Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía para el desarrollo del componente práctico
1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Disciplinar Común

Nombre del curso Electromagnetismo

Código del curso 201424
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si No X
Número de créditos 3 (Tres)

2. Descripción de la actividad

Laboratorio X Laboratorio Simulador

físico remoto
Tipo de Experiencias
Trabajos de Software
práctica profesionales
campo especializado
dirigidas
Otro Cuál
Número de
Tipo de actividad: Individual Colaborativa X 16
semanas
Intermedia,
Momento de la unidades,
Inicial X Final
evaluación: uno, dos y
tres
Entorno donde se realiza: No se
Peso evaluativo de la actividad desarrollar en ningún entorno solo se
X
(si lo tiene): 140 desarrolla de forma presencial en el centro al
cual se realizó la inscripción.
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
23/AGO/2018 28/NOV/2018
Temáticas que aborda componente práctico:
Unidad 1: Práctica 1: campo electrostático, potencial eléctrico y campo eléctrico en
la materia
Unidad 2: Práctica 2: campo magnetostático, materiales y dispositivos magnéticos
Unidad 3: Práctica3: inducción electromagnética y ondas electromagnéticas
Actividades a desarrollar:
PRACTICA 1- CAMPO ELECTROSTÁTICO, POTENCIAL ELÉCTRICO Y CAMPO
ELÉCTRICO EN LA MATERIA

Propósito
Relacionar al estudiante con el concepto de flujo de campo electrico a través de
estructuras materiales en los circuitos.

Objetivo
 Verificar los conceptos de división de voltaje y división de corriente.
 Verificar la ley de Kirchhoff.
 Medir el tiempo característico de un circuito RC utilizando un osciloscopio.
 Investigar la relación entre el flujo de carga eléctrica y el tiempo que
tarda en almacenarse energía eléctrica en forma de campo en una
región adecuada, un capacitor.

Conocimiento previo:
El estudiante debe buscar sobre el uso de los componentes a usar en la practicas
tales como: el multímetro, osciloscopios, fuentes DC, generador de señales.

Meta:
Desarrollar habilidades relacionadas con el campo electrostático, potencial eléctrico
y campo eléctrico en la materia en el contexto real a partir del aprendizaje práctico.

Competencia:
El estudiante reconocerá los principales conceptos y leyes de la electrostática,
campo eléctrico y potencial eléctrico, así como sus aplicaciones.

Software:
Los estudiantes deben llevar el día del encuentro los montajes que se desarrollaran
en esta práctica en el software que indique el tutor de componente practico, para
poder comparar resultados simulados con los resultados prácticos.

Fundamentación Teórica:
CORRIENTE ELECTRICA: Al producirse una diferencia de potencial entre los extrema
de un conductor las cargas negativas del mismo tienden a moverse en sentido
contrario al campo.
SENTIDO DE LA CORRIENTE: contrario al sentido del movimiento real de los
electrones.
INTENSIDAD DE CORRIENTE: Cantidad de corriente que pasa por una sección del
conductor en unidad de tiempo i = ∆Q/∆t obteniéndose como unidades [i] = 1C/1s
= 1 Amperio y sus submúltiplos 1mA = 10-3 A 1µA = 10-6 A.
FUENTES DE CORRIENTE ELECTRICA: las fuentes o generadores son dispositivos
capaces de mantener una diferencia de potencial entre dos puntos de un conductor.
POTENCIA DE UN GENERADOR: es el trabajo realizado por unidad de tiempo P = W/t
= εQ/t = εi P=εi
Ley de Mallas: Establece que la suma algebraica de las tensiones en una trayectoria
cerrada en una red plana es cero. Esta ley es una consecuencia de la ley de la
conservación de la energía.
Ley de Nodos: Establece que la suma algebraica de las corrientes que concurren a
cualquier nodo de una red plana o no plana es cero. Esta ley expresa simplemente
que la carga eléctrica no se acumula en ningún punto de la red.
El capacitor es un dispositivo que almacena carga eléctrica. Una forma antigua de
un capacitor es el recipiente de Leyden, Los capacitores están integrados por dos
placas conductoras separadas por aire u otro material aislante, conocido como
dieléctrico. La capacitancia, o capacidad de un capacitor, depende de la naturaleza
del material dieléctrico, el área de las placas y la distancia entre ellas.

*Las figuras 1 y 2 muestran, respectivamente, los circuitos que se usan para cargar
y descargar un condensador a través de una resistencia. Con cualquiera de estos
circuitos se puede medir experimentalmente el tiempo característico τ = RC,
utilizando un voltímetro y un reloj común, siempre y cuando RC sea mayor que unas
pocas decenas de segundos. Para RC más pequeños, se necesita un instrumento con
el que se puedan medir intervalos de tiempo menores que 0,1 s. Tal instrumento
puede ser un osciloscopio. Efectivamente, en la pantalla de un osciloscopio se puede
observar como varía el voltaje a través de las placas del condensador mientras se
carga y descargar a condición de que se tenga un interruptor que se pueda abrir y
cerrar alternada y rápidamente. Tal interruptor se puede lograr alimentando el
circuito con una señal cuadrada, figura 3, de alta frecuencia.

Figura 1: Circuito para cargar un condensador a través de una resistencia.

Figura 2: Circuito para descargar un condensador a través de una resistencia.

Figura 3: Señal cuadrada de alta frecuencia.

Observe que durante medio periodo se proporciona un voltaje continuo y durante el

medio periodo siguiente el voltaje es cero, es decir la señal actúa como si se tuviera
un interruptor que permite alimentar y suprimir la alimentación del circuito. Este tipo
de señal se puede obtener del generador de funciones con el que trabajo cuando
empezó a familiarizarse con el uso del osciloscopio, y si elige adecuadamente la
frecuencia de la señal podrá ver en la pantalla del osciloscopio cómo se carga y
descarga el condensador.

*Tomado y adaptado de: E. Bautista et al. Electromagnetismo (Guías de laboratorio

II. Electromagnetismo). Universidad Nacional De Colombia. Bogotá, 2001

Descripción de la practica:
Experimento 1: Flujo de corriente eléctrica, medición de corriente y diferencia de
potencial, comprobación de la ley Kirchhoff en un circuito.

Experimento 2: Circuito RC y alimentación con la señal de onda cuadrada

proveniente del generador, a través de cuya resistencia interna RG se carga y
descarga el condensador. El voltaje entre placas del condensador se aplica al
osciloscopio

Experimento 3: Relación entre el flujo de la carga eléctrica y el tiempo que tarda

en almacenarse la energía en un capacitor.

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):

Generador de ondas
Fuente de voltaje
Osciloscopio
Resistencias
Cables de conexión
Multímetro
Condensadores de diferentes capacitancias
Cronómetro
Experimento 1:
Nota: El tutor de componente práctico evaluara y podrá indicarle a los estudiantes
de qué forma desarrollar este experimento bien sea mediante consultas o realizarlo
con el simulador que indique el tutor, para dar pasó a los experimentos 2 y 3 de
esta unidad. Y así el valorara el esfuerzo de los estudiantes para indicarle de qué
forma deben entregar el mismo.

Figura 4
Realice el análisis teórico del circuito de la Figura 4, encontrando la corriente I y los
voltajes a través de todas las resistencias.
• Realice mediciones prácticas de la corriente I y de los voltajes en todas las
resistencias.
• Compare resultados teóricos con resultados prácticos. Explique diferencias (si
existen).
• Reemplace la fuente DC de 10 V o 30 V (la que considere el tutor de componente
practico) por una fuente AC (Generador de señales), utilice una función senoidal a
una frecuencia de 60 Hz, repita el procedimiento anterior. Ahora cambie la
frecuencia a 1 Khz y repita nuevamente el procedimiento.
• Compare los resultados a diferentes frecuencias.
¿Existe influencia de la frecuencia para circuitos resistivos? Explique.
• ¿Usando de nuevo la configuración de la Figura 1 deseamos que la corriente I sea
aproximadamente 84 mA, qué valor de resistencia se debe colocar en paralelo para
obtener este valor?
• Haga un desarrollo teórico y posteriormente compruebe los resultados
prácticamente.

Figura 5
• Tenemos un circuito como el mostrado en la Figura 5 y deseamos que la potencia
absorbida por la resistencia R1 sea de 1*10-4W, suponga que en la caja con la
interrogación se encuentran dos resistencias, qué valor y como deben estar
conectadas para cumplir con las especificaciones de potencia de R1? Realice un
montaje práctico y realice mediciones.

Experimento 2:
1. Arme el circuito que muestra la figura 6. El circuito se alimenta con la señal de
onda cuadrada proveniente del generador, a través de cuya resistencia interna RG
se carga y descarga el condensador. El voltaje entre placas del condensador se
aplica al osciloscopio.

Figura 6: Circuito alimentado con una señal cuadrada.

2. Utilice un condensador de 0,1µF. Escoja la escala de tiempo del osciloscopio que

le permita observar un periodo de carga y descarga del condensador. Tenga en
cuenta que la forma de la señal debe mostrar que tanto la carga como la descarga
del condensador sean efectuado completamente.
3. Una forma de medir el tiempo característico de un circuito RC con osciloscopio
consiste en lo siguiente: teniendo la señal de descarga en la pantalla, mida el tiempo
que transcurre mientras el voltaje entre las placas del condensador se reduce a la
mitad de su valor inicial. Este tiempo se llama tiempo medio y se designa por tm se
relaciona por medio de la expresión: τ = 1,44 tm Ahora determine el τ del circuito a
partir de su medida del tiempo medio. Deduzca la relación τ = 1,44 tm.
4. Utilice condensadores de otras capacitancias para medir RG.
5. ¿Cuál es el valor de la resistencia interna RG del generador de funciones?
6. Incluya en el circuito una resistencia como muestra la figura 7

Figura 7: Circuito alimentado con una señal cuadrada y resistencia adicional.

7. Al circuito se le ha adicionado la resistencia R.
8. ¿Cuál es el valor de la resistencia a través de la cual se carga y descarga ahora el
condensador? Explique.
9. Mida el tiempo característico de este circuito como se explicó en el paso 3.
10. Compare el valor que obtiene con el que predice la teoría.
11. Conecte ahora condensadores en serie y en paralelo y utilice lo que ha aprendido
en esta práctica para verificar los equivalentes de conexiones en serie y en paralelo.

Experimento 3:

Figura 8
1. Arregle el circuito como muestra la figura 8. El amperímetro, el capacitor y la
batería deben conectarse en el orden adecuado. Vea las marcas + y - en los
componentes del circuito. La placa positiva del capacitor debe conectarse a la
terminal positiva de la batería. Si las conexiones se invierten, el capacitor
puede dañarse. Las resistencias no tienen extremo + o -. Registre en la tabla 1 el
voltaje de la batería y el valor del capacitor.

2. Con un compañero de práctica tomando el tiempo y otro leyendo y registrando los

valores de corriente, encienda la fuente de poder y empiece a tomar las
lecturas. En el instante que se enciende la fuente, circulará una gran
corriente.
3. Tome lectura de la corriente cada cinco segundos, el primer dato se toma
5 segundos después de encender la fuente, hasta que sea demasiado pequeña para
medirla. Estime sus lecturas del amperímetro con la mayor precisión posible.
Registre las lecturas en la tabla 2.
4. Apague la fuente de poder. Empleando una pieza de cable conecte ambos
extremos del capacitor para descargarlo.
5. Reemplace la resistencia de 27k por la resistencia de 10k
6. Repita los pasos 1 al 3 con el resistor de 10k. Registre las lecturas en la tabla 2.

Tabla 1
Voltaje (V) Capacitancia Resistencia 1 Resistencia 2
(µF)

Tabla 2
Resistencia Voltaje Resistencia Voltaje en
1 en C con 2 C con R2
R1
Tiempo (s) Corriente Corriente
(mA) (mA)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
105
110
115
120

1.Describa con sus palabras ¿Por qué la corriente inició en un valor máximo y
descendió hasta cero mientras el capacitor se estaba cargando?
2. Analice los datos obtenidos con las dos resistencias. Explique la función de la
resistencia en el circuito.

3. Empleando los datos de la tabla 2, dibuje dos gráficas para la corriente eléctrica
como una función del tiempo. Trace una curva continua.

4. Encuentre el área entre la curva y el eje del tiempo representa la carga

almacenada en el capacitor, tiempo en que se considera se ha cargado
completamente. Puede realizarse mediante el dibujo de vario triángulos que
aproximen el área. Note que la corriente está en mA, por lo que éstos
deben convertirse a amperes utilizando 1 mA = 1 x 10-3 A. Tal vez deba
tenerse en cuenta que i = dq/dt ¿Cuál es la carga eléctrica estimada para el
capacitor con el resistor de 27 k y con el de 10 k?

5. Calcule la capacitancia del capacitor C=q/V empleando el valor para la carga

eléctrica de la pregunta anterior y la diferencia de potencial medida de la fuente de
poder.

6. Compare el valor determinado en la pregunta anterior con el valor indicado por el

fabricante y que usted anotó en la tabla 1. Los capacitores electrolíticos tienen
grandes tolerancias, con frecuencia del orden del 50%, por lo que es posible que
exista una considerable diferencia. Encuentre el error relativo entre los dos Valores.

Describa la curva de corriente eléctrica contra tiempo.

Qué conclusiones y observaciones puede usted deducir de esta experiencia.
Describa cómo a un circuito RC (un circuito que incluye una resistencia y un
capacitor), capaz de cargarse y descargarse a una rapidez específica y constante,
Podría dársele algún uso. Este sistema tiene enormes aplicaciones; consultar.

PRACTICA No. 2 – MAGNETISMO, CAMPO MAGNETICO Y MATERIALES

MAGNETICOS

Propósito
Relacionar al estudiante con el concepto de campo magnetostático, materiales y
dispositivos magnéticos.

Objetivo

Analizar y comprender las características del campo magnético generado en

diferentes sistemas.

Meta
Desarrollar habilidades relacionadas con el manejo de campo magnetostático,
materiales y dispositivos magnéticos.

Competencias
El estudiante reconocerá los principales conceptos del campo magnetostático,
materiales y dispositivos magnéticos.
Desarrollar la capacidad para encontrar relaciones permanentes entre el material
estudiado o sugerido y los principios de trabajo industriales.

Fundamentación Teórica:
Experimentando con corrientes eléctricas que se transportaban en diversos
alambres, Christian Oersted percibió que la aguja de una brújula se desviaba
cuando se acercaba al conductor eléctrico. Este sencillo pero profundo
experimento mostraba la relación íntima entre el campo eléctrico y el campo
magnético y desde ese instante la humanidad comenzó a escuchar el
término “electromagnetismo”. Esta deflexión sugiere la existencia de un campo
magnético en el lugar. De igual manera, la dirección del campo magnético
puede determinarse usando la regla de la mano derecha: si el pulgar derecho apunta
en dirección de la corriente, los dedos apuntan en la dirección del campo magnético
Si cogemos un pedazo de alambre y formamos con él una espira (un
camino cerrado para la corriente) y además permitimos que una corriente eléctrica
circule por ella, aparece un campo magnético alrededor de la espira. Un
electroimán puede formarse enrollando un alambre aislado (con laca o con
caucho) que conduce corriente eléctrica alrededor de un núcleo de hierro dulce.

El alambre enrollado al hierro varias veces forma una bobina. La bobina genera un
campo magnético como el de un imán permanente. Una bobina de alambre
enrollado alrededor de un núcleo con material ferro-magnético se llama solenoide.
Las líneas de campo magnético en torno a los devanados de alambre son
conectadas por el núcleo: el resultado es un gran imán.

Descripción de la practica:
Campo magnético generando campo eléctrico, campo magnético alrededor de un
alambre recto y largo, campo magnético generado por una bobina.

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):

Experimento 1:
 Bobina con núcleo de aire y 50 espiras o mayor de 150 espiras (según
considere tutor de componente práctico).
 Bobina con núcleo de aire y de 100 espiras o mayor de 150 espiras (según
considere tutor de componente práctico).
 Dos imanes de barra.
 Cables, conectores.
 Galvanómetro con cero en el centro.
 Bobina de una sola espira.

Para el Experimento 2: se pude desarrollar la opción 1 o la opción 2 la que

considere el tutor de componente practico.

Experimento 2 Campo magnético alrededor de un alambre recto y largo (opción

1)
 Brújula, limaduras de hierro y clips.
 Papel Block y un pedazo de cartón.
 Fuente de poder de corriente directa.
 Soporte Universal.
 Multímetro.
 Alambre de Calibre 14, un metro.
 Resistencia de potencia

Experimento 2 EL EXPERIMENTO DE OERSTERD (opción 2)

 Pila de voltaje
 Cable conductores
 Brújula

Experimento 1:

Conectar la bobina de espira al amperímetro. Introduzca uno de los imanes de

barra a través de la bobina y comienza a generar con su mano y en el interior
una movimiento armónico simple. Observe cuidadosamente los cambios de valor en
el amperímetro y apunte sus observaciones.

Figura 9

Conecte las terminales del amperímetro a la bobina de 50 espiras o mayor de

150 espiras (según considere tutor de componente práctico). Introduzca el imán
dentro de la bobina y repita cuidadosamente la experiencia
Anterior. Registre sus observaciones y vaya sacando conclusiones.

Conecte las terminales del amperímetro a la bobina de 100 espiras o mayor de 150
espiras (según considere tutor de componente práctico). Introduzca el imán
dentro de la bobina y repita cuidadosamente la experiencia anterior. Registre
sus observaciones y continúe sacando conclusiones.
Repita la experiencia anterior invirtiendo la polaridad del imán de barra y si percibe
cambios apunte con cuidado sus observaciones.

Si el diámetro del núcleo se lo permite (en caso contrario rediseñe sus

Bobinas) una los dos imanes de barra (para generar un imán más fuerte) e
introduzca el sistema a la bobina de 100 espiras o mayor de 150 espiras (según
considere tutor de componente práctico). Observe el movimiento de la aguja del
amperímetro; ahora genere movimientos armónicos simples y a diferentes
velocidades y analice con cuidado el valor en el amperímetro. Apunte una a una sus
observaciones y saque conclusiones significativas del proceso.

1. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones del movimiento generado en la

aguja cuando el imán se introduce en la bobina de una espira:

2. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones o implicaciones del

movimiento generado en la aguja del galvanómetro cuando el imán se
introduce en cada una de las bobinas de 50 y 100 espiras o mayor de 150 espiras
(según considere tutor de componente práctico).

3. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones e implicaciones del

movimiento generado en la aguja cuando sistema de imanes se introduce en cada
una de las bobinas y se mueve a diferentes frecuencias o velocidades:

4.Finalmente dejar el sistema de imanes en reposo y mover a diferentes

velocidades cada una de las bobinas alrededor del sistema de los imanes; sacar
conclusiones de los registros conservados y proponer explicaciones razonables.

5. Tratar de buscar, consultar o sugerir una explicación al fenómeno siguiente:

“la aguja del galvanómetro se desvía en una dirección cuando el imán se
introduce en la bobina y en la dirección opuesta cuando el imán se saca”.

6.Encuentre los factores que afectan directamente la “F.E.M” (fuerza

electromotriz) generada en un sistema de inducción y explique la influencia en la
generación del voltaje inducido de cada uno de ellos

Experimento 2. Campo magnético alrededor de un alambre recto y largo(opción 1).

1. Coloque el cartón en el borde de una mesa de laboratorio. Atraviéselo con el

cable de manera que pase perpendicularmente por un agujero en el centro del
cartón, como muestra la figura. Ponga el soporte de tal forma que el alambre pueda
enrollarse en las pinzas y baje por el soporte hasta el amperímetro, después
conéctelo a la terminal positiva de la fuente de poder. La parte del alambre
que se encuentra debajo del cartón debe continuar verticalmente por lo menos
10cm (0.1m) antes de prolongarse por la mesa hasta la terminal negativa de
la fuente de poder. Verifique la polaridad apropiada de la fuente de poder y del
amperímetro cuando conecte los alambres. Recuerde que la resistencia debe ser de
potencia.

Figura 10. a
2. Active la fuente de poder y genere una corriente de 500mA (0.5A) o menor de
(500mA) según considere el tutor de componente práctico. Coloque la brújula al
lado del alambre. Debe tenerse mucho cuidado con esta experiencia puesto que
el alambre puede recalentarse si se deja la corriente circulando por mucho
rato. Desplace la brújula lentamente alrededor del alambre para trazar el campo
magnético. Registre sus observaciones y haga un dibujo del campo magnético
generado alrededor del alambre.

3. Invierta las conexiones de la fuente de poder de modo que la corriente circule en

dirección opuesta. Accione la fuente de poder y dibuje ahora la dirección del campo
magnético alrededor del alambre, empleando la brújula. Registra tus observaciones
y has un dibujo del campo magnético alrededor del alambre.

Experimento 2: EL EXPERIMENTO DE OERSTERD (opción 2)

Figura 10. b
 1. No circula corriente y la aguja de la brújula está en posición paralela al
conductor.
2. Circula corriente y la aguja se coloca en posición perpendicular al conductor.

Experimento 3. El Campo magnético generado por una bobina.

1. Consiga alambre con laca o encauchetado (para evitar corto eléctricos entre
espiras) y enróllelo cuidadosamente alrededor de un núcleo (un pedazo de
varilla de hierro o de acero) y pele intencionalmente las puntas del dispositivo
(acabas de realizar una bobina conocida como un solenoide)

2. Conecte las dos puntas peladas de la bobina a la fuente de poder.

Genere una corriente de 100mA (se puede colocar una resistencia de protección
entre la fuente y la bobina para evitar calentamientos o cortos eléctricos).

3. Acerque la bobina a un conjunto de clips colocados aleatoriamente y

analice cuántos son capturados por el dispositivo. Apaga la fuente y anota tus
observaciones. Actívale nuevamente y describe lo que percibes; estás
experimentando con un electroimán (consulta sobre este término).

4. Quita intencionalmente el núcleo (la barrita donde enrollaste el alambre) y

repite la experiencia anterior. Trata de sacar interesantes conclusiones.

5. Trata de determine la polaridad del electroimán generando una corriente en la

fuente de poder y pasando una brújula varias veces por la bobina.

ANÁLISIS

1. ¿Qué relación encuentras entre la corriente que transporta un conductor y el

campo magnético que se genera a su alrededor?

2. Consultar y profundizar en la regla de la mano derecha y aplicarla y realizar el

diagrama de los parámetros involucrados en el estudio de la corriente eléctrica que
pasa por un alambre recto para generar un campo magnético.

3. ¿Qué efecto magnético tiene el cambiar la intensidad de la corriente eléctrica que

pasa por un conductor eléctrico?

4. ¿Qué factores determinan la capacidad de un electroimán? ¿Qué tan

determinante es la naturaleza de su núcleo?
5. Los imanes de barra son muy conocidos y fáciles de adquirir comercialmente.
Encuentre relaciones y diferencias entre un “electroimán” y un “imán de barra”.

6. Analizar la forma y la intensidad de los campos magnéticos generados por dos

solenoides uno con núcleo de aire y otro con núcleo de material ferro
magnético, cuando sus terminales se conectan a una fuente de poder.

7. Cuando un conductor eléctrico se sumerge en un campo magnético se genera

sobre él una fuerza magnética; consultar efectos y propiedades.
Simultáneamente se presenta un torque (torca) sobre el alambre, consultar efectos,
propiedades y aplicaciones cotidianas de este fenómeno.

PRACTICA No. 3 – INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

Propósito
Relacionar al estudiante con el concepto y aplicación de la inducción
electromagnetica.

Objetivo
Analizar y comprender las características de la inducción electromagnética.

Meta
Desarrollar habilidades relacionadas con el manejo de la inducción
electromagnética.
Competencia
El estudiante reconocerá los principales elementos referentes al concepto de
inducción electromagnética.
Comprender y socializar el concepto de inducción electromagnética.

Fundamentación Teórica:
Por la época de 1831, el inquieto Faraday (uno de los grandes inventores de la
humanidad) percibió que, cuando un conductor eléctrico se desplaza en un campo
magnético, se genera o se induce en el sistema una corriente eléctrica. En las
motos por ejemplo, la volante es un imán y en el interior se tienen tres
bobinas regularmente espaciadas; cuando el motociclista prende su móvil las
bobinas comienzan a girar a gran rapidez y entonces se induce en ellas una corriente
que sirve, por ejemplo, para prender la farola (gratis, no necesita batería para ello).

Después de repetir y de analizar la experiencia varias veces se percibe que hay

direcciones privilegiadas en las cuales no se genera corriente o algunas en las cuales
se genera un máximo valor. Este fenómeno de generación de corriente eléctrica
se denomina “inducción electromagnética” y la corriente generada se conoce
como “inducida”. Esta experiencia fue enriquecida significativamente con los
aportes de Henry y de Lenz, quienes desde lugares muy lejanos entre sí,
contribuyeron a sacar la ley que lleva por nombre la “ley de inducción
electromagnética de Henry-Faraday” y que gobierna el mundo de la inducción.

La corriente inducida se genera cuando se presenta un movimiento relativo entre

el conductor y el campo magnético; no importa cuál de los dos se mueva.
Las centrales hidroeléctricas generan electricidad usando este interesante fenómeno.
La fuerza del agua mueve a gran velocidad unas turbinas alrededor de las cuales se
tienen poderosos imanes. Esta energía eléctrica es transportada por cables a través
de las montañas y es conducida a las ciudades donde es utilizada según la necesidad
específica; residencias, empresas, industrias.

En el experimento a realizar se dispone de un imán y de un conductor eléctrico y

Será el movimiento relativo entre los dos el que genera una “corriente inducida”.

La ley de inducción de Faraday establece que la fem es directamente proporcional al

cambio en el tiempo del flujo magnético que atraviesa el circuito. La ley anterior
puede ser escrita de forma matemática de la siguiente manera.
−d Φ
ε=
dt
Donde Φ es el flujo magnético a través de la superficie. En el caso de un inductor
de N vueltas de alambre, la ecuación anterior se transforma en
dΦ
ε =−N
dt

Descripción de la practica:
La corriente inducida se genera cuando se presenta un movimiento relativo entre el
conductor y el campo magnético- Ley de Faraday.

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):

4 Bobinas (diferente número de espiras)

1 núcleo y barra ferromagnéticos s
1 Generador de señales
1 Osciloscopio

Experimento 1

Procedimiento:

Figura 11

Conecte una bobina (primaria B p) con una resistencia( R=100 Ω) en serie a un

generador de funciones y una segunda bobina(secundaria B s) a un osciloscopio
como muestra la fig 8 . Aplique una tensión senoidal a B P con una frecuencia de 100
HZ. Visualice en el osciloscopio la señal generada en B s.

Figura 12

Describa sus observaciones en la señal obtenida bajo las siguientes condiciones:

 1. Al variar la frecuencia en el generador sin modificar la distancia entre las
bobinas

2. Al aumentar la distancia entre BP y Bs para una misma frecuencia

3. Al introducir un núcleo de material ferromagnético al interior de las bobinas

4. Al rotar una bobina un ángulo de 90o con respecto a la otra, es decir que sus
ejes queden perpendicularmente.

5. Al cambiar la señal del generador por una señal triangular.

6. Realice un análisis y conclusiones a los resultados obtenidos anteriormente.

Experimento 2:
Se propone realizar mediciones del voltaje (Vs) que se generan en BS cuando se
aplica una diferencia de potencial (VP) en BP. Utilice bobinas de diferente número de
espiras. Tome medidas de diferencias de potencial y registre los valores obtenidos
para los siguientes casos:

 Bobinas en vacío (fig 13)

Figura 13 Montaje bobinas en vacío

Tabla 3
VP
VS

#espiras en BP______________ #espiras en BS___________

  Colocando entre las bobinas un núcleo en forma de U (Fig 11)

Figura 14 Montaje Bobinas entre núcleo en forma de U Figura 15 Bobinas con

núcleo en forma de U
Tabla 4
VP
VS

#espiras en BP______________ #espiras en BS___________

Realice graficas de VS contra VP con los valores obtenidos experimentalmente para

los dos casos.
Realice un análisis de los resultados obtenidos
A partir del análisis realice las respectivas conclusiones.

FUENTES DOCUMENTALES

Resnick-Halliday-Krane: Física volumen II, 4a edición, CECSA. S. M. Lea, J. Buerke,

La naturaleza de las cosas vol II, International Thomson Editores.

R. P. Feynman. Lectures on Physics, Tomo II, Fondo Educativo Latinoamericano.

F. Sears, M. Zemanski y H. D. Young, Física Universitaria, volumen 2, Addison

Wesley.

Serway R, Jewett J. (2008). Physics for scientists and engineers. (seventh

edition) USA: Thomson higher education.

Nota: Las practicas del curso solo se realizan de forma presencial en el centro al
cual usted realizo la inscripción respectiva, las notas del componente practico las
podrá observar en la rúbrica, la obtendrán asistiendo a las secciones programadas
en el horario que usted escogió y con el informe que debe entregarle al tutor de
componte practico, la podrán visualizar al finalizar el semestre ya que el tutor de
prácticas es quien monta las notas por el aplicativo oferta integrada de laboratorios
(OIL).

No se desarrollar en ningún entorno, se desarrolla de

Entorno para su
forma presencial con el tutor de componente
desarrollo:
práctico.
Productos a
entregar por el Informe de laboratorio, al tutor de componente practico.
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual Colaborativo X
producto: producto
Individual:

 Asistir al componente práctico de forma presencial, en los horarios escogidos

para realizar estos encuentros.

Colaborativo:
Para cada una de las prácticas de laboratorios, debe presentar un informe en
formato Word, que cumpla con las siguientes características:

 Portada
 Tabla de contenido
 Objetivos
 Introducción
 Marco teórico
 Procedimiento
 Informe
 Conclusiones
 Referencias bibliográficas
 Máximo 5 estudiantes
 Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en
inglés)

4. Formato de Rubrica de evaluación

 Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
X X
actividad: individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la
Inicial unidades, uno, X Final
evaluación
dos y tres.
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante asistió participó en el
El estudiante no
Participació y participó de trabajo en el
asistió o no
n individual manera pertinente laboratorio en su
participó del
del con las actividades respectivo CEAD
trabajo de las
estudiante de laboratorio, pero sus 30
prácticas de
en la sustentando las aportaciones no son
laboratorio.
práctica de prácticas realizadas. pertinentes al
laboratorio trabajo solicitado.
(Hasta 30 (Hasta 22
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Aunque el
El documento documento
presenta una El estudiante no
presenta una
excelente tuvo en cuenta la
estructura base, la
estructura y sigue estructura base
misma carece de
Estructura todas las recomendada para
algunos elementos 48
del informe. recomendaciones. la construcción de
del cuerpo
los informes.
solicitado
recomendado.
(Hasta 48 (Hasta 38
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
No hay errores de
ortografía y el El documento
La redacción es
documento presenta
adecuada, las ideas
presenta una deficiencias en su
están
mediana redacción y
correlacionadas, y
articulación de las errores
el cuerpo del texto
ideas y la ortográficos, Se
es coherente en su
Redacción, estructura de los maneja de
totalidad. El manejo
ortografía y párrafos, aunque manera 24
de citas y
referencias presenta inadecuada el
referencias
referencias, éstas uso de citas y
bibliográficas es
no se articulan referencias.
adecuado.
adecuadamente con
el trabajo
desarrollado.
(Hasta 24 (Hasta 18
(Hasta 4 puntos)
puntos) puntos)
Aunque se trata la
temática propuesta, El documento no
Se cumplió con el cuerpo del da una respuesta
cada uno de los documento no objetiva a los