MANUAL DE MATEMÁTICA

PRIMERO MEDIO
III TRIMESTRE

NOMBRE:

CURSO:

Versión 2018
Manual Matemática
1º Medio

UNIDAD 3: Álgebra

Objetivo:

Conocer y comprender composición de funciones para resolver

ejercicios y problemas.

Comprender los conceptos y propiedades de una función lineal y

afín y utilizarlos para resolver problemas de aplicación.

Conocer y comprender la ecuación de la recta y sus

características y aplicarlas a resolución de ejercicios y problemas, así
como a la resolución de sistemas de ecuaciones lineales.

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1º Medio

A L G E B R A

Composición de funciones

Horas: 169-171

Dadas dos funciones reales: f(x) y g(x), de modo que el dominio de la 2ª esté
incluido en el recorrido de la 1ª, se puede definir una nueva función que asocie a cada
elemento del dominio de f(x) el valor de g[f(x)]. Se escribe (g o f)(x) y se lee “g”
compuesta con “f”.
Ejemplo:

Desarrollo Ejemplo: sean dos funciones f(x) = 2x y g(x) = 3x + 1

(g o f) (x) = g [f(x)]
(g o f) (x) = g (2x)
(g o f) (x) = 3 (2x) +1
(g o f) (x) = 6x + 1

Luego se puede evaluar la función compuesta, ejemplo:

(g o f) (1) = 6· 1 + 1
(g o f) (1) = 7

Propiedades
1) Asociativa: f o (g o h) = (f o g) o h
2) Elemento neutro es la función identidad: i(x) = x, por lo que f o i = i o f = f
3) Propiedad de la función inversa: f o f -1(x) = f -1 o f (x) = x
Importante: la composición de funciones No es conmutativa. f o g ≠ g o f

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Actividad:

I. – Dadas las siguientes funciones determine las composiciones solicitadas:

𝑥+3
𝑓 𝑥 = 3𝑥 + 2 𝑔 𝑥 =𝑥+3 𝑕 𝑥 = 2𝑥−1 𝑖 𝑥 = 𝑥2 + 4

a) g o f b) f o g c) g o h

d) i o g e) i o f f) h o i

g) i o h h) g o f o i

II.- Dadas las siguientes funciones, calcule:

3 𝑥+2
𝑓 𝑥 = 2𝑥 + 3 𝑔 𝑥 = h 𝑥 = 𝑥2 + 5 i 𝑥 =
𝑥−1 𝑥−2

a) f(g(-1)) b) (g o f) (-2) c) (i o h) (-1)

d) (h o g) (7) e) (g o h) (4) f) (h o f o g) (2)

g) (g o h) (4) - (h o g) (4) h) (h o h) (2) - 3(i o f) (4)

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FUNCIONES

Horas: 172 -187

Recuerde que una función es una relación que asigna a cada elemento “x”
del dominio un único elemento “y” en el recorrido, como se muestra a continuación.

Dominio: es el conjunto de todos los valores para los cuales está definida la función y se
denota Dom f.

Recorrido: Es el conjunto de todos los valores que toma la variable dependiente (y), y se
denota Rec f.

Función Creciente: es aquella que al aumentar la variable independiente, también

aumenta la variable dependiente.

Ejemplo:

Función Decreciente: es aquella que al aumentar la variable independiente, la variable

dependiente disminuye.

Ejemplo:

Función Constante: es aquella que para todos los valores de la variable independiente,
la variable dependiente toma un único valor.

Ejemplo:

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Función Lineal:
Es toda función que se representa con una línea recta de la forma y que pasa por
el orígen del plano cartesiano
f(x)=mx
donde:
m: se llama “pendiente” y es la inclinación de la recta, puede ser positiva (si la recta va
hacia arriba) o negativa (si la recta va hacia abajo) y siempre es un valor constante, es
decir, que no cambia.
Ejemplo: Francisco acompañó a su padre a comprar y ha visto que 1 kg de
tomates vale $ 500. ¿Cuál es la función que representa el precio de “x” kilos de tomates?
Grafique la situación.

Función: f(x)=500x

Tabla de Valores Gráfica de la función

Función Afín:
Es toda función que se representa con una línea recta de la forma
f(x)=mx + n
donde:
m: se llama “pendiente” y es la inclinación de la recta, puede ser positiva (si la recta va
hacia arriba) o negativa (si la recta va hacia abajo) y siempre es un valor constante, es
decir, que no cambia.
n: es el coeficiente de posición que corresponde al lugar donde la función toca o corta el
eje “y” en el plano cartesiano.

Ejemplo:
Juan es un taxista que cobra $280 de costo fijo y $ 60 por cada tramo recorrido.

Función: f(x)=60x + 280

Tabla de Valores Gráfica de la función

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Actividad:
1.- Felipe compara las promociones de una pizza napolitana individual en diferentes
lugares.

a) ¿Cuánto costarán 3 pizzas en cada lugar?, ¿y 7 pizzas?

b) ¿Cuál es la función que modela el precio de x pizzas para cada lugar?¿A qué tipo de
función corresponde?

c) Si se quieren incluir 3 ingredientes adicionales, ¿cuánto costarán 5 pizzas en cada

lugar?, ¿dónde es más conveniente?

d) ¿Cuál es la función que representa el precio con 3 ingredientes incluidos de x pizzas

para cada lugar?¿A qué tipo de función corresponde?

2.- Transantiago es el sistema de transporte de Santiago. Si el valor actual del pasaje

adulto es $ 590 y el valor escolar es de $ 190:

a) ¿Cuánto paga mensualmente un adulto que realiza dos viajes diarios y viaja 22 días al
mes?

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b) Determine el gasto de un adulto que realiza 2, 6, 10, 16, 20 ó 24 viajes al mes.

Construya una tabla.

c) Determine la función que relaciona el valor mensual que paga una persona adulta con
la cantidad de viajes que hace en un mes.

d) Calcule el gasto mensual que realiza un escolar si hace 4, 10, 16 y 20 viajes al mes.
Construya una tabla de valores.

e) Determine la función que relaciona el valor mensual que paga una escolar con la
cantidad de viajes que hace en un mes.

3.- Tres kilógramos de salmón valen $18.000

a) ¿Cuál es la función que representa la función que define el precio del salmón
en función de los kilogramos comprados?¿A qué tipo de función corresponde?

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b) Cree una tabla de valores y grafique la situación

4.- Eduardo compra x empanadas de pino y la misma cantidad de empanadas de queso.

Las empanadas de pino tienen un costo de $750 y las de queso $ 720.

a) ¿Cuál es la variable independiente y dependiente?

b) ¿Cuál es la función que modela la situación del precio de cada tipo de empanada?

5.- En un almacén, se venden a $ 1200 las bebidas desechables de 3 litros.

a) Completa la siguiente tabla.

a) ¿Cuál es la variable independiente y dependiente?

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b) ¿Cuál es el precio de 9 litros?, ¿de 18 litros?, ¿y de 5 bebidas?

c) ¿Cuál es la función que modela la situación?¿A qué tipo de función corresponde?

d) ¿Cuántas botellas se pueden comprar con $ 8400?, ¿a cuántos litros corresponde?

e) Construya el gráfico que representa esta situación.

6.- En una panadería se vende diariamente cierta cantidad de pan. Completa la siguiente
tabla que representa la relación entre los kilogramos de pan y su costo.

a) ¿Cuál es precio de un kilogramo?

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b) ¿Cuál es la expresión algebraica que modela esta situación?

c) ¿Cuál es la variable independiente y dependiente?

d) ¿Cuántos kilogramos de pan se pueden comprar con $ 10880?

e) Construya el gráfico que representa esta situación.

7.- Una abuelita repartirá 120 caramelos entre los nietos que vayan a verla el sábado a su
casa. Todos recibirán la misma cantidad de caramelos.

a) Si la visitan tres nietos, ¿cuántos caramelos les toca a cada uno?

b) ¿Cuál es la expresión algebraica que modela esta situación?

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c) Determina el dominio y recorrido de esta función.

5.- Roberto quiere repartir sus 150 cartas de mito entre sus amigos presentes, en partes
iguales.

a) ¿Cuántas cartas les toca a cada uno si son 10 sus amigos presentes?

b) Determina la expresión algebraica que modela esta situación.

c) ¿Cuál es la variable independiente y dependiente?

d) Determina el dominio y recorrido de esta función.

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Distancia entre dos puntos

La distancia entre dos puntos en el plano cartesiano está dada por la siguiente expresión:

Sean P1(x1, y1) y P2(x2, y2) dos puntos en el plano cartesiano

Ejemplo: Un punto tiene por coordenadas (9, 6) y otro punto se localiza en (3, 14). Hallar
la distancia entre ellos.

Solución: Llamando P1 al punto de coordenadas (9, 6) y P2 al otro, se tiene que:

Utilizando la fórmula de distancia entre dos puntos, se tiene que

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Punto medio de un segmento

Sean P1 x1 , y1  y P2 x2 , y2  dos puntos ubicados en el plano cartesiano, luego el

punto medio entre ellos PM , se encuentra geométricamente en medio de la recta que los
une y está dado por:
 x  x y  y2 
PM   1 2 ; 1 
 2 2 

Ejemplo: Determinar el punto medio entre los puntos P1 3;5 y P2 7;1

Solución:
Aplicando la fórmula:
 3  7 5  1   10 6 
PM   ;    ;   5;3
 2 2   2 2

Actividad:
1) Ubique los siguientes puntos en el plano coordenado.

A (-1,2) B (-1,5) C (3,-1) D (3, 5) E (1,2) F (2,1)

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2) Usando los datos de la actividad 1, calcule la distancia entre los puntos:

a) A y B b) C y D c) E y F d) A y C e) C y E

3) Calcula el perímetro de los siguientes polígonos, considerando las coordenadas dadas

para cada uno de los vértices.

a) Un triángulo de vértices A (1,6); B (-1,1) y C (3,1).

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b) El cuadrilátero EFGH, cuyos vértices son E (6,1); F (3,-1); G (1,2) y H (4,4)

4) Determine las coordenadas del punto medio del segmento cuyos extremos son:

a) A (1,2) y B (1,6)

b) C (3,5) y D (3,6)

c) E (-1, 3) y F (3,3)

d) G (0,0) y H (4,4)

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5) Considere el cuadrado cuyos vértices son: A (-2,1); B (2,-3); C (6,1) y D (2,5) y calcule:

a) El punto medio de sus lados

b) El punto medio de sus diagonales

c) El perímetro del cuadrado ABCD

d) El perímetro del triángulo ABE

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Pendiente:

La inclinación de una recta está relacionada con el ángulo que se forma entre el
eje de las abscisas y la recta, en estricto rigor, la inclinación corresponde a la medida del
ángulo que se forma entre el eje horizontal y la recta. Dicho ángulo se mide en sentido
antihorario desde el eje “x” como se muestra en la figura:

Por su parte, la pendiente de una recta corresponde al cociente entre la medida

del cateto 𝐷𝐸 y la medida del cateto 𝐶𝐸 y se denota por la letra 𝑚.

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En este caso la pendiente de la recta L1 será el cociente entre 𝐷𝐸 = 3 y 𝐶𝐸 = 3, es decir:

𝐷𝐸 3
𝑚= = =1
𝐶𝐸 3

¿Cómo calcular la pendiente de una recta?

Para calcular la pendiente de una recta, basta emplear la siguiente expresión que
facilita dicho proceso:

Dados dos puntos A(x1,y1) y B(x2,y2) pertenecientes a una recta cualquiera. La

pendiente de dicha recta es :

(𝑦2 − 𝑦1 )
𝑚=
(𝑥2 − 𝑥1 )

Ejemplo: Calcular la pendiente de la recta graficada

L1

Seleccionamos dos puntos arbitrarios de la recta L1, A (0,0) y B (4,2).

(2 − 0)
𝑚=
(4 − 0)
2
𝑚=
4
1
𝑚=
2
1
Así, la pendiente de la recta L1 es 2.

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Actividad:

1) Dados los puntos, complete la tabla con las respectivas pendientes de las rectas que
los contienen.

Recta Puntos Pendiente

L1 A (0,0) y B (-1,3)

L2 M (3,5) y N (3,3)

L3 K (-1,-1) y L (2,1)

L4 X (5,1) y Y (0,0)

L5 D (2,5) y E (7,5)

2) Complete la siguiente tabla con los datos requeridos:

Recta Puntos M Signo m Gráfico

L1 A (0,0) y B (2,2)

L2 A (0,0) y N (3,2)

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L3 A (0,0) y L (-2,2)

L4 A (0,0) y Y (-3,2)

L5 A (0,0) y F (3,0)

L6 A (0,0) y G (-3,0)

L7 A (0,0) y H (0,4)

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L8 A (0,0) y H (0,-4)

…Retomando funciones con nuevos conocimientos:

Función lineal:
Como vimos, la función lineal tiene características muy especiales:

1. La función lineal tiene como ecuación la expresión: y = mx, donde m es un parámetro,

que puede ser positivo, negativo o cero.

2. El gráfico de una función lineal es siempre una línea recta que pasa por el origen, es
decir por el punto (0, 0).

3. Si m es un número positivo, la recta va “hacia arriba”. Los matemáticos dicen que la

recta es creciente.

4. Si m es un número negativo, la recta es decreciente, es decir, va “hacia abajo”.

5. Si m = 0, la función lineal coincide con el eje x.

6. La función lineal y = mx se puede escribir también de la forma Ax + By = 0, en

donde los parámetros A y B son números enteros (B es un valor distinto de 0).
A
7. La relación entre los parámetros A, B y m es: m = − B

8. Para no tener que decir constantemente “el parámetro m” se usa la palabra pendiente.
Es decir m es la pendiente de la función lineal y = mx.

Gráfica de una función lineal

El método general para graficar cualquier función es el de tabulación. Consiste en

dar valores arbitrarios a la variable “x” y con ellos calcular los correspondientes a la
variable “y”, los cuales se van anotando en una tabla.

Después se localiza en el plano cartesiano cada punto tabulado así y se unen para
obtener la forma de la gráfica buscada.

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1
Por ejemplo, para graficar 𝑦 = 3 ∙ 𝑥 , dando valores a la x se construye la siguiente tabla:

X -1 0 1 2 4 5 6 10
y -1/3 0 1/3 2/3 4/3 5/3 2 10/3
Y su gráfica se muestra a continuación.

Actividad

1.- Dada la función lineal y = 2x.

a) Complete la siguiente tabla de valores.

b) Represente los valores de la tabla en un sistema de coordenadas.

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1º Medio

2.- En el ejercicio anterior, el valor del parámetro 𝑚 era 2.

a) Escribe el valor del parámetro 𝑚 y construya una tabla de valores en cada caso.
1
i) 𝑦 = 3𝑥 ii) 𝑦 = −2𝑥 iii) 𝑦 = −𝑥 iv) 𝑦 = 1 v) 𝑦 = 5
𝑥

b) Represente las funciones lineales de la parte a) en un mismo sistema de coordenadas.

c) ¿Cuáles de los aspectos más relevantes que anotaste en el ejercicio anterior que
cambian y cuáles se mantienen, si cambiamos el valor del parámetro 𝑚?

3.- Analice ¿Qué puedes decir del gráfico de la función lineal 𝑦 = 𝑚𝑥?

4.-¿Qué sucede con el gráfico de la función lineal, si 𝑚 = 0?

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1º Medio

5.- La siguiente tabla de valores corresponde a una función lineal 𝑦 = 𝑚𝑥.

a) ¿Cuál es el valor de la pendiente 𝑚? Explique cómo calcularla y escriba la función

lineal asociada a la tabla.

b) La tabla muestra once pares de valores. ¿Son necesarios tantos para descubrir el valor
de la pendiente? ¿Se podría saber m con sólo 6 pares de valores? ¿Y con 2? ¿Y si
hubiera solo un par de valores? Discute con tus compañeros: ¿Cuál es el mínimo número
de pares que se deben tener para poder calcular el valor de la pendiente?

6.- ¿Cuál de las siguientes tablas corresponden a funciones lineales? Determina el valor
de la pendiente en caso que sean funciones lineales.

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1º Medio
7.- Determine la función lineal que pasa por los puntos dados:

a) 𝐴 = (6, 3); 𝐵 = (−6, −3) b) 𝐴 = (0,3; 2,7); 𝐵 = (0,6; 0,54)

8.- Fernando dibuja el gráfico que se ve a la derecha.

a) ¿Qué características del gráfico te permiten deducir

que se trata de una función lineal?

b) ¿Qué tabla de valores confeccionó Fernando?

c) ¿Cuál es la fórmula de la función lineal graficada?

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1º Medio
9.- Utilizando la información del gráfico responda:

a) Confeccione una tabla de valores para cada una

de las funciones graficadas.

b) Determine las funciones lineales graficadas.

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1º Medio
10. Víctor dibuja el gráfico de una función lineal
𝑦 = 2𝑥, confeccionando una tabla de valores con
varios puntos que nombró de la 𝐴 a la 𝐼. De pronto algo
le llama la atención al observar estos puntos.

a) ¿Cuánto aumenta el valor de y, si x aumenta …

… de 0 a 1?
… de 1 a 2?
… de -2 a -1?
… de 0,5 a 1,5?
… de -1,5 a -0,5?

b) Formula tus observaciones en una oración.

11. Cristina entra a una sala de clases y ve el gráfico

de la derecha.
Desgraciadamente alguien borró los valores de los
ejes, pero dejó un triángulo y sus medidas. ¿Puede
Cristina saber cuál es la pendiente de la recta y por lo
tanto cuál es su fórmula?

3
12. Felipe debe graficar la función lineal 𝑦 = 2 𝑥. En
vez de confeccionar una tabla de valores, procede de
la forma que te muestra la figura 1.

a) Explique el procedimiento de Felipe.

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1º Medio

b) Su amiga Teresa le dice que ella cree que se lograría lo mismo, si se hiciera como
muestra la figura 2. ¿Tiene razón Teresa? Discute con tu compañero.

13. Construye el gráfico de las funciones siguientes de la manera que te parezca más
eficiente:
4
a) 𝑦 = 25 𝑥 b) 𝑦 = − 𝑥 c) 4𝑥 – 3𝑦 = 0 d) 5𝑥 + 𝑦 = 0
3

Problemas de aplicación

1. La señora Gómez manda a su hijo Claudio a comprar jamón al almacén. Él sabe que
250 gramos de jamón cuestan $1500.

a) Supón que x representa cuántos gramos de jamón comprará Claudio y que y

representa el precio que debe pagar.

a1) Confecciona una tabla de valores para las variables x e y.

a2) Representa la tabla gráficamente

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1º Medio
a3) Determina la fórmula para la función.

b) Claudio compra 350 g de jamón. ¿Cuánto debe pagar?

c) Otro día, la señora Gómez manda a Claudio y le dice “anda y compra mil pesos de
jamón”. ¿Qué cantidad comprará?

2. Anita desea sorprender a sus amigos preparando un rico pastel. La receta que
encuentra en internet es para 6 personas y utiliza 300 g de mantequilla.

a) Escribe una ecuación que relacione la cantidad de mantequilla utilizada, en gramos,

con la cantidad de personas.

b) ¿Cómo puedes saber que esta ecuación representa una función lineal?

c) Si Anita tiene pensado cocinar el pastel para 10 personas, ¿cuántos gramos de

mantequilla necesitará?

30
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1º Medio

3. Cierto agricultor vende su trigo a un molino de la zona, que paga $10.400 el quintal.

a) Escribe una ecuación que relacione la cantidad de quintales de trigo vendidos con el
monto a pagar.

b) Si don Servando produce 17 quintales de trigo, ¿cuánto le pagarán?

c) A don Arturo le pagaron $239.200. ¿Cuántos quintales vendió?

4. Para arreglar el piso de su casa, don Carlos decide poner piso laminado. Luego de
cotizar se decide por un piso laminado que cuesta $10.600 la caja. Al leer las
especificaciones, se entera que cada caja tiene un rendimiento de 2,66 m2 y que sólo se
venden cajas completas.

a) Escribe una ecuación que relacione la cantidad de cajas a comprar con el precio a
pagar.

b) Luego de tomar las medidas de su casa, don Carlos se da cuenta que necesita cubrir
36 m2. ¿Cuántas cajas necesita comprar y cuánto le saldrá?

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Función Afín:

Como vimos, la función afín tiene características muy especiales:

1. La función afín relaciona dos variables x e y.

2. La ecuación que relaciona estas dos variables es: y = m x + n.

3. El gráfico de una función afín es una línea recta que no pasa por el origen del plano
cartesiano, es decir corta al eje “y” en un punto distinto del (0, 0).

4. El parámetro m se denomina pendiente de la recta. Equivale a la pendiente de una

función lineal, es decir, permite saber cuánto aumenta o disminuye y, si x aumenta una
unidad.

5. El parámetro n se denomina coeficiente de posición y corresponde al punto donde la

función corta al eje “y”, además es un valor distinto de cero.

Actividad:

1. Construya el gráfico de las siguientes funciones afines.

3
a) 𝑦 = 𝑥 + 2,5 b) 𝑦 = − 2𝑥 + 5 c) 𝑦 = −0,4𝑥 – 2 d) 𝑦 = 4 𝑥 − 1

2
2. Felipe debe graficar la función lineal 𝑦 = 5 𝑥 – 1. Recordando lo que hizo en la función
lineal, procede la siguiente manera:

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1º Medio
a) Describa el procedimiento de Felipe.

b) Usando este procedimiento, grafique las siguientes funciones

2 2 3 6
b1) 𝑦 = 3 𝑥 + 1 b2) 𝑦 = 7 𝑥 + 3 b3) 𝑦 = − 5 𝑥 + 2 b4) 𝑦 = − 5 𝑥 + 1

3. ¿Cuál es la pendiente?

a) En una recta, si x aumenta en 3 unidades, y aumenta en 5 unidades.

b) En una recta, si x aumenta en 5 unidades, y aumenta en 3 unidades.

c) En una recta, si x aumenta en 4 unidades, y disminuye en 3 unidades.

d) En una recta, si x aumenta en 0,1 unidades, y disminuye en 1 unidades.

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1º Medio

e) En una recta, si x aumenta en 2 unidades, y aumenta en 3,4 unidades.

4. Una recta pasa por el punto 𝑃 = (1, 2) y por el punto 𝑄 = (6, 5). Jaime dice que con
esa información basta para saber la pendiente, pues es posible saber cuánto aumentó “x”
y cuánto aumentó “y”.

a) ¿Cuál es la pendiente de la recta?

b) Calcule ambos aumentos.

5. Determine la pendiente de la recta que pasa por los puntos señalados.

a) 𝑃 = (1, 3); 𝑄 = (4, 5) b) 𝑃 = (4, 8); 𝑄 = (7, 5) c) 𝑃 = (−5, −8); 𝑄 = (0, −1)

6. René va a comprar parafina con un bidón. 1 litro de parafina pesa 0,8 kg. El bidón vacío
pesa medio kilo.

a) Si René compra 8 litros de parafina, ¿cuántos kilos tiene que cargar de vuelta a su
casa?

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1º Medio

b) ¿Y si compra 10 litros? ¿Y si compra 12 litros?

c) El peso total del bidón con parafina depende de la cantidad de litros comprados. Si x
representa cuántos litros de parafina compró René e y el peso del bidón con parafina,
¿cuál es la fórmula que relaciona las variables x e y?

d) Construya una tabla de valores para las variables x e y, y represéntelas en un gráfico.

e) ¿Hay alguna forma de saber que el bidón pesa 0,5 kg, con solo mirar el gráfico? ¿Hay
alguna forma de saber que un litro de parafina pesa 0,8 kg, mirando el gráfico?

f) ¿Qué similitudes y qué diferencias hay entre una función lineal y una función afín, al
comparar los gráficos? ¿Y al comparar las fórmulas?

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1º Medio
7. La estufa que utiliza René tiene una capacidad de 7 litros y puede estar prendida
durante 11 horas. Al llegar a casa, René llena el estanque de la estufa y la prende. Supón
que x representa la cantidad de horas transcurridas desde que René prende la estufa e y
la cantidad de litros de parafina que quedan en el estanque de la estufa.

a) Confeccione un gráfico para estas variables.

b) ¿Cuántos litros de parafina consume la estufa por hora?

c) Determine la fórmula que relaciona x e y.

d) La fórmula tiene la forma 𝑦 = 𝑚 𝑥 + 𝑛. ¿Qué representan los parámetros 𝑚 y 𝑛?

8. Al ingresar a cierto estacionamiento del centro de una ciudad, cobran $300 y luego
$400 por cada hora o parte de ella que se mantenga estacionado el vehículo, entonces:

a) Escriba la función que modela esta situación.

b) Grafique la función

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1º Medio
c) ¿Cómo se debe adecuar la situación para que sea función lineal?, ¿Cuál sería
f(x)?.Represente la nueva función en el mismo plano de la situación original.

9.- Dadas las funciones: f(x) = 3x; g(x) = 3x - 1; h(x) = 3x + 2 y j(x) = 3x - 3

a) Represente las cuatro funciones en un mismo gráfico, evaluando cada función para x =
0 y x= - 1

b) Indique cuál de ellas es Lineal o Afín. Justifique tu respuesta.

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1º Medio
10. Describa una situación de la vida diaria cuyo modelo corresponda a una función Lineal
y grafíquela.

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ECUACIÓN DE LA RECTA

Horas: 188-211

Toda igualdad de la forma ax + by = c , donde a,b,c  R, también se puede

escribir en la forma y = mx + n , es decir como una función, donde m es la pendiente y n
es la intersección de la recta con el eje y , llamada también coeficiente de posición.

De esta forma, podemos afirmar que una recta está perfectamente definida si se
conocen dos puntos de ella.
Dados dos puntos cualesquiera, A (x1,y1) y B (x2,y2), la ecuación de la recta está
dada por la siguiente expresión:

𝑦2 − 𝑦1
𝑦 − 𝑦1 = (𝑥 − 𝑥1 )
𝑥2 − 𝑥1

Ejemplo:

Determinar la ecuación de la recta que pasa por los puntos E (-3,5) y F (2,0).
Observemos que:
𝑥1 = 2 𝑥2 = −3 𝑦1 = 0 𝑦2 = 5
Así, al reemplazar en la expresión inicial tenemos:
5−0
𝑦−0= 𝑥−2
−3 − 2
𝑦 = −𝑥 + 2 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑝𝑟𝑖𝑛𝑐𝑖𝑝𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎

o bien se puede calcular la pendiente y luego aplicar la fórmula directamente usando uno
de los puntos asignados.

Ecuación de la recta dado un punto y su pendiente.

Dada la pendiente de una recta y un punto de ella, la expresión para determinar la

ecuación de la recta es la misma que la anterior.

𝑦 − 𝑦1 = 𝑚 (𝑥 − 𝑥1 )

Ejemplo:
5
Determinar la ecuación de la recta cuya pendiente es 3
y pasa por el punto A (3,3).

Basta reemplazar en la expresión anterior y obtendremos la ecuación principal de la recta.

5
𝑦−3= 𝑥−3
3
5 5
𝑦−3= 𝑥−3∙
3 3

39
Manual Matemática
1º Medio
5
𝑦−3= 𝑥−5
3
5
𝑦= 𝑥−5 +3
3
5
𝑦= 𝑥−2 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑝𝑟𝑖𝑛𝑐𝑖𝑝𝑎𝑙
3

Actividad:

1) Determine la ecuación de las rectas a las que pertenecen los siguientes puntos.

a) A (2,3) y B (5,2) d) C (0,0) y D (11,4)

b) E (-1,-3) y F (4,5) e) G (7,9) y H (5,12)

c) J (-9,-7) y K (1,1) f) L (7,1) y M (-3,6)

40
Manual Matemática
1º Medio

2) Determine la ecuación de la recta dado un punto de ella y su pendiente.

a) Tiene pendiente -2 y pasa por el origen del sistema.

b) Tiene pendiente 3 y pasa por el punto A (3,2).

4
c) Tiene pendiente y pasa por el punto B (7,-1).
5

d) Pasa por el punto C (3,9) y tiene pendiente 72.

41
Manual Matemática
1º Medio
Ecuación de la recta en forma General y Principal
La ecuación general de la recta posee esta forma algebraica:
ax + by + c = 0
Dx + Ey + F = 0
Por su parte, la ecuación principal posee esta estructura:
y = mx + n ;
donde:
m = pendiente y n = coeficiente de posición

Además, cada ecuación principal se puede escribir en forma general y viceversa.

1) Para transformar la ecuación de una recta de la forma general a la forma particular:

-Se despeja la variable “y”
-El lado derecho se separa en dos fracciones, en caso de que resulte con
denominador, hasta obtener los dos términos mx + n.

2) Para transformar la ecuación de una recta de la forma particular a la forma general:

-Se quitan los denominadores, amplificando toda la igualdad por el común
denominador de todos los denominadores que aparezcan.
-Se escriben todos los términos al lado izquierdo para que quede igualado a cero.
-Si resulta negativo el primer término, se multiplica por (-1) para cambiar el signo a
toda la igualdad.

Ejemplo 1
Transformar la ecuación 𝟏𝟐𝒙 − 𝟑𝒚 + 𝟕 = 𝟎, de la forma general a la particular y
deducir los valores de n y de m.
Solución: Como para pasar de la forma general a la particular, simplemente debe
despejarse la variable y, entonces, despejándola se obtiene:
12𝑥 − 3𝑦 + 7 = 0

12𝑥 + 7 = 3𝑦

Que es exactamente lo mismo que escribirlo al revés:

3𝑦 = 12𝑥 + 7

12𝑥 + 7
𝑦=
3
12𝑥 7
𝑦= +
3 3
7
𝑦 = 4𝑥 +
3
7
Donde: m= 4 y n=3

42
Manual Matemática
1º Medio

Actividad:

43
Manual Matemática
1º Medio

Ejemplo 2: Transformar la ecuación, de la forma particular a la forma general

11
𝑦 = −7𝑥 +
5
Y deducir los valores que corresponden a D, E y F.

Solución: El primer paso es quitar los denominadores que aparezcan. El denominador 5

puede eliminarse multiplicando por cinco la fracción en la que aparece, pero como es una
igualdad, debe aplicarse la propiedad de las igualdades: Lo que se haga de un lado debe
hacerse del otro lado también para que la igualdad se conserve, de lo que resulta:

El segundo paso es escribir del lado izquierdo todos los términos, dejando la expresión
igualada a cero:

Paralelismo y perpendicularidad

1. Teorema:

Dos rectas no verticales son PARALELAS si y sólo si tienen la misma pendiente.

Es decir, dadas dos rectas: y = m1x + b1 y = m2x + b2, m1 = m2.

Ejemplo:

Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto (-5,-2), y es paralela a la recta
y = 3x + 8.
Note que de acuerdo al teorema anterior, la recta buscada debe tener pendiente igual a 3,
luego, buscando el valor de b se tiene:
n= y –mx
n= -2 – (3∙ - 5)
n= - 2 + 15
n= 13
Por lo tanto la ecuación de la recta buscada es y = 3x + 13.

44
Manual Matemática
1º Medio

2. Teorema:

Dos rectas con pendientes m1 y m2 son PERPENDICULARES si y sólo si m1 * m2 = -1.

Ejemplo:

Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto (-3,-5), y es perpendicular a la

recta
y = -3x + 2.
Sea m1= -3, note que la pendiente de la recta buscada se obtiene al despejar m2 según lo
establecido en el teorema anterior:
m1 * m2  1
 3 * m2  1
1
m2 
3
1
m2 
3

Luego, buscando el valor de n, se tiene:

n= y –mx
1
n= 5- ( 3∙ - 3)
n= 5 + 1
n= 6
1
Por lo tanto la ecuación de la recta buscada es y  x6.
3

Actividad:
1) Señale si las siguientes ecuaciones son paralelas o perpendiculares.

6𝑥 − 2𝑦 − 1 = 0 y 3𝑥 − 𝑦 + 2 = 0

45
Manual Matemática
1º Medio
2) Señale si las siguientes ecuaciones son paralelas o perpendiculares

3𝑥 − 2𝑦 + 10 = 0 y 2𝑥 + 3𝑦 + 3 = 0

3) Dada la recta: 𝑘𝑥 − 𝑦 = 𝑘 + 3, determine un valor de k para que el punto (3, 7)

pertenezca a dicha recta.

4) Dada la recta 5𝑘𝑥 + 𝑦 = 9, determine un valor de k, para que el punto (8,4) pertenezca
a dicha recta.

5) Dada la recta 𝑥 + 𝑦 = 2𝑘, determine un valor de k, para que el punto (5,9) pertenezca a
dicha recta.

46
Manual Matemática
1º Medio

6) Dada la recta 2𝑥 − 6𝑦 = 𝑘, determine un valor de k, para que el punto (-5,-9)

pertenezca a dicha recta.

7) Obtener en forma general la ecuación de la recta que satisfaga la condición dada.

(a) pasa por el punto (2,1) y su pendiente sea 12

(b) pasa por el punto (3,5) y es paralela a la recta 𝑥 + 3𝑦 + 1 = 0.

(c) pasa por el punto (-5,-2) y es perpendicular a la recta 5𝑥 − 3𝑦 = 4

47
 Tema: Rectas Paralelas y Perpendiculares

y
Sean L1 : y = m1 x + n1
L2 : y = m2 x + n2

Rectas Paralelas L2
L1 // L2Û m1 = m2 L1

Rectas Perpendiculares
L1^ L2Û m1 • m2 = -1

1
O bien m1 = -
m2

m1 y m2 “recíprocos opuestos”

EJERCICIOS:

1. Dados los puntos A( -3,4), B(0,2) y

C (-3,2) vértices del D ABC
a) Determinar las ecuaciones de las
rectas correspondientes a los
lados del D ABC.
b) Verificar que el D ABC es un
triángulo rectángulo.
c) Determinar la ecuación de la recta
paralela del lado AB por el vértice
C.
d) Calcular el valor de la altura
correspondiente al lado AB.
e) Calcular el área del D ABC.
2. Indicar si son verdaderos o falsas
las siguientes afirmaciones:
a) El punto P( 0,0 ) pertenece a la
recta L: 3x + 4y = 0.
b) L: 2x – 1 = 0 es paralela al eje x.
c) L : 2y + 5 = 0 ,es paralela el eje y.
d) El punto M(-1,3) pertenece a la
recta L : 2x + 3y – 7 = 0.
e) Las rectas L1: x - y + 2 = 0 y
L2: 2x – 2y + 4 = 0 son paralelas.
f) Las rectas L1: 2x – 3y – 1 = 0 y
L2: 2x + y + 2 = 0 no son
perpendiculares.

48
3. Sabiendo que P(a,a+2) pertenece
a la recta de ecuación
2x + 3y -1 = 0, Calcular las
coordenadas de dicho punto.
4. ¿Cuál es la posición de la recta L1
de ecuación 6x + 4y = 0 en
relación con recta L2 de ecuación
9x + 6y – 1 = 0.
5. Determinar los valores de k para
que las rectas L1 y L2 de
ecuaciones
(1 – k)x – 10y + 3 = 0
( k + 2 )x + 4y – 11k –18 = 0
sean:
perpendiculares
6. Determinar el valor de p, de forma
tal que px –y –1 = 0 y(p—1)x + py
+ 10 = 0 sean perpendiculares.
7. Determinar la ecuación de la recta
que corta el eje y en el punto A (0,
-2) y es perpendicular a la
bisectriz del II cuadrante.
49
8. Dados los puntos A(3,5), B(7,-1),
C (- 4,4) y D (0,-2)¿Es AB // CD?
9. Sean los puntos A (3,5), B (7,-1),
C(0,0) y D (12,8). ¿Es AB // CD?
11. Demostrar que los puntos A(1,-3),
B(2,-3), C ( -3, 7) y D (-6, -1) son
los vértices de un paralelogramo.
12. Demostrar que A (7,9), B (10,-3) y
C (2, -5 ) son las coordenadas de
los vértices de un triángulo
rectángulo.
13. Determinar y de manera que la
recta pasa por (-4, -3 ) y ( 8, y )
sean paralela a la recta que pasa
por ( 4,-4 ) y ( 3, 5).
14. Determinar y de manera que la
recta que pasa por (-2,-1) y (10,y)
sea perpendicular a la recta que
pasa por ( 6, -2) y ( 5, 7).
15. Escribir la recta que pasa por
(8,-2) y que es perpendicular a la
recta 5x – 3y = 7.
Parte II: Ejercicios de repaso de selección múltiple

1. El coeficiente de posición de la recta de ecuación 2y – 5 = 0 es:

A) 0
B) -5
C) 2
D) –5/2
E) 5/2

2. La ecuación de la recta que intersecta al eje y en (0,3) y tiene pendiente 4 es:

A) y = 3(x + 4)
B) y = 4(x + 3)
C) y = 3x + 4
D) y= 4x + 3
E) 3y = 4

3. El gráfico siguiente corresponde a la recta de ecuación:

A) y = x – 2
B) y = x + 2
C) y = -x + 2
D) y = -x – 2
E) y = -2

4. El punto medio del trazo formado por los puntos (-4,-2) y (2,0) es:

A) (2,-2)
B) (1,-1)
C) (-3,-1)
D) (3,1)
E) Ninguna de las anteriores

5. Si el punto (p,4) pertenece a la recta 3x – 2y = 7, entonces pvale:

A) 5
B) -5
C) 1/3
D) –1/3
E) 5/2

50
6. El valor de la pendiente en la ecuación lineal 2x – 3y = 1 es:

A) 2
B) -3
C) –1/3
D) 2/3
E) –2/3

7. ¿Cuál de los siguientes puntos pertenece a la recta de ecuación x – y = -3?

A) (5,2)
B) (0,-3)
C) (1,4)
D) (-2,-1)
E) (-1,5 ; -1,5)

8. El valor de la pendiente de la recta que pasa por los puntos (1,-2) y (-2,-1) es:

A) –1/3
B) 1/3
C) -1
D) 3
E) -3

9. Las rectas 6y – 4x + 6 = 0 y 3y – 2x – 9 = 0 son:

A) Concurrentes
B) Paralelas
C) Perpendiculares
D) Coincidentes
E) Opuestas

10. La función lineal de pendiente –2 y coeficiente de posición 3 es:

A) y = 3x –2
B) y = -2x + 3
C) y = -2
D) y = 3
E) 2y = -3x

11. La ecuación de la recta que pasa por los puntos (5,6) y (-3,2) es:

A) 2y = x + 7
B) y = 2x + 4
C) y = x – 7
D) 2y = x – 7
E) 2x + 8y = 10

51
12. La ecuación principal de la recta que pasa por el punto (-6,-2) y tiene
pendiente 2/3 es:

A) y = (2/3)x + 2
B) y = (2/3)x – 4
C) y = (2/3)x – 6
D) y = (2/3)x + 6
E) y = (2/3)x + 6

13. La distancia entre los puntos A(-3,-4) y B(1,-1) es:

A) 13
B) 41
C) 4 2
D) 5
E) 2 3

14. La ecuación de la recta que pasa por el punto (-2,0) y es perpendicular a la

recta 3x + y = 2 es:

A) y = x + 2
B) y = 2x + 3
C)y = (1/3)x +2
D) y = (1/3)x -2
E) y = (x + 2)/3

15. Para que las rectas L1: 6y – x = 8 y L2: ax + y = 7, sean perpendiculares el

valor de a debe ser:

A) 1/6
B) –1/6
C) -6
D) 3
E) 6

52
Tema: Función Lineal

Parte I: Ejercicios de desarrollo

1. La afiliación a un club de tenis llamado “Corazón de chileno” cuesta 100.000 por

año y da derecho al socio a utilizar los campos de juego por una cuota de $3000 la
hora. En el club de la competencia llamado “Mano de piedra”, la afiliación cuesta
$80.000 y el uso de los canchas cuestan $4000 la hora.

De acuerdo a lo anterior, conteste las siguientes preguntas:

a) Determinar la ecuación lineal que describe el precio a pagar por el uso de las
canchas del club “Corazón de Chileno” al cabo de t horas.

b) ¿Cuánto cuesta jugar 15 horas en este club?

c) Si dispones de $130.000, ¿cuántas horas puedes jugar en el este club?

d) Determinar la ecuación lineal que describe el precio a pagar por el uso de las
canchas del club “Mano de piedra” al cabo de t horas.

e) ¿Cuánto cuesta jugar 15 horas en este club?

________________________________________________________________

f) Si dispones de $100.000, ¿cuántas horas puedes jugar en el este club?

g) ¿A las cuántas horas se paga lo mismo en ambos clubes?, ¿cuánto se paga?

______________________________________________________________________________

53
Manual Matemática
1º Medio

Sistemas de ecuaciones lineales

Una ecuación de la forma ax + by = c se dice ecuación lineal con dos

incógnitas e indeterminada, es decir tiene infinitos pares (x,y) como solución.

Ejemplo : En la ecuación x + 2y = 7 se tiene que

para y= 1 , x= 5 de donde un par solución sería (5,1)

para y = -3 , x = 13 de donde otro par solución sería (13,-3)

para y= 2 , x= 3 de donde otro par solución sería (3 , 2)

y así sucesivamente, tendríamos infinitos pares solución de la ecuación.

Si se forma otra ecuación de la mismas incógnitas y al mismo tiempo, se dice que

se forma un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas, es decir tienen la forma :

Para resolver estos sistemas de ecuaciones existen varios métodos:

I.- Resolución gráfica:

Sea el sistema:

Primero, se despeja la incógnita y para escribirlo en la forma de una ecuación

principal, como sigue:
L1 : y = –3x + 4
L2 : y = 2x – 1

Para trazar las rectas, se asignan dos valores distintos a “x”, y

se calcula el correspondiente valor de “y”, en cada caso.

Se marcan estos dos puntos en el plano cartesiano. Luego, se

traza la recta que pasa por estos dos puntos, y se repite el
procedimiento para la otra ecuación.

En este caso, en la primera ecuación, si x = 0, entonces y = 4,

esto corresponde al punto A(0, 4).

48

54
Manual Matemática
1º Medio
Por otro lado, si x = 2, entonces y = –2, que corresponde al punto B(2, –2).

De la misma manera, en la segunda ecuación, si x = 0, entonces y = –1; esto

corresponde al punto C(0, –1). Si x = 2, entonces y = 3, que corresponde al punto D(2, 3).
Con esto se pueden graficar ambas rectas como lo muestra el siguiente grafico
Las rectas se intersecan en el punto E(1, 1). Entonces, x = 1, y = 1 es solución del
sistema.

Métodos algebraicos:

I.- Resolución por Igualación:

Consiste en despejar la misma incógnita en ambas ecuaciones e igualar los
valores de la variable elegida.

Ejemplo : 3x – 2y = 13

2x + 3y = 0

Eligiendo la variable x:

2y  13
- en la primera ecuación: x
3 Ambos valores de “x” son iguales
- 3y
- en la segunda ecuación: x
2

2y  13 - 3y
luego  ; despejando y se obtiene y = -2
3 2

reemplazando en la ecuación 2x + 3y = 0 ,

se tiene 2x + 3 ·-2 = 0

2x - 6 = 0

2x = 6

de donde x=3

Así, el par solución del sistema es (3,-2).

Si se reemplazan los valores de “x” e “y” obtenidos en las ecuaciones originales,

se puede comprobar que el punto obtenido cumple la igualdad de ambas ecuaciones, es
decir, es solución de ambas ecuaciones por lo tanto es solución del sistema de
ecuaciones.

55
Manual Matemática
1º Medio

II.- Resolución por Reducción

Consiste en multiplicar ambas ecuaciones por valores de tal
manera que los coeficientes de una de las incógnitas sean iguales y con signos distintos;
en seguida se suman las ecuaciones resultantes.
Ejemplo : 9x - 8y = 32 -3

7x - 6y = 26 4

resulta -27x + 24y = -96

28x - 24y = 104

sumando , se obtiene : x=8

reemplazando en la ecuación 9x - 8y = 32 ,

se tiene 98 - 8y = 32

72 - 8y = 32

-8y = -40

de donde y=5

Así, el par solución del sistema es (8,5).

III.- Resolución por Sustitución:

Consiste en despejar de una de las ecuaciones, una de las incógnitas en función
de la otra y sustituir este valor en la otra ecuación.
Ejemplo : 3x + 4y = 31

4x + 6y = 44

31  4y
Se despeja “x” en la primera ecuación: x=
3

Se sustituye en la segunda ecuación: 4

31  4y + 6y = 44 /·3
3

Se multiplica por 3 y se resuelve el paréntesis: 124 - 16y + 18y = 132

1
De donde 2y = 8 /·
2

y= 4

56
Manual Matemática
1º Medio
31  4y
Se sustituye este valor en x= quedando x=5
3

Así el par solución del sistema dado es (5,4).

IV.- Resolución por regla de Cramer:

Dado el sistema

al resolverlo por cualquiera de los métodos anteriores obtenemos para sus incógnitas los
siguientes valores:

c1b2  b1c2 a1c2  a2c1

x ; y
a1b2  b1a2 a1b2  b1a2

Como el numerador y denominador de las soluciones del sistema son diferencias

de dos productos, podemos expresar estas soluciones como determinantes de orden dos.
Al resolver determinante obtendrás un número real.
Ahora bien, un determinante de orden dos se resuelve

Observa que el determinante de ambos denominadores es el mismo, éste se llama

determinante principal y sus elementos son los coeficiente de las incógnitas del sistema
de ecuaciones. Se designa por p.

a1 b1
Así: p =
a2 b2

c1 b1 a1 c1
Entonces, x ; y serán respectivamente: x = ; y =
c2 b2 a2 c2

x y
Finalmente: x = ; y=
p p

57
Manual Matemática
1º Medio

Ejemplo: 5x – 8y = 42

3x + 2y = 32

Calculamos los tres determinantes:

5 -8
p = = 10 – (-24) = 34
3 2

42 -8 5 42
x = = 84 – (-256) = 340 y y = = 160 – 126 = 34
32 2 3 32

x 340 y 34
Luego: x= = = 10 ; y= = =1
p 34 p 34

Así, el par solución del sistema es (10,1).

Actividad:

I.- Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones, utiliza para ello el método que
estimes más conveniente:

58
Manual Matemática
1º Medio

59
Manual Matemática
1º Medio

II.- Resuelva los siguientes problemas mediante sistemas de ecuaciones:

1. Determine dos números cuya suma sea 57 y su diferencia 5.
R: 31 y 26

2. Si se aumenta el primero de dos números en el triple del segundo, resulta 66 ; si se

aumenta el segundo en el triple del primero, se obtiene 54. ¿Cuáles son los números ?
R: 12 y 18

2
3. Reparte $ 1.000 entre dos personas de modo tal que de lo que obtiene la primera
3
sea igual a lo que reciba la segunda. ¿Cuánto dinero recibe cada uno? R: $ 600 y $ 400

4. Un padre reparte $ 10.000 entre sus dos hijos. Al mayor le da $ 2.000 más que al
menor. ¿Cuánto dinero le corresponde a cada uno? R: $ 6.000 y $ 4.000

60
Manual Matemática
1º Medio

5. Si se divide un ángulo recto en dos ángulos agudos, de modo que uno sea el doble del
otro más 3, ¿Cuál es la medida de cada uno? R: 59° y 31°

6. La edad de Carla es el doble que la edad de Macarena. Hace 10 años la suma de las
edades era igual a la edad que tiene Carla, ¿ cuál es la edad de cada una en la
actualidad ? R: Carla tiene 40 años y Macarena 20 años

7. El perímetro de un rectángulo es 30 cm. El doble de la base tiene 6 cm más que la

altura. ¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo? R: base = 7 cm ; altura = 8 cm

8. Dos estantes contienen en total 40 libros. Al traspasar 5 libros de un estantes a otro,

resulta que uno queda con el triple del otro. ¿Cuántos libros había originalmente en cada
estante? R: 15 y 25

61
Manual Matemática
1º Medio

9. Determina “x” e “y” en cada caso:

2x+y x+y
x+y

x x+3y- 10º
80º

R: x = 20° ; y = 50° R: x = 20° ; y = 60°

10.- Dado el siguiente gráfico, encuentre las ecuaciones que forman el sistema entre
ambas rectas:

62
Sistema de Ecuaciones

Ejercicios:

1.- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones utilizando un método distinto

para cada uno de ellos.
x- y 5 y -1 2x +1
= 2x -1 = -2
7 9 3
a) i)
y -8 4 x - 2 y + 28
2x - =x = -1
2 7 10

2x - 3y = 9 x y
b) + =2
3 x + 5 y = -15 2 3
j)
x y 13
+ =
3 2 6
x+5 y-4
=
c) 10 2
x - y = -1 1 3
x+ y =8
3 5
k)
6 y - 5 x = 20 1 1
d) x+ y =2
4 2 4
x + y = 15
3
2 y
x+ =4
3 2
x -3 y -7 l)
= 10 y
e) 3 7 x- =5
5 4
x + y = 40

3 1 x( y - 6) = y ( x - 4)
x - y =1
2 3 m) 5 11
f) - =0
1 x - 3 y -1
x + 2y = 8
5
x + 4 2x -1
=
n) y - 1 2 y - 4
5 1
x+ y =0 3x - 5 y = 0
g) 6 3
12 x + 7 y = -10
2x - y y +1
2( y + 6) = x - 1 +x=-
h) 3 2
x + 6 = 3(1 - 2 y ) o)
x - y +1 1
=-
-x + y - 2 2

63
 y ( x - 1) - x( y - 2) = 3 0,3x - y = 2, 4
p) s)
x( y - 3) - y ( x + 5) = 2 0, 2 x + 3 y = 3, 6

0, 6 x + 0,3 y = 3, 6
t)
( x - 2) = ( x - 1) - 3 + 6 y
2 2
0, 2 x - 0,1y = 2, 4
q)
5( x - 1) - 3( x + 2) = 3 y

( x + 3)2 = ( x + 2) 2 - 3 y 3( x + 3 y ) 21
=
r) 5 x + 6 y 17
3x + 2 y + 3( x - y ) = 6 u)
4x - 7 y
= -2
2 y -1

3.- Determine algebraicamente el conjunto solución de cada sistema.

æ 3a + 1 a 2 - 2a ö b æ 1 a -b ö
3x + 2 y = a + 1 Sol:ç , ÷ ax - y = Sol: ç - ÷
a) è 3 + 2a 3 + 2a ø a+b è a +b a +b ø
f)
ax - y = a a
bx + y =
a+b
æ 5 1 ö
ax + by = 3 Sol:ç , ÷ æ p + 2q - p 2 4q + 2 p + pq ö
b) è 2a 2b ø px + qy = p + 2q Sol:ç , ÷
ax - by = 2 g) è 2 p + q 2p + q ø
x - 2y = p
æ b 2 - a a 2 + 3b ö
ax + y = b Sol:ç , ÷
c) è 3 + ab 3 + ab ø ax + 3by = 8
-3x + by = a h)
-ax + by = 10

æ b - 4a a 2 + ab + b 2 ö x+ y = a+b
d) 5 x + ay = a + b Sol:ç , ÷ i)
è 5b + a 5b + a ø ax + by = a 2 + b 2
x - by = a
x+ y = a+b
j)
ay + bx = 3ab
æ 2 2 ö
mx + ny = 2 Sol:ç , ÷ 2x - 3y = a
e) èm+n m+nø k)
4x + 5 y = b
nx + my = 2

64
4.- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones fraccionarios utilizando un
método distinto para cada uno de ellos.

3x 5 y 2x 3y
a. + =8 g. + =5
2 4 3 4
9x 6 y 5x y
- = 18 - =3
3 2 3 2

3x 4 y 23 1
b. + = h. 2x + y=0
2 3 2 2
2 x 6 y 23 19
+ = 3x - 4 y = -
4 2 2 2

7 x 5 y 13
c. - =
4 8 2 1 1
8x 6 y i. x+ y =3
- = 16 2 3
2 3 1 2
x - y = -1
-3x 5 y -55 4 3
d. + =
4 6 12
8x 6 y
+ =8 1 3
4 3 j. x - y = -5
3 2
5x + 3 y + 6 1 3 1
e. - = x- x + y = 11
2 3 2 4 3
5x - 4 y + 1 11
- = y-
3 2 6
4 3 3
k. x= y+
6 x 12 y 3 2 4
f. + = 19
4 3 1 2 1
- x- = - y
7x 5y 4 4 3 3
- =
5 10 5

65
5.- Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones usando variables auxiliares
2 3 1 2
+ =2 + =6
x y x y
a) d)
4 3 2 1
- =1 + =4
x y x y

3 2 1 3 2
- = - = -1
x y 2 x y
b) e)
5 2 23 2 5
+ = + = 12
y x 12 x y

1 1 9 10
+ =6 + = -2
x y x y
c) f)
1 1 7 15
- =2 - = -6
x y x y

6.- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones con tres incógnitas utilizando
un método distinto en cada uno de ellos.
4 x - y + 3 z = 15 x+ y+z =9
a) x + 3 y - z = 5 e) 2 x - y + z = 6
2 x - y + 4 z = 14 5x + 4 y + 2z = 9

2 x - 2 y + z = -1 5 x - 2 y + 4 z = 13
b) 2 x - 8 y + 2 z = -6 f) 2x + 3y - z = 5
4x + 6 y - z = 7 x - 4 y + 2 z = -1

x+ y+z =5 3 x - 4 y + 4 z = 12
c) 2 x - y + z = 2 g) 5 x - 6 y + 8 z = 15
3x - y + 2 z = 5 7x - 8 y + 6z = 4

5x - 2 y + 4 z = 7 3x + y - z = 5
d) 2 x + 3 y - z = 4 h) 2 x + 3 y + z = 4
x - 4 y + 2 z = -1 6x - 2 y - z = 5

66
 Guía de Ejercicios.
Sistemas de Ecuaciones.

I.- Resuelve los siguientes problemas empleando lo visto en clases:

1) El perímetro de un rectángulo es de 40 m. Si el largo se aumenta 2m y el ancho se

disminuye 2m, su área disminuye en 12 m 2 . Calcular sus dimensiones.

2) La edad de Pedro es el doble de la edad de María. Si en cinco años más la suma de sus
edades será 43 años, ¿Qué edad tienen actualmente?

3) La diferencia entre los cuadrados de dos números consecutivos es 103. ¿Cuáles son los
números?

4) Si el lado de un cuadrado es aumentado en 8 unidades, su perímetro se triplica ¿Cuánto

mide el lado?

5) Un padre tiene 20 años más que su hijo. Dentro de 12 años, el padre tendrá el doble de
la edad del hijo. ¿Cuántos años tiene cada uno actualmente?

6) Hace 6 años un padre tenía el cuádruple de la edad de su hijo. En 10 años más tendrá
sólo el doble. Hallar la edad actual de padre e hijo.

7) Se tiene una herencia a repartir entre sus herederos y la instrucción es que, el mayor
1 3 1
debe recibir de ella, el segundo de ella y el tercero de lo que queda, entregando
4 8 2
la otra mitad a una institución de beneficencia. Si esta institución recibe $815.625, hallar
el monto de la herencia y cuanto recibe cada heredero.

8) El largo de una piscina rectangular es 3 veces el ancho. Su perímetro es 32 metros.

Determina sus dimensiones.

9) Encuentra una fracción sabiendo que si se disminuye su numerador en 4 unidades y se

aumenta su denominador en 5, equivale a 1. Pero si se disminuye sólo el denominador
en 7, será equivalente a 3.

10) La suma de dos números es 13, si el mayor se divide por el menor se obtiene por
cuociente 2 y por resto 1. Encuentra ambos números.

11) Dos ángulos complementarios son tales que la medida de uno es 6 grados más que el
otro. ¿Cuánto mide cada ángulo?

12) Los puntos de coordenadas (2,-4) y (-3,5) pertenecen a la recta con ecuación Ax + By
+5 = 0. Determina A y B.

13) Determina dos números, tales que 1/4 del menor exceda en 5 a 1/8 del mayor y el doble
del menor sea 40 más que el mayor.

67
14) Un tercio de la diferencia de dos números es 6 y 5/8 del mayor equivalen al menor.
¿Cuáles son los números?
15) Dos números están en la razón 5:6. Si el menor se disminuye en 6, la razón es 1:3.
¿Cuáles son los números?

16) La edad actual de un padre es 4 veces la de su hijo. Si hace 5 años era 7 veces mayor.
¿Cuál es la edad de cada uno?

17) En un gallinero hay conejos y gallinas. ¿Cuántos animales de cada especie hay, si juntos
tienen 70 cabezas y 252 patas?

18) Las edades de dos hermanos son entre sí como 3:4. Calcular sus edades si se
diferencian en 7 años.

19) La suma de un número con el doble de otro es 50. La diferencia del primero con el
segundo es –6. ¿Cuáles son los números?

20) Si el numerador de una fracción se aumenta en 2, esta se transforma en 5/7. Si al

denominador se le disminuye en 5, se convierte en 3/2. ¿Cuál es la fracción?

21) En un curso mixto hay 36 alumnos. Los hombres representan los 2/3 de las mujeres.
¿Cuántas niñas hay?

22) El perímetro de un rectángulo es 30 cm. El doble de la base tiene 6 cm más que la

altura. ¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo?

23) Dos estantes contienen en total 40 libros. Al traspasar 5 libros de un estante a otro,
resulta que uno queda con el triple del otro. ¿Cuántos libros había originalmente en cada
estante?

24) Para pagar una cuenta de $3.900, un extranjero entrega 9 libras esterlinas y 15 dólares,
recibiendo $75 de vuelto. Otro extranjero paga su cuenta de $4.330, con 15 libras
esterlinas y 9 dólares, recibiendo $25 de vuelto. ¿A qué cambio, en pesos, se han
cotizado las libras esterlinas y los dólares?

25) La suma de dos números es 45. Si al primero se le suma 5 y al segundo se le resta 5, se

obtienen dos números tales que el primero es el doble que el segundo. ¿Cuáles son los
números?

26) Una persona tiene $8.000 en 200 monedas de $10 y de $50. ¿Cuántas monedas de $10
y de $50 tiene?

27) Encuentra un número entre 10 y 99 sabiendo que la cifra de las unidades es el doble que
la cifra de las decenas y que si se invierten, el número aumenta en 36.

28) Descomponer 895 en dos partes, de modo que al dividir la mayor por la menor se
obtenga 6 de cuociente y 6 de resto.

68
Manual Matemática
1º Medio

UNIDAD 4: Datos y Azar

Objetivo:

Obtener la cardinalidad de espacios muéstrales y eventos, en

experimentos aleatorios finitos, para luego determinar la probabilidad
de diversas situaciones.
Determinar la probabilidad de unión e intersección de distintos
eventos.
Interpretar y producir información mediante gráficos, tablas de
frecuencia, medidas de posición y de tendencia central.
Calcular e interpretar medidas de posición y su aplicación a
situaciones contextualizadas.

69
Manual Matemática
1º Medio
PROBABILIDAD

Horas: 212 - 227

Conceptos básicos

Experimentos determinísticos
En este tipo experimentos se conoce de antemano el resultado.

Ejemplo:
En un laboratorio se mezclan, en las proporciones adecuadas, hidrógeno y
oxígeno, resultando agua. Se sabe de antemano el resultado, Por lo tanto, es un
experimento determinístico.

Experimentos aleatorios
Este tipo de experimentos, repetidos una cierta cantidad de veces, en condiciones
similares, pueden presentar resultados diferentes. En los experimentos aleatorios no se
conocen los resultados de antemano.

Ejemplo:
Si se introducen bolitas en una tómbola y se extrae una no se sabe de antemano
cuál va a salir, por lo tanto, este tipo de experimento es aleatorio.

Espacio muestral y eventos

El conjunto formado por todos los posibles resultados de un experimento se llama
espacio muestral (Ω) y cada uno de estos resultados es conocido como suceso o
evento elemental.

Un evento puede ser:

 evento seguro: está formado por todos los resultados posibles del experimento.
Ejemplo: lanzar un dado y que salga un número de uno a seis
 evento imposible: nunca ocurre. Se denota por el símbolo 𝜙.
Ejemplo: lanzar un dado y que salga siete
 eventos mutuamente excluyentes: dos eventos que no pueden suceder de
forma simultánea.
Ejemplo: lanzar un dado y que salga 1 o que salga 6
 Eventos complementarios: cuando la unión de los eventos es igual al espacio
muestral.
Ejemplo: lanzar un dado y que salga par o impar
 Eventos independientes: dos eventos son independientes si la ocurrencia de uno
no tiene que ver con la ocurrencia de otro.
Ejemplo: lanzar una moneda dos veces, dado que un evento no influye en el
resultado del otro evento.

70
Manual Matemática
1º Medio
Probabilidad de un suceso

REGLA DE LAPLACE

Si en un experimento aleatorio los sucesos son equiprobables (tienen la misma

posibilidad de ocurrir), entonces, la probabilidad de que el evento A ocurra está dada por
la expresión:

𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠 𝑎𝑙 𝑠𝑢𝑐𝑒𝑠𝑜 𝐴

𝑃 𝐴 =
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠

Ejemplo:

1) Se lanza un dado corriente. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un múltiplo de tres?

Solución:
Podemos notar, que como se trata de un dado, los resultados o casos posibles
son seis, es decir, el espacio muestral es Ω = 1,2,3,4,5,6 .
Luego, aquellos casos que verifican la condición “múltiplo de tres” son dos, tres y
seis.
Así, al definir A: obtener un múltiplo de tres, la probabilidad de que el evento A
ocurra está dada por:
2 1
𝑃 𝐴 = 6 = 3 = 0, 3 o si se prefiere 𝑃 𝐴 = 33, 3%

2) En una urna se depositan 3 fichas rojas, 7 fichas azules y 2 blancas. Se saca una al
azar. ¿Cuál es la probabilidad de que sea roja?

Solución:
En este caso, el evento A es que salga una ficha roja, por lo tanto que el número
de casos favorables es 3 (hay tres formas en que puede verificarse, una por cada ficha
roja). El espacio muestral corresponde a todos los casos posibles, en este caso 12 (hay
doce formas en que puede salir una ficha).
3 1
Así, 𝑃 𝐴 = 12 = = 0,25 O equivalente, 𝑃 𝐴 = 25%
4

71
Manual Matemática
1º Medio

Esquemas y representaciones gráficas

Diagrama del árbol:

En algunos casos podemos representar el espacio muestral como un árbol o

ramificaciones que surgen de la repetición de un experimento.
Ejemplo: Calcular la probabilidad de obtener al menos un sello al lanzar 3 veces
una moneda común.

Al observar el diagrama de árbol podemos decir que hay 8 resultados posibles, de

los cuales 7 tienen al menos un sello, por lo tanto, la probabilidad queda definida por la
siguiente expresión:

Gráfico de un espacio muestral:

Ejemplo: Al lanzar dos monedas ¿Cuál es la probabilidad de obtener un sello y una cara
sin importar el orden?.
moneda

(cara,sello) (sello,sello)
sello

(cara, cara) (sello,cara)

cara

cara sello moneda

72
Manual Matemática
1º Medio
Observando el gráfico se puede decir que:
2 1
P(sello y cara)= 4
=2

Triángulo de Pascal:

Cuando existen muchas posibilidades para un experimento, el diagrama de árbol o

el gráfico pueden resultar un poco complicados de utilizar, para estas situaciones se
puede recurrir al triángulo de Pascal, que sirve para experimentos aleatorios que tengan
como resultado dos sucesos equiprobables de ocurrencia.

Ejemplo: lanzar cuatro cinco monedas y obtener dos caras y tres sellos

Observando el triángulo se puede ver que existen en total 32 resultados posibles de los
cuales 10 corresponden a dos caras y tres sellos que se solicitó, por lo que la expresión
sería:
10 5
P(dos caras y tres sellos) = 32 =
16

Actividad:

1) Describa el espacio muestral asociado a cada uno de los siguientes experimentos

aleatorios:
i. Lanzar una moneda.

ii. Lanzar un dado.

iii. Lanzar una moneda y un dado simultáneamente.

iv. Lanzar tres monedas.

v. Sexo de los tres hijos de una familia.

73
Manual Matemática
1º Medio

2) Se lanzan dos dados y se suman los puntos. ¿Cuántos resultados distintos se pueden
obtener? Forma el espacio muestral.

3) En el experimento “Lanzar un dado”, calcula la probabilidad de obtener un número

mayor que 4.

4) En una bolsa tengo 20 dulces y 25 chocolates. Calcula la probabilidad de que al extraer

uno, sin mirar, éste sea un chocolate.

5) Al extraer al azar una carta de una baraja inglesa, calcula la probabilidad de que la
carta extraída sea un trébol.

6) Una ruleta nos permite elegir un tipo de música, las opciones de la ruleta son: Salsa,
Electrónica, Cumbia, Regeatton, Romántica, Salsa, Electrónica, Cumbia, Regeatton,
Salsa. ¿Cuál es la probabilidad de obtener salsa?

74
Manual Matemática
1º Medio
7) En una bolsa hay 12 fichas, numeradas del 1 al 12. Rocío saca una ficha de la bolsa
sin mirar.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que Rocío saque una ficha que sea múltiplo de 4?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que la ficha extraída sea un divisor de 12?

8) Pablo participa en una rifa de 250 números. Si todos los números se venden y Pablo
1
tiene una probabilidad de 25 de ganar el premio, ¿Cuántos números compró?

9) En el experimento aleatorio “Lanzar cuatro monedas”

a) ¿Cuál es el Espacio Muestral? Sugiero construir un Diagrama de árbol para
contestar.

b) ¿Cuál es la probabilidad de obtener 4 caras?

c) ¿Cuál es la probabilidad de obtener a lo menos una cara?

d) ¿Cuál es la probabilidad de obtener dos caras y dos sellos?

10) Al lanzar un dado 150 veces se concluye que la probabilidad de obtener un 3 es de

0,16.

75
Manual Matemática
1º Medio
¿Cuántas veces salió el número 3 en los 150 lanzamientos?

11) Una urna contiene 10 bolitas amarillas, 6 bolitas rojas, 9 bolitas azules, 5 bolitas
blancas y 5 bolitas negras.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer una bolita esta no sea blanca?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que la bolita extraída sea azul o roja?

12) Se elige una carta de un naipe Inglés,

a) ¿Cuál es la probabilidad de elegir un tres de trébol?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que la carta elegida sea un siete?

c) ¿Cuál es la probabilidad de que la carta elegida sea un corazón?

76
Manual Matemática
1º Medio
13) Se realiza el experimento aleatorio de extraer una bolita de una caja, que contiene las
letras de la palabra “INTELIGENTES” .
El suceso A es: “Extraer una vocal”
El suceso B es: “Extraer una consonante”
El suceso C es “Extraer la letra E”
a) Determina P(A)

b) Determina P(B)

c) Determina P(C)

14) En una caja hay bolitas rojas, azules y 32 bolitas verdes. Si hay 160 bolitas en la caja
y sabemos que al extraer una de ellas la probabilidad de obtener una bolita roja es de
60%,
¿Cuántas bolitas azules hay en la caja?

15) Utilizando algún tipo de esquema o representación gráfica determine las siguientes
probabilidades:

a) Probabilidad de obtener 4 sellos al lanzar 6 monedas comunes

77
Manual Matemática
1º Medio

b) Probabilidad de obtener 3 caras al lanzar 5 veces una moneda común

c) Probabilidad de obtener al menos un sello al lanzar 4 veces una moneda común

d) Probabilidad de obtener la misma cantidad de caras y sellos al lanzar 8 veces una

moneda común

e) Probabilidad de obtener más de una cara al lanzar 7 monedas comunes

78
Manual Matemática
1º Medio
Probabilidad de unión e intersección

Probabilidad de unión:
Si A y B son dos sucesos mutuamente excluyentes (no pueden
ocurrir ambos al mismo tiempo), la probabilidad de que ocurra A o B está dada por:
P(A o B) = P(A U B) = P(A) + P(B)
Ejemplo: Probabilidad de obtener un dos o un cinco al lanzar un dado

Si A y B son dos sucesos no excluyentes (pueden ocurrir ambos al

mismo tiempo), la probabilidad de que ocurran A o B o ambos está dada por:
P(A o B) = P(A U B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B)
Ejemplo: Probabilidad de obtener un múltiplo de dos o un seis al lanzar un dado

Probabilidad de intersección:
Si A y B son dos sucesos independientes (la ocurrencia de un
suceso no afecta la ocurrencia del otro) entonces la probabilidad está dada por.
P(A y B) = P(A ∩ B) = P(A) ∙ P(B)

Ejemplo: En una baraja de 52 cartas de naipes ingleses, ¿cuál es la probabilidad de

extraer al azar un as y luego un rey ?

4 1 4
En efecto, P(as) =  , luego P(rey) =
52 13 51

1 4
P(un as y un rey) = P(as)  P(rey) =  = 0,006 = 0,6%
13 51

Actividad:

1.- En una caja de doce huevos hay tres quebrados. Se extrae uno y luego un segundo
huevo de la caja. ¿Cuál es la probabilidad de que salgan los dos quebrados?

79
Manual Matemática
1º Medio
2.- Se reúne el comité directivo de un club de fútbol para decidir si despiden o no al
entrenador. Cinco quieren despedirlo y tres no quieren. Viene un reportero e interroga a
dos de ellos al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que los dos opinen que hay que
despedirlo?¿ Cuál es la probabilidad de que los dos opinen que hay que renovarle el
contrato?

3.- Determina cuáles de los siguientes pares son eventos independientes:

a) ser enfermero y tener pelo castaño

b) estar bebido y tener un accidente de tránsito

c) vivir en Curicó y coleccionar mariposas

d) ser fanático de Colo – Colo y ser fanático de la “U”

e) ser una persona simpática y seria

4.- Al lanzar dos dados de distinto color, uno rojo y uno blanco, ¿cuál es la probabilidad de
que en el rojo salga un número par y que en el blanco salga un número menor o igual a
4?

80
Manual Matemática
1º Medio

5.- De treinta bolitas que hay en una caja, 12 son negras , 10 son azules y el resto
blancas, ¿ Cuál es la probabilidad de sacar :
a) dos negras, 5 azules y 2 blancas

b) tres blancas, dos negras y 2 azules

c) ocho azules, tres blancas y 5 negras

6.- En una bolsa se tienen 3 bolitas verdes, 2 amarillas y 4 naranjas, ¿Cuál es la

probabilidad de que al sacar una bolita esta sea naranja o verde?

7.- Se elige al azar un número entero positivo del 1 al 19. ¿Cuál es la probabilidad que el
número sea múltiplo de 3 o de 5?

81
Manual Matemática
1º Medio

8.- Se extrae al azar una carta de un naipe inglés. ¿Cuál es la probabilidad de que salga
un rey o un corazón?

9.- La siguiente tabla muestra la distribución de 400 personas según hábito de fumar y
presencia de bronquitis.

HÁBITO DE BRONQUITIS
TOTAL
FUMAR SI NO

FUMA 140 110 250

NO FUMA 50 100 150

TOTAL 190 210 400

Si se elige una persona al azar ¿Cuál es la probabilidad de que:

i) Fume y tenga bronquitis

ii) No fume dado de que tiene bronquitis

iii) No tenga bronquitis dado que fuma

iv) No fume o tenga bronquitis

82
Manual Matemática
1º Medio

10.- En una rifa de 200 números, ¿cuántos hay que comprar para tener un 15% de
probabilidad para ganarla?

11.- La probabilidad de que no salgan dos números impares al lanzar dos dados es

Probabilidades con reposición y sin reposición

Con Reposición:
Con devolución, por ejemplo, si se sacan dos bolitas consecutivamente de
una caja, se debe extraer una bolita y devolverla antes de sacar la segunda bolita.

Sin Reposición:

Sin devolución, por ejemplo, si se sacan dos bolitas consecutivamente de

una caja, se debe extraer una bolita y no devolverla antes de sacar la segunda bolita.

Ejemplo:
Se tiene una bolsa con 30 pelotitas entre blancas y rojas, de las cuales 12 son
blancas, todas de igual peso y tamaño.
a) Si se extraen 2 pelotitas al azar, con reposición, ¿cuál es la probabilidad de que ambas
sean blancas?
P(dos blancas) = P(blanca) y P(blanca)
= P(blanca) · P(blanca)

b) Si se extraen 2 pelotitas al azar, sin reposición, ¿cuál es la probabilidad de que ambas

sean blancas?
P(dos blancas) = P(blanca) y P(blanca)
= P(blanca) · P(blanca)

83
Manual Matemática
1º Medio

Actividad:

1.- Un estuche contiene 3 lápices rojos y dos negros. Si se sacan uno a uno dos lápices,
sin reposición ¿Cuál es la probabilidad de que ambos lápices sean negros?

2.- En una tómbola hay 3 bolas rojas y 5 blancas. ¿Cuál es la probabilidad de que al
extraer dos bolas consecutivamente ambas sean rojas?

a) Con reposición b) Sin reposición

3.- En una urna hay 10 fichas blancas y 5 azules. La probabilidad de que, de dos fichas
extraídas una tras otra y sin devolución, la primera sea blanca y la segunda sea azul es:

4.- De un naipe de 52 cartas se extraen consecutivamente 2 cartas al azar. ¿Cuál es la

probabilidad de que la primera sea un as de trébol y la segunda sea un cuatro?

a) Con reposición

84
Manual Matemática
1º Medio

b) Sin reposición

5.- En una bolsa con dulces hay 3 masticables, 2 chocolates y 5 chicles. Calcule la
probabilidad de sacar un chicle y un chocolate sin reposición.

6.- Calcular la probabilidad de que al sacar dos fichas de una bolsa, que contiene 3 fichas
rojas y 7 blancas, con reposición, ambas sean fichas rojas.

7.- Calcular la probabilidad de obtener dos ases de un naipe de 52 cartas, sin devolver la
primera carta al naipe.

85
Manual Matemática
1º Medio
Tablas de frecuencias con datos agrupados

Horas: 228-232

Cuando los valores de la variable son muchos, conviene agrupar los datos en
intervalos para así realizar un mejor análisis e interpretación de ellos.

Por ejemplo, la siguiente tabla muestra los puntajes obtenidos por 50 alumnos de
IVº medio en la PSU de matemática. Si observas la tabla, verás que es muy difícil extraer
información relevante de ella. Incluso preguntas simples como “¿cuál fue el puntaje más
alto?” se hacen difíciles de responder. Por eso es necesario organizar estos datos.

Otra forma de organizar estos datos es mediante tablas de frecuencias, que ves a
continuación.

La segunda columna de la tabla

(“frecuencia”), muestra cuántos
alumnos obtuvieron un puntaje en
cada intervalo. Por ejemplo,
11 alumnos obtuvieron un puntaje
entre 600 y 699 puntos.
La tercera columna (“frecuencia
acumulada”) muestra cuántos
alumnos hemos contado hasta el
intervalo en cuestión. Por
ejemplo, hasta los 699 puntos hemos
contado 45 alumnos
(2 + 13 + 19 + 11 = 45). Es decir hay
45 alumnos con puntajes
inferiores a 699 puntos.

86
Manual Matemática
1º Medio
Al final conviene sumar todas las
frecuencias y anotar el total para
verificar que no hemos olvidado algún
puntaje.
Tabla de frecuencias relativas:

Esta tabla es similar a la tabla de

frecuencias, sólo que la información se
entrega en porcentajes. Así, mientras
la tabla de frecuencias muestra a 11
alumnos entre 600 y 699 puntos, esta
tabla muestra 22% (11/50 = 0,22 =
22%).

Análogamente, la frecuencia
acumulada de la primera tabla es
45, en cambio ahora es 90% (45/50 =
0,9 = 90%).

Presentación gráfica de la información

Gráfico de barras

Usando cualquiera de estas dos tablas

anteriores, podemos representar los datos
gráficamente, por ejemplo en un gráfico de
barras, como el que muestra la figura de la
derecha.

En el eje horizontal (eje de las abscisas)

hemos representado los puntajes y para el
eje vertical (eje de las ordenadas) usamos
la información dada por la columna
“frecuencia”.

87
Manual Matemática
1º Medio

Polígono de frecuencias
En vez de rectángulos, se usa un segmento
poligonal. En el eje de las abscisas
anotamos el puntaje central de cada
intervalo. Este puntaje se denomina marca
de clase del intervalo.

Polígono de frecuencias acumuladas

Es un polígono que usa normalmente
frecuencias relativas acumuladas
(aunque también es posible usar
frecuencias acumuladas). El eje x
muestra el mayor valor de cada
intervalo.

Actividad:
1. Las edades de 10 trabajadores son: 20, 21, 22, 24, 24, 25, 25, 25, 27 y 28.

a) ¿Por qué no es conveniente en este caso agrupar los datos en intervalos?

88
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1º Medio

b) Construya el polígono de frecuencia acumulada para estos datos.

c) ¿Se parece el gráfico que construyó en b) al del ejemplo de la guía?

2. Se realiza una encuesta a 1000 hombres y 1000 mujeres, todos casados, quienes
responden la siguiente pregunta: “¿A qué edad se casó con su actual pareja?”

La siguiente tabla muestra los resultados, según sexo.

a) Interprete la columna que corresponde a la edad de 20 a 24 años. ¿Qué significan los

porcentajes “18%” y “12%”? ¿A cuántas personas corresponden estos porcentajes?

89
Manual Matemática
1º Medio
b) Los datos de la tabla se pueden representar en un mismo histograma. En el eje de las
abscisas escribimos los intervalos de edades y en el de las ordenadas las frecuencias.
Pero en vez de dibujar un rectángulo por intervalo, dibujamos dos, cada uno de mitad del
ancho del intervalo.
Construya el histograma para la tabla anterior. Use un color para los rectángulos de los
hombres y otro para los de las mujeres. Asegúrese de escribir en el gráfico qué color
corresponde a cada sexo.

3. Los siguientes datos corresponden a las alturas (en cm) de 25 personas elegidas al
azar:

a) Construya una tabla de frecuencias y de frecuencias relativas, agrupando los datos en

intervalos apropiados. (Por ejemplo, el primer intervalo podría ser 160 – 164)

b) Construya un histograma y un polígono de frecuencias relativas acumuladas para los

datos.

90
Manual Matemática
1º Medio
4. Los siguientes datos corresponden a las estaturas de un grupo de alumnas de 8°
básico.

La actividad consiste en:

1° Organizar los datos entregados en una tabla de frecuencia para datos agrupados,
distribuyéndolos en 7 intervalos.
2° La tabla de frecuencias solicitada debe contener:
a) Marca de clase
b) Frecuencia absoluta
c) Frecuencia acumulada
d) Frecuencia relativa
e) Frecuencia relativa porcentual

91
Manual Matemática
1º Medio

5. Se encuestó a 54 familias de un determinado grupo socioeconómico, sobre su gasto

mensual en calefacción. Las respuestas obtenidas, en miles de pesos, son las
siguientes.

La actividad consiste en:

1° Organizar los datos entregados en una tabla de frecuencia para datos agrupados,
distribuyéndolos en intervalos de amplitud 5.
2° La tabla de frecuencias solicitada debe contener:
a) Marca de clase
b) Frecuencia absoluta
c) Frecuencia acumulada
d) Frecuencia relativa
e) Frecuencia relativa porcentual

92
Manual Matemática
1º Medio
6. La siguiente distribución de frecuencias corresponde a los salarios de los empleados de
una fábrica.
Salario en miles $ Frecuencia
150 - 154,9 7
155 - 159,9 18
160 - 164,9 32
165 - 169,9 45
170 - 174,9 52
175 - 179,9 28
180 - 184,9 16
185 - 189,9 8
a) Calcular el tamaño de los intervalos.

b) ¿Cuál es el límite inferior del séptimo intervalo?

c) ¿Cuál es el límite superior del segundo intervalo?

d) Escribir en orden las marcas de clase de los intervalos.

e) Agregar a esta tabla la frecuencia acumulada, la frecuencia relativa y frecuencia

relativa porcentual.

93
Manual Matemática
1º Medio

f) Construir un histograma con la frecuencia acumulada.

7) Muchas de las personas que invierten en bolsa lo hacen para conseguir beneficios
rápidos, por ello el tiempo en que mantienen las acciones es relativamente breve.
Preguntada una muestra de 40 inversores habituales sobre el tiempo en meses que han
mantenido sus últimas inversiones se recogieron los siguientes datos
10.5 11.2 9.9 15.0 11.4 12.7 16.5 10.1 12.7 11.4

11.6 6.2 7.9 8.3 10.9 8.1 3.8 10.5 11.7 8.4

12.5 11.2 9.1 10.4 9.1 13.4 12.3 5.9 11.4 8.8

7.4 8.6 13.6 14.7 11.5 11.5 10.9 9.8 12.9 9.9
Construya una tabla de frecuencias que recoja adecuadamente esta información, y haga
también alguna representación gráfica.

94
Manual Matemática
1º Medio

8) Investigados los precios por habitación de 50 hoteles de una ciudad se han obtenido
los siguientes resultados
700 300 500 400 500 700 400 750 800 500
500 750 300 700 1000 800 1500 500 750 1200
400 500 300 500 1000 500 300 400 500 700
300 400 700 400 700 500 400 700 1000 750
700 800 750 700 750 800 700 700 1200 800
Determínese:
a) La distribución de frecuencias de los precios agrupados en 5 intervalos de igual
amplitud.

b) Porcentaje de hoteles con un precio superior a 750.

c) Cuántos hoteles tienen un precio mayor o igual que 500 pero menor o igual a 1000.

d) Representar gráficamente dichas distribuciones.

95
Manual Matemática
1º Medio
9) El gobierno desea saber si el número medio de hijos por familia ha descendido
respecto a la década anterior. Para ello ha encuestado a 50 familias respecto al número
de hijos y ha obtenido los siguientes datos:
2 4 2 3 1 2 4 2 3 0 2 2 2 3 2 6 2 3 2 2 3 2 3 3 4
3 3 4 5 2 0 3 2 1 2 3 2 2 3 1 4 2 3 2 4 3 3 2 2 1
a) Construya la tabla de frecuencias a partir de estos datos.

b) ¿Cuántas familias tienen exactamente tres hijos?

c) ¿Qué porcentaje de familias tienen exactamente 3 hijos?

d) ¿Qué porcentaje de las familias de la muestra tienen más de dos hijos? ¿Y menos de
3?

e) Construya el grafico que consideres más adecuado con las frecuencias no acumuladas

96
Manual Matemática
1º Medio

f) Construya el gráfico que consideres más adecuado con las frecuencias acumuladas.

10) En un hospital se desea hacer un estudio sobre los pesos de los recién nacidos. Para
ello, se recogen los datos de 40 bebes y se tiene:

3.2 3.7 4.2 4.6 3.7 3.0 2.9 3.1 3.0 4.5
4.1 3.8 3.9 3.6 3.2 3.5 3.0 2.5 2.7 2.8
3.0 4.0 4.5 3.5 3.5 3.6 2.9 3.2 4.2 4.3
4.1 4.6 4.2 4.5 4.3 3.2 3.7 2.9 3.1 3.5

Se pide:
a) Construir la tabla de frecuencias

b) Si sabemos que los bebes que pesan menos de 3 kilos nacen prematuramente ¿Qué
porcentaje de niños prematuros han nacido entre estos 40?

c) Normalmente los niños que pesan más de 3 kilos y medio no necesitan estar en la
incubadora ¿Puede decirme que porcentaje de niños están en esta situación?

97
Manual Matemática
1º Medio
d) Represente gráficamente la información recogida

Medidas de tendencia central

Muchas veces usamos un solo número o información para representar la
tendencia de toda una serie de datos: “La esperanza de vida de los chilenos es de 78
años”; “El salario promedio en Chile es de 660 dólares mensuales”; “La mayoría de los
chilenos se declara creyente”.
Estos números se conocen como medidas de tendencia central y son la media, la
moda y la mediana.

La Media aritmética o promedio.

La media aritmética (o simplemente “la media”) de un conjunto de datos es un valor que
se obtiene sumando todos los datos y luego dividiendo por el total. Se anota 𝑥 .

Volvamos al ejemplo de
los puntajes PSU:
La suma de los 50
puntajes da 27.480.
Por lo tanto el promedio
de los 50 puntajes
es:

27480
𝑥= = 549,6
50

98
Manual Matemática
1º Medio

Si en vez de tener todos los datos, solamente disponemos de la tabla de

frecuencias, podemos calcular el promedio usando las marcas de clase. En vez de
pensar, por ejemplo, que hay 13 puntajes entre 400 y 499, asumiremos que hay 13
personas que sacaron 450 puntos. Dado que puede que no tengamos los datos reales,
esto permite tener una buena aproximación al promedio.

Veamos: Si hay 2 puntajes de 350, 13 de 450 puntos, etc., el promedio que obtenemos
es:

2 ∙ 350 + 13 ∙ 450 + 19 ∙ 550 + 11 ∙ 650 + 5 ∙ 750 27900

𝑥= = = 558
50 50

Comparado con el promedio real (549,6) hay 8,4 puntos de diferencia, lo cual no
es mucho y si compruebas los dos promedios calculados, verás que el primero es
muchísimo más largo de realizar, por lo cual el segundo es preferible, aunque sea menos
preciso.

La moda
La moda de un conjunto de datos es aquel que aparece más veces. Si hay empate
entre dos (o tres o más) datos, el conjunto de datos se denomina bimodal (o trimodal o
multimodal). Si ningún dato se repite, diremos que no hay moda.

En el caso de los puntajes PSU, el intervalo modal es 500 – 599 (pues es el

intervalo que presenta la mayor frecuencia).

La mediana
Si ordenamos los datos desde el menor hasta el mayor, la mediana es un valor
bajo el cual está el 50% de los datos. Si hay dos datos que ocupan el lugar central, se
calcula el promedio de ellos.
Por ejemplo:
a) La mediana de 1, 3, 5, 8, 9 es 5.
b) La mediana de 1, 3, 3, 5, 8, 8 es 4 (el promedio entre 3 y 5, pues estos son los datos
del centro).
Para datos agrupados por intervalos, se puede determinar la mediana
aproximadamente usando los polígonos de frecuencias relativas acumuladas. Esto lo
veremos en las actividades.

99
Manual Matemática
1º Medio
Sin embargo cómo calcular esta mediana exactamente lo veremos en la siguiente
guía.

Ejemplo:
Se encuesta a un curso de 25
alumnos y se les pregunta “¿cuántos
hermanos tienes?”. La tabla de la
derecha muestra los resultados de la
encuesta.
¿Cuál es la media, la moda y la
mediana?

Solución:
a) Media
0 ∙ 2 + 1 ∙ 10 + 2 ∙ 8 + 3 ∙ 4 + 4 ∙ 0 + 5 ∙ 1 43
𝑥= = = 1,72
25 25
Respuesta: Los alumnos del curso tienen, en promedio, 1,72 hermanos.

b) Moda.
La moda es 1, pues es el dato con la mayor frecuencia (10).
Respuesta: Los alumnos del curso tienen, en cuanto a moda, 1 hermano.

c) Mediana.
Como son 25 alumnos, el del medio es el alumno número 13. Hay 2 alumnos que no
tienen hermanos y 10 que tienen 1 hermano. Es decir, los primeros 12 alumnos tienen 0 ó
1 hermano. Por lo tanto el alumno número 13 tiene 2 hermanos.
Respuesta: Los alumnos del curso tienen, en cuanto a mediana, 2 hermanos.

El ejemplo anterior te muestra que los valores de la media, la moda y la mediana pueden
ser bastante diferentes, por lo tanto hay que pensar bien cuál es el más representativo en
cada caso.

Actividad:

1. A cinco trabajadores se les paga por hora. Los valores de los sueldos por hora son
$800, $800, $850, $1050 y $1200.
a) Calcule la media, la moda y la mediana.

100
Manual Matemática
1º Medio

b) Si el sueldo por hora del trabajador que gana más, aumenta a $2000 por hora, ¿qué
efecto tiene esto sobre la media, la moda y la mediana de los 5 datos?

2. En un grupo de 10 jóvenes, la edad promedio es de 17,1 años y la mediana es de 16,5

años. Si al grupo llega un joven de 21 años, ¿cuáles son la media y mediana ahora?

3. En una empresa hay 10 trabajadores, que ganan $2000 por hora cada uno; 5
secretarias, que ganan $2500 por hora cada una; 3 supervisores, que ganan $3500 por
hora cada uno, 1 administrador, que gana $4000 por hora y 1 gerente que gana $10000
por hora.
a) Represente estos datos en una tabla de frecuencias.

b) Calcule la media, la moda y la mediana de los datos.

c) ¿Cuál de las tres medidas de tendencia central le parece más representativa de los
sueldos de la empresa? ¿Por qué?

4) ¿Cuál es la mediana para los datos representados en el siguiente polígono de

frecuencias relativas acumuladas?

101
Manual Matemática
1º Medio

5) Un supermercado hace un estudio y descubre que las bolsas de mercadería que llevan
las personas pesan entre 500 gramos y 2 kilos. La siguiente tabla muestra los datos:

a) Determine la marca de clase de cada intervalo.

b) Calcule la media de los datos, usando la marca de clase y las frecuencias.

c) Construya un polígono de frecuencias relativas acumuladas.

102
Manual Matemática
1º Medio
d) La mediana corresponde al 50% de los datos. Utiliza el gráfico de la parte c) para
determinar la mediana de los pesos de las bolsas de manera aproximada.

6. El siguiente gráfico corresponde a un polígono de frecuencias para un conjunto de

datos agrupados por intervalos.

a) Construya la tabla de frecuencias correspondiente al gráfico.

b) ¿Qué podría representar el eje de las abscisas? ¿Y el de las ordenadas?

c) Calcule la media de los datos.

103
Manual Matemática
1º Medio
d) Construya el polígono de frecuencias relativas acumuladas.

e) Utilice el gráfico de la parte d) para determinar aproximadamente la mediana.

104
Manual Matemática
1º Medio
Medidas de posición

Horas: 233-241

Las medidas de posición dividen a un conjunto de datos en subconjuntos con el

mismo número de elementos cada uno.
Para calcular medidas de posición es necesario que los datos estén ordenados de
menor a mayor.

Percentiles:
Dividen un conjunto de datos en 100 partes iguales.
Se puede utilizar la fórmula:

Donde:
K= número de percentil que se quiere calcular
N = número total de datos
El denominador corresponde a la cantidad de divisiones que tendrá el conjunto de datos,
en este caso es 100 porque es percentil.

Para datos agrupados en intervalos se puede utilizar la siguiente fórmula

𝐾∙𝑁
− 𝐹𝑖−1
𝑃𝑘 = 𝐿𝑖 + 100 ∙ 𝑎𝑖
𝑓𝑖

Donde:
Li = límite inferior del intervalo percentil
Fi-1 = frecuencia acumulada anterior
fi= frecuencia absoluta del intervalo percentil
ai = amplitud del intervalo

Ejemplo 1: Una empresa utiliza cierta maquinaria y lleva un registro de cuántos días
funcionan antes que deba hacérseles algún tipo de mantenimiento. Los datos de los
últimos 19 registros son los siguientes (los datos están en horas):

La empresa decide dar de baja una maquinaria, si está bajo el percentil 12. ¿A cuántas
horas equivale eso?

Solución:

1° Calculamos qué posición ocupa el percentil 12 (Lo escribimos P12).

12∙19
= = 2,28
100

105
Manual Matemática
1º Medio
2° Calculamos el percentil 12.

El 2º dato es 42,0 y el 3er dato es 47,2. Nosotros buscamos el “dato 2,4”.

Calculamos el promedio entre ambos datos y nos da 44,6 lo que se aproxima a 45

(siempre aproximamos al número mayor).

Como la empresa debiera dar de baja a una máquina si requiere de mantención antes de
45 horas y en este caso hay dos máquinas que están bajo ese tiempo, significa que debe
dar de baja 2 máquinas.

Ejemplo 2. Un colegio toma una prueba

a los 69 alumnos de Iº medio. La prueba
tiene un puntaje máximo de 30 puntos.
El 15% superior de los alumnos se
exime de rendir un examen.
¿Cuántos puntos debe obtener un
alumno para no tener que rendir
examen?

Solución:

El problema equivale a calcular P85.(100% - 15% = 85%)

1. Calculamos qué posición ocupa P85.

85∙69
= 100
= 58,65

Por lo tanto, el percentil 85 corresponde al dato que ocupa la posición 58,65.

2. Calculamos el percentil 85.

Hasta el intervalo [15 - 20[ llevamos 54 alumnos (que es menos que 58,65), y en el
siguiente intervalo ya superamos los 58,65 alumnos. Por lo tanto el percentil 85 se
encuentra en el intervalo [20 – 25[.

Hacemos el cálculo:

85 ∙ 69
− 54
𝑃𝑘 = 20 + 100 ∙ 5 = 22,325
10

106
Manual Matemática
1º Medio
Aproximamos al entero superior es decir 22,325 lo aproximamos a 23. Entonces un
alumno para no rendir examen debe tener por lo menos 23 puntos.

Deciles:

Dividen un conjunto de datos en 10 partes iguales.

Se puede utilizar la fórmula:
𝐾∙𝑁
𝐷𝑘 =
10

Donde:
K= número de decil que se quiere calcular
N = número total de datos
El denominador corresponde a la cantidad de divisiones que tendrá el conjunto de datos,
en este caso es 10 porque es decil.

Para datos agrupados en intervalos se puede utilizar la siguiente fórmula

𝐾∙𝑁
− 𝐹𝑖−1
𝐷𝑘 = 𝐿𝑖 + 10 ∙ 𝑎𝑖
𝑓𝑖

Donde:
Li = límite inferior del intervalo del decil
Fi-1 = frecuencia acumulada anterior
fi= frecuencia absoluta del intervalo del decil
ai = amplitud del intervalo

Ejemplo: Calcular el quinto decil de los datos indicados en la tabla:

107
Manual Matemática
1º Medio

Cuartiles:
Dividen un conjunto de datos en 4 partes iguales.
Se puede utilizar la fórmula:
𝐾∙𝑁
𝐶𝑘 =
4

Donde:
K= número de cuartil que se quiere calcular
N = número total de datos
El denominador corresponde a la cantidad de divisiones que tendrá el conjunto de datos,
en este caso es 4 porque es cuartil.

Para datos agrupados en intervalos se puede utilizar la siguiente fórmula

𝐾∙𝑁
− 𝐹𝑖−1
𝐶𝑘 = 𝐿𝑖 + 4 ∙ 𝑎𝑖
𝑓𝑖

Donde:
Li = límite inferior del intervalo del cuartil
Fi-1 = frecuencia acumulada anterior
fi= frecuencia absoluta del intervalo del cuartil
ai = amplitud del intervalo

Ejemplo 1: Los siguientes datos corresponden a la estatura de 12 alumnos expresada en

cm. donde 12:4 = 3 ; luego cada 3 datos se encuentra cada cuartil:

Ejemplo 2:
Calcular el segundo cuartil para los datos que representan las edades de 10
personas:
8, 9, 13, 15, 19, 20, 20, 21, 23 y 28.
Solución:
2. Calculamos el segundo cuartil.
El segundo cuartil ocupa el lugar 5,5 de los datos (11: 2 = 5,5).
Hacemos el cálculo:
a) Entre el 5º dato (19) y el 6º (20) hay 1 de diferencia.
b) Multiplicamos 1 por 0,5 (la parte decimal de 5,5). Obtenemos como resultado 0,5.
c) Sumamos el resultado obtenido en b) al 5º dato: 19 + 0,5 = 19,5.
Respuesta: Q2 = 19,5.

108
Manual Matemática
1º Medio
Ejemplo 3: Calcular el primer cuartil para la tabla de puntajes.

Solución:
1. Calculamos el primer cuartil.

Como n = 50, el primer cuartil ocupa el

lugar 12,75 (51 : 4 = 12,75).

El primer intervalo tiene 2 datos, que es

menos que 12,75.

Hasta el segundo intervalo hay 15 datos,

que es más que 12,75. Esto quiere decir
que debemos buscar el dato número
10,75 del segundo intervalo. (Debemos
restar los 2 datos del primer intervalo).

a) El intervalo tiene una longitud

igual a 100 y contiene 13 datos.
b) Dividimos 100 en 13 y luego
multiplicamos por 10,75, lo cual
da (aprox.) 82,69.
c) Sumamos el resultado obtenido
en b) al límite izquierdo del
intervalo:

El primer cuartil es 400 + 82,69 = 482,69.

Quintiles:

Dividen un conjunto de datos en 5 partes iguales.

Se puede utilizar la fórmula:

𝐾∙𝑁
𝑄𝑘 =
5
Donde:
K= número de quintil que se quiere calcular
N = número total de datos
El denominador corresponde a la cantidad de divisiones que tendrá el conjunto de datos,
en este caso es 5 porque es quintil.

Para datos agrupados en intervalos se puede utilizar la siguiente fórmula

𝐾∙𝑁
− 𝐹𝑖−1
𝑄𝑘 = 𝐿𝑖 + 5 ∙ 𝑎𝑖
𝑓𝑖

109
Manual Matemática
1º Medio
Donde:
Li = límite inferior del intervalo quintil
Fi-1 = frecuencia acumulada anterior
fi= frecuencia absoluta del intervalo quintil
ai = amplitud del intervalo

Ejemplo: Calcular el quintil 1

1 ∙ 65
𝑄𝑘 = = 13
5
13 − 8
𝑄𝑘 = 60 + ∙ 10 = 65
10

Actividad:
1. Hace un año, Ángela comenzó a trabajar en un negocio y mantuvo un registro de
cuántas ventas logró en cada mes. La siguiente tabla te muestra este registro.

a) Calcule los tres cuartiles.

b) El contrato de Ángela establece que ganará un bono aquellos meses del cuarto cuartil.
¿Qué meses recibió bono?

110
Manual Matemática
1º Medio
2. En un colegio se hace un estudio acerca de las estaturas de los alumnos. La siguiente
tabla te muestra los resultados.

a) Construya un polígono de frecuencias acumuladas.

b) Determine los tres cuartiles, tanto usando álgebra como gráficamente.

3. Jorge realiza una encuesta a 13 compañeros para saber cuánto tiempo demora
comprar algo en el kiosco del colegio. Luego construyó el siguiente polígono de
frecuencias acumuladas.

a) Calcule los diferentes cuartiles.

b) ¿Cómo interpretaría los números que calculó?

111
Manual Matemática
1º Medio

4. Los pediatras usan tablas de percentiles para ver si un niño crece de manera
adecuada. Santiago tiene 2 años y medio, mide 98 cm y pesa 15 kilos y medio. De
acuerdo con la tabla, Santiago se encuentra en el percentil 95 según su estatura y en el
percentil 90 según el peso.
¿Cómo le explicaría qué significan estos valores a alguien que no está familiarizado con el
concepto de percentil?

5. Un colegio analiza los promedios finales de sus alumnos. Para eso confecciona la
siguiente tabla:

a) Confeccione un polígono de frecuencias relativas acumuladas.

b) Calcule el promedio de los alumnos.

c) Según el gráfico de la parte a), ¿a qué percentil corresponde el promedio?

d) El colegio decide becar a los alumnos sobre el percentil 90. ¿Qué promedio de notas
debiera tener un alumno para poder acceder a esta beca?

112
Manual Matemática
1º Medio
6. El administrador de una pizzería desea saber cuánto demora en hacerse una pizza.
Para eso toma el tiempo a varias pizzas, desde que son preparadas hasta que llegan al
cliente.
La siguiente tabla muestra los datos recopilados:

a) Calcule el percentil 42.

b) El administrador quiere atraer más clientela y decide ofrecer pizza gratis para aquellas
pizzas sobre el percentil 95. ¿A partir de cuánto tiempo de espera es gratis la pizza?
¿Cuántas pizzas debería haber dado gratis, según la tabla?

7. La siguiente distribución corresponde a la recaudación de impuestos de 40

contribuyentes. (Recaudación de impuestos en miles de pesos).

a) ¿Cuál es la recaudación correspondiente a cuartil 1? Interprétela.

b) ¿Cuál es la recaudación correspondiente al Percentil 65? Interprétela.

c) ¿Bajo qué recaudación están el 20% de las recaudaciones menores?

d) ¿Sobre qué recaudación está el 20% de las recaudaciones mayores?

e) ¿Qué orden de percentil representa la recaudación $ 108.000?

113
Manual Matemática
1º Medio

8.- Dada la siguiente tabla de frecuencias calcule las medidas de posición solicitadas:

a) Cuartiles 1, 2 y 3

b) Deciles 4, 7 y 9

114
Manual Matemática
1º Medio

c) Percentiles 2, 75 y 89

d) Quintiles 2, 3 y 4

115
Manual Matemática
1º Medio

ANEXOS

UNIDAD 3:

GUIA 1
1. a) Completa la siguiente tabla de valores

Para las ecuaciones

a1) 4𝑥 − 2𝑦 = 0 a2) 3𝑥 + 3𝑦 = 0 a3) 6𝑥 – 5𝑦 = 0
X -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
y
b) Representa los valores de la tabla en un sistema de coordenadas.

c) ¿Qué relación hay entre una ecuación del tipo 𝐴𝑥 + 𝐵𝑦 = 0 y una función lineal de la

Forma 𝑦 = 𝑚𝑥?

2. La recta de ecuación 2𝑥 – 5𝑦 = 0, ¿pasa por el punto 𝐴 = (6, 3)? ¿Y por el punto

𝐵 = (−5, −2)?

3. Considera las rectas L1 y L2 de ecuaciones 𝑦 = 0,45𝑥 y 6𝑥 + 10𝑦 = 0,

respectivamente.

a) Grafica ambas rectas. (Usa diferentes sistemas de coordenadas).

b) Para cada una de las rectas, dibuja una recta perpendicular a la recta dada y que pase
por el origen.

c) ¿Cuál es la ecuación de la recta perpendicular?

4.- Graficar en el plano los siguientes pares de puntos y luego encontrar la distancia entre
ellos:

a) P1 (2; 3) y P2 (2; -1)

b) P1 (4; -1) y P2 (-2; -3)
c) P1 (-3; 0) y P2 (1; 2)
d) P1 (-4; 3) y P2 (2; -4)

5.- Graficar en el plano los siguientes pares de puntos y luego encontrar el punto medio
entre ellos:
a) A (-4; 3) y B (8; -3)
b) A (7; -2) y B (-4; 2)

116
Manual Matemática
1º Medio
c) A (-7; 5) y B (3; -1)
d) A (-5; -3) y B (6; 1)

6.- Dibujar el cuadrilátero definido por los puntos a continuación:

A( -2 ; 0) ; B( 4 ; 0) ; C( 7 ; 4) y D( 1 ; 4) . Luego obtener:
a) Perímetro del cuadrilátero.
b) Punto medio de los 4 lados.
c) Medidas de las diagonales.

7.- Dibujar el triángulo definido por los puntos: A( 2 ; -4) ; B( -4 ; 4) y C( -4 ; -4) . Luego
obtener:
a) Perímetro del triángulo.
b) Puntos medios.
c) Longitud de sus medianas.

8.- Calcula el perímetro de cada uno de los polígonos determinados por las coordenadas
de sus vértices:
a) Un triángulo ABC con A(-1,4); B(-3,1) y C(3,1)
b) Un cuadrilátero ABCD con A(-6,2); B(-4,7); C(1,1); D(-1,-1)
c) Un pentágono ABCDE con A(-5,-2); B(1,-2); C(4,2); D(4,9); E(-5,9)

9.- Las coordenadas de 3 de los vértices de un rombo ABCD son A(-2,3); B(-5,1); C(-2,-
1). ¿Cuáles son las coordenadas del vértice D?

10.- Si la distancia entre A y B es 5 y las coordenadas de A son (3,4), ¿cuáles son las
posibles coordenadas de B? indica solo 2.

11.- Tres vértices de un rectángulo son los puntos A(2,-1); B(7,-1) y C(7,3). Hallar el
cuarto vértice y el área del rectángulo.

GUIA 2
1. Supongamos que se tienen 4 rectas L1 , L2 , L3 y L4 de modo que :
L1 pasa por los puntos: A(1, 2) y B(2, 1)
L2 pasa por los puntos: P(1, 2) y Q(5,2)
L3 pasa por los puntos: D(1,2) y E(1,-5)
L4 pasa por los puntos: R(1,2) y T(-2,-6)
 Grafica cada una de éstas rectas en un mismo sistema de ejes cartesianos.
 Calcula la pendiente de cada una de éstas rectas.
 Establece conclusiones válidas en relación a la inclinación de cada una de estas
rectas con respecto al eje x y compáralo con el valor de su pendiente.

2. Interpreta y dibuja las siguientes situaciones:

2 -2
m m
3 3

117
Manual Matemática
1º Medio
3. Dado el cuadrilátero ABCD cuyos vértices son los puntos A(1,2), B(5,2), C(3,4) y
D(7,4)
a) Demuestra que éste cuadrilátero es un paralelogramo.
b) Calcula el perímetro del paralelogramo.

4. Decimos que tres o más puntos son colineales cuando pertenecen a una misma
línea recta, determina, en cada caso, si los puntos son o no colineales. Realiza
además el gráfico correspondiente:
A(2, 3) ; B(4, 5) ; C(6, 7) A(-5, 1) ; B(1, 15) ; C(-4, 15)

5. Haz el gráfico correspondiente a las siguientes rectas, en un mismo sistema de ejes

coordenados y establece conclusiones válidas respecto a lo que observas en ellas.

a) L1 : y = 2x –1 b) L3 : x + y = -3 c) L4 : y = x

d) L5 : 2x – y + 3 = 0 1 f) x + 2y = 1
e) L2 : y = x
2

GUIA 3
1) Una recta pasa por los puntos A(2, 2) y B(1, 9) . Hallar su ecuación en forma general.

2) Una recta pasa por los puntos A(4, - 2) y B(3, - 8) . Hallar su ecuación particular.

3) Una recta pasa por los puntos A(0, - 6) y B(3, 0) . Hallar su ecuación en cualquier
forma.

4) Una recta pasa por el punto A(7, - 2) y tiene una pendiente m = 2 . Hallar su ecuación
en forma particular.

5) Una recta pasa por el punto A(- 10, - 7) y tiene una pendiente m = - 1 . Hallar su
ecuación en forma particular.

6) Una recta pasa por el punto A(- 5, 5) y tiene una pendiente m = 1/3 . Hallar su ecuación
particular.

7) Una recta pasa por el punto A( 0, 0) y tiene una pendiente m = - 2/3 . Hallar su
ecuación en forma general.

8) Una recta pasa por el punto A( 1, - 11) y tiene una pendiente m = 3/7 . Hallar su
ecuación en forma general.

118
Manual Matemática
1º Medio
9) Una recta pasa por el punto A( - 3, - 1) y tiene una pendiente m = - 9/5 . Hallar su
ecuación en cualquiera de sus dos formas.

10) Los vértices de un triángulo son: A(1, 1) ; B(- 4, 5) y C(- 3, 0) . Hallar la ecuación de
cada uno de sus lados.

11) Los vértices de un triángulo son: A(11, 8) ; B( 0, 4) y C( 1, - 3) . Hallar la ecuación de

cada uno de sus lados.

12) Los vértices de un triángulo son: A(1, 1) ; B(- 4, 5) y C(-3, 0) . Hallar la ecuación de la
mediatriz al lado AB.

13) Los vértices de un triángulo son: A(11, 8) ; B( 0, 4) y C(1, - 3) . Hallar la ecuación de la

mediatriz al lado BC.

14) Los vértices de un triángulo son: A(1, 1) ; B(- 4, 5) y C(-3, 0) . Hallar la ecuación de la
mediana al lado AB.

15) Los vértices de un triángulo son: A(11, 8) ; B( 0, 4) y C(1, -3) . Hallar la ecuación de la
mediana al lado BC.

16) Los vértices de un triángulo son: A(1, 1) ; B(- 4, 5) y C(-3, 0) . Hallar la ecuación de la
altura al lado AB.

GUIA 4
I.- Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones con el método que más le acomode:

II.- Resuelva los siguientes problemas:

1. Una función de teatro organizada por el Liceo, dejó $ 1.200.000 por la venta de
entradas; éstas eran de dos tipos; Galería, que costaban $ 2.000 y Platea, $ 3.000.
Como antecedente para planificar eventos futuros, al Liceo le interesa saber cuántas
Plateas y cuántas Galerías se vendieron; esa información no la tienen. Los encargados de
la venta anotaban G o P en las mismas entradas o bien, ponían 2.000 ó 3.000 según el

119
Manual Matemática
1º Medio
tipo de entrada; esta era la única diferencia. Al revisar las entradas recogidas en el
ingreso a la función, que eran un total de 450, se dieron cuenta que algunas estaban en
blanco y otras no eran claramente legibles. Además la capacidad del teatro era de 400
Plateas y 200 Galerías. ¿ Se puede saber cuántas galerías y Plateas se vendieron ?

2. En dos esquinas de una misma bocacalle se han instalado sendas oficinas que
arriendan videos. En una, el sistema de arriendo considera una cuota anual de $ 1.500 y
$ 1.200 por arriendo de cada video. La otra no incluye cuota anual y el arriendo de cada
video es $ 1.350. Oscar arrienda generalmente, como 20 a 25 videos al año; ¿cuál de
las dos ofertas le conviene más? ¿Cuál sistema le conviene más a una persona que
arriende 10 películas anuales?

3. Cecilia reemplazó a su mamá atendiendo la caja en la librería po un par de horas. Para

hacer los recuentos semanales de existencia de artículos en la bodega, utilizan las
boletas de compraventa, por lo que es necesario anotar la cantidad y el tipo de artículos
vendido. Al hacer el recuento de boletas, se constató que en una de ellas Cecilia anotó un
total de 30 cuadernos y un valor de $ 21.000. Si sólo hay dos tipos de cuadernos a la
venta, unos de $ 500 y los otros de $ 800, ¿se puede calcular cuántos cuadernos de
cada clase vendió?

4. En el sistema 2x + 3y = 8
4x + ky = s

¿Qué condiciones deben satisfacer “k” y “s” para que el sistema no tenga solución?

¿Qué condiciones deben satisfacer “k” y “s” para que el sistema tenga infinitas
soluciones?

¿Qué condiciones deben satisfacer “k” y “s” para que el sistema tenga una solución?

En cada uno de los casos anteriores ¿qué caracteriza los gráficos de ambas rectas?

5. Escribe un problema que llegue a plantear el siguiente sistema de ecuaciones, luego

resuélvelo y da a conocer las soluciones:

x + 3y = 75

2x - y = 10

6. Si dos ratas de un experimento de dieta alimenticia tienen un peso combinado de 800 g

y una de ellas pesa 200 gramos más que la otra, ¿cuál es el peso de cada una ?

7. Un químico tiene una solución al 40% de un ácido y otra solución del mismo ácido al
75%. ¿Cuántos cm3 de cada uno debe utilizar para obtener 60 cm3 de solución al 50%?

120
Manual Matemática
1º Medio
8. Dos vehículos parten simultáneamente desde el mismo punto, pero en dirección
opuesta. La velocidad de uno es de 65 km/h y la del otro 80 km/h . ¿En cuánto tiempo
estarán a 25 km de distancia?

9. Un comerciante de muebles compró 3 mesas y 2 sillas en $ 37.000. Vendió sus

mesas con un 15% de ganancia y las sillas con un 20%, recibiendo $ 43.050. Calcula el
valor de cada mesa y cada silla.

UNIDAD 4:

GUIA 5
1.- Los siguientes datos corresponden a los kilómetros recorridos por los ciclistas
participantes en una competencia nacional, durante el entrenamiento:

KILÓMETROS RECORRIDOS

750 700 660 660 660 700 750 570 700 800 700 880 800

700 880 480 660 880 780 750 480 480 800 660 750 800

800 700 660 800 660 480 700 570 570 750 480 750 740

660 800 820 750 570 480 700 750 700 800 880 660 820

a) Organizar la información en la siguiente tabla de frecuencias y calcular las

medidas de tendencia central.

Nº de Km. fi
880

820

800

780

121
Manual Matemática
1º Medio
750

700

660

570

480

2.- Estas son los puntajes obtenidos por los 100 candidatos que se presentaron a un
concurso:

38 51 32 65 25 28 34 12 29 43

71 62 50 37 8 24 19 47 81 53

16 62 50 37 4 17 75 94 6 25

55 38 46 16 72 64 61 33 59 21

13 92 37 43 58 52 88 27 74 66

63 28 36 19 56 84 38 6 42 50

98 51 62 3 17 43 47 54 58 26

12 42 34 68 77 45 60 31 72 23

18 22 70 34 5 59 20 68 55 49

33 52 14 40 38 54 50 11 41 76

Presenta dichos datos en una tabla de intervalos de clase y calcula las medidas de
tendencia central, finalmente grafique la información.

3.- En una cierta ciudad, se registra el número de nacimientos ocurridos por semana
durante las 52 semanas del año, siendo los siguientes los datos obtenidos:

6 4 2 8 18 16 10 6 7 5 12 8 9

12 17 11 9 16 19 18 18 16 14 12 7 10

3 11 7 12 5 9 11 15 9 4 1 6 11

7 8 10 15 3 2 13 9 11 17 13 12 8

122
Manual Matemática
1º Medio
Confecciona una tabla de intervalos de clase. Calcula las medidas de tendencia central e
interprétalas.

GUIA 6
1. .- Determina cuáles de los siguientes experimentos son predeterminados y cuáles
son aleatorios:
a) jugar un kino
b) mezclar agua y azúcar
c) enfriar agua a 0º C
d) lanzar una piedra y medir su alcance
e) comprar un número de rifa
f) aportar en una carrera de caballos
g) preguntarle a un desconocido si fuma
2. Señala el espacio muestral de los siguientes experimentos:
a) lanzar una moneda
b) lanzar dos monedas
c) lanzar un dado
d) lanzar dos dados
3. ¿Cuál es la probabilidad de obtener 7 puntos en el lanzamiento de dos dados?
4. ¿Cuál es la probabilidad de no obtener par en el lanzamiento de un dado?
5. Al lanzar dos monedas, qué probabilidad hay de:
a) obtener dos caras
b) obtener una cara y un sello
c) obtener lados iguales
6. En el lanzamiento de un dado, cuál es la probabilidad de:
a) obtener el número 5
b) no obtener el número 2
c) obtener 3 ó 5
d) obtener un número menor que 5
7. En el lanzamiento de dos dados, cuál es la probabilidad:
a) que la suma sea 11
b) que la suma sea mayor que 9
c) que la suma sea menor que 4
d) no salgan números iguales.
8. Al lanzar un dado dos veces consecutivas, qué probabilidad hay de:
a) obtener 2 ases
b) obtener primero un 3 y luego un número par.
c) Obtener primero un 4 y luego no obtener 4.
d) Obtener un número par primero y luego el 3.
9. En un naipe inglés (52 cartas) qué probabilidad hay de:
a) obtener un trébol al sacar una carta
b) obtener 2 ases en una entrega (13 cartas)
10. En una caja hay 12 bolas negras y 8 rojas, qué probabilidad hay de:
a) sacar una bola negra
b) sacar una bola roja
c) sacar una bola negra y, sin reponerla, sacar luego una bola roja.
d) Sacar una bola negra y luego de reponerla, sacar una bola roja.

123
Manual Matemática
1º Medio
11. Se lanza un dado y sale 4. ¿Qué probabilidad hay de que al lanzarlo de nuevo
sume con el primer resultado un número menor que 9?
12. Al comprar clavos, la probabilidad de obtener uno defectuoso es de 0,015.
¿Cuántos clavos defectuosos habrá en un paquete que contiene 10 cajas y cada
caja contiene aproximadamente 40?
13. En un curso de 60 alumnos, 1/3 de los alumnos habla inglés, 1/4 habla francés y
1/10 habla los dos idiomas. ¿Cuál es la probabilidad de que un alumno elegido al
azar hable sólo un idioma?
14. En una caja hay 10 bolitas rojas y 6 azules. ¿Cuál es la probabilidad de obtener 3
bolitas azules en 3 sacadas diferentes sin reposición?
15. En un grupo de 30 personas todas tienen edades diferentes menores de 50 años.
Si se integra una nueva persona también menor de 50 años, ¿cuál es la
probabilidad de que su edad coincida con la de alguno de los 30?
16. Hay 150 números en una rifa. ¿Cuántos habrá que comprar para tener un 8% de
probabilidad para ganarla?
17. ¿Qué probabilidad hay que al lanzar 2 dados se obtenga una suma menor que 6?
18. Hay 16 monedas de $ 100; 22 monedas de $ 50 y 12 monedas de $ 10. Al sacar
una moneda, ¿cuál es la probabilidad de sacar una de $ 100 o de $ 50?
19. En un curso, la mitad de los alumnos son hombres. Si el 40% de los hombres
sabe inglés y el 50% de las mujeres, francés; ¿cuál es la probabilidad de que al
elegir un alumno sepa inglés o francés?
20. ¿Cuál es la probabilidad de ganar el premio de una rifa para la cual se venden 20
listas y cada lista tiene 20 números, si se compran 4 números?

GUIA 7
1.- Dadas las series estadísticas:
Serie 1= {3, 5, 2, 7, 6, 4, 9}.
Serie 2= {3, 5, 2, 7, 6, 4, 9, 1}.
Calcular:
a) Los cuartiles 1º y 3º. Interpretar
b) Los deciles 2º y 7º. Interpretar
c) Los percentiles 32 y 85. Interpretar
2.- Una distribución estadística viene dada por la siguiente tabla:
[10, 15) [15, 20) [20, 25) [25, 30) [30, 35)

fi 3 5 7 4 2
Hallar:
a) Los cuartiles 1º y 3º.
b) Los deciles 3º y 6º.
c) Los percentiles 30 y 70.

3. Dada la distribución estadística:

[0, 5) [5, 10) [10, 15) [15, 20) [20, 25) [25, ∞)

124
Manual Matemática
1º Medio

fi 3 5 7 8 2 6
Calcular:
a) Cuartil 2º y 3º.
b) El decil 1°, 3° y 8°

4. Se tiene el siguiente conjunto de 26 datos:

10, 13, 4, 7, 8, 11 10, 16, 18, 12, 3, 6, 9, 9, 4, 13, 20, 7, 5, 10, 17, 10, 16, 14, 8, 18
Obtener sus cuartiles.

5. Calcular los cuartiles de la distribución de la tabla:

fi Fi

[50, 60) 8 8

[60, 70) 10 18

[70, 80) 16 34

[80, 90) 14 48

[90, 100) 10 58

[100, 110) 5 63

[110, 120) 2 65

65
6. Calcular los deciles de la distribución de la tabla:
fi F↑

[50, 60) 8 8

[60, 70) 10 18

[70, 80) 16 34

[80, 90) 14 48

[90, 100) 10 58

[100, 110) 5 63

[110, 120) 2 65

65

125