de logro
Utiliza el diálogo en sus relaciones como medio de
solución a los conflictos.
- Promueve la paz en sus relaciones
interpersonales.
- Identifica las problemáticas relacionales y el
manejo adecuado que debe tener de las mismas.
- Distingue situaciones que favorecen o
desfavorecen la convivencia en su medio familiar y
busca apoyo para su solución.
- Se compromete en actividades que buscan
promover una cultura de paz.
- Se muestra en desacuerdo con las prácticas que
lesionan y violan la dignidad de su persona y la de
los y las demás.
- Acude a la oración en momentos de dificultad.
- Dramatización de los conflictos que suceden entre
adolescentes en el ámbito escolar.
- Socialización sobre el texto bíblico Eclesiástico
11, 2-9 y aplicación a sus relaciones interpersonales.
- Estudio de caso o problemática de su entorno
familiar, escolar y social.
- Preparación de un panel sobre el diálogo y la
cultura de paz como medios para solucionar los
problemas identificados en el proceso.
- Elaboración de compromisos por el diálogo, el
respeto y la paz.
- Composición de mensajes con recursos y
lenguajes diversos que expresen soluciones a las
problemáticas analizadas.
- Preparación de una celebración con las
producciones y compromisos para el diálogo y la
paz.

III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR
Bloque No.
Competencia(s) específicas
Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia
(Relación con los y las demás y con Dios).
Argumenta sobre el trabajo como un bien que exige
esfuerzo y dedicación.
Actitudinales
Interés por buscar solución a los problemas.
- Aceptación de sus limitaciones y posibilidades de
cambio.
- Aceptación de las diferencias de los y las demás. -
Disposición para el trabajo en equipo.
- Entrega a tiempo de las tareas asignadas.
- Confianza en sí y en las demás personas.
- Interés por promover el diálogo y la paz.
- Compañerismo.
- Creatividad y alegría.
- Acogida de la Palabra de Dios.
- Reconciliación y perdón.
Contenidos Indicadores de logro
Conceptuales Explica sobre el esfuerzo y dedicación que requiere
el trabajo para el bienestar de las personas.
El trabajo como valor.
- Trabajo y bienestar. - Argumenta sobre el trabajo de las mujeres en el
desarrollo de su familia y de la sociedad.
- Esfuerzo y alcance de metas
- Comunica experiencias y situaciones de su familia
 que han sido solucionadas por la dedicación al
trabajo.

- Justifica la importancia del trabajo digno y ético

para la prosperidad de la sociedad.

- Realiza con responsabilidad los trabajos asignados

Procedimentales y los entrega puntualmente.

- Se interesa por superar las dificultades que se le

presentan en el logro de sus metas
Socialización sobre el trabajo que realizan sus
padres y clasificación en oficios y profesiones.
- Investigación de personas de su comunidad que
han logrado sus metas a través del esfuerzo, la
honestidad y la constancia.
- Socialización de las tareas que más les gustan y
que mejor desarrollan.
- Indagación y socialización sobre la importancia,
beneficios y dificultades del trabajo como medio de
desarrollo.
- Investigación sobre el trabajo de la mujer en el
desarrollo de la familia.
- Lectura meditada del texto bíblico Proverbios 6, 6-
11 y su aplicación en la vida cotidiana.
- Discusión sobre las metas, su importancia y los
medios necesarios para lograrlas.
- Identificación y exposición de las tareas o
responsabilidades que le corresponden en la familia,
la escuela y la comunidad.
- Organización de un concurso a partir de diversas
expresiones artísticas sobre los beneficios, esfuerzos
y dedicación al trabajo.
- Construcción y exposición del árbol de los valores
del trabajo.
- Representación de algunas metas para alcanzar a
nivel profesional (breve reseña, vestimenta propia
de la profesión, campo de acción, instrumentos que
utiliza).
- Organización de una celebración donde se
presenten las distintas producciones y aprendizajes
adquiridos y se propicie un espacio de silencio y
oración.
Actitudinales
Aprecio por el trabajo que realizan sus padres y
familiares.
- Muestra aprecio por todo tipo de trabajo
(intelectual, manual o práctico) y por las personas
que lo realizan.
- Responsabilidad en las actividades escolares.
- Entrega puntual de las tareas asignadas.
- Disposición para la oración y el silencio.
- Higiene y calidad en la entrega de sus trabajos.
- Fe y constancia en lo que hace.
- Deseos de crecer y superarse.
- Esfuerzo y perseverancia en el logro de sus
proyectos y metas.
- Disciplina y organización.
- Agradecimiento a Dios por el logro de sus metas
 III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR
Bloque No.
Competencia(s) específicas
Valoración de la vida y la dignidad humana en
apertura a la trascendencia (Relación consigo
mismo-a, con la naturaleza y con Dios). Constata
las manifestaciones religiosas presentes en su
familia y en la comunidad.
Contenidos
Conceptuales
- Religión y elementos característicos.
- Religión y familia.
- Manifestaciones religiosas
Procedimentales
Exploración de saberes sobre la religión y sus
características. - Investigación y análisis sobre el
significado y características de la religión. -
Elaboración de mapas conceptuales sobre la religión
Indicadores de logro
Argumenta sobre el significado de la religión y sus
elementos característicos.
- Identifica características asociadas a lo religioso
en su entorno o comunidad.
- Expresa la importancia de las vivencias religiosas
en su familia.
- Identifica creencias y manifestaciones religiosas
presentes en su familia y su entorno.
- Enumera y explica falsas actitudes religiosas.
- Aprecia la diversidad religiosa de las personas de
su sector o comunidad.
- Expresa de forma natural su experiencia religiosa
y su comunicación con Dios.
y sus características. - Socialización sobre la
importancia y características de las expresiones
religiosas en sus familias. - Realización de
entrevistas a familiares sobre el papel que ha jugado
la religión en la formación de su familia. -
Realización de un panel sobre la felicidad y las
vivencias religiosas en la familia. - Mesa redonda
sobre las diferentes iglesias y celebraciones
religiosas de su comunidad.
- Realización de una encuesta a las diferentes
autoridades religiosas de su entorno (sacerdote,
pastor/a, religiosas, entre otras) sobre lo que
realizan en su iglesia.
- Investigación sobre las falsas actitudes religiosas
(magia, idolatría, sectarismo, fundamentalismo,
superstición, entre otras) que se practican en su
entorno.
- Presentación y análisis de casos donde se observa
la vivencia de falsas actitudes religiosas.
- Elaboración de un mural donde se muestren
actitudes y manifestaciones religiosas que ayudan a
formar una sociedad más justa y comprometida con
los más necesitados.
- Celebración de los conocimientos y procesos
vividos donde se expongan las distintas
manifestaciones religiosas experimentadas en sus
familias y comunidad.

Actitudinales
Respeto a la diversidad religiosa.
- Curiosidad y criticidad ante las creencias y
manifestaciones religiosas.
- Libertad para expresar creencias y vivencias
religiosas propias y de su familia.
- Escucha y respeto por opiniones religiosas
contrarias a la propia.
- Aprecio por las tradiciones y creencias de su
familia.
- Respeto a las expresiones y a las autoridades
religiosas.

III. DISTRIBUCIÓN ANUAL DE BLOQUES DEL ÁREA CURRICULAR
Bloque No.
Competencia(s) específicas
Valoración de la vida y la dignidad humana en
apertura a la trascendencia (Relación consigo
mismo/a, con la naturaleza y con Dios). Descubre
en los Evangelios la novedad de la vida y persona
- Rechazo a las falsas actitudes religiosas.
- Recogimiento ante las actividades religiosas.
Contenidos Indicadores de logro
Conceptuales Argumenta sobre el nuevo estilo de vida que Jesús
propone basado en el amor.
Jesús en los Evangelios.
- Lo esencial de Jesús: el amor. - Habla de su experiencia religiosa, de su oración y
su manera de comunicarse con Dios.
- Permanencia de Jesús por su Espíritu.
de Jesús y su permanencia en el Espíritu. - Relaciona hechos y palabras de la vida de Jesús,
con situaciones de la vida diaria.

- Organiza gráficamente los cuatro Evangelios y sus

variadas características.

- Narra episodios relacionados con la pasión,

Procedimentales muerte y resurrección de Jesús.

- Identificación de capítulos y versículos de los - Distingue la presencia del Espíritu de Dios en las
Evangelios en los se destaque la novedad de Jesús. - personas, los acontecimientos y en su entorno.

Investigación sobre el significado de la palabra - Colabora y realiza acciones al estilo de Jesús.

“Evangelio”, características, símbolos, abreviaturas,
destinatario/a y el mensaje central de cada uno de
los Evangelios. - Representación de cada uno de los
autores de los Evangelios en grupos (datos del
personaje, vestimenta, símbolo, fecha aproximada
de su composición, números de capítulos, aspecto
de Jesús que representa). - Comparación entre los
Evangelios, qué tienen en común y en qué se
diferencian. - Indagación sobre el amor de Jesús a
las personas en los siguientes textos: Mateo 5, 43-
48, Marcos 2, 13-17, Lucas 10, 17-24 y Juan 8, 1
-11. - Visualización a través de recursos diversos de
escenas de la pasión, muerte y resurrección de Jesús
o de la lectura de Marcos 15, 1-20 y 16, 1-10.
- Reflexión sobre la promesa que hace Jesús del
Consolador, en Juan 14,15-17.
- Creación de un ambiente de silencio y oración, así
como de cantos para pedir y agradecer a Jesús su
permanencia en todas las personas como aliento y
fortaleza.
- Elaboración de un compromiso personal en la
línea de los valores de Jesús.
- Organización de una celebración de acción de
gracias con las producciones y los aprendizajes
alcanzado

Actitudinales
Alegría y satisfacción al conocer la vida de Jesús en
los Evangelios.
- Admiración por la persona de Jesús y su mensaje
de amor.
- Agradecimiento por la permanencia de Dios en el
mundo por medio de su Espíritu.
- Disposición para realizar acciones comunitarias en
grupos.
- Entusiasmo e interés en los trabajos grupales.
- Interés por leer textos de los Evangelios
ESTRATEGIAS IV DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Recuperación de experiencias previas
Lograr en el aprendiente el aprendizaje mediante relacionando la información nueva
con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo en este proceso ambas.
Expositiva de conocimientos elaborados y/o Consiste en el desarrollo de una explicación teórica por parte del docente.
acumulados.
Indagación basada en el descubrimiento. Consiste en enseñar a procesar información, valiéndose de técnicas similares a las
empleadas por los investigadores científicos de las diferentes disciplinas.
Inserción en el entorno. Consiste en la utilización de ámbitos diversos fuera de la escuela para generar
situaciones de aprendizaje.
Socialización centrada en actividades Consiste en la estimulación del trabajo grupal, en situación escolar.
grupales (Aprendizaje Cooperativo)
Indagación dialógica o cuestionamiento. Consiste en orientar al estudiante para que reflexione, piense y se convenza que puede
investigar valiéndose del razonamiento.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Consiste en partir de situaciones problemáticas tomadas de la realidad y relacionadas
con los contenidos del curso que se espera sean abordados por el estudiante de manera
grupal.
Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP). Consiste en partir de actividades que enfrentan al alumno a situaciones problemáticas
reales y concretas que requieren soluciones prácticas y en las que se pone de manifiesto
una determinada teoría.
Sociodrama o dramatización. Consiste en desarrollar acciones “como si” fuera una situación problemática real.
El Método de Casos. Consiste en el empleo de “un caso” dilemático como herramienta fundamental del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Consiste en un trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje en el
El debate
que los estudiantes expresan puntos de vista distintos acerca del asunto en cuestión.

V. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

 Técnica del dictado

Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo que él dice. Este constituye una marcada pérdida de tiempo, ya que
mientras el alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas

 Técnica biográfica

Consiste en exponer los hechos o problemas a través del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es más común en la historia,
filosofía y la literatura.

 Técnica exegética

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la consulta de obras de autores. Su finalidad consiste en acostumbrar a
leer las obras representativas de un autor, de un tema o una disciplina.

 Técnica cronológica

Esta técnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su aparición en el tiempo. Esta técnica puede ser progresiva o regresiva-
progresiva cuando los hechos Son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente. Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en
sentido inverso hacia el pasado.
  Técnica de los círculos concéntricos

Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y, en casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior.

 Técnica de las efemérides

Efemérides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas. Por tanto pequeños trabajos o investigaciones relativas a esas fechas pueden
ayudar al aprendizaje.

 Técnica de la argumentación

Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería saber. Requiere fundamentalmente de la participación del alumno.

 Técnica del diálogo

El gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del razonamiento.

 Técnica catequística

Consiste en la organización del asunto o tema de la lección, en forma de preguntas y las respectivas respuestas.

 Técnica de la discusión

Exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y en la elaboración misma de la clase. Consiste en la discusión de un tema, por
parte de los alumnos, bajo la dirección del profesor y requiere preparación anticipada.

 Técnica del seminario

El seminario es una técnica más amplia que la discusión o le debate, pudiéndose incluir ambas en su desarrollo. El profesor expone lo fundamental del tema. Los
estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde los llevan al debate. Cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda en el tema. Al final son
coordinadas las conclusiones, con el auxilio del profesor para un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse para dicho tema.

 Técnica de la enseñanza de lenguas

Técnica Indirecta: La técnica de enseñanza indirecta de lenguas extranjeras pertenece al pasado. A pesar de esto es una técnica todavía bastante difundida
nuestras escuelas. Se basa primordialmente en la enseñanza de la gramática, la traducción y la versión.

Técnica directa: Consiste en la enseñanza a través de la lengua; la enseñanza es llevada a cabo en la propia lengua que está siendo estudiada.

•Mucha atención en la enseñanza de la pronunciación.

•Presentación oral de textos, antes de la lectura
•Enseñar la gramática intuitivamente.
•Los trabajos escritos deben versar acerca del material que ya ha sido asimilado.
•No deben hacerse traducciones en la etapa inicial del aprendizaje de lenguas.
•Usar al máximo la concertación, tomando como base el material didáctico y la realidad circundante.

 Técnica de la demostración

Es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver
cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente.

Esta técnica tiene por objetivos:

 Confirmar explicaciones orales o escritas

 Ilustrar lo que fue expuesto teóricamente
 Iniciar teóricamente una técnica para evitar errores
 Propiciar un esquema de acción correcto para la ejecución de una tarea.
 Convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones abstractas.

 Técnica de la experiencia

La experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que procura:

1. Repetir un fenómeno ya conocido
2. Explicar un fenómeno que no es conocido
3. Comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias
4. Conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera lógica
5. Convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto
6. Fortalecer la confianza en sí mismo
7. Formar la mentalidad científica
8. Orientar para solucionar problemas
9. Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la realidad.
  Técnica del redescubrimiento

Técnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco información sobre el tema. Uso en mayor medida en áreas de las ciencias, pero en general se puede
trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de áreas especiales de experimentación (laboratorios).

 Técnica del estudio dirigido

Es una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicación, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta técnica. El profesor puede dar
una explicación inicial y el alumno sigue trabajando bajo la dirección del docente en conocimientos o temas complementarios al estudio.

 Técnica de la tarea dirigida

Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse individualmente o en grupo.

VI. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1. SOPORTE PAPEL 2. TÉCNICAS BLANDAS
Libro de texto Pizarra
Cuaderno de ejercicios Rotafolio
Diccionarios Carteles
Enciclopedias Franelogramas
Guías, Periódicos, etc. Dioramas, etc.
3. AUDIOVISUALES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN 4. SISTEMAS INFORMÁTICOS
3.1 SISTEMA DE AUDIO 4.1 Paquetes integrados (procesadores de texto, bases de datos,
hojas de cálculo, presentaciones, etc.)
3.1.1 Reproducción 4-2 Programas de diseño y fotografía
3.1.2 Grabación 4.3 Hipertextos e hipermedia
3.1.3 Radio 4.4 Sistemas multimedia
3.1.4 Televisión 4.5 Sistemas telemáticos
3.1.5 Vídeo 4.6 Redes
3.2 IMAGEN 4.7 Internet
3.2.1 Fotografías 4.8 Correo electrónico
3.2.2 Diapositivas 4.9 Chat
3.2.3 Retroproyección 4.10 Videoconferencia, etc.
3.2.4 Televisión
3.2.5 Cine, etc.
3.3 SISTEMAS MIXTOS
3.3.1 Prensa escrita
3.3.2 Fotonovelas
3.3.3 Fotorrelatos
3.3.4 Tebeos
3.3.5 Anuncio publicitario
3.3.6 Disporamas, etc.
 VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La valoración del desempeño de los estudiantes en el aprendizaje de las competencias en el área de lengua y literatura se
evalúa tomando consideración los siguientes parámetros:
TIPO DE EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN
1) POR SU APLICACIÓN:
1.1 EVALUACIÓN INICIAL O RECOGIDA DE 1. GUÍA DE OBSERVACIÓN
DATOS EN LA SITUACIÓN DE PARTIDA.
1.2 EVALUACIÓN PROCESUAL O VALORACIÓN A 2. REGISTRO ANECDÓTICO
TRAVÉS DE LA RECOGIDA CONTÍNUA Y OBSERVACIÓN 3. OBSERVACIÓN DIARIO DE CLASE
SISTEMÁTICA DE DATOS, DEL DESARROLLO DE
AULA. 4. DIARIO DE TRABAJO
1.3 EVALUACIÓN FINAL O RECOGIDA Y 5. ESCALA DE ACTITUDES
VALORACIÓN DE UNOS DATOS AL FINALIZAR
UN PERÍODO DE TIEMPO PREVISTO PARA LA
REALIZACION DE UN APRENDIZAJE ESPERADO.
2) POR SU FINALIDAD:
2.1 EVALUACIÓN FORMATIVA O UTILIZACIÓN DESEMPEÑO
1. PREGUNTAS SOBRE EL
COMO ESTRATEGIA DE MEJORA Y PARA DE LOS PROCEDIMIENTO
AJUSTAR SOBRE LA MARCHA, LOS PROCESOS ESTUDIANTES 2. CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
EDUCATIVOS DE CARA A CONSEGUIR LAS
3. ORGANIZADORES GRÁFICOS
METAS U OBJETIVOS PREVISTOS.
2.2 EVALUACÓN SUMATIVA O DETERMINACIÓN
CUANTITATIVA.
3) POR SU CRITERIO COMPARATISTA:
ANÁLISIS 1. PORTAFOLIO
3.1 AUTORREFERENCIAL O POR EL PROPIO DE 2. RÚBRICA
SUJETO DESEMPEÑO 3. LISTA DE COTEJO
3.2 HETERORREFERENCIAL O POR OTROS
1. TIPOS TEXTUALES: DEBATE Y
SUJETOS
INTERROGATORIO ENSAYO
2. TIPOS ORALES Y ESCRITOS: PRUEBAS
 ESCRITAS

VIII. ENTORNO DE APRENDIZAJE

IX. BIBLIOGRAFÍA