Implicaciones del DTVP-3

El test de percepción visomotora de Frostig en su tercera versión (DTVP-3) se compone de 5

subpruebas, cada una con sus implicaciones específicas.
En primer lugar, la Coordinación visomotriz compone la primera parte de esta prueba, la cual
se define como la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o alguna de
sus partes. por ejemplo, al tratar de atrapar una pelota, la trayectoria que seguirán las manos de
alguien para intentar atrapar dicha pelota, están guiadas por la vista y coordinadas con la misma
para ejecutar el movimiento de manera exitosa. En caso de presentarse dificultades en esta área,
el evaluado puede presentar: escritura pobre comparada con su capacidad, dificultad para dibujar
y mantenerse dentro de los renglones al escribir, escritura lenta o muy rápida sin control de
movimientos, evitación de actividades como dibujar, recortar, trazar, colorear y pintar, una
manera inapropiada de agarrar el lápiz, una tendencia a chocar con las cosas y tirarlas, así como
equivocarse fácilmente, ruptura frecuente de la punta del lápiz, problemas para ensartar cuentas,
hacer diseños en un tablero de clavijas, dificultad para utilizar herramientas como martillos y
clavos, así como una dificultad para vestirse (abotonar, subir cierres, atarse los zapatos)
La Copia es el procedimiento por el cual una persona reproduce una figura estimulo, es una
técnica de evaluación bastante socorrida gracias a las implicaciones biológicas y perceptuales
que la permean, pues comprende una percepción adecuada de la figura, así como la capacidad de
replicarla adecuadamente. El existir dificultades en esta área se pueden presentar:
Complicaciones al copiar palabras, oraciones y/o problemas matemáticos, tamaño irregular de
las letras, confusión de letras con formas parecidas, dibujos pobres de la figura humana o falta de
dominio sobre la mano (incapacidad de tomar el lápiz y tijeras apropiadamente)
La subprueba de Figura-fondo registra la habilidad de ver figuras especificas cuando estas están
ocultas en un fondo confuso y complejo. Para comprender mejor este concepto es necesario
recalcar que el cerebro humano es capaz de seleccionar entre un conjunto de estímulos uno
especifico que se convierte en el centro de atención, el cual pasaría a ser la figura, mientras que
otros detalles o estímulos presentes en los alrededores se convierten en el fondo. Cuando la
atención cambia de objeto, el objeto que anteriormente fue la figura pasa a ser parte del fondo y
así consecutivamente cada que se centre la atención en un estimulo diferente. Asimismo, es
necesario el fondo para comprender y ubicar bien la figura, pues sin el ambiente alrededor de la
figura, ubicar la forma en el espacio se vuelve problemático. Las dificultades en esta habilidad
pueden presentarse como: una pérdida de la línea al leer (saltar renglones, omitir o agregar
palabras), confusión de palabras semejantes, ignorar las puntuaciones, señalar las palabras al leer,
dificultades para organizar texto o problemas aritméticos, omisión de palabras o renglones al
copiar del pizarrón, no respetar los signos en problemas matemáticas (como multiplicar donde
habría que restar), problemas al trabajar con mapas o gráficas, ver letras y palabras como si se
fundieran (confundir cl con d), poca organización o desatención y dificultades para cambiar el
foco de atención
El apartado de Cierre visual esta relacionado con un principio gestáltico, el cual establece que
un objeto debe poder ser reconocido aun cuando se presente en forma fragmentada, truncada o
parcial. Al existir dificultades en esta área pueden reflejarse en: Un tamaño y forma irregular de
las letras, trabajos llenos de borrones. Dificultad para trabajar en tres dimensiones (volúmenes,
por ejemplo), confusión de letras y palabras de apariencia semejantes, omisión de palabras al
copiar del pizarrón, problemas al trabajar con mapas o graficas y dificultad para concentrarse en
clase.
La Constancia de la forma supone la posibilidad de percibir que un objeto posee propiedades
invariables como forma, tamaño y posición a pesar de la presentación de la imagen sobre la
retina, por ejemplo, una figura, ya sea bi o tridimensional puede reconocerse como perteneciente
a una categoría de formas específica, aunque se presente con un color, tamaño o ángulo diferente.
Las dificultades en esta área se ven reflejadas en: Un tamaño de letras irregular, uso inapropiado
de mayúsculas (a la mitad de la palabra u oración), mezclas de tipo de escritura (cursiva con letra
de molde), incapacidad para reconocer palabras escritas en un estilo diferente (tipo de fuente o
color) e incapacidad de reconocer una operación cuando está en otra posición