ALIAT UNIVERSIDADES

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

ALUMNO: NEREIDA BALBUENA BENITEZ

TRABAJO:
EL PARADIGMA COGNOSCITIVISTA EN EDUCACIÓN

MATERIA:
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN

PROFESOR: MARIA DE LOURDES JIMENEZ FUENTES

Toluca, México a 6 de octubre de 2018.

1
 INTRODUCCIÓN

El presente escrito tiene como objetivo rescatar las principales ideas del Paradigma
Cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones en la Educación. Este paradigma, de forma
ineludible, viene reemplazando en los últimos años el antiguo paradigma (conductista) en
las aulas, en los alumnos y profesores, basado en la mejora de la educación y enseñanza.

El paradigma cognoscitivista, se centra en el estudio de las representaciones mentales

(procesos no observables) y el procesamiento de la información. Los alumnos desde la
perspectiva cognitiva, son sujetos activos, procesadores de la información, poseedores
de planes y estrategias para aprender a solucionar problemas. Busca confeccionar y
organizar experiencias didácticas para lograr que el alumno aprenda de manera
significativa, que aprenda a aprender y a pensar, de lo cual se analiza a continuación.

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 Platón
Descartes
Es el sistema de pensamiento que Spinoza
Exponentes
Leibnitz
acentúa el papel de la razón.
Popper
González, S. S. (2011)

- Capacidad de la razón

Devolver a la filosofía el - Innatismo de las ideas

Su objetivo
espíritu crítico.
- Sentidos fuente de conocimiento.

- Volver al racionalismo como

ciencia o filosofía universal.
Juez supremo en el
La razón conocimiento, política y
moral 1.- Procede de la razón y el
entendimiento.
2.- Construido a partir de principios o
ideas innatas del entendimiento.
EL 3.- El entendimiento conoce
Rasgos fundamentales El conocimiento
RACIONALISMO directamente sus propios contenidos.
4.- Son necesarios la deducción y la
intuición
5.- El modelo y paradigma es el de las
matemáticas, geometría y aritmética
6. Confianza en la razón.
7. Defensa de la racionalidad del mundo.

• La razón y del
Ideal de ciencia deductiva pensamiento se deducen
una de otra.
Sostiene que nuestros • Hay problemática en la
conocimientos válidos y idea de libertad
• El pensamiento refleja el
verdaderos sobre la El influjo del modelo orden de la realidad.
realidad no proceden de los matemático • El pensamiento descubre
la realidad.
sentidos, sino de la razón, • Recurso último un Dios
de nuestro entendimiento.
Descartes dice: «aprender a distinguir lo verdadero de lo
falso, con el fin de ver claro en mis acciones y caminar
con seguridad por esta vida»

Spinoza dice: “se

Noción racionalista de alcanza la felicidad
la libertad cuando el alma consigue
un conocimiento claro y
distinto de las cosas”.
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 Proceso en el cual el sujeto, a través de la
- Aprendizaje experiencia, la manipulación de objetos, la
interacción, construye conocimiento, mediante el
proceso de asimilación y acomodación.

Se debe proveer las oportunidades y

materiales para que los niños
- Enseñanza aprendan, descubran y formen sus
Jean Piaget propias concepciones o nociones del
mundo que les rodea.

Inteligencia de adaptación
- Concepto de Los esquemas cognitivos.
aprendizaje La adaptabilidad
Asimilación
Acomodación
Equilibrarían
Racionalidad del Sujeto que Aprende y
potencialidad cognitiva.

-
Se produce en la interacción con:
- Aprendizaje adultos, padres, cultura, instituciones.

ANTECEDENTES Lev Vygotsky Donde se debe descubrir la Zona de Desarrollo

DEL - Enseñanza Próximo, tiene que ver con lo que niño puede
hacer con ayuda.
RACIONALISMO

- El desarrollo se fundamenta en la interiorización o

apropiación de instrumentos o en la interacción social.
- La comunidad y la cultura alrededor del sujeto.
- Concepto de - Aprendizaje y desarrollo son interdependientes.
aprendizaje - Niveles de desarrollo: real o efectivo y desarrollo
potencial.
- Zona de desarrollo próximo.
- Racionalidad del Sujeto que Aprende y potencialidad
cognitiva.

Proceso activo en donde el alumno construye o

- Aprendizaje descubre ideas o conceptos, basados en el pasado
y presente o en una estructura cognoscitiva.
- Desarrollo y crecimiento intelectual, basado en
una internalización de estímulos del medio
ambiente.
- Concepto - Principios del aprendizaje: El conocimiento es
Jerome Bruner de aprendido por uno mismo
aprendizaje - Racionalidad del Sujeto que Aprende y
potencialidad cognitiva

Debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir

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- Enseñanza principios por sí mismo.
aprendizaje

Jean Piaget
La comprensión del proceso de
conocimiento en el niño se hizo
marcado por el espíritu científico
de lo observable
Etapas del desarrollo cognitivo
- Capacidad sensoromotor: para
ganar conocimiento.
- Preoperacional: usando símbolos
- Operaciones concretas: pensando
lógicamente.
- Operaciones formales: acerca del
pensamiento que es sistemático
Mecanismos de
aprendizaje
- Asimilación
- Acomodación
- Equilibrio
* El niño pueda experimentar la
investigación
espontáneamente.
* El aprendizaje es un proceso
activo en el cuál se cometerán
errores y las soluciones serán
encontradas.
* El aprendizaje es un proceso
social que debería suceder
entre los grupos
CONTINUACIÓN DE LOS ANTEDECEDENTES
Lev Vygotsky Jerome Bruner
El aprendizaje es un
Partió de la naturaleza social proceso activo en el que
de esa construcción de la los educandos construyen
realidad a partir de su nuevas ideas o conceptos.
experiencia como funcionario
y burócrata
Postularon el conocimiento Se basa en el
como construcción conocimiento pasado y
presente.
“Constructivismo”
En donde los alumnos
El conocimiento es deberán comprometerse,
propone el profesor traducirá la
sobrevivencia de
los seres vivos. información y ambos
formaran un circulo de
aprendizaje.
Que las personas forman o
construyen mucho de lo que
aprenden y entienden
* La educción debe abarcar a
las experiencias y los
Resalta la interacción de las personas contextos.
con su entorno en el proceso de adquirir * La instrucción debe ser
y refinar destrezas y conocimientos estructurada de forma tal que
puede ser fácilmente
aprehendida.
* La instrucción debe ser
- El aprendizaje y el desarrollo es una diseñada para facilitar la
actividad social y colaborativa que no extrapolación e ir más allá de
puede ser "enseñada" a nadie. la información ofrecida.
- La Zona de Desarrollo Próximo el
estudiante podrá ser provisto del apoyo.
- Cuando es provisto por las situaciones
apropiadas el aprendizaje debería tomar
lugar en contextos significativos en el cual
va ser aplicado.
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 TEORIA DE JEAN PIAGET

En lo principal señala las siguientes etapas de desarrollo de la

inteligencia, que se encuentra íntimamente relacionado a la adquisición
y evolución del lenguaje, en donde el conocimiento está ligado a la
acción

Etapa Etapa Etapa de Etapa de

Sensorio-motora Preoperacinal operaciones operaciones
0-2 2-7 concretas formales
7-11 11 +

La conducta del Es la etapa del Los procesos de El adolecente logra

niño es pensamiento y la razonamiento se la abstracción
esencialmente del lenguaje que vuelven lógicos y sobre
motora, su gradúa su pueden aplicarse a conocimientos
aprendizaje capacidad de problemas concretos concretos
basado en los pensar o reales. El niño se observados que le
objetos físicos. significativamente, convierte en un ser permiten emplear el
imita objetos de verdaderamente razonamiento
conducta, juegos social y aparecen los lógico, inductivo y
simbólicos, esquemas lógicos de deductivo.
dibujos, imágenes seriación, Desarrollo
mentales y el ordenamiento mental sentimientos
desarrollo del de conjuntos y idealistas y se logra
lenguaje hablado. clasificación. formación continua
Aprende que es de la personalidad,
posible transformar hay un mayor
la realidad incluso a desarrollo de los
través del lenguaje. conceptos morales.

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 JEROME BRUNER

- Disposición para aprender

- Estructura de los conocimientos
Teoría de instrucción - Secuencia
- Reforzamiento

Propuesta de un
Importancia de la Aprendizaje por
diseño del currículum
Estructura en espiral Descubrimiento

Plan de estudios Debe ser descubierto

El alumno ha de activamente por el alumno
descubrir por sí mismo
la estructura de
aquello que va a
aprender. Con materiales
y contenidos de Con pensamiento intuitivo
enseñanza a niveles
cada vez más amplios y
profundos.
proposiciones
que permiten
simplificar la Ventajas
Debe ser en espiral y Desventajas
información
no lineal

Con tres estructuras

o núcleos
Adecuarse a la
capacidad intelectual
- Enactiva: ejecutora o
manipulativa, que
corresponde al estado
sensoriomotor de
Para la organización
Piaget
es necesario un
- Icónica: corresponde
sistema de
a la etapa reoperativa.
codificación para
- Simbólica: etapa
llegar a la estructura
lógico concreta y lógico
de la materia que se
abstracta
estudia.
- Enseña la manera de aprender
los procedimientos.
- Produce automotivación y
fortalece su autoconcepto.
- Desarrolla su capacidad crítica
al hacer conjeturas.
- Es responsable de su
proceso de aprendizaje.
*Difícil de utilizar con grandes grupos o con
alumnos con dificultades.
*Gran uso de material para las actividades.
*Puede provocar bloqueo en alumnos
incapaces de encontrar soluciones.
*Requiere de mucho tiempo por parte del
profesor.

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 TEORIA DE AUSUBEL

Cognoscitiva
Aprendizaje significativo De proposiciones

Donde el conocimiento
Ventajas
Es el significado de nuevas ideas
expresadas en forma de
proposiciones
Es considerado como
Transforma el
flexible y
significado lógico
evoluciona basado en
en psicológico
nuevos hallazgos
Principal característica

-Los nuevos conceptos

pueden extender el
conocimiento.
-La información aprendida
significativamente será
retenida más tiempo.
-Estos conceptos pueden
servir de anclaje para un
aprendizaje posterior.
-Significado denotativo:
atribuidos a conceptos y
proposiciones por Interacción particular entre el nuevo
individuos integrantes aprendizaje y el conocimiento antiguo
de una cultura con nivel
de semejanza
-Significado connotativo:
es de naturaleza
personal Así se desarrolla la estructura
cognitiva

Diferenciación progresiva:
cuando nuevas ideas son
incorporadas por un elemento
inclusor, adquieren significado
y el elemento inclusor se
modifica por la incorporación
de significados adicionales.
Reconciliación integradora: en el
aprendizaje supraordenado o en el
combinatorio, mientras que una nueva
información es adquirida, los elementos
constituyentes de la estructura cognitiva
se pueden reorganizar y adquirir nuevos
significados, produciéndose una
reconciliación integradora que implica
también una diferenciación progresiva.

8
CONCLUSION

El paradigma cognitivo tiene mucha relevancia y aportación significativa a la educación

en nuestros tiempos. Con características claramente heredadas de los autores como
Jean Piaget, Lev Vygotsky, Jerome Bruner, entre otros; con un enfoque cognitivo desde
una mirada educativa, donde ven al alumno como un ser activo, que ya posee información
previamente almacenada en sus estructuras mentales y, por medio de estrategias propias
llega al aprendizaje y desarrolla nuevos saberes.

El papel del docente, consiguientemente, es propiciar estrategias idóneas para que los
conocimientos a ser enseñados gañen una representatividad a los ojos de los alumnos
para, así, conllevar mediante las estrategias cognitivas a un aprendizaje duradero, lleno
de sentido para el individuo.

Dicho de otro modo, el paradigma cognitivista es propiciar al alumnado un aprendizaje

significativo, creando al educado como una persona autónoma, capacitada para lidiar con
la problemática que ocurre, día a día, a lo largo de la vida.