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RESUMEN
Al acentuar la importancia de la investigación moderna y la desproporción existente en la
educación superior peruana entre el número de egresados y el número de tesis sustentadas
para la obtención del grado académico, es importante la etapa del “planteamiento del
problema de investigación” en la metodología de investigación cuantitativa. Para ello se
hace una reflexión de conceptos tomando como referencia los libros de texto de
metodología de investigación más usados como el de Kerlinger y el de Hernández y
Batista, así dar sugerencias procedimentales que orienten a los investigadores sobre las
acciones más recomendables y realizar un buen Planteamiento del Problema de
investigación.
Palabras clave: Tesis de grado, Investigación cuantitativa, Planteamiento del problema,
Redacción científica.
“La formulación de un problema es muchas veces más importante que la solución, la cual
puede ser meramente una cuestión de habilidad matemática o experimental”
Albert Einstein
INTRODUCCIÓN
Como hoy se sabe “El rol de la investigación, la innovación y la generación de tecnologías”
es el motor central del crecimiento y la dinámica económica de las modernas sociedades,
frente a esto existe una desproporción en la educación superior peruana entre el número de
egresados y el número de tesis sustentadas y asi obtener el grado académico tanto en el
pregrado como en el postgrado, con evidentes limitaciones en las tesis desarrolladas desde
el Planteamiento del problema de investigación. En base a esta etapa se va a sugerir algunas
recomendaciones para su mejor propósito.
En los textos de: Kerlinger (2000); de Hernández y Batista (2003) usan el método
investigación hipotético-deductivo, conocido como investigación cuantitativa,
entendiéndose como “el conjunto de procedimientos donde: a) se plantean los problemas
científicos y b) se ponen a prueba las hipótesis científicas”. Esto no se generaliza en la
etapa análoga del denominado método de investigación inductivo-conceptual, conocido
como investigación cualitativa, con marcada lógica muy distinta.
Se efectúa un análisis sobre los niveles de investigación exploratorio y descriptivo
reconocidos en la investigación cuantitativa encontrando que los problemas de
investigación cumplan con el formato propuesto (Kerlinger, 2000; Alarcón, 1999;
Hernández y Batista, 2003), porque no se pueden establecer relaciones entre las variables.
Finalmente se acentúa una crítica a lo planteado por estos libros de texto en la cual han
cometido errores muy graves como: la argumentación razonable por la cual el investigador
llega a la conclusión de que en la disciplina científica contextualiza su estudio con la
necesidad de responder a tal interrogante, en razón a tal problema científico. Este error
terminará proponiendo resolver un problema de aprendizaje personal, sólo estará limitado a
exponer algunos datos del tema por el cual hay la interrogante.
En el presente documento se busca recuperar el sentido de la formulación de un problema
de investigación como la demostración o argumentación razonable de que existen razones
necesarias y suficientes, de acuerdo al estado del conocimiento científico, teórico y
empírico vigente en una disciplina, para considerar que aún se desconoce la respuesta a
cierta interrogante.