SESIÓN DE APRENDIZAJE N° – V IU

“CELEBRANDO NUESTRA FIESTA, APRENDEMOS A MEDIR EL TIEMPO”

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: 1.2. Lugar:
1.3. Grado: 1.4. Fecha:
1.5. Docente: 1.6. Duración:
II.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Comp Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará Instrumenton de

etenci evidencias de Evaluación
as aprendizaje?
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Mide, estima y compara la masa de los objetos Resuelve situaciones
problema numéricas. (kilogramo) y el tiempo (años y decadas) usando cotidianas que involucra la
s de Comunica su comprensión sobre los unidades convencionales (expresadas con medición del tiempo,
cantidad. números y las operaciones naturales, fracciones y decimales); y usa estableciendo equivalencias
Usa estrategias y procedimientos de multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, en las conversiones que
estimación y cálculo. así como equivalencias, para hacer calcula.
Argumenta afirmaciones sobre las conversiones de unidades de masa y tiempo.
relaciones. numéricas y las operaciones
Gestiona Organiza acciones estratégicas para alcanzar Organiza estrategias y procedimientos que se Propone y aplica estrategias
su sus metas de aprendizaje. propone en función del tiempo y los recursos para alcanzar la meta
aprendiza necesarios para alcanzar la meta planteada
je de
manera
autónom
a.
Enfoques Acciones observables
transversales

Eje temático regional Temática

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
Papelote con la situación problemática - Papelotes, lápices, plumones,
Cuaderno de trabajo 5.

IV.- MOMENTOS:
M PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGOGICOS
-Dialogamos sobre la unidad que iniciamos y la importancia de conocer a 15
medir el tiempo en años y décadas y estando próximos a celebrar nuestra
fiesta aniversarias cuántos años de fundación tiene nuestra institución
educativa por ellos es importante conocer a estimar el tiempo a través de
décadas y años.
I - Se presenta en un papelografo la situación problemática:
N Si nuestra institución educativa se creó en el año 1961 y en la actualidad
I Problematización estamos próximos a celebrar nuestro aniversario ¿Cuántos años de
C creación estaremos por celebrar? ¿Cómo podríamos saber cuántas
I décadas cumple nuestra institución educativa?
O FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Propósito y - Leen en voz alta el papelógrafo
organización. - Responden preguntas: ¿Cuál es el problema que se plantea?, ¿qué datos
tenemos?, ¿?, ¿qué se nos pide? ¿alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría
ayudarlos esa experiencia en la solución de este problema? ¿Qué están
Motivación próximos a celebrar?, ¿Cuántos años tiene una década?
 Explican, con sus propias palabras, lo que entendieron sobre el problema
-Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión realizaran cálculo de
Saberes previos medida de tiempo, así como las conversiones a través de estrategias
heurísticas
-Se informa que durante el desarrollo de la sesión se observara que realicen
el cálculo del tiempo en años y las conversiones de años a décadas así
mismo se pedirá que expliquen sus resultados que obtuvieron.
- Seleccionan dos normas de convivencia que les permitan realizar un
trabajo eficiente en equipo durante la sesión.
D Gestión y BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS 100
E Acompañamiento - Se formulan preguntas: ¿alguna vez han leído o resuelto un problema
S parecido?, ¿cuál?,¿cómo fue resuelto?, ¿cómo podría ayudarles esa
A experiencia en la solución de este nuevo problema?, ¿qué podemos hacer
R para responder correctamente las preguntas?
R -Se brinda un tiempo para que los estudiantes se organicen y propongan
O en equipo la forma de responder las preguntas del problema.
L -Se propone una tabla para que organicen su información: Pregunta: ¿qué
L Evaluación relación hay entre la cantidad de años y la cantidad de décadas? Si se
O fusiono en el año 1975 ¿Cuántos años se celebrarán en el próximo
aniversario?, ¿por qué?, ¿cuántos décadas estará próximos a cumplir?
¿Cuántos años tiene una década? ¿Un siglo?
-Se formulan preguntas para encaminar su trabajo: ¿Vas por buen camino?
¿Crees que debes de cambiar de estrategia?
-Acompañamos durante el proceso de solución del problema asegurando
de que todos lleguen a las respuestas
-Comentamos que se está observando si logran realizar las conversiones de
años a décadas, observado el cartel del propósito y los criterios a evaluar.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
-Se formulan preguntas para reflexionar o corregir sus errores respecto a
sus resultados.
-Los estudiantes presenten sus resultados en la pizarra para su socialización
con sus compañeros.
-Responden preguntas: ¿Cómo resolvió cada equipo el problema? ¿Todos
coincidieron en sus resultados? ¿Por qué? ¿Qué errores comunes
encontramos? ¿Por qué? , recordamos que los errores son oportunidades
para aprender
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
-Dialogamos sobre el proceso seguido en su estrategia que utilizaron
¿Que aprendizaje de matemática hemos descubierto con esta
actividad?¿Como hicieron para resolver el problema planteado?¿De que
otra manera podemos organizar la informacion?¿Sera importante conocer
las medidas de tiempo y sus conversiones?¿Por què?
- Se utiliza el trabajo consensuado con el cual se dio respuesta al problema
planteado y se formulan preguntas: ¿Cómo se denominará el tema?, ¿por
qué se llamará así? ¿qué unidades de tiempo hemos relacionado?, ¿cómo
es ésta relación?

- PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

.Desarrollan su cuadernillo de matemática paág. 67
C -Reflexionan sobre lo trabajado en la sesión. Formula estas preguntas: ¿qué 15
I han aprendido el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades se
E presentaron?; ¿qué relación se encuentra entre dos magnitudes?, ¿en qué
R consiste la estrategia de tabla? ; ¿cómo complementarían este
R aprendizaje?
E - Se verifica con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y
conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
- Se felicita por el trabajo realizado.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los ¿Qué dificultades se observaron ¿Qué aprendizajes Qué actividades,
estudiantes en esta durante el aprendizaje y la debo reforzar en la estrategias y
sesión? enseñanza? siguiente sesión? materiales
funcionaron y cuáles
no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01 – V IU
“APRENDEMOS A MEDIR EL TIEMPO”
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: 80063 “Niño Jesús De Praga” 1.2. Lugar: Santiago de Cao
1.3. Grado: 5° “B” 1.4. Fecha: 17– 09 -2018
1.5. Docente: Liliana Isabel Cruz Monzón 1.6. Duración: 130 Minutos
II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
Papelote con la situación problemática - Papelotes, lápices, plumones,
Cuaderno de trabajo 5.
III.-COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES:
Competencias Capacidad Desempeños Evidencias de
aprendizaje
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Mide, estima y compara la masa de Resuelve
problemas de numéricas. los objetos (kilogramo) y el tiempo situaciones
cantidad. Comunica su comprensión sobre (décadas y siglos) usando unidades cotidianas que
los números y las operaciones convencionales (expresadas con involucra la
Usa estrategias y procedimientos naturales, fracciones y decimales); y medición del
de estimación y cálculo. usa multiplicaciones o divisiones por tiempo y realiza
Argumenta afirmaciones sobre múltiplos de 10, así como conversiones de
las relaciones. numéricas y las equivalencias, para hacer unidades de
operaciones conversiones de unidades de masa y tiempo
tiempo. justificando su
proceso de
resolución
Gestiona su Organiza acciones estratégicas Organiza estrategias y Propone y aplica
aprendizaje para alcanzar sus metas de procedimientos que se propone en estrategias para
de manera aprendizaje. función del tiempo y los recursos alcanzar la meta
autónoma. necesarios para alcanzar la meta planteada
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias
Eje Temático Regional: Educación,
ciudadanía, ética y seguridad
IV.- MOMENTOS:
M PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGOGICOS
-Dialogamos sobre la unidad que iniciamos sobre los avances tecnológicos 15
y la importancia de conocer como a través del tiempo nuestros antepasados
aportaron con avances y lo relacionaremos con los avances de la actualidad
Problematización por ello es importante conocer cómo medir el tiempo en siglos y décadas y
as y años.
I - Se presenta en un papelografo la situación problemática:
N Si la cultura Paracas aporto en la medicina con sus avances en las
I Propósito y operaciones craneales y se inició hace 700 años antes de Cristo y en la
C organización. actualidad el avance de la tecnología permite realizar pruebas de
I resonancia magnética al cerebro ¿Cuántos años de avance en la
O tecnología a transcurrido hasta la actualidad ¿Cómo podríamos saber
cuántas siglos han transcurrido ?
Motivación FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
- Leen en voz alta el papelógrafo y explican, con sus propias palabras, lo que
entendieron sobre el problema.
 Saberes previos
- Responden preguntas: ¿Cuál es el problema que se plantea?, ¿qué datos
tenemos?, ¿?, ¿qué se nos pide? ¿alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría
ayudarlos esa experiencia en la solución de este problema? ¿Qué significa
antes de cristo?, ¿Cuántos años tiene una década?¿Cuantos años tiene un
siglo?
-Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión realizaran cálculo de
Gestión y medida de tiempo, así como las conversiones a través de estrategias
Acompañamiento heurísticas
-Se informa que durante el desarrollo de la sesión se observara que realicen
el cálculo del tiempo en años y las conversiones de años a décadas si como
se pedirá que expliquen sus resultados que obtuvieron.
- Seleccionan dos normas de convivencia que les permitan realizar un
trabajo eficiente en equipo durante la sesión.
D BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS 100
E Evaluación - Se formulan preguntas: ¿alguna vez han leído o resuelto un problema
S parecido?, ¿cuál?,¿cómo fue resuelto?, ¿cómo podría ayudarles esa
A experiencia en
R la solución de este nuevo problema?, ¿qué podemos hacer para responder
R correctamente las preguntas? -Se brinda un tiempo para que los
O estudiantes se organicen y propongan en equipo la forma de responder las
L preguntas del problema. -Se propone una tabla ara que organicen su
L información: Pregunta: ¿qué relación hay entre la cantidad de años y la
O cantidad de décadas? Si son 700 años antes de cristo¿ cuantos siglos
representa hasta el inicio de la era cristiana ¿por qué?, ¿cuántos décadas
estará trascurrieron desde las trepanaciones craneales hasta la actualidad?
¿Cuántos años tiene una década? ¿Un siglo?
-Se formulan preguntas para encaminar su trabajo: ¿Vas por buen camino?
¿Crees que debes de cambiar de estrategia?
-Acompañamos durante el proceso de solución del problema asegurando
de que todos lleguen a las respuestas
-Se comenta que se está observando si logran realizar las conversiones de
años a décadas, observado el cartel del propósito y los criterios a evaluar.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
-Los estudiantes presenten sus resultados en la pizarra para su socialización
con sus compañeros.
-Responden preguntas: ¿Cómo resolvió cada equipo el problema? ¿Todos
coincidieron en sus resultados? ¿por qué? ¿Qué errores comunes
encontramos? ¿Por qué? , recordamos que los errores son oportunidades
para aprender
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Dialogamos sobre el proceso seguido en su estrategia que utilizaron ¿Que
aprendizaje de matemática hemos descubierto con esta actividad?¿Como
hicieron para resolver el problema planteado?¿De que otra manera
podemos organizar la informacion?¿Sera importante conocer las medidas
de tiempo y sus conversiones?¿Por què?

- Se utiliza el trabajo consensuado con el cual se dio respuesta al problema

planteado y se formulan preguntas: ¿Cómo se denominará el tema?, ¿por
qué se llamará así? ¿qué unidades de tiempo hemos relacionado?, ¿cómo
es ésta relación?, ¿por qué es así?
EQUIVALENCIAS DE UNIDADES DE TIEMPO
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
-Se pide que saquen su cuadernillo de Matemàtica para resover un
problema planteado.

C -Reflexionan sobre lo trabajado en la sesión. Formula estas preguntas: ¿qué 15

I han aprendido el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades se
E presentaron?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
R - Se verifica con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y
R conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
E - Se felicita por el trabajo realizado.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los ¿Qué dificultades se observaron ¿Qué aprendizajes Qué actividades,
estudiantes en esta durante el aprendizaje y la debo reforzar en la estrategias y
sesión? enseñanza? siguiente sesión? materiales
funcionaron y cuáles
no?

DIRECTORA
DOCENTE