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ISSN: 1678-4634
Actitudes docentes hacia los ejercicios de la Prueba de
Acceso a la Universidad informatizadaI
Ana Sevilla-PavónII
Ana Gimeno-SanzIII
Jesús García-LabordaIV

Resumen

El presente artículo forma parte de la investigación desarrollada

en el proyecto Paulex Universitas con la intención de obtener
información sobre los ítems más aceptados por los profesores
de 2º de Bachillerato de cara al inicio de la fase de pruebas para
examinar la viabilidad de la puesta en funcionamiento de la Prueba
de Acceso a la Universidad (PAU) asistida por ordenador en España
y, más específicamente, los siguientes aspectos: la posibilidad
de automatización de la prueba, las tipologías de ejercicios más
populares entre los profesores y la relación entre las mismas. Un
total de 214 profesores respondieron a un cuestionario diseñado
según el método Delphi, destinado a averiguar la tipología de
ejercicios preferida en relación a las destrezas a evaluar. En lo
referente a la automatización de la prueba, los datos obtenidos
muestran la aceptación de una nueva versión del test de inglés
de la PAU por parte de los profesores. En cuanto a las tipologías
de ejercicios, las preferidas por los docentes son ejercicios de
respuesta abierta y ejercicios de selección múltiple. Por su parte,
en lo que respecta a la relación entre las distintas tipologías de
ejercicios, no se aprecia una tendencia clara acerca de las las tareas:
si deben ser comunicativas o, por el contrario, si deben ir dirigidas
hacia la obtención de información objetiva. Por último, a pesar
de sus reservas, los profesores consideran que la utilización de
ordenadores sería un buen sistema para realizar el examen en su
conjunto, independientemente del tipo de destrezas que se evalúen.

I- Los autores quisieran expresar su Palabras clave

agradecimiento al Ministerio de Ciencia e
Innovación del Gobierno de España por la Actitudes de los profesores - Prueba de Acceso a la Universidad
financiación, dentro del Plan Nacional de
I+D+I, del proyecto Paulex Universitas (PAU) - Evaluación asistida por ordenador - Inglés como lengua
(HUM2007-66479-C02-01/FILO). extranjera - Tipología de ejercicios.
II-Universidad de Valencia, Valencia,
España.
Contacto: ana.m.sevilla@uv.es
III- Universidad Politécnica de Valencia,
Valencia, España.
Contacto: agimeno@upv.es
IV- Universidad de Alcalá, Madrid,
España.
Contacto: jesus.garcialaborda@uah.es

Educ. Pesqui., São Paulo, v. 43, n. 4, p. 1179-1200, out./dez., 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1517-9702201612149283 1179
Teachers’ attitudes toward exercise typologies in the
computer-based university entrance examinationI

Ana Sevilla-PavónII
Ana Gimeno-SanzIII
Jesús García-LabordaIV

Abstract

This article stems from research carried out within the Paulex
Universitas Project in order to gather relevant information regarding
2nd year baccalaureate professors’ preferences in terms of exercise
typology with a view to analysing the feasibility of implementing
a computer-based foreign language exam within the University
Entrance Examination in Spain and, more specifically, the suitability
of exam automation, professors’ preferred exercise typologies and
the relationship between them. A total of 214 professors completed a
questionnaire, administered in accordance with the Delphi method,
enquiring about the typologies they preferred in relation to the
language skills to be assessed. Regarding test automation, there was
evidence that professors clearly accepted the proposed computer-
based language exam. As for exercise typology, professors preferred
open answer/input and multiple-choice exercises. With regard to
the relationship between exercise typologies, there appears to be
no visible marked tendency toward a specific type of task, as it is
unclear whether communicative tasks or objective information tasks
are preferred. Findings also showed that, despite some reservations,
teachers consider computer use an overall good system for exam
delivery regardless of the language skill being assessed.

Keywords

Teachers’ attitudes – Spanish University Entrance Examination

(PAU) – Computer-Assisted Testing – English as a Foreign Language
– Exercise typology.
I- The authors would like to express their
gratitude to the Spanish Ministry of Science
and Innovation for funding the Paulex
Universitas Project within the R&D National
Plan (HUM2007-66479-C02-01/FILO).
II- Universidad de Valencia, Valencia, Spain.
Contact: ana.m.sevilla@uv.es
III- Universidad Politécnica de Valencia,
Valencia, Spain. Contact: agimeno@upv.es
IV- Universidad de Alcalá, Madrid, Spain.
Contact: jesus.garcialaborda@uah.es

1180 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1517-9702201612149283 Educ. Pesqui., São Paulo, v. 43, n. 4, p. 1179-1200, out./dez., 2017.
Introducción
Es evidente y destacable la influencia
que los ordenadores y la tecnología han tenido
en la enseñanza de lenguas en los últimos
veinte años, influencia que se ve reflejada en el
hecho de que entre los objetivos prioritarios de
la Unión Europea y de la UNESCO se encuentre
mejorar la calidad del sistema educativo y
de formación mediante el fomento de una
preparación adecuada de los ciudadanos.
Así, dichos organismos pretenden capacitar
a los ciudadanos para vivir y desenvolverse
en una nueva sociedad del conocimiento en
que el acceso de todos a las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) habrá de
estar garantizado (ESPAÑA, 2013).
Actualmente, además, vivimos una época
en la que los exámenes de lenguas extranjeras
tienden a generalizarse (OCKEY, 2009) y es
cada vez más frecuente que dichos exámenes
se realicen en formato informatizado o, incluso,
a través de internet. Las razones por las que
el formato informatizado es cada vez más
común son la economía y practicidad para las
administraciones encargadas de los mismos y
la capacidad, cada vez mayor, de realizar tareas
de evaluación de manera rápida y eficiente
(CHAPELLE; DOUGLAS, 2006; CHAPELLE;
ENRIGHT; JAMIESON, 2007; WANG, 2007),
difícilmente realizables de otra manera (CHOI;
KIM; BOO, 2003; IN’NAMI; KOIZUMI, 2009) y
sin que la seguridad del sistema empleado se
vea comprometida. Uno de los aspectos más
destacados es la versatilidad que el software
de evaluación del conocimiento de una lengua
extranjera ha alcanzado en los últimos cinco
años (DOOEY, 2008), en parte gracias al hecho
de que se pueda realizar cierto tipo pruebas
de evaluación de manera eficiente y a costes
reducidos (por ejemplo, ciertas tareas orales),
factores que han dado lugar a la necesidad
del uso de la informática en la evaluación (DE
SIQUEIRA et al., 2011; MARTÍN MONJE, 2010;
2012; 2013). Adicionalmente, la informática
permite que las tareas de corrección, provisión
Educ. Pesqui., São Paulo, v. 43, n. 4, p. 1179-1200, out./dez., 2017.
de resultados e información sobre la actuación
del candidato sean gestionadas también más
rápidamente que a través del sistema tradicional
de listas y exposición pública o privada
(CHAPELLE; ENRIGHT; JAMIESON, 2007).
Todo ello hace que no sea de extrañar que
en España ya hayan surgido, como en muchos
otros países, iniciativas para informatizar
exámenes de gran importancia e impacto
social, como puede ser la Prueba de Acceso a
la Universidad (PAU), destacando iniciativas
para tal fin en Cataluña, la Comunidad de
Madrid y la Comunidad Valenciana, cada una
de ellas aplicada de manera diferente. En la
Comunidad de Madrid para el bachillerato LOE
se ofrece la asignatura Ampliación de lengua
extranjera: comprensión y expresión oral y
se prevé la incorporación de las TIC para
la evaluación de las competencias orales
(MARTÍN MONJE, 2012), lo cual permitirá
que las respuestas a las diferentes tareas de
expresión oral queden grabadas en soporte
electrónico (COMUNIDAD DE MADRID, 2008).
Por su parte, mientras que en Cataluña se
trabaja hacia un examen de diagnóstico y
evaluación del catalán basado en la teoría
de respuesta al ítem de tipo normativo, en
Valencia se hace de manera criterial (JORNET
MELIÁ; GONZÁLEZ SUCH, 2009). Es decir, en
Cataluña se trata de ordenar a los alumnos por
nivel de conocimiento de la lengua, mientras
que en Valencia el objetivo esencial es observar
si los alumnos serán capaces de superar ciertos
criterios o exigencias en una lengua extranjera
para alcanzar objetivos concretos. En el caso de
la evaluación criterial aplicada a la evaluación
del inglés, se podría pensar que se debe exigir
que un alumno que supere el examen de inglés,
dentro de la PAU, sea capaz de realizar las tareas
necesarias para poder utilizar el inglés tanto en
un contexto cotidiano como en el ámbito de
sus estudios universitarios. De este modo, ese
examen criterial trataría de observar y mostrar
las evidencias que permitieran inferir y, en la
medida de lo posible, garantizar el éxito de un
alumno en la universidad (WEIR, 2005). En cada
1181
— Consumption
— Mass Media
— Youth life
— Free-time activities and entertainment
— Studying and employment
— Social participation
— Important celebrations and events with a world-wide impact (Olympic Games, etc.)
— Life and anecdotes of celebrities
— Travelling
— Sports
— Home
— Social Organization/Work
— The role of men and of women in society
— Conflict and change

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ISSN 1517-9702
Título propio Educação e Pesquisa
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 Ana Sevilla Pavon (05252)

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Dades de l'article
Clau Article
Any 2017
Caràcter Internacional
Autors  Sevilla-Pavón, A.; García Laborda, J.; Gimeno Sanz, A.
Títol  Actitudes de los profesores de la Comunidad Valenciana ante la tipología de ejercicios para la evaluación asistida por ordenador
de las destrezas orales en la futura Prueba de Acceso a la Universidad
Revista 010200 - Educacao e Pesquisa - 1517-9702
Informació addicional
Volum Ahead of print
Número
Pàgina inicial 1
Pàgina final 18

Altres dades
Nombre d'autors 3
Posició dins dels autors 01
Data de publicació 12/01/2017
Paraules Clau 214615 - Actitudes Docentes
232678 - Pruebas de Acceso a la Universidad
039397 - Evaluación asistida por ordenador
224867 - Inglés como lengua extranjera
039377 - Tipología de ejercicios
Observacions
DOI  10.1590/s1517-9702201612149283
Enllaç electrònic http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022017005001101&lng=pt&nrm=iso&tlng=es
(http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022017005001101&lng=pt&nrm=iso&tlng=es)
Ha participat en Memòria de
l'any

Abstract
El presente artículo forma parte de la investigación desarrollada en el proyecto Paulex Universitas con la intención de obtener información sobre los ítems más
aceptados por los profesores de 2º de Bachillerato de cara al inicio de la fase de pruebas para examinar la viabilidad de la puesta en funcionamiento de la
Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) asistida por ordenador en España y, más específicamente, los siguientes aspectos: la posibilidad de automatización
de la prueba, las tipologías de ejercicios más populares entre los profesores y la relación entre las mismas. Un total de 214 profesores respondieron a un
cuestionario diseñado según el método Delphi, destinado a averiguar la tipología de ejercicios preferida en relación a las destrezas a evaluar. En lo referente a la
automatización de la prueba, los datos obtenidos muestran la aceptación de una nueva versión del test de inglés de la PAU por parte de los profesores. En
cuanto a las tipologías de ejercicios, las preferidas por los docentes son ejercicios de respuesta abierta y ejercicios de selección múltiple. Por su parte, en lo que
respecta a la relación entre las distintas tipologías de ejercicios, no se aprecia una tendencia clara acerca de las las tareas: si deben ser comunicativas o, por el
contrario, si deben ir dirigidas hacia la obtención de información objetiva. Por último, a pesar de sus reservas, los profesores consideran que la utilización de
ordenadores sería un buen sistema para realizar el examen en su conjunto, independientemente del tipo de destrezas que se evalúen. Palabras clave: Actitudes
de los profesores; Prueba de Acceso a la Universidad (PAU); Evaluación asistida por ordenador; Inglés como lengua extranjera; Tipología de ejercicios This
article stems from research carried out within the Paulex Universitas Project in order to gather relevant information regarding 2nd year baccalaureate professors'
preferences in terms of exercise typology with a view to analysing the feasibility of implementing a computer-based foreign language exam within the University
Entrance Examination in Spain and, more specifically, the suitability of exam automation, professors' preferred exercise typologies and the relationship between
them. A total of 214 professors completed a questionnaire, administered in accordance with the Delphi method, enquiring about the typologies they preferred in
relation to the language skills to be assessed. Regarding test automation, there was evidence that professors clearly accepted the proposed computer-based
language exam. As for exercise typology, professors preferred open answer/input and multiple-choice exercises. With regard to the relationship between exercise
typologies, there appears to be no visible marked tendency toward a specific type of task, as it is unclear whether communicative tasks or objective information
tasks are preferred. Findings also showed that, despite some reservations, teachers consider computer use an overall good system for exam delivery regardless
of the language skill being assessed. Keywords: Teachers' attitudes; Spanish University Entrance Examination (PAU); Computer-Assisted Testing; English as a
Foreign Language; Exercise typology

Dades relatives al factor d'impacte

Base de dades d'indexació SCOPUS, LATINDEX, DOAJ, EDUBASE, SCIELO, CAPES
 Factor d'impacte
Nombre de citacions
Àrea i posició dins d'ella
Indicis de qualitat
Procesos de revisión doble-ciego por pares. Indexada en; AERA SIG - Communication of Research (EUA, www.aera-cr.asu.edu)
BBE - Bibliografia Brasileira de Educação (Brasil, Cibec/Inep/MEC) (http://pergamum.inep.gov.br/pergamum/biblioteca/) Clase -
Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades (México, UNAM) DOAJ - Directory of Open Access Journals
(Suécia) EDUBASE (Brasil, FE/Unicamp) ERA - Educational Research Abstracts (Inglaterra, www.tandf.co.uk/era) IRESIE -
Indice de Revistas de Educación Superior y Investigación Educativa (México, UNAM) LATINDEX - Sistema Regional de
Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, en Caribe, Espanã y Portugal (México) PSICODOC - Colegio
Oficial de Psicólogos de Madrid (Espanha) SCIELO - Scientific Electronic Library Oline (Brasil) SCIMAGO - SCImago Journal
and Country Rank (Elsevier) SCOPUS - Scopus citation database of peer-reviewed literature. SIBI- Portal de Revistas da USP
(www.revistas.usp.br) SOCIOLOGICAL ABSTRACTS (EUA, www.csa.com/factsheets/supplements/sociossl.php)

Dades de vinculació
Àrea
En qualitat de
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Aquesta publicació es troba al repositori institucional des del 17/01/2017. http://hdl.handle.net/10550/56777