Proyecto Red de Escuelas de Prevención Social de las Violencias

DIAGNÓSTICO
DE VIOLENCIA ESCOLAR

Escuela Primaria
“Rosario García Sánchez”

La Paz, Baja California Sur, marzo de 2014

 Contenido

I. Datos generales del plantel escolar

II. Tipos de violencia identificados por la comunidad escolar

 Al interior del plantel
 Al exterior del plantel

III. Causas de la violencia identificadas por la comunidad escolar

IV. Mecanismos de prevención y atención de la violencia existentes en el plantel

V. Programa de Prevención de la Violencia Escolar

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I. DATOS GENERALES DEL PLANTEL ESCOLAR

Nombre de la escuela Primaria Rosario García Sánchez

Dirección Venustiano Carranza y Benito Juárez, Col. La

Rinconada, La Paz, B.C.S.

Teléfono 12 2 63 92

Directora Profesora María de los Ángeles Mendoza

Martínez

No. de docentes 14 docentes

 12 maestros(as) de grupo regular

 1 maestro de apoyo
 1 maestro de educación física

Matrícula de alumnos 289 alumnos

No. de aulas 12 aulas (2 por cada grado)

Turno Matutino

Horario de clases De las 8:00 a las 12:30

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II. TIPOS DE VIOLENCIA IDENTIFICADOS POR LA COMUNIDAD ESCOLAR

En este apartado se abordan los tipos de violencias identificados en el interior de la

escuela; pero, además, tomando en cuenta que la escuela se encuentra insertada en un
contexto de comunidad con el cual interactúa constantemente, se expondrán aquellos
tipos de violencias que suceden en el exterior de la escuela y que la afectan de manera
directa o indirecta.

 Al interior del plantel escolar

Respecto a los tipos de violencia que suceden en el interior de la escuela, la comunidad

escolar identifica violencia verbal, psicológica y física. También se señaló un evento
relacionado con violencia sexual.

Violencia verbal

Respecto a la violencia verbal los testimonios recabados indican que se registra en todos
los niveles, destacando sobre todo aquella que se registra entre la población infantil por
ser tan frecuente, ésta sucede tanto en aulas como en la hora del recreo. Además se
identifica un alto contenido de palabras altisonantes en el vocabulario de muchos
alumnos. Ante esto último señalan dos cosas; primero, se identifican a ciertos padres
expresarse de la misma manera, por lo cual refieren es una conducta imitada por parte los
alumnos y; segunda, ésta forma soez de hablar se ha convertido en una forma “natural”
para comunicarse entre los alumnos.

Otros señalamientos refieren que este tipo de violencia también se ha observado, que la
ejercen algunos alumnos y padres y/o madres de familia hacia los maestros , aunque se
comenta que no es muy común que suceda. Cuando ha provenido de los padres ha
derivado de situaciones en que las partes difieren.

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Violencia psicológica

En cuanto a la violencia psicológica, la comunidad escolar señala que es menos frecuente

que la violencia verbal y la física, que se logra identificar en diferentes niveles aunque es
más común que suceda entre los mismos alumnos.

Entre alumnos y alumnas, señalan que se han identificado casos de bullying,

discriminación, difamación, violencia a través de las redes sociales y liderazgo negativo.
Respecto a este último se menciona un caso en especial en el que un grupo apoya ciertas
actitudes de una alumna que, en opinión de la comunidad escolar, es más por razones de
miedo que por empatía a dichas actitudes. Rebasando la relación de pares, se comenta
que algunos alumnos ponen sobrenombres y hacen comentarios hirientes sobre sus
maestros.

Otras situaciones que se la comunidad escolar relaciona con la violencia psicológica son
las siguientes: dejar sin recreo a los alumnos, dejar solos a los alumnos en el salón, hacer
llorar a algún alumno frente a todo el grupo, imponer castigos injustos y negar el permiso
de ir al baño.

Violencia física

En relación a la violencia física se señala que se han presentado situaciones entre los
alumnos que van desde provocar caídas metiéndose el pié hasta los golpes intencionales
y las peleas; además agregan que esta violencia no es exclusiva de los niños, que entre
las niñas se han presentado situaciones de golpes y jalones de cabello. Otras formas en
que esta violencia se manifiesta entre los alumnos son los empujones, los jalones, los
puñetazos y los juegos bruscos.

Cabe destacar que la comunidad escolar manifiesta que la violencia física no es tan
frecuente como la verbal y que cuando se presenta suele ser ocasional, es decir, los
alumnos involucrados en fricciones o pleitos no son reiterativos en ejercer violencia a ese

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mismo compañero; pero si se identifican alumnos que constantemente molestan a
diferentes compañeros.

Aunque se manifiesta que este tipo de violencia es más común entre los mismos alumnos,
la comunidad escolar señaló que es posible observarla en los diferentes niveles. Ha
habido situaciones en el plantel en que algunos alumnos han golpeado a sus maestros, o
bien, situaciones en que los maestros han dado “zapes” (golpes con la mano) en la
cabeza a los alumnos, los han jaloneado y/o golpeado con un objeto.

Violencia sexual

La comunidad escolar señaló un hecho en el que la violencia alcanzó connotaciones

sexuales, la situación a la que se hizo referencia fue aquella en la que un niño hizo una
propuesta indecorosa a una compañera invitándola a ir al hotel situado frente a la escuela.
Este evento, gracias a un seguimiento que se dio por parte de las autoridades de la
escuela, pudo ser relacionado con la exposición del niño a contenidos no aptos para su
edad por falta de supervisión de los padres.

 Al exterior del plantel

De acuerdo a los testimonios recabados en la comunidad escolar, la escuela ha sido

víctima de diferentes tipos de violencia provenientes del exterior; se señalan el robo, el
vandalismo, autos y/o personas sospechosas, prostitución, violencia institucional y
violencia por parte de los medios de comunicación.

Robo

La comunidad escolar comenta que la principal problemática que afecta a la escuela es el

robo, mencionan que se identifican ciertos periodos en los que ocurre y suelen ser por lo
regular periodos vacacionales. Al respecto también se agrega que en algunas ocasiones
las pérdidas o daños se pueden reponer con facilidad pues estas han sido plumones o
papeles; pero en otras, tratándose del robo de aparatos electrónicos o cuando el daño

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implica gestionar para que la reparación se lleve a cabo por un profesional, las pérdidas o
daños requieren un tiempo más largo para su remplazo. Algunos de los objetos que le han
sido robados a la escuela son los siguientes: calculadoras, plumones, motobombas, llaves
del agua, cables, botes y aparatos electrónicos.

Vandalismo

Según se menciona, otra de las problemáticas que afecta constantemente a la escuela es

el vandalismo. Estos son algunos de los actos vandálicos que la comunidad escolar
mencionó: graffiti, quebrar vidrios, daños a las computadoras, daños a cerraduras, daños
a los autos y tirar basura en la escuela.

Autos y/o personas sospechosas

Se han identificado por algunos padres autos sospechosos y sin placas a los alrededores
del plantel escolar, lo cual genera profunda preocupación por la seguridad de los niños.
También se señala, tener conocimiento de que personas desconocidas que se acercaban
a los perímetros de la escuela y ofrecían dulces a los niños.

Prostitución

Entre los testimonios recabados se manifestó que existen ciertas actividades en el

entorno inmediato del plantel que, presumiblemente, se puede relacionar con la
prostitución, es específicamente en el hotel situado frente a la escuela por las noches
donde se observa esta situación.

Violencia institucional

La comunidad escolar manifiesta sentirse preocupada ya que en el hotel situado frente a

la escuela se han realizado en dos ocasiones operativos de seguridad en horarios de
clases en los cuales se ha observado la portación de armas por parte de los elementos de
seguridad.

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III. CAUSAS DE LA VIOLENCIA IDENTIFICADAS POR LA COMUNIDAD ESCOLAR

Desintegración familiar

La separación entre los padres afecta ya de por sí a los hijos, pero algunas problemáticas
que derivan de esa separación y que se ven reflejadas en el plantel escolar. Por ejemplo,
los desacuerdos entre el padre y la madre sobre los permisos y restricciones que deben
seguir los hijos, incluso se identifican situaciones en que uno de los padres establece un
esquema de reglas y de disciplina mientras el otro asume una actitud permisiva,
generando en el hijo una confusión.

Violencia familiar

Se identifican algunos niños con problemas recurrentes de indisciplina y que se pueden

asociar con algunas formas de violencia familiar, más sin embargo existen otras maneras
en que la violencia familiar se identifica en los alumnos, estos pueden presentar
retraimiento y/o baja autoestima.

Falta de valores

La conducta de algunos alumnos refleja una educación carente de valores y una falta de
respeto no solo hacia los demás compañeros y personas del plantel, sino también, hacia
las reglas y disciplina de la propia institución.

Falta de supervisión

Existen alumnos cuyos padres trabajan y difícilmente pueden pasar tiempo con ellos, en
algunos de estos casos otros familiares participan del cuidado de los niños como abuelas,
tías o vecinas; en otros casos, se sabe que esa responsabilidad es delegada a otro de los
hijos, también menor de edad, este tipo de casos están asociados con alumnos que tiene

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acceso a programación televisiva no apta para niños y con alumnos que frecuentan
ciertos círculos sociales que lo influyen negativamente.

Adicciones

Algunos testimonios recabados manifiestan que existe una relación directa entre las
adicciones y la violencia, se señala que, sobre todo en la violencia que se presenta en el
entorno de la escuela, la necesidad de la droga impulsa al individuo a ir más allá de las
reglas socialmente establecidas.

Falta de comunicación entre padres y docentes

La falta de comunicación entre padres y docentes es un factor que no sólo dificulta la

prevención de la violencia sino que la profundiza. La comunidad escolar señala que
aproximadamente el 20% de los padres muestra participación en temas relacionados con
el desarrollo educativo de sus hijos, pero desgraciadamente en ese 20% no se
encuentran los padres de los alumnos que manifiestan conductas violentas o problemas
de indisciplina.

Señalan no obstante el desinterés de la gran mayoría de los padres, algunos alumnos con
problemas han detectado esta situación, misma que ha servido como refuerzo de las
conductas negativas de dichos alumnos.

Medios de comunicación y redes sociales

Respecto a los medios de comunicación se señala que, así como una herramienta m uy
importante de información y comunicación, puede potenciar la violencia por los alcances
que estos tienen, en ellos fluye la información rápidamente y además que alcanza otros
entornos rebasando los límites del plantel escolar.

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Programas de televisión y videojuegos violentos

La comunidad escolar coincide en general en decir que los programas de televisión y

videojuegos violentos son una causa de la violencia. Algunos comentarios manifiestan
que esta causa, asociada a una falta de supervisión por parte de los padres, es
potencialmente un generador de violencia y distorsionador de valores.

Desconocimiento de la labor pedagógica

Dado que existe un desconocimiento del trabajo que desempeñan los maestros en el día
a día, los medios de comunicación constantemente hacen señalizaciones que
desacreditan la figura social del maestro, contribuyendo además a desinformar a la
sociedad.

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IV. MECANISMOS DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA EXISTENTES
EN EL PLANTEL

La comunidad escolar señala que cuando se presentan casos de violencia o indisciplina

por parte de algunos alumnos(as) llegan a intervenir tanto maestros(as) como el personal
directivo.

Respecto a la intervención de los maestros(as), señalan, ésta puede ser reportando al

alumno(a) con la dirección del plantel o sancionándolo directamente.

Por parte de la dirección de la escuela, se da una amonestación en privado al alumno y,

en ocasiones, también se solicita hablar con los padres. Se señala que en casos muy
extremos o en los que se registra una conducta de indisciplina o violencia recurrente
aunada a una nula respuesta de los padres, se procede a suspender al alumno
condicionando su entrada hasta que uno de sus padres se presente en la escuela.

Además, la escuela cuenta con el apoyo de personal la Unidad de Servicio de Apoyo a la

Educación Regular (USAER), el cual consiste en la visita semanal de una trabajadora
social, un terapista del lenguaje y un psicólogo. Por parte de la misma instancia, la
escuela cuenta con un maestro de apoyo que está de manera permanente en el plantel.

Otro de los mecanismos con lo que cuenta la escuela es la existencia de un Módulo

Educativo Dondé dentro de las instalaciones del plantel. Este módulo brinda atención
psicológica gratuita al alumnado, que de manera voluntaria puede acudir a él, además, a
cargo de la psicóloga, se realizan actividades dentro de las aulas con duración de 10
minutos. El Módulo Educativo Dondé es una iniciativa de la Fundación Dondé, los
psicólogos que trabajan en estos módulos son becados por parte de dicha fundación.

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V. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

Las acciones que comprende este Programa de Prevención de la Violencia Escolar fueron
seleccionadas por el Comité para la Prevención de la Violencia Escolar de la Escuela
Primaria Rosario García Sánchez y fueron agrupadas en corto y mediano y largo plazo
tomando en cuenta los recursos y tiempos con que dispone el Comité y el grado de
vinculación que se tiene con las instituciones a las que les competen las problemáticas
planteadas por los integrantes de la comunidad escolar.

ACCIONES DE CORTO PLAZO

Nombre de la acción: Juegos en el recreo

Objetivo: Organizar juegos que promuevan la convivencia sana entre los
niños en el recreo utilizando juegos de mesa, didácticos y
tradicionales.
Meta: Realizar al menos una actividad al mes que promueva la
convivencia sana entre los alumnos
Actores involucrados: Comunidad Escolar
Material necesario: Juegos de mesa, didácticos y tradicionales.

Nombre de la acción: Guardia Escolar

Objetivo: Hacer partícipes a los alumnos de la vigilancia dentro de la
escuela
Meta: Conformar grupos de alumnos para vigilar durante el recreo
Actores involucrados: Comunidad Escolar
Material necesario: Casacas y gorras anaranjados

Nombre de la acción: Función de teatro “Pocas Pulgas”

Objetivo: Sensibilizar a los alumnos sobre el problema de la violencia y
cómo se puede prevenir, a través de actividades lúdicas
Meta: Realizar una presentación de una obra de teatro
Instancias y actores PES, PGR, SSPE, POLICIA FEDERAL, DIF MPAL Y CIJ.
involucrados:

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Nombre de la acción: Programa integral de formación en seguridad escolar y
conciencia cívica
Objetivo: Ayudar a los padres y madres de familia y tutores(as) para
identificar y hacer frente problemas de adicciones y violencia
escolar
Meta: Realizar una plática sobre adicciones y violencia escolar para
padres
Instancia involucrada: Unidad de Prevención del Delito y Participación Ciudadana

ACCIONES DE MEDIANO Y LARGO PLAZO

Nombre de la acción: Incrementar la vigilancia por parte de la policía

Objetivo: Proporcionar a la comunidad escolar mayor seguridad
Meta: Contar con recorridos de vigilancia en el entorno de la escuela
Instancia involucrada: Seguridad Pública, Policía Preventiva y Tránsito Municipal

Nombre de la acción: Jornada de pintura

Objetivo: Promover una cultura de paz y los valores entre los alumnos a
través de murales
Meta: Realizar un mural alusivo con la participación de la comunidad
escolar
Instancia de apoyo: Programa Escuela Segura
Material necesario: Pinturas y brochas

Nombre de la acción: Simulacro de balacera

Objetivo: Capacitar a la comunidad escolar para responder ante tiroteos
Meta: Realizar un simulacro de balacera
Instancias de apoyo: Programa Escuela Segura y Centro de Control, Comando,
Comunicación y Computo

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Nombre de la acción: Botón de pánico
Objetivo: Proveer a la comunidad escolar de un mecanismo de atención
más inmediata por parte de las autoridades
Meta: Contar con un botón de pánico
Instancias de apoyo: Programa Escuela Segura y Centro de Control, Comando,
Comunicación y Computo (C4)

Nombre de la acción: Cámara de seguridad

Objetivo: Proveer al centro educativo de una herramienta que aumente
la seguridad de la comunidad escolar y de los bienes de dicho
centro
Meta: Contar con una Cámara de Seguridad
Instancias de apoyo: Programa Escuela Segura y Centro de Control, Comando,
Comunicación y Computo (C4)

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