Trabajo de Campo

Quinteros, Mauricio. Soria, Fabio.

Índice:

Introducción…………………………………………………………………………………. 3

 Objetivos………………………………………………………………………………………….. 3
 Fortalezas………………………………………………………………………………..……..… 4
 Debilidades……………………………………………………………………………………….. 4

Descripción de la Institución…………………………………………………………. 5

 Ubicación de la Institución………………………………………………………........... 6
 Descripción del contexto socio-cultural…………………………………………..… 7
 Reseña histórica de la institución……………………………………….................. 7
 Descripción del edificio institucional….…………………………………….………. 9

Análisis de la Institución…….….…………………………………………………… 10

 Cultura Institucional: Una cuestión de Familia ……..…………………………. 10

 Imaginario Institucional: Salesianos: “piedad, estudio y disciplina”…. 13
 Dimensión Comunitaria: Una institución de puertas abiertas………….. 19

Reflexiones finales………………………………………………….………………… 21

Bibliografía…………………………………………………………………………………. 23

Anexos……………………………………………………………………………………..… 24

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Quinteros, Mauricio. Soria, Fabio.

INTRODUCCIÓN

En el presente informe realizaremos una descripción a nivel Institucional del

Colegio Salesiano N° 8006 “Ángel Zerda” mediante técnicas de recolección de
información tales como la observación institucional, la investigación documental,
encuestas y entrevistas a diversos actores institucionales. Todos los datos
obtenidos mediante estas técnicas serán analizados teniendo en cuenta los
aportes teóricos de las autoras Frigerio y Azzerboni.

Objetivos:

 Reconocer el impacto del contexto sociocultural y comunitario en la

institución y en las prácticas docentes.
 Analizar el vínculo Escuela-Comunidad y Escuela-Familia.
 Integrar los contenidos abordados en los diferentes espacios curriculares.
 Lograr un acercamiento hacia un futuro ámbito de actuación profesional.
 Analizar la multi-dimensionalidad de las prácticas docentes en un ámbito
concreto de actuación.

El análisis y la apreciación del colegio girarán en torno a su cultura institucional,

su dimensión socio-comunitaria y vamos a prestar importante atención al
imaginario institucional que la gente cercana a la institución tiene de la misma.

En primer lugar ubicaremos geográficamente al colegio para luego hacer una

referencia a la historia del mismo desde su fundación hasta la actualidad.

Fortalezas:

En cuanto a las fortalezas, primero, la selección de la Institución a observar nos

pareció una buena oportunidad por dos motivos, por un lado, el fácil acceso
debido a que uno de los integrantes del grupo es ex-alumno y por lo tanto la
negociación del ingreso al establecimiento no iba a presentar ningún tipo de
problemas y por otro, teníamos un gran interés en el Colegio Salesiano, debido a
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su historia, a su trayectoria y a lo significativa que es una obra salesiana alrededor

del mundo. Por lo tanto nos pareció que hacer nuestra Práctica de Observación en
esta institución iba a ser un desafío atractivo.

En segundo lugar, vivenciamos una muy buena predisposición por parte de los
directivos, docentes, preceptores y alumnos del colegio ante las diferentes
técnicas de indagación que les presentábamos para poder recolectar información,
lo cual nos proporcionó un buen caudal informativo para poder llevar a cabo el
análisis.

Y por último, la ubicación del Colegio, en una zona céntrica nos favoreció el
traslado hacia el mismo y pudimos realizar las visitas sin ningún tipo de
inconveniente.

Debilidades:

En relación a las debilidades, aunque no se nos presentaron muchas, podemos

destacar qué debido a ser solo dos los integrantes del grupo el trabajo exigía
demasiado tiempo y producción tanto para realizar la recolección de datos y luego
para obtener los resultados de los mismos. Por otro lado, cada uno de los
integrantes tenía otras responsabilidades, ya sean laborales o familiares, lo cual
dificultaba el poder llegar a un acuerdo en el día y la hora de cada visita, teniendo
en cuenta que el nivel secundario del Colegio Salesiano solo funciona por las
mañanas.

Pero más allá de estas cuestiones el trabajo fue llevadero y pudimos realizar
las visitas, recaudar la información necesaria y plasmarla en este trabajo.

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DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

La institución asociada es de gestión privada y cuenta con una subvención

estatal lo cual le permite tener un precio de matrícula y cuota accesible en relación
a otras instituciones privadas. En ella funcionan los niveles inicial, primario y
secundario, además de talleres gratuitos de plomería y electricidad avalados por el
Ministerio de Educación.

En cuanto a actividades extracurriculares la institución posee una Capilla en las

cuales se dan misas diarias y también cuenta con el “MJS” (Movimiento Juvenil
Salesiano) que coordina las actividades realizadas por “El Oratorio”, “Los
Misioneros”, “La sociedad de la Alegría” y del “Batallón de Exploradores”, los
cuales se encuentran abiertos a toda la comunidad.

El Colegio cuenta con un plantel de 41 Docentes, 5 Preceptores, además de un

Rector y una Vice-rectora, como así también, dos coordinadores de pastoral, una
directora de investigación educativa, una asistente escolar, un secretario, dos
prosecretarios, un bibliotecario, dos ayudantes de clases prácticas y tres
ordenanzas.

En cuanto a la matricula del nivel secundario concurren 417 alumnos, de los

cuales asiste un promedio de 386 alumnos diarios.

Observamos que tanto como el ingreso y egreso de la población de alumnos

generalmente se da de forma ordenada, respetando los horarios y acompañados
por el equipo de preceptores y directivos.

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Ubicación de la Institución:

El Colegio Salesiano “Ángel Zerda” es una institución educativa de gestión

privada, ubicada en el micro centro de la ciudad de Salta, más precisamente en la
calle Caseros N° 1250, tiene una extensión aproximada de unos 17018 m² por lo
que ocupa la totalidad de superficie de la manzana comprendida entre calles
Caseros-España y Alvear-Bolívar.

Foto Satelital del Colegio Salesiano

obtenida a través de Google Maps.
En ella se observa al Colegio y las
calles España, Caseros, Alvear y
Bolívar.

Aparte del edificio escolar, la institución cuenta con un anexo ubicado en calle
España N° 1250 el cual está destinado para el desarrollo del espacio curricular
Educación Física y a su vez es alquilado a otras instituciones educativas para que
puedan desarrollar la misma actividad.

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Descripción del contexto socio-cultural:

El Colegio Salesiano se encuentra en el micro centro de la ciudad de Salta, en

una zona donde prevalece la actividad comercial y a su vez en proximidad de
otras instituciones como el Colegio “María Auxiliadora”, la Escuela “Juan Bautista
Alberdi”, el Colegio “Liceo Cultural Docente y el Colegio “Divina Misericordia”,
entre otras.

A pesar de esto, próximo al colegio, se encuentran otros barrios que

pertenecen a una realidad social muy distinta a la específica del colegio, nos
referimos a los barrios “Villa Cristina”, “Villa Chartas”, “Barrio San Martín”, entre
otros. Estos barrios se encuentran enmarcados en un contexto donde el
alcoholismo, la delincuencia y las adicciones son una realidad diaria, el Colegio es
consciente de esto y por lo tanto abre sus puertas a jóvenes con el fin de
brindarles un ámbito de recreación y contención en el cual se intenta inculcarles
los valores y enseñanzas que el mismo pregona.

Reseña histórica de la Institución:

El Colegio Salesiano “Ángel Zerda” es un colegio de gestión privada de

carácter religioso perteneciente a la presencia de los salesianos en Salta.

La llegada de los salesianos a la provincia de Salta se produce en el mes de

Marzo de 1911, vinieron desde Italia por perdido de amplios sectores de la
sociedad. Su objetivo era establecer una Escuela de Artes y Oficios que pudiera
repetir los excelentes resultados que había logrado en otras provincias.

Apenas llegados los salesianos a Salta abrieron el Oratorio “Miguel Rúa” y la

Capilla “María Auxiliadora” en un pequeño local en calle Pellegrini 76. Unos días
más tarde se trasladaron a una casa más grande, donada por Monseñor Linares,
la cual se encontraba ubicada en calle La Florida 186. Allí aparte de funcionar el
Oratorio y la Capilla, el sábado 22 de Abril, comenzaron las clases de nivel

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primario bajo la denominación de “Colegio Miguel Rúa”, los niños que asistían al
colegio eran en total 80.

En 1912, organizados ya los grados de la Primaria y contando con refuerzos en

el personal salesiano, se construyó una habitación para albergar a once niños
artesanos internos y un tinglado de zinc para el funcionamiento de una Escuela de
Carpintería, el primer taller con el que comenzaba la gran obra de la “Escuela de
Artes y Oficios”. El 3 de marzo se inició la Escuela, con 13 muchachos aprendices
internos y tres externos. A fines de 1912 se sumó el segundo taller, el de
Sastrería, que fue el primero de su tipo en Salta.

En 1913, en enero, se produce el traslado a la Casa Definitiva en calle Caseros

1250 y al fallecer el donador del terreno para la Casa, Don Ángel Zerda, se
inaugura el Colegio Salesiano “Ángel Zerda”. En aquellos tiempos, los alumnos
que concluían el aprendizaje en la Escuela de Artes y Oficios encontraban
rápidamente una salida laboral. No sucedía lo mismo con los que deseaban
orientar sus estudios hacia el ámbito comercial. Por eso, al mismo tiempo que
avanzaban con los talleres, los Salesianos resolvieron crear una Academia
Comercial, con la idea de que, tras unos años de estudios prácticos, los alumnos
adquiriesen la preparación suficiente para desempeñarse en el ámbito bancario y
del comercio. Así, en el inicio del ciclo lectivo de 1915 comenzaron a dictarse
algunas asignaturas comerciales, aunque aún no se trataba de un nivel secundario
con reconocimiento oficial.

El 1 de marzo de 1920 por primera vez los alumnos del Colegio egresados de
la primaria se presentan en el Colegio Nacional para rendir examen de ingreso a
ese establecimiento secundario. Los resultados alcanzados fueron óptimos, y esa
misma modalidad se mantuvo por algún tiempo.

En 1931 el Colegio se incorpora a la enseñanza secundaria oficial con la

apertura del Primer Año Nacional, y en 1939 se modifica el plan de estudios y se
consolida definitivamente la orientación comercial. El “Ángel Zerda” es el primer
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instituto de Salta y del norte argentino que podrá emitir títulos oficiales de Perito
Comercial con validez nacional.

En la actualidad, después de más de 100 años desde su fundación, el Colegio

Salesiano “Ángel Zerda” sigue siendo uno de los colegios más reconocidos de
Salta, continuando con la orientación comercial y abriendo sus puertas a la
comunidad como en sus inicios.

Descripción del edificio institucional.

El edificio del Colegio Salesiano “Ángel Zerda”, tiene una extensión aproximada
de unos 17018 m² ocupando así la totalidad de la extensión de la manzana
comprendida entre Alvear-Bolívar y Caseros-España. El edilicio tiene poco más de
100 años desde su construcción.

Aparte de la infraestructura escolar, el edificio cuenta con dos capillas y una

serie de habitaciones, comedor, cocina y lavadero para los Sacerdotes y
Hermanos Salesianos.

El edificio se encuentra dividido en dos sectores, por un lado, un espacio

destinado al nivel secundario y por otro lado, el nivel primario junto al nivel inicial.
El sector del nivel secundario cuenta con cámaras de seguridad, está equipado
con una red de internet WI-FI, numerosas aulas (13), tres salas de preceptores,
cinco oficinas administrativas (secretaria, rectoría y vice-rectoría, gabinete
psicopedagógico y hermanos salesianos), una sala de profesores, una sala de
video, dos baños y un laboratorio. Cada aula está equipada con un proyector y un
equipo de sonido, además de una pizarra blanca para marcadores.

Según las entrevistas realizadas a los alumnos y docentes, el mobiliario escolar

se encuentra en buen estado y los docentes poseen el material necesario para
poder llevar a cabo sus clases.

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ANÁLISIS DE LA INSTITUCIÓN:

Cultura e Imaginario Institucional:

Antes de comenzar con el análisis de los datos obtenidos mediante las

encuestas y entrevistas realizadas en la institución elegida, el Colegio Salesiano
“Ángel Zerda”, durante el mes de Octubre del corriente año, cabe aclarar algunos
conceptos. Para ello tomaremos los aportes de las autoras G. Frigerio, M. Poggi,
G. Tiramonti, en su trabajo titulado “La cultura institucional escolar”, quienes
definen a la cultura institucional como: “aquella cualidad relativamente estable
que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las practicas de
los medios de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas
por estos últimos, dando un marco de referencia para la compresión de las
situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y
actividades de todos aquellos que actúan en ella” (Frigerio, 1994, pág. 35) y al
imaginario como: “el conjunto de imágenes y representaciones –generalmente
inconsciente- que, producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se
interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones,
sean estas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento”
(Frigerio, 1994, pág. 37)

Cultura Institucional: “una cuestión de familia”.

Las autoras proponen tres tipos de cultura institucional: la institución escolar:

una cuestión de familia, la institución escolar: una cuestión de papeles y la
institución escolar: una cuestión de concertación, la negociación.

Consideramos que en el Colegio Salesiano, a partir de los datos y la

información relevada, si bien están presentes los tres tipos de cultura institucional,
la que prima es la de una cuestión de familia.

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A esto podemos evidenciarlo por ejemplo en el caso de la comunicación, como

expresan las autoras “Habitualmente en las instituciones que se acercan a
este tipo de cultura no se recurre a canales de comunicación formalmente
establecidos”; en el Colegio Salesiano, los diferentes actores institucionales
(alumnos, docentes y directivos) manifiestan un tipo de comunicación informal y
fallas en los canales comunicativos considerándolo como una de las principales
cuestiones a mejorar en el establecimiento, así lo expreso explícitamente el rector
del Colegio en la entrevista realizada: “Yo creo que es un tema a resolver.
Cuando yo asumí como rector habían muchas quejas sobre ese tema sobre
todo por parte de la comunidad de educadores… tenemos que mejorar el
tema de la comunicación…”.

Las autoras explican que en este tipo de modelo las relaciones son de carácter
familiar: “Es usual que, en las instituciones que se acercan a este tipo, surjan
alusiones a los modos de relación familiar. Esta manera de hablar acerca de
la institución aparece en distintas expresiones sumamente corrientes que
responden a algunos de los aspectos de un sistema de parentesco”. En
cuanto a los vínculos privilegiados, son de carácter afectivo, los alumnos
consideran “amigos” a los preceptores e incluso a algunos docentes, en palabras
de Poggi, Frigerio y Tiramonti, “el sobredimensionamiento de lo informal y
personal debilita las estructuras formales” situación que se suscita en el
establecimiento abordado. Este es el caso del Colegio Salesiano, dicha situación
se manifiesta de manera concreta entre sus actores institucionales, así lo
expresaba un alumno en relación al trato amistoso con los docentes: “En mi caso
con los profesores me llevo muy bien, por qué… bueno… soy responsable,
etcétera, y con algunos profesores tenemos como una mutua confianza, no
son tan profesores, son más amigos” u otro alumno haciendo alusión al trato
“familiar” que recibe por parte de una preceptora: “Por parte de nuestra
preceptora, ella nos trata como a sus hijos ¿no?, nos cuida nos aconseja,
por ahí nosotros somos quienes las hacemos renegar y se pone en el papel

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de… de enojada, de estricta y… y bueno… es muy buena la actitud de la

preceptora, porque nos trata como sus hijos y nosotros tenemos que saber
mantener esa actitud”, por último el siguiente alumno expresaba su sentido de
pertenencia de la siguiente manera: “Yo la describiría como mi segunda casa,
ya que acá encontré muchos hermanos y amigos”.

Los conflictos que puedan presentarse se resuelven de manera interpersonal

aunque a menudo puede que no lleguen a solucionarse, como se da en este tipo
de cultura que tomamos para analizar la institución abordada, como lo expresaba
un alumno entrevistado: “… sí es un problema entre nosotros los alumnos, lo
arreglamos entre nosotros pero sí es un problema con algún profesor lo
hablamos bien, alguna veces se resuelve y otra veces no, y queda ahí.”
Cómo podemos observar se jerarquiza la adhesión a los valores familiares por
sobre los contratos prescriptos, que deberían ser concertados, explícitos y
sustantivos, como en el tipo de cultura institucional de concertación y negociación.

En relación con este tipo de cultura, otro aspecto presente en la institución, es

que existe una preocupación por el nivel académico del alumnado. Sí bien
entendemos y consideramos que esto es una generalidad en la educación a
niveles estructurales en todas o casi todas las instituciones del país, no deja de
ser motivo de análisis. Podemos atribuirle esta situación, en parte, a como se
plantea el modelo de gestión del establecimiento, este sería del tipo “casero”;
como manifiestan las autoras, generando una desconcentración de las tareas
específicas asignadas, es decir, al no estar claramente definidos los roles en el
caso de los docentes, su tarea resulta dispersa; teniendo que atender a otras
circunstancias, su tarea de enseñar no llega a los resultados esperados.

En función de los análisis anteriormente planteados, concluimos qué en el

Colegio Salesiano “Ángel Zerda” prima el modelo de gestión en el que prevalece la
cuestión de familia. Consideramos que se está trabajando para mejorar la calidad

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y las formas de comunicación que, como se expuso con anterioridad, “preocupan”

al equipo directivo.

En cuanto a los vínculos y las formas de relacionarse entre los miembros de la

institución discurrimos que ésta es propia de los valores que pregona la institución
y, por lo pronto, no cambiará en el tiempo próximo ya que sus cimientos se
construyeron sobre la base del “Carisma Salesiano” y es algo de lo que la
institución y sus actores se sienten “orgullosos” y destacan de sobremanera hasta
por sobre lo académico, lo consideran de vital importancia a la hora de definir su
identidad como establecimiento educativo que brinda, no solamente los contenidos
académicos que le demanda su especificidad, sino además un sistema de
contención y valores cristianos como el amor al prójimo, el respeto, la familia, la
vocación de servicio, entre otros.

Imaginario Institucional. Salesianos: “piedad, estudio y disciplina”.

En cuanto al imaginario del Colegio Salesiano “Ángel Zerda”, podemos decir

que en su mayoría, las personas tienen una opinión positiva sobre este, producto
de una presencia ininterrumpida durante más de un siglo en la comunidad salteña,
no sólo como establecimiento educativo, sino además como una institución
abocada a brindar diferentes servicios a la comunidad, como ser talleres de
formación profesional, ámbito de recreación y lugar de contención para personas y
niños en situaciones de vulnerabilidad social, todo esto cargado de las premisas
católicas que lo caracterizan.

A continuación mostraremos una serie de gráficos obtenidos por medio de

encuestas realizadas a vecinos de la zona, alumnos y docentes de la institución,
en ellos se manifiestan las diferentes concepciones que tienen las personas en
general de la institución elegida.

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Gráficos de las opiniones de vecinos de la zona:

De un total de 15 personas
Nivel Académico. encuestadas, el 67% consideró al
0% nivel académico como Muy Bueno,
el 33% como Bueno, y ninguna
Muy Buena
33% como Mala.
Buena
67% Mala

De un total de 15 personas
Disciplina. encuestadas, el 40% consideró a la
0% disciplina por parte de los alumnos
como Muy Buena, el 60% como
Muy Buena Buena y ninguna como Mala.
40%
Buena
60%
Mala

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De un total de 15 personas
Influencia en la encuestadas, el 67% consideró la
comunidad. influencia en la comunidad del
Salesiano como Muy Buena, el 27%
6%
como Buena y el 6% como Mala.

Muy Buena
27%
Buena
67% Mala

De un total de 15 personas
Relación con el encuestadas, el 37% consideró que
barrio. la relación de la institución con el
barrio es Muy Buena, el 55% que
es Buena y el 8% que es Mala.
8%
Muy Buena
37%
Buena
55% Mala

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Gráficos de las opiniones de los alumnos:

De un total de 30 Alumnos
Correcto encuestados, el 60% consideró que
Funcionamiento del la institución Si funciona
correctamente, el 20% que No y el
Nivel Organizativo. 20% que A Veces.

20%
Si
No
20% 60% A veces

De un total de 30 Alumnos
Cumplimiento del encuestados, el 80% consideró que
Reglamento Escolar. Si se cumple el Reglamento Escolar,
el 14% que No y el 6% que A veces.

6%
14%
Si
No
A Veces
80%

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Clima institucional De un total de 30 Alumnos

encuestados, el 60% consideró que
Favorecedor del el Clima Institucional Si favorece el
Compañerismo. Compañerismo, el 13% que No y el
27% que A Veces.

27%
Si
No

13% 60% A Veces

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Gráficos de las opiniones de los Docentes:

De un total de 10 Docentes
Colegio Satisace las encuestados, el 50% consideró que
Necesidades de los el Colegio Si satisface las
necesidades de los Alumnos, el 50%
Alumnos. que A Veces y ninguno que No.

Si
50% 50% No
A Veces

0%

De un total de 10 Docentes
Sentido de encuestados, el 100% consideró
Pertenencia. que Si, y ninguno que No o A
Veces.
0%

Si
No
A Veces

100%

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Con los gráficos presentados quedó expuesto lo que sosteníamos al principio

acerca de un Imaginario positivo del Colegio Salesiano, el cual se caracteriza por
la identificación con los valores que la obra salesiana profesa y con el colegio en
sí. Encontramos una homogeneidad en las respuestas reafirmando que el ideario
que la Institución intenta inculcar a la comunidad es el mismo que esta manifiesta.

Dimensión Comunitaria: Una institución de puertas abiertas.

Históricamente, el Colegio Salesiano, ostenta su impronta de servicio a la

comunidad, así lo manifiestan sus miembros y la sociedad en general. Cuando se
pregunta sobre que piensan de la institución, esta característica lo destaca por
sobre otras instituciones, siendo además “estandarte” de su obrar como
establecimiento contenedor y abierto a la comunidad, pero ¿A que nos referimos
cuando hablamos de “abierto”? Las autoras Frigerio, Tiramonti y Poggi abordarán
la temática, en primera instancia, de manera general definiendo los conceptos
preliminares para entender este nivel de análisis, para ello tomarán el concepto de
comunidad A.F. Neto Y S. García: “Siempre que en un determinado espacio
geográfico los individuos se conocen, poseen intereses comunes, analizan
juntos sus problemas, y ponen en común sus recursos para resolverlos,
podemos afirmar seguramente que ahí existe una comunidad” (Neto, A.F y
García, S.; 1987, pág. 9). La comunidad en la que se encuentra inmerso el Colegio
Salesiano se compone, como mencionamos anteriormente, de un grupo
heterogéneo de realidades como ser las Instituciones Educativas cercas, la
actividad comercial que lo rodea y los barrios y villas aledaños, debido a esto, el
Colegio adoptó una serie de características que lo hacen ser un espacio en el que
éstas conviven.

Además del contexto socio-cultural en el que se haya la Institución, existen

otros grupos que también forman parte de la comunidad del Colegio Salesiano,
con esto nos referimos, a los padres, los cuales también representan un grupo
heterogéneo que participan activamente en las diversas actividades que el colegio

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propone, los directivos que son los que llevan a cabo la gestión y la organización
del establecimiento, los docentes y alumnos que son los actores principales de la
actividad educativa que le da especificidad a la Institución como formadora.

Como expone la autora Azzerboni lo que permite la participación de la

comunidad en la institución es: “el grado de permeabilidad y apertura, así como
la flexibilidad de los directivos” por esto, podemos argumentar que el Colegio
Salesiano, si bien es una institución conservadora de gestión privada que ha sido
tradicionalmente exclusiva de ciertos sectores de la sociedad, en la actualidad
presenta nuevas formas de concebir su idiosincrasia, adaptándose a las nuevas
necesidades de la sociedad y de la comunidad y dejando un poco de lado las
características que la volvían excluyente, como por ejemplo, la inclusión de hijos
de padres separados, la próxima apertura de una matrícula mixta, la aceptación de
alumnos con tatuajes, con cortes de pelo que rompen la visión tradicional del
colegio, entre otras cosas.

Por estas cuestiones es que sostenemos que el “cerco simbólico que

establece cada institución educativa” (Frigerio, 1992, pág. 98), define al
Colegio Salesiano como una institución “abierta” ya que se relaciona con el medio
a través de las diferentes actividades llevadas a cabo por el MJS (Movimiento
Juvenil Salesiano) que apuntan a abrir el colegio a los jóvenes de los sectores
más castigados, el colegio sostiene un intercambio permanente con y reciproco
con el entorno que lo rodea, mostrando así una permeabilidad con las demandas
que le acerca la comunidad.

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REFLEXIONES FINALES

_“La experiencia de realizar la Observación Institucional en el Colegio

Salesiano “Ángel Zerda” me deja muchos aprendizajes, sentimientos encontrados
y sobre todo nostalgia de ver el patio del colegio un día de clases común y
corriente.

Pude observar que el Colegio cambió en muchos aspectos pero que sigue
manteniendo esa impronta que lo hace ser distinto de todos los demás. Al ver a
los chicos en el recreo, sentí la misma sensación que sentí cuando entré por
primera vez al patio del colegio salesiano. Puedo observar que más allá de que los
chicos asistan al colegio porque “los padres los mandan” o solo cumplir con la
asistencia, existe una carga afectiva que hace que los chicos quieran estar ahí,
qué los alumnos se vean como amigos no como simples compañeros y qué
decidan asistir día a día a la institución.

En cuanto a la tarea específica de la observación creo que en ningún momento

se nos hizo cuesta arriba y pudimos realizar todas las visitas y poder emplear los
métodos de indagación de manera correcta y llevadera. Esta experiencia, junto
con el cursado de la materia Práctica Docente y las demás, vienen a reafirmar que
mi elección de la carrera es la acertada.”

Quinteros, Mauricio Javier.

_”A partir de realizar la Observación Institucional en el Colegio Salesiano

“Ángel Zerda”, me encontré con la satisfacción de poder conocer, un poco más de
cerca, a una comunidad educativa de larga data, la cual se compone de un sinfín
de diferentes matices, en los que conviven cuestiones muy interesantes, como ser
el “carisma salesiano”, la manera que tiene la institución de llevar a cabo sus
actividades, como prima los valores por sobre lo académico, entre otras cosas.

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Dejándome así una experiencia más que gratificante, con el deseo de poder
ahondar, aún más, en las características que destacan a este tipo de institución
por sobre otras, en sus fortalezas y debilidades como y en como resuelve coexistir
con el paso del tiempo y sus tradiciones.

Cuando comenzamos las observaciones mis expectativas eran realmente

bajas, quizás por creer que ya se conoce todo sobre esta institución, que no iba a
encontrar nada nuevo. Sin embargo, la experiencia me demostró lo contrario, pude
conocer gente con sueños y metas muy esperanzadoras, que lucha día a día por
mejorar, aunque sea un poco, la vida de los alumnos que asisten a un Colegio
como cualquier otro, pero que es distinto. Es distinto a la hora de entender lo que
un Colegio debe limitarse a brindar, que está en constante cambio y no quiere
quedar apegado a tradiciones que desatiendan el quid de lo que realmente
importa, que los chicos sean felices, alegres, que crean en un futuro mejor.

Concluyendo, me llevo solamente buenas sensaciones de esta experiencia,

pudimos aprender y aplicar el uso de diferentes técnicas de recolección de datos y
como, a partir de éstas, se puede inferir en las diferentes características que
definen a una institución y, como éstas, afectan y determinan a nuestro ejercicio
como futuros docentes, como futuros formadores de las generaciones del mañana.
Este rol denota una responsabilidad sin precedentes, pero esto no debe ser motivo
de miedos o temores, los cuales seguro estarán presentes, sino más bien, el
motor que movilice a convertirme en alguien significativo para mis alumnos”

Soria, Roberto Fabio.

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BIBLIOGRAFÍA:
 Frigerio, G; Proggi, M y Tiramonti, G; “Las Instituciones Educativas Cara y Ceca”. Buenos
Aires. Ed. Troquel, 1994.
 Arsenio, S; “70 años de irradiación de la obra de Don Bosco en Salta”. Salta. Ed. n/a. 1981.
 Azzerboni, D; Harf R; “Conduciendo la escuela. Manual de gestión directiva y evaluación
institucional”. Buenos Aires. Ed. Novedades Educativas. 2010.

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ANEXOS:

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Fotos Antiguas del Colegio Salesiano:

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Fotos actuales del Colegio Salesiano:

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