UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Práctica docente l

Tema:
Actividad l

Facilitador:
Ana flor Jiménez

Participante:
Milagro Nolasco Salome

Matricula:
16-1304
Fecha:

06-11-2018
 Introducción

La práctica docente se define como una actividad social que ejerce un maestro
al dar su clase, la buena realización de esta ara de nuestros alumnos persona
con capacidades de desenvolverse en el medio que les rodea. En este trabajo
se hace un breve resumen sobre los enfoques y perspectivas que tienen las
practicas docentes, además se hace un análisis reflexivo sobre algunos de los
métodos utilizados por algunos maestros para enseñar a leer y a escribir a
sus alumnos.
.

Actividad 1
Redacta un informe que contenga:

1- Una definición de lo que es la práctica docente a partir de tu

concepción.
Práctica docente es la práctica que realiza un maestro/a en el momento de
impartir una clase en la escuela o cualquier otra institución educativa. Está
influenciado por la formación académica del docente y por las condiciones que
presente el lugar en donde se esté realizando dicha actividad.
Su importancia es permitir que los estudiantes adopten conocimientos de una
manera dinámica, participativa y explicativa, donde el docente solo actúa como
guía y colaborador/as en las aulas.
2. Observa los siguientes vídeos copiando cada uno de estos links y
luego reflexiona tomando en cuenta los criterios dados a continuación.
a. Contenido del vídeo.
Estos videos enfocan las prácticas docentes, que realizan las maestras en
diferentes niveles, nos muestra diferentes formas que podemos utilizar para
enseñar a leer y a escribir correctamente a los alumnos, la parte que más me
gusto es donde la maestra cuenta el cuento y lo transforma en realidad
haciendo uso de su cuerpo y de su voz, lo cual le permite transmitir un mensaje
más claro con relación al contenido de la idea que se quiere enseñar.

b. Metodología usada por la maestra/o en el vídeo.

En estos videos la metodología que se utiliza es de participación, colaboración,
motivación, la docente permite que los compañeros se ayuden mutuamente al
momento de estar realizando una actividad en la pizarra, también les asignas
actividades grupales. Además de uso de los recursos.
c. Enfoque de lengua usado por la maestra/o en el vídeo.
Por lo que pude ver los docentes en cada uno de los videos utilizan un tono de
voz pasivo y también emocionante la cual atrae mucho a los alumnos, la forma
de habla que utilizan es pronunciar las palabras correctamente en un tono de
voz agradable y con el debido respeto que sus alumnos se merecen. Esto
permite que haya una buena comunicación entre alumnos y maestro y que las
clases se desarrollen de manera dinámica y entretenida.

Escribe tu opinión personal acerca del contenido de los tres vídeos

observados y de cómo se aprende a leer y a escribir.
Para enseñar a leer y escribir hay que utilizar prácticas acorde al nivel
educativo que este el niño y a la capacidad que posee el mismo. El video
muestra a un alumno enseñando a otro alumno a leer con pedazos de escritos,
considero que no es la mejor manera de enseñar a leer debido a que esta
práctica debe de realizarla el niño que aprende junto a su maestra aplicándole
sus estrategias y actividades para lograr el objetivo del mismo. Me parece muy
buena la forma en que ellos aprenden a leer y escribir, gracias a los buenos
métodos que utilizan cada una de las maestras, por ejemplo cuando la
maestra dice que ella puede hacerlo pero es mejor que la niña valla a la
pizarra a escribir correctamente esa palabra, esto le da confianza al alumno
cuando descubren que pueden hacer las cosas por sí mismo y también la
forma en que los niños aprenden a leer. Además a través de la lecto-escritura
se aprende de una manera más fluida a prender a leer y escribir.

Describe los distintos enfoques y perspectivas de las Prácticas

Docentes

Distintos enfoques
El enfoque tradicional. Propiamente dicho y el tecnocrático suponían que era
suficiente que un futuro práctico aprendiera primero los conocimientos que
fundamentan una práctica y que después realizara el ejercicio supervisado de
la misma. Subyace una concepción del práctico como técnico u operario que
debe saber emplear los conocimientos producidos por los teóricos, al igual que
considera que hay una sola manera de hacerlo y que no está atravesada por la
subjetividad del actor.

El enfoque constructivista. La racionalidad técnica no ha podido explicar

cómo se toman decisiones en situaciones prácticas caracterizadas por la
incertidumbre, la singularidad, los conflictos de valores. Es necesario que el
práctico reconozca y evalúe la situación y a partir de conocimiento elabore
nuevas respuestas para cada situación profesional. La racionalidad práctica
representa entonces una concepción constructivista de la misma.
El enfoque constructivista-crítico

En las últimas tres décadas comienza un significativo desarrollo teórico y de

programas de investigación en los cuales se asume que es imposible actuar sin
pensar. Los conceptos de Schön de conocimiento en acción, reflexión en
acción y reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en acción permiten
comprender el proceso de construcción del conocimiento profesional y superar
la concepción clásica de reflexión, limitada a procesos de evaluación,
planificación y toma de conciencia de los procesos cognitivos realizados. En el
mismo sentido Stenho use comparte estos enfoques al enfatizar la necesidad
de que el docente se convierta en un investigador en el aula, destacando el
carácter constructivista de la acción docente, al considerar al profesor como un
profesional reflexivo quien construye su propio conocimiento profesional. Tanto
el enfoque práctico o hermenéutico-reflexivo, como el crítico (Schön) y el de la
complejidad Morín surgen en oposición a la manera tradicional y tecnocrática
de entender la práctica y de orientar su aprendizaje.

Distintas perspectivas

La perspectiva académica en la formación del profesorado pone el acento en

la transmisión de los conocimientos y en la adquisición de la cultura. El docente
es el especialista que domina alguna de las disciplinas culturales, y su
formación radica en el dominio de los contenidos que debe transmitir.

La perspectiva técnica
Otorga a la enseñanza el atributo de ciencia aplicada, y Valora la calidad de la
misma en función de los productos logrados y de la eficacia para alcanzarlos.
El profesor es un técnico cuya actividad se orienta sobre todo a la aplicación de
teorías y de técnicas en la solución de problemas.

La perspectiva práctica entiende que la enseñanza es una actividad

Compleja, en la cual el contexto juega un rol determinante como creador de
situaciones de conflicto de valor, que, en su mayoría, son imprevisibles y que
demandan opciones éticas y políticas del docente. La formación del profesor
dentro de esta perspectiva considera la práctica como principio y fin del
aprendizaje, y al profesor experimentado como el recurso más eficaz para que
el docente en formación desarrolle sus propias experiencias.
Esta perspectiva ha evolucionado durante el siglo xx, distinguiéndose en ella el
enfoque tradicional, que se basa casi exclusivamente en la experiencia
práctica, y el enfoque que subraya la práctica reflexiva.

El enfoque reflexivo sobre la práctica reconoce la necesidad del docente de

analizar y de comprender la complejidad de las situaciones áulicas e
institucionales de las cuales forma parte.
Conclusión

Para concluir esta tarea debo decir que Los futuros maestros de la educación
debemos adquirir las competencias y habilidades necesarias para poder
desarrollar una excelente práctica docente, ya que esto permitirá al país
avanzar en materia de educación, es decir maestros bien formado; mayor
aprendizaje obtendrán sus alumnos.

La realización de una buena práctica docente es esencial para el desarrollo de

la clase, ya que los alumnos ven al docente como guía del cual harán todo lo
que este le diga, es por tal razón, que los docentes deben capacitarse muy bien
y mantener actualizados sus conocimientos, con el fin de llevar aprendizaje
significativo a sus alumnos.