(NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL)

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Año 2018
Asignatura CIENCIAS NATURALES Nivel 3º Hrs. Ped. 3

Docente Responsable ADA SANHUEZA SAZO

Nombre de la
UNIDAD 1 Unidad
PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO GEOGRAFÍCO

Semestre I
Seman Clase Horas OA Descripción OA Habilidades Momentos Descripción de Actividades / Preguntas Evaluación
a
Inicio Se tiene dos recipientes sobre la mesa, uno
con agua y el otro sin nada, además tiene dos
piedras medianas. Toma las piedras, una en
cada mano, introduce sus manos en la fuente
Investigar experimentalmente que tiene agua y golpea las piedras una
y explicar las características contra la otra. Previamente había
del sonido; por ejemplo: viaja seleccionado a un alumno para que se Nombran las
en todas las direcciones, se pusiera al lado de él, (como juez) formas de
Experimentar
5 10 1 10 absorbe o se refleja, se específicamente su oído al lado de cada vibración
Concluir
transmite por medio de recipiente. Luego realiza lo mismo, pero en experimentadas.
distintos materiales, tiene tono el recipiente que no tiene agua. Responden:
e intensidad. ¿Sobre qué medios viajó el sonido en cada
caso? (En el primero agua - líquido, sólido -
parte del recipiente. en el segundo gaseoso -
aire). Responden a ¿Con qué medio se
escuchó mejor? (el sólido con el líquido, es
decir en el que tiene agua). sociabiliza con el
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 (NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL)
Distinguir fuentes naturales y
artificiales de luz, como el Sol,
8 las ampolletas y el fuego, entre
otras.
6 11 2 Aplicar
9 Investigar experimentalmente
y explicar algunas
características de la luz; por
ejemplo: viaja
grupo curso y finalmente el alumno que
actúo como juez da su veredicto.
Los alumnos escriben el objetivo de la clase.
Desarrollo Los alumnos trabajan en forma grupal (4
integrantes):
Comprueba experimentalmente utilizando
un tambor casero que el sonido (vibración)
se propaga a través de la materia,
específicamente comprueban que se
propaga con el aire (gases).
Desarrollan y completan guía de
aprendizaje.
Revisan y corrigen guiados por el docente la
guía de aprendizaje
Cierre Para finalizar con ayuda de los alumnos
escribe en la pizarra un organizador gráfico
que explique la forma en que se propaga el
sonido y sus características, como por
ejemplo, que material es mejor para
transmitir las vibraciones que produce el
sonido.
Inicio Se entregan instrucciones para el desarrollo
de la evaluación de la unidad 1.
Desarrollo Los estudiantes manipulan sus evaluaciones,
para su posterior desarrollo. Evaluación
Sumativa
Cierre Una vez finalizada la evaluación, se corrige
de forma colectiva.
Se aclaran dudas y corrigen errores.
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 (NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL)

en línea recta, se refleja, puede

ser separada en colores.

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 (NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL)

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Año 2018
Asignatura CIENCIAS NATURALES Nivel 3º Hrs. Ped. 3

Docente Responsable ADA SANHUEZA SAZO

Nombre de la
UNIDAD 2 Unidad
SOY UN ASTRONAUTA

Semestre I
Seman Clase Horas OA Descripción OA Habilidades Momentos Descripción de Actividades / Preguntas Evaluación
a
Inicio Se introduce en la unidad. Se activan
conocimientos previos.
Se entrega objetivo de la clase para su
desarrollo.
Describir las características de
Desarrollo Invito a mis estudiantes a trabajar en grupos
algunos de los componentes
pequeños y construyen modelos diferentes
del sistema solar (Sol,
del sistema solar. Para eso seleccionan entre
planetas, lunas, cometas y
las siguientes actividades. Evaluación
6 12 1 11 asteroides) en relación con su Conocimiento
• Elaboran un modelo en tres dimensiones Sumativa
tamaño, localización,
como móvil con los planetas del sistema
apariencia y distancia relativa
solar. Para eso usan esferas de diferente
a la Tierra, entre otros.
tamaño de plumavit, coloreándolas con
tempera y conectándolas con alambres
delgados y livianos.

• Elaboran un modelo plano de los

diferentes planetas con plastilina.
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 (NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL)
Describir las características de
algunos de los componentes
del sistema solar (Sol,
planetas, lunas, cometas y
7 13 2 11
asteroides) en relación con su
tamaño, localización,
apariencia y distancia relativa
a la Tierra, entre otros
consideran el tamaño de los componentes
del sistema solar y la distancia entre estos,
aproximada. Finalmente, los planetas son
colocados sobre un poster, y rotulan sus
nombres.
En ambos casos trabajan en base a la
información dada por el profesor sobre las
distancias que debe tener un planeta
respecto al otro. Luego de hacerlo
confirman en su modelo las medidas de las
distancias entre los planetas y entre cada uno
y el sol.
Cierre Finalmente, comunican a sus compañeros
información sobre qué
esfera representa a qué planeta, cuáles son
los planetas de menor
y mayor tamaño, cuál es la ubicación de
estos respecto al Sol, etc.
Inicio Se realiza retroalimentación de clase
anterior. Se activan conocimientos previos
sobre el sistema solar.
Desarrollo Trabajan en el texto escolar sobre el sistema
solar y responden preguntas como las
Identifican los
siguientes en su cuaderno:
Comprensión componentes del
sistema solar
› ¿Qué es el sistema Solar?
› ¿La Tierra se encuentra dentro de él?
› ¿El Sol es parte del sistema solar?
› ¿Cuántos planetas se encuentran en el
sistema Solar?
› ¿Todos los planetas tienen lunas?
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 (NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL)

› ¿Continúan descubriendo planetas?

Cierre Para finalizar desarrollan actividad del texto

del alumno.

Inicio Se realiza retroalimentación de clase

anterior. Se activa conocimientos previos
sobre el tema presenta imágenes sistema
solar en el Universo.

Desarrollo Se proyecta PowerPoint con imágenes del

sistema solar en el Universo. Los estudiantes
Describir las características
construyen en base a la información dos Identifican
de algunos de los
posters en formato grande utilizando sistema solar en
componentes del sistema solar
material seleccionado por ellos: el universo y los
(Sol, planetas, lunas, cometas
7 14 1 11 Aplicación › Un poster que muestre el tamaño del cuerpos menores
y asteroides) en relación con
sistema Solar en el universo del sistema solar
su tamaño, localización,
› Y el otro poster con imágenes de los (lunas, cometas,
apariencia y distancia relativa
principales astros que conforman el sistema asteroides).
a la Tierra, entre otros.
solar, rotulando cada uno de ellos.

Cierre Para finalizar escriben una breve

descripción que acompañe ambos posters.
Se realiza puesta en común y comentan
trabajo realizado en clases.

Describir las características de Inicio Se activa conocimientos previos al tema

algunos de los componentes “Los planetas del sistema solar”.
Utilizan modelos
del sistema solar (Sol,
computacionales
planetas, lunas, cometas y Desarrollo Los estudiantes, en grupo, examinan
8 15 1 11 Aplicación para extraer
asteroides) en relación con su fotografías obtenidas de páginas web. Cada
información
tamaño, localización, grupo resuelve una tarea diferente:
acerca de los
apariencia y distancia relativa › Comparan colores y tamaños entre
astros que
a la Tierra, entre otros planetas.

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 (NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL)

› Comparan características de la superficie conforman el

de los planetas. sistema solar.
› Comparan los satélites (o lunas) de los
planetas.
› Comparan algunos asteroides existentes.
› Comparan los cometas vistos en los
últimos siglos.

Cierre Para finalizar elaboran una tabla en el

cuaderno, para organizar las comparaciones
realizadas. Luego las presentan a sus
compañeros.

Inicio Se realiza retroalimentación y se entrega el

objetivo de aprendizaje para la clase.

Desarrollo Organizados en grupos, los estudiantes

comparten información traídas de sus
hogares, sobre los principales astros del
Describir las características de sistema solar siguiendo algunos de los
algunos de los componentes siguientes criterios: Identifican los
del sistema solar (Sol, › comparación de tamaños, incluyendo al componentes del
planetas, lunas, cometas y Sol. sistema solar
9 16 2 11 Aplicación
asteroides) en relación con su › el orden de distancia, en relación al Sol, en según tamaño y
tamaño, localización, que se encuentran los planetas que lo ubicación en
apariencia y distancia relativa constituyen. relación al Sol.
a la Tierra, entre otros › Planetas interiores y los exteriores.
› Planetas que tienen satélites naturales.

Cierre Registran la información en sus cuadernos y

comparan información con otros grupos de
trabajo.

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 (NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL)

Inicio Se activa conocimientos previos y se da el

objetivo de la clase.
Describir las características de
algunos de los componentes Nombran
Desarrollo Desarrolla actividad del texto del alumno.
del sistema solar (Sol, componen del
En el que describen componentes del
planetas, lunas, cometas y sistema solar y
9 17 1 11 Aplicar sistema solar.
asteroides) en relación con su sus principales
tamaño, localización, características
Cierre Se proyecta texto en la pizarra y de forma
apariencia y distancia relativa
ordenada los alumnos salen a completar con
a la Tierra, entre otros.
sus respuestas.