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Módulo 2

Unidad 2

Elementos y teoría de conjuntos

Materia: Curso de nivelación en Matemática Profesor: Lic. María A. Valenzuela

2.1- Introducción

Antes de definir matemáticamente el concepto “conjunto” busquemos cuál es su significado como vocablo de la lengua española. Nos encontraremos, entre sus tantas acepciones, con: “traje, juego de vestir compuesto de varias prendas” ó “grupo musical o teatral formado por unos pocos intérpretes”. En nuestro discurso coloquial lo encontramos en frases como “un conjunto de casas”, “podemos jugar en conjunto”, “esta visión en conjunto”. Es decir, este vocablo, puede ser utilizado en distintas circunstancias que si lo llevamos al plano matemático nos lleva a una manera distinta de trabajar en matemática ya que no vamos a dar una definición formal y no ambigua. El concepto matemático de “conjunto” se basa en la idea intuitiva que tenemos del mismo, como una colección, agrupación, reunión, unión de “objetos”.

Una de las aplicaciones de la teoría de conjuntos son los problemas de conteo. Por eso antes de ir a la teoría formal de conjuntos pensemos como introducción al tema el siguiente desafío.

Desafío 1

En una habitación se encuentran 15 hombres y 10 mujeres. Se sabe que entre todas estas personas hay 5 fumadores. El total de mujeres fumadoras es 3. ¿Podríamos con estos datos averiguar cuántos hombres no fumadores hay? Muy sencillo ¿no?

2.2- Formas de definir un conjunto.

Hay distintos tipos de objetos que se reúnen en un conjunto, por ejemplo:

El conjunto de árboles de nuestro país.tipos de objetos que se reúnen en un conjunto, por ejemplo: El conjunto de estudiantes universitarios

El conjunto de estudiantes universitarios de una provincia.por ejemplo: El conjunto de árboles de nuestro país. El conjunto de números pares. El conjunto

El conjunto de números pares.El conjunto de estudiantes universitarios de una provincia. El conjunto de rutas del continente. El conjunto

El conjunto de rutas del continente.de una provincia. El conjunto de números pares. El conjunto de acciones que bajaron en la

El conjunto de acciones que bajaron en la bolsa de comercio.de números pares. El conjunto de rutas del continente. El conjunto de rectas paralelas a una

El conjunto de rectas paralelas a una dada.El conjunto de acciones que bajaron en la bolsa de comercio. Curso de nivelación de Matemática

Todos estos tipos de objetos se llaman “elementos” del conjunto. Además cada conjunto colecciona diferentes clases de elementos,

plantas, seres humanos, números, obras, papeles, objetos geométricos, etc. Por eso para cada conjunto vamos a tomar un conjunto referencial o conjunto universal que nos brindará la naturaleza de los elementos, por ejemplo, el conjunto universal que vamos a

considerar para estudiar el conjunto de los números pares

del conjunto universal para estudiar el conjunto de los estudiantes

universitarios de una provincia

2.2.1 Notación

Denotaremos a los conjuntos con letras mayúsculas: A, B, C, etc. La letra U se refiere al conjunto universal. A los elementos de cada conjunto lo indicaremos con letras minúsculas, a , b, c , x, y,…

Para indicar que “ p es un elemento del conjunto A”, decimos

p pertenece a A y los escribimos p

Si p no es un elemento de A, notamos p

es distinto

p Si p no es un elemento de A, notamos p es distinto A. A. Un

A.

p Si p no es un elemento de A, notamos p es distinto A. A. Un

A.

Un conjunto está bien definido si se puede establecer fehacientemente

la pertenencia o no de un elemento. Por ejemplo:

A es el conjunto de las personas buenas del mundo ¿Juan Perez

pertenece a ese conjunto?

B es el conjunto de los edificios altos ¿que es un edificio alto? ¿de dos

pisos? ¿de más de cinco pisos?

A y B son dos conjuntos mal definidos porque no puedo determinar

fehacientemente si Juan Perez pertenece o no al conjunto A o que es un

edificio alto.

2.2.2 Igualdad de conjuntos

Dos conjuntos son iguales A y B son iguales si y solamente si tienen los mismos elementos. Notamos A=B.

Ejemplo:

A= el conjunto de las vocales de la palabra arcada

B= el conjunto de las vocales de la palabra mañana.

2.2.3 Forma de extensión y comprensión

Un conjunto puede ser definido en dos formas diferentes:

Por extensión o enumeración: Se hace una lista, si es posible, de todos sus elementos y se los encierra entre llaves

Ejemplo

A={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}

Por comprensión: Se indica una propiedad característica de sus elementos.

Ejemplo

A={x

a los números naturales tales x es un dígito”.

Depende de cada situación en concreto para ver cuando utilizar una forma de definición u otra.

para ver cuando utilizar una forma de definición u otra. N / x es un dígito}

N / x es un dígito} Se lee “el conjunto de las x pertenecientes

2.2.4 Conjunto vacío

Definimos al conjunto vacío como el conjunto que no tiene elementos. Lo

denotamos con

Ejemplos

A= { xconjunto que no tiene elementos. Lo denotamos con Ejemplos . Z / x 2 =3 }

que no tiene elementos. Lo denotamos con Ejemplos A= { x . Z / x 2
.
.

Z / x 2 =3 } , el conjunto de los números enteros tales que

elevados al cuadrado nos den igual a 3. No hay ningún número

entero que cumpla esa propiedad , de donde A=

número entero que cumpla esa propiedad , de donde A= B={ x es un cuadrilátero de

B={ x es un cuadrilátero de 3 lados}. Todos los cuadriláteros tienennúmero entero que cumpla esa propiedad , de donde A= 4 lados, de donde B= 2.2.5

4 lados, de donde B=

lados}. Todos los cuadriláteros tienen 4 lados, de donde B= 2.2.5 Subconjunto Si cada uno de

2.2.5 Subconjunto

Si cada uno de los elementos de un conjunto A es también un elemento de un conjunto B, decimos que A es un subconjunto de B. También decimos que A está incluido en B o que B incluye a A y lo denotamos

A

está incluido en B o que B incluye a A y lo denotamos A B ó

B

ó

B

incluido en B o que B incluye a A y lo denotamos A B ó B

A.

Si por lo menos un elemento de A no está en B, decimos que A no está incluido en B

A

de A no está en B, decimos que A no está incluido en B A B

B

2.3- Representación gráfica de conjuntos

Antes de perdernos en fórmulas o palabras, las representaciones gráficas de los conjuntos son de gran ayuda para simplificar la comprensión de los problemas. Pero para que el objeto de estudio sea comprendido en cualquier circunstancia por cualquier persona hacemos una convención en dicha representación.

Veamos, antes de presentarla formalmente, dos desafíos que nos ayude

a ver la comodidad de la representación gráfica de conjuntos.

Desafío 2

De acuerdo a la situación planteada en el desafío 1, si representamos a los hombres con los puntos celestes, a las mujeres con los puntos rosas

y a los que fuman con la letra F,podemos graficar lo siguiente:

los que fuman con la letra F,podemos graficar lo siguiente: ¿Cuántos conjuntos diferentes puedes formar si

¿Cuántos conjuntos diferentes puedes formar si tomamos como conjunto universal U el de las personas que hay dentro de esta habitación?

En este caso es más fácil optar por la definición en forma de comprensión, por ejemplo:

A= { x

la definición en forma de comprensión, por ejemplo: A= { x U / x es un

U / x es un hombre}

Desafío 3

Veamos este argumento lógico. Supongamos válidas las siguientes tres

premisas:

1-

Los músicos son gente feliz

2-

Todo contador es rico

3-

Nadie que sea feliz es también rico

Preguntas:

¿Se puede deducir que ningún músico es rico?

¿Los contadores son gente feliz?

¿Nadie puede ser músico y contador a la vez?

La teoría de los números nos puede ayudar a razonar las respuestas.

2.3.1 Diagramas de Venn

Estamos en el siglo de la imagen. Para bien o para mal, sufriremos más que nunca la acción de la

imagen.

Gastón Bachelard

Una imagen vale más que mil palabras….

Un diagrama de Venn es la representación gráfica de los conjuntos. Es la herramienta que nos permite visualizar diferentes clases de problemas. El conjunto universal se representa por el interior de un rectángulo. Los conjuntos se representan por círculos en el interior del rectángulo.

Si A

representa B

Un punto dentro de un círculo indica un elemento que pertenece al conjunto que representa. En caso contrario el punto queda fuera del círculo.

En caso contrario el punto queda fuera del círculo. B, entonces el círculo que representa A

B, entonces el círculo que representa A está dentro del círculo que

Veamos un ejemplo

representa A está dentro del círculo que Veamos un ejemplo En este gráfico vemos que hay

En este gráfico vemos que hay 3 conjuntos A, B y C.

Podemos ver algunas relaciones:

A

hay 3 conjuntos A, B y C. Podemos ver algunas relaciones: A B, A C, B

B,

A

3 conjuntos A, B y C. Podemos ver algunas relaciones: A B, A C, B C,

C, B

A, B y C. Podemos ver algunas relaciones: A B, A C, B C, C A.

C, C

A, B y C. Podemos ver algunas relaciones: A B, A C, B C, C A.

A.

x

B y C. Podemos ver algunas relaciones: A B, A C, B C, C A. x

A, x

Podemos ver algunas relaciones: A B, A C, B C, C A. x A, x B,

B, x

ver algunas relaciones: A B, A C, B C, C A. x A, x B, x

C, y

ver algunas relaciones: A B, A C, B C, C A. x A, x B, x

C, etc

Volvamos al desafío 3. Consideremos

A= { x es una persona feliz}

B= {x es una persona rica}

C={ x es músico}

D={ x es contador}

En la primer premisa decía: “los músicos son gente feliz”, que es lo mismo que decir “todo persona que es músico es una persona feliz” se puede pensar entonces que todo elemento de C es un elemento de A.

En la última premisa decía:” Nadie que es rico es también es feliz”, que es lo mismo que decir “si una persona es rica no es feliz y si una persona es feliz no es rica”, se puede pensar entonces como que todo elemento de B no es un elemento de A y todo elemento de A no es un elemento de B.

En la segunda premisa dice: “todo contador es rico”. Que es lo mismo que decir “toda persona que es contador es una persona rica” se puede pensar entonces como todo elemento del conjunto D es también un elemento del conjunto B.

Utilizando los diagramas de Venn nos quedaría

conjunto B. Utilizando los diagramas de Venn nos quedaría Volvamos a pensar las respuestas de las

Volvamos a pensar las respuestas de las preguntas del desafío 3 pero ahora apoyados por estos diagramas.

2.4- Operaciones entre conjuntos.

Además de la representación gráfica de los conjuntos necesitamos hacer operaciones entre ellos para resolver distintas clases de problemas. En este curso veremos cuatro operaciones. ¿Pero cuál es nuestra idea intuitiva para resolver los problemas? Veamos el siguiente desafío antes de la presentación de las operaciones.

Desafío 4

1- Expresa los siguientes conjuntos por extensión

A= {x

A= {x N / 3 < x 7 }

N /

3 < x

7 }

7 }

B= { x

B= { x N / x es par y menor a 10}

N /

x es par y menor a 10}

C= { x

C= { x N / x es impar y menor o igual 3}

N / x es impar y menor o igual 3}

2-

Representa estos conjuntos utilizando los diagramas de Venn. ¿cuál es el conjunto universal?

3-

Responde las siguientes preguntas:

a)

¿Cuántos elementos en común tienen A y B?

b)

¿Es el conjunto A un subconjunto de B o viceversa?

c)

¿cuántos elementos hay en total entre el conjunto A y el conjunto B?

d)

¿Cuántos elementos en común tienen B y C?

e)

¿cuántos elementos hay en total entre el conjunto B y el conjunto C?

f)

Si consideramos el conjunto universal como el conjunto de los dígitos

{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9} ¿cuántos elementos hay que no están ni en A ni en

B ni en C?

g) ¿cuántos elementos hay en A que no estén en B?

h) ¿cuántos elementos hay en B que no estén en A?

Como operamos con números, también podemos hacerlo con los conjuntos.

La operación entre dos o más conjuntos da como resultado a otro conjunto.

Las operaciones que se definen son: unión, intersección, diferencia y

complemento.

2.4.1

Unión entre conjuntos

Si A y B son conjuntos del conjunto universal U, la unión se define como el conjunto formado por los elementos que pertenecen a A o pertenecen

a B. Se simboliza A

que pertenecen a A o pertenecen a B. Se simboliza A B. Por comprensión, la unión

B.

Por comprensión, la unión queda definido como

A

A B. Por comprensión, la unión queda definido como A B={x U / x A ó

B={x

A B. Por comprensión, la unión queda definido como A B={x U / x A ó

U / x

A ó xPor comprensión, la unión queda definido como A B={x U / x B}. En forma de

la unión queda definido como A B={x U / x A ó x B}. En forma

B}.

En forma de diagrama de Venn, la unión se representa por la región sombreada:

de Venn, la unión se representa por la región sombreada: Ejemplo: Sean A = {0;1} y

Ejemplo: Sean A = {0;1} y B={2;3;4}, entonces A

sombreada: Ejemplo: Sean A = {0;1} y B={2;3;4}, entonces A B={0;1;2;3;4}. 2.4.2 Intersección entre conjuntos La

B={0;1;2;3;4}.

2.4.2 Intersección entre conjuntos

La intersección entre A y B se define como los elementos que pertenecen a A y al mismo tiempo pertenecen a B, es decir, por sus elementos comunes. Se simboliza A B.

a B, es decir, por sus elementos comunes. Se simboliza A B. Por comprensión, la intersección

Por comprensión, la intersección se define como

A

A B. Por comprensión, la intersección se define como A B={x U /x A y x

B={x

B. Por comprensión, la intersección se define como A B={x U /x A y x B}.

U /x

A y xcomprensión, la intersección se define como A B={x U /x B}. Curso de nivelación de Matemática

la intersección se define como A B={x U /x A y x B}. Curso de nivelación

B}.

En forma de diagrama de Venn, la intersección se representa por la

región sombreada:

la intersección se representa por la región sombreada: Si A y B no tiene elementos comunes,

Si A y B no tiene elementos comunes, la intersección es un conjunto vacío y se dicen que A y B son disjuntos o mutuamente excluyentes. Su gráfica es:

B son disjuntos o mutuamente excluyentes. Su gráfica es: Ejemplo: Sean A = {0;1} , B={2;3;4}

Ejemplo: Sean A = {0;1} , B={2;3;4} y C={ 1;2}, luego tenemos que

A

Sean A = {0;1} , B={2;3;4} y C={ 1;2}, luego tenemos que A C={1}; B C={2}

C={1}; B

= {0;1} , B={2;3;4} y C={ 1;2}, luego tenemos que A C={1}; B C={2} y A

C={2} y A

B={2;3;4} y C={ 1;2}, luego tenemos que A C={1}; B C={2} y A B= . Curso

B=

.
.

2.4.3 Diferencia entre conjuntos

Se define la diferencia entre el conjunto A y B como el conjunto cuyos elementos pertenecen a A y no pertenecen a B. Se simboliza A-B.

Por comprensión queda definida la diferencia por

A-B={ x

Por comprensión queda definida la diferencia por A-B={ x U / x A y x B}.

U / x

comprensión queda definida la diferencia por A-B={ x U / x A y x B}. La

A y x

queda definida la diferencia por A-B={ x U / x A y x B}. La región

B}.

La región sombreada representa la diferencia:

/ x A y x B}. La región sombreada representa la diferencia: Ejemplo: A = {0;1}

Ejemplo: A = {0;1} , B = {2;3;4} y C = { 1;2}, luego A-C = {0}; B-C = {3;4} y A-B = A.

2.4.4 El complemento de un conjunto

El complemento de un conjunto A, es otro conjunto cuyos elementos son todos los elementos del conjunto universal U que no pertenecen a A. Se

simboliza

A

c

o

A

'

.

Por comprensión,

A

c = {x

A. Se simboliza A c o A ' . Por comprensión, A c = {x U

U / x

simboliza A c o A ' . Por comprensión, A c = {x U / x

A}.

La región sombreada representa el complemento de A:

Observemos que el complemento es un caso particular de la diferencia entre U y A.

Observemos que el complemento es un caso particular de la diferencia entre U y A.

Ejemplo: Sea U el conjunto formado por todos los números enteros y A

formado por los enteros positivos, entonces por todos los enteros negativos.

A

c es el conjunto formado

Para pensar

Si A

negativos. A c es el conjunto formado Para pensar  Si A B, entonces A 

B, entonces A

es el conjunto formado Para pensar  Si A B, entonces A  = A. A
es el conjunto formado Para pensar  Si A B, entonces A  = A. A

= A.

A

B = B.formado Para pensar  Si A B, entonces A  = A. A  A =

A = A

=

A

A B, entonces A  = A. A B = B.  A = A 

A B, entonces A  = A. A B = B.  A = A 

A B, entonces A  = A. A B = B.  A = A 

Si A

A

entonces A  = A. A B = B.  A = A   =

B, entonces A

.
.

= A. A B = B.  A = A   = A Si A

B = A.

B = B.  A = A   = A Si A A B, entonces

A = A

A

Si A y B son conjuntos disjuntos entonces A

Si A y B son conjuntos disjuntos entonces A-B= A

U c =

A y B son conjuntos disjuntos entonces A-B= A  U c = B= . 

B=

.
.
son conjuntos disjuntos entonces A-B= A  U c = B= .  c = U
son conjuntos disjuntos entonces A-B= A  U c = B= .  c = U

c = U

2.5- Aplicaciones de la teoría de conjuntos:

problemas de conteo

¿Qué es un problema de conteo? Un problema de conteo es un problema como el del siguiente desafío. Tratemos de resolverlo antes

de ver la herramienta matemática que podemos usar para hacerlo.

Desafío 5

Hay 35 estudiantes que quieren cursar Matemática, Administración o ambas a la vez. Si 25 estudiantes se han inscriptos en Administración y 20 en Matemática, ¿cuántos están inscriptos en ambos cursos Matemática y Administración?.

Sugerencia para el planteo:

M= {x es un estudiante inscripto en la materia Matemática}

A= {x es un estudiante inscripto en la materia Administración}

U= {x es uno de los 35 estudiantes}

Grafica una representación en diagrama de Venn. ¿Son los conjuntos

M y A disjuntos?

2.5.1 Cardinal de un conjunto

La cantidad de elementos de un conjunto define el cardinal y se denota por #A. Para el caso del conjunto de las vocales, #V = 5. Si el conjunto tiene infinitos elementos, diremos que el cardinal es infinito.

Si el conjunto tiene cardinal finito diremos que el conjunto es finito.

2.5.2 Propiedades de los conjuntos finitos

Supongamos tener dos conjuntos , A y B, de la siguiente manera dada por sus diagramas de Venn.

#A= números de elementos que están sólo en A + números de elementos de la

#A= números de elementos que están sólo en A + números de elementos de la intersección

sólo en A + números de elementos de la intersección #B= números de elementos que están

#B= números de elementos que están sólo en B + números de elementos de la intersección

#A+#B= número de elementos que están sólo en A + números de elementos que están sólo en B + dos veces el número de elementos que están en la intersección de ambos.

De esto se deduce las siguientes propiedades:

1. #(A

B)= #A +#B - #(A1. #(A B)

1. #(A B)= #A +#B - #(A B)

B)

 

Si A

Si A 2. B=

2. B=

entonces #(A B)= #A +#B

entonces #(A

entonces #(A B)= #A +#B

B)= #A +#B

 

#(A

3. B

#(A 3. B
#(A 3. B

C)= #A +#B + #C - #(A

#(A 3. B C)= #A +#B + #C - #(A B) - #(A C) -

B) - #(A

#(A 3. B C)= #A +#B + #C - #(A B) - #(A C) -

C) -

#(B

#(B C) + #(A

C) + #(A

#(B C) + #(A B C)

B

#(B C) + #(A B C)

C)

Ejemplo 1

En un banco hay 10 empleados exclusivos para la caja de ahorro, 30 que trabajan en cuentas corrientes de los cuales 4 colaboran en las cajas con los cajeros exclusivos que son 16. Además, hay 6 empleados que pueden trabajar en caja de ahorro y en cuentas corrientes, y 4 empleados (1 gerente, 1 secretario y 2 contadores) que pueden apoyar en las 3 secciones( es decir, vamos a considerar que trabajan en la 3 secciones a la vez).

¿cuántos empleados hay en el banco?vamos a considerar que trabajan en la 3 secciones a la vez). empleados ¿cuántos desempeñan una

empleados¿cuántos

¿cuántos

desempeñan

una

única

función

en

el

banco?

¿cuántos funciones en el banco?empleados desempeñan al menos dos Solución: CA= {empleados que trabajan en caja de ahorros} CC=

empleados

desempeñan

al

menos

dos

Solución:

CA= {empleados que trabajan en caja de ahorros}

CC= {empleados que trabajan en cuentas corrientes}

C= {empleados que trabajan en cajas}

U= {empleados del banco}

Debemos releer el enunciado varias veces y luego ir analizando los cardinales asignados según cada oración. Iremos colocando estos cardinales en las partes correspondientes del diagrama de Venn

hay 10 empleados exclusivos para la caja de ahorroen las partes correspondientes del diagrama de Venn # (CA- CC-C)= 10 30 que trabajan en

# (CA- CC-C)= 10

empleados exclusivos para la caja de ahorro # (CA- CC-C)= 10 30 que trabajan en cuentas

30 que trabajan en cuentas corrientes: #CC=30empleados exclusivos para la caja de ahorro # (CA- CC-C)= 10 4 colaboran con los cajeros

4 colaboran con los cajeros exclusivos(CA- CC-C)= 10 30 que trabajan en cuentas corrientes: #CC=30 Curso de nivelación de Matemática -

corrientes: #CC=30 4 colaboran con los cajeros exclusivos Curso de nivelación de Matemática - Prof. Lic.

#(CC

#(CC C)=4 los cajeros exclusivos que son 16 : #(C-CA-CC)=16 16 hay 6 empleados que pueden

C)=4

#(CC C)=4 los cajeros exclusivos que son 16 : #(C-CA-CC)=16 16 hay 6 empleados que pueden
#(CC C)=4 los cajeros exclusivos que son 16 : #(C-CA-CC)=16 16 hay 6 empleados que pueden

los cajeros exclusivos que son 16 : #(C-CA-CC)=16

16
16

hay 6 empleados que pueden trabajar en caja de ahorro y en cuentas

corrientes

pueden trabajar en caja de ahorro y en cuentas corrientes #(CA CC)=6 Curso de nivelación de

#(CA

trabajar en caja de ahorro y en cuentas corrientes #(CA CC)=6 Curso de nivelación de Matemática

CC)=6

16
16
16 4 empleados (1 gerente, 1 secretario y 2 contadores) que trabajan en las 3 secciones:

4 empleados (1 gerente, 1 secretario y 2 contadores)

que trabajan en las 3 secciones: #(CA

y 2 contadores) que trabajan en las 3 secciones: #(CA CC C)=4. Como el cardinal del

CC

y 2 contadores) que trabajan en las 3 secciones: #(CA CC C)=4. Como el cardinal del

C)=4.

Como el cardinal del conjunto CC es 30, si le restamos las intersecciones, podemos deducir que #(CC- CA-C)= 16

16
16

Si sumamos los empleados que hay en cada parte nos quedaría:

10+6+4+16+4+16= 56 empleados.

Para ver los empleados que hacen una única función, sumamos las cantidades fuera de las intersecciones:

10+16+16= 42 empleados.

Un empleado que cumpla “al menos” dos funciones es un empleado que puede hacer 2 o 3 funciones a la vez. En este caso debemos sumar las cantidades de las intersecciones:

6+4+4=14 empleados.

2.5.3 Tablas de contingencia

Las tablas de doble entrada o de contingencias pueden ser pensadas también desde la teoría de conjuntos. Supongamos que se realizó una encuesta para conocer la opinión de los estudiantes universitarios acerca de la implementación de la pena de muerte. La tabla resultante es:

Implementación de la pena de muerte

Sexo

A favor

En contra

Total

Varones

79

121

200

Mujeres

27

73

100

Total

106

194

300

Cada celda de la tabla representa el cardinal de operaciones entre los conjuntos varones V, mujeres M, a favor F y en contra C.

Para las celdas cuyos recuentos representan las opiniones emitidas, se tiene:

#(V

F)=79;recuentos representan las opiniones emitidas, se tiene: #(V #(V C)=121; #(M F)=27 #(M C)=73. A su

representan las opiniones emitidas, se tiene: #(V F)=79; #(V C)=121; #(M F)=27 #(M C)=73. A su

#(V C)=121;

#(M

F)=27las opiniones emitidas, se tiene: #(V F)=79; #(V C)=121; #(M #(M C)=73. A su vez, los

#(M

emitidas, se tiene: #(V F)=79; #(V C)=121; #(M F)=27 #(M C)=73. A su vez, los cardinales

C)=73.

A su vez, los cardinales de las uniones de dichas intersecciones representan los totales columnas y filas:

# (V F) (V C)=200; # (M F) (M C)=100;

F)= 106 y # (V

filas: # (V F) (V C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V
filas: # (V F) (V C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V
filas: # (V F) (V C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V
filas: # (V F) (V C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V

(M

# (V F) (V C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V (M
# (V F) (V C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V (M

C)

# (V F) (V C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V (M

(M

# (V

F)(V C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V (M C) (M #

C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V (M C) (M # (V
C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V (M C) (M # (V
C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V (M C) (M # (V
C)=200; # (M F) (M C)=100; F)= 106 y # (V (M C) (M # (V

C)= 194.

Finalmente, para el conjunto universal se tiene #U = 300.

Pensemos ahora como obtener # ( V

cardinal de las personas que sean varones ó personas que están a favor de la pena de muerte. Según la propiedad 1 de los conjuntos finitos este cardinal es igual a:

# ( V

1 de los conjuntos finitos este cardinal es igual a: # ( V F). Este significaría

F). Este significaría el

este cardinal es igual a: # ( V F). Este significaría el F)= #V + #F

F)= #V

+ #F - # (V

igual a: # ( V F). Este significaría el F)= #V + #F - # (V

F)= 200 + 106 79= 227

2.5.4 Cuantificadores

#F - # (V F)= 200 + 106 – 79= 227 2.5.4 Cuantificadores y Cuantificadores Universales:

y

- # (V F)= 200 + 106 – 79= 227 2.5.4 Cuantificadores y Cuantificadores Universales: Supongamos

Cuantificadores Universales:

Supongamos que voy al gimnasio los días lunes, miércoles y viernes.

Analicemos la veracidad de las siguientes afirmaciones:

Analicemos la veracidad de las siguientes afirmaciones: 1. x día de la semana, voy al gimnasio.

1. x día de la semana, voy al gimnasio.

afirmaciones: 1. x día de la semana, voy al gimnasio. 2. x día de la semana,

2. x día de la semana, voy al gimnasio.

Obviamente la primera es falsa ya que sólo voy 3 días a la semana y no todos y cada uno de los días de la semana

La segunda es verdadera ya que afirma que por lo menos voy un día ( de hecho voy 3).

Ejemplo:

Mira el siguiente diagrama. Observa sus conjuntos y como están ubicados los elementos. Luego analiza la veracidad de las afirmaciones expresadas en forma simbólica.

de las afirmaciones expresadas en forma simbólica. 1. x A / x B Curso de nivelación
de las afirmaciones expresadas en forma simbólica. 1. x A / x B Curso de nivelación

1. x

A / x

las afirmaciones expresadas en forma simbólica. 1. x A / x B Curso de nivelación de
las afirmaciones expresadas en forma simbólica. 1. x A / x B Curso de nivelación de

B

x2. A , x x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1

x 2. A , x x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1

2. A , x

xx 2. A , x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1 A

x 2. A , x x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1

3. A , x

4. C

5. {2,3}

6. 1

A c c

x 2. A , x x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1

B

x 2. A , x x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1

x 2. A , x x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1

7. A

4

A

Bx 2. A , x x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1

x 2. A , x x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1

Bx 2. A , x x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1

x 2. A , x x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1

8. C= C

B

x 3. A , x 4. C 5. {2,3} 6. 1 A c B 7. A

9. C=

A

, x 4. C 5. {2,3} 6. 1 A c B 7. A 4 A B

10. (A

B) C = C =

6. 1 A c B 7. A 4 A B B 8. C= C B 9.
6. 1 A c B 7. A 4 A B B 8. C= C B 9.

11. x

c B 7. A 4 A B B 8. C= C B 9. C= A 10.

U / x

7. A 4 A B B 8. C= C B 9. C= A 10. (A B)

(A

A 4 A B B 8. C= C B 9. C= A 10. (A B) C

12. x

B B 8. C= C B 9. C= A 10. (A B) C = 11. x

C , x

C= C B 9. C= A 10. (A B) C = 11. x U / x

B

13. C-B=

14. 4

(A B) C = 11. x U / x (A 12. x C , x B

A(A B) C = 11. x U / x (A 12. x C , x B

(A B) C = 11. x U / x (A 12. x C , x B

4

x

AB) C = 11. x U / x (A 12. x C , x B 13.

C = 11. x U / x (A 12. x C , x B 13. C-B=
C = 11. x U / x (A 12. x C , x B 13. C-B=

15. x

B= 11. x U / x (A 12. x C , x B 13. C-B= 14.

U11. x U / x (A 12. x C , x B 13. C-B= 14. 4

x U / x (A 12. x C , x B 13. C-B= 14. 4 A

16. x

B , x/ x (A 12. x C , x B 13. C-B= 14. 4 A 4 x

C12. x C , x B 13. C-B= 14. 4 A 4 x A 15. x

Respuestas:

13. C-B= 14. 4 A 4 x A 15. x B U 16. x B ,

B)

1. V

2. F

3. F

4. V

5. V

6. V

7. F ( ojo , la relación elemento-conjunto es de pertenencia)

8. V

9. V

10. F

11. V

12. V

13. V

14. V

15.

F

16. F

Lista de símbolos utilizados

pertenece15. F 16. F Lista de símbolos utilizados no pertenece / tal que “para todo” ó

no pertenece15. F 16. F Lista de símbolos utilizados pertenece / tal que “para todo” ó “cualquiera

/

tal que

“para todo” ó “cualquiera sea”

“para todo” ó

“cualquiera sea”

existe un

existe un

y

y

o

o

“subconjunto de” ó “incluido en”

“subconjunto de” ó “incluido en”

“no es subconjunto de” o “no está incluido en”

“no es subconjunto de” o “no está incluido en”

U conjunto universal

conjunto vacíode” o “no está incluido en” U conjunto universal Bibliografía Lectura 2 Lopez, Antonio Roberto :

Bibliografía Lectura 2

Lopez, Antonio Roberto : Matemática Moderna 1,2,3 y 4”, Buenos Aires, Editorial Stella

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Cantor, Georg. Editorial Crítica: Fundamentos para una teoría general de conjuntos: escritos y correspondencia selecta, 2005. ISBN 978-84-8432-695-3.

Editorial Crítica, Dios creó los números: los descubrimientos matemáticos que cambiaron la historia, 2006. ISBN 978-84-

Garcia, Manuel y Juan José: Análisis estadísticos para datos categóricos. Editorial Síntesis, 1996. ISBN 84-7738-392-8.

Kisbye, Patricia; Tiraboschi Alejandro: Elementos de lógica y teoría de conjuntos. Facultad de Matemática, Astronomía y Física, Universidad Nacional de Córdoba.