UNIVERSIDAD DE SANTANDER

PROGRAMA DE FISIOTERAPIA
CURSO DISCAPACIDAD Y CONTEXTO
TALLER INCLUSION EDUATIVA

Yaileth Mariana de la Cruz,

Responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significa inclusión educativa?
Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los niños, las niñas,
adolescentes, jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere y
respete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres,
etnia, idioma, discapacidad, edad, etc. Reconoce que niños, niñas y adolescentes,
al igual que todas las personas, tenemos los mismos derechos, sin discriminación
alguna.

 Permite que todos los alumnos podamos beneficiarnos de una enseñanza

adaptada a nuestras necesidades y realidades y no sólo aquellos que
pudieran tener necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad.
 Reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes, podemos aprender y
hacer, con el apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse.
 Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la participación de
todos los niños, niñas y adolescentes en el sistema educativo, sean
arquitectónicas, sociales o culturales. Busca generar Igualdad de
Oportunidades para todos.
“Inclusión es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades
de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, en las
culturas y en las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. “Involucra
cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias, con
una visión común que incluye a todos los niños y niñas del rango de edad apropiado
y la convicción de que es responsabilidad del sistema educativo regular educar a
todos los niños y niñas”
2. Mencione la norma nacional que aborde el tema de inclusión educativa
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO 1421 DE 2017 «Por el cual
se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la
población con discapacidad »
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA En uso de sus atribuciones
constitucionales, en particular las previstas en el numeral 11 del artículo 189 de la
Constitución Política, en el artículo 46 de la Ley 115 de 1994 y en el artículo 11 de
la Ley Estatutaria 1618 de 2013, y CONSIDERANDO Que según el artículo 13 de
la Constitución Política «Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley,
recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos
derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de
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(GIHA TOVAR, 2017)
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(RUIZ SALMERÓN, 2015)
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(PÚBLICA, 2007)
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sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.
El Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y
adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados. El Estado
protegerá especialmente a aquellas personas que, por su condición económica,
física o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará
los abusos o maltratos que contra ellas se cometan».

3. Defina qué significado tiene: población vulnerable y necesidades

educativas especiales
POBLACIÓN VULNERABLE: Grupo de personas que se encuentran en estado de
desprotección o incapacidad frente a una amenaza a su condición psicológica, física
y mental, entre otras. En el ámbito educativo este término hace referencia al grupo
poblacional excluido tradicionalmente del sistema educativo por sus
particularidades o por razones socioeconómicas.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Las necesidades educativas
especiales son relativas porque surgen de la dinámica que se establece entre
características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno
educativo. Cualquier niño o niña puede tener necesidades educativas especiales no
solo el niño con discapacidad. Pueden ser temporales o permanentes. En síntesis
el concepto de necesidades educativas especiales tiene su contraparte en los
recursos que deben ofrecerse para satisfacerlas, lo cual abre el campo de acción
para la educación de los niños que las presentan, campo de acción muy restringido
si prevalece en concepto de discapacidad.
4. ¿Por qué surge la inclusión educativa?
La exclusión social en la vida de una persona con una Necesidad Educativa, en
situación de discapacidad o perteneciente a cualquier grupo minoritario, o en
situaciones psicosociales vulnerables, pone de manifiesto el poder institucional para
excluir y cómo ello afecta al bienestar social, emocional y a la autoestima de las
personas excluidas. Con la Inclusión Educativa se pretende que todos los y las
estudiantes, sin ningún tipo de discriminación, consigan el mayor desarrollo posible
de sus capacidades personales, sociales e intelectuales.

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5. ¿Qué implicaciones tiene la inclusión educativa en el trabajo de la

escuela y del aula?
La puesta en marcha de la E.I. tiene unos efectos más o menos inmediatos en el
contexto sociocultural y genera una serie de cambios, entre los que destacamos los
siguientes:
• Una comunidad en la que desarrollarse plenamente dentro de un entorno justo,
solidario y acogedor, y en la que la colaboración de los padres y madres es
fundamental.
• Un sistema que apoya, atiende y satisface las necesidades de todos y no sólo de
unos pocos. Nadie queda fuera de la escuela.
• Un modelo educativo tolerante en el que se aceptan y potencian las características
y circunstancias de cada uno. La posibilidad de descubrir y desarrollar sus
capacidades, adaptando su formación intelectual a sus propias condiciones
intelectuales, socioculturales, económicas, de salud, etc.
• La posibilidad de enriquecerse en relación y gracias a los otros, al tiempo que uno
mismo es motivo de enriquecimiento de aquel con el que se relaciona, al participar
juntos en un proyecto compartido. Todos aprendemos de los demás y nos
conocemos a nosotros mismos en el contacto interpersonal.
• Todos los esfuerzos y recursos del personal se dedican a evaluar las necesidades
de los alumnos y de los docentes, para adaptar la enseñanza y proporcionar los
apoyos necesarios a todo el alumnado.
• Un marco en el que desarrollar actividades de grupo, cuidando y fomentando la
adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje y a sus capacidades, de todos y
cada uno de los miembros del equipo.
• Conocimiento del otro y respeto a su singularidad. Esta apertura y respeto redunda
en beneficio propio ya que favorece la autoestima.
• El “estudio y seguimiento permanente del alumno, que permite valorar los logros y
detectar las dificultades para proponer acciones que contribuyan a superarlas”.
• Un conjunto de medidas socioeducativas, encaminadas a la inserción activa y de
pleno derecho de las personas en el entorno.
• Un equipo de profesionales variado en el que maestros y especialistas de otras
disciplinas trabajan al unísono, y ofrecen al alumno los apoyos específicos que
necesita en el abordaje y tratamiento particular que precise.

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6. ¿Qué ventajas y/o desventajas identifica de la inclusión educativa?

VENTAJAS
sobre el desarrollo Afectiva:
-Mejora la afectividad del alumnado
con necesidades específicas de apoyo
educativo, ya que al sentirse como un
miembro más de la comunidad
educativa, hace que el dicho alumno
aumente su autoestima.
-Mejora la aceptación por los
alumnos/as con necesidades
específicas de apoyo educativo, ya
que el alumnado al ser un miembro
mas no existe diferencia alguna.
DESVENTAJAS
Si existe un sistema educativo
diferenciador, donde el centro no se
adapta al alumno sino al contrario.
Esto es un error ya que debemos
anteponer el alumnado ante todo, para
que así alcance las competencias
básicas para su desarrollo personal.
Para ello es necesario adaptar el
centro al alumnado.
-Dificultades desde el punto de vista
familiar, como la falta de comunicación
entre familia y centro, falta de
adaptación.

En el rendimiento académico: Deficiente planificación donde no se a

-Mejora el rendimiento del alumnado
con necesidades específicas de apoyo
educativo debido a su alta motivación.
-Mejora el de todo el alumnado cuando
existe una adaptación curricular para el
alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo.
tenido en cuenta en el plan educativo
del centro las características y
peculiaridades del alumnado, por lo
tanto no cuenta con los recursos
necesarios para dar una adecuada
respuesta educativa. Así que a la hora
de elaborar el plan del centro,
debemos tener en cuenta la inclusión
de medidas para el alumnado con
necesidades específicas.
-Dificultades desde el punto de vista
didáctico, como por ejemplo la
enseñanza de tipo memorístico, falta
de trabajo de equipo entre el
alumnado, evaluaciones cerradas, falta
de trabajo en equipo por parte del
profesorado, falta de formación...

En la aceptación social: Rigidez organizativa: existencia de una

-No siempre muestra un efecto estructura cerrada, no abierta a ningún
positivo. tipo de cambio o modificación.

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-No siempre muestra un efecto

negativo.
-Mejora siempre que existe una
adaptación curricular para el alumnado
con necesidades específicas de apoyo
educativo.

En el funcionamiento general de La falta de formación e información por

centros:
-Dinamiza la renovación pedagógica
del centro del profesorado.
-Puede mejorar el rendimiento del
alumnado sin necesidades específicas
de apoyo educativo.
parte del profesorado, esto constituye
un obstáculo fundamental para la
integración y la inclusión. Por lo tanto,
es importante reseñar el reciclaje del
profesorado y su formación para la
buena adaptación a las diferentes
situaciones educativas.

7. ¿Qué diferencias existen entre segregación, integración e inclusión?

Plasmarlo a través de un cuadro comparativo.

EXCLUSIÓN SEPARACIÓN INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

Es aquella Se da dela Es casi similar a Es aquella que no

pedagógica que siguiente forma: inclusiva, con la discrimina a
realiza una todos son por diferencia de que ningún tipo de
selección elitista, igual, todos esta, acoge a estudiante por
es decir, dentro de acogidos, pero se todos, pero color, raza,
un grupo de realiza una selecciona religión, estatus
personas, escoge separación internamente a un social.
a las mejores premeditada, grupo Indica que todo es
dotadas, y tal cual puesto que se representativo. Es para todos, que
su nombre lo tiene bajo el decir, que se da la todos están en la
indica, excluye a concepto de que integración de capacidad de
todo alumno “una manzana todos los aportar y ser
distinto. podrida, daña a pertenecientes, escuchados.
Tomándose una las demás”, pero dentro de Igualdad de
pedagogía racista realizan un este mismo existe oportunidades
y poco educativa. proceso de un proceso de para todo
acogimiento exclusión. estudiante.
masivo, pero
exclusionista.

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2. Revise el video: curso inclusión educativa subido por Erika Ruiz: link:
https://www.youtube.com/watch?v=UZtwQjjwMm0 y responda:
- Identifique las “barreras para el aprendizaje y la participación

 Barreras metodológicas y prácticas

Tienen relación directa con el trabajo docente, son todos los ajustes, planeación,
implementación, uso de recursos, estrategias, organización que el docente debe
llevar a cabo para que todos los alumnos aprendan considerando sus características
y condiciones. Si el docente no lo lleva a cabo entonces es una barrera
metodológica o de práctica.

 Barreras socioeconómicas
Aquí entra en juego el nivel económico, las carencias materiales que pueda tener el
alumno.
Por ejemplo, no tener dinero suficiente para la compra de material didáctico, para la
compra del uniforme e incluso, para poder alimentarse adecuadamente.
Otros factores socioeconómicos que pueden establecer barreras pueden ser la
distancia entre el hogar y el centro educativo, que involucra la dificultad para
trasladarse, la necesidad de madrugar o demorar mucho al regreso, el cansancio
que esto implica, etc.
Tener en cuenta también la dificultad para desarrollar las actividades fuera del aula:
acceso a bibliotecas, acceso a internet, posibilidad de reunirse para hacer trabajos
en grupo, para investigar diversas fuentes, etc.

 Barreras actitudinales
En este ámbito pueden englobarse una serie de prácticas perversas, muy
diseminadas en los últimos años y que no discriminan nivel socioeconómico ni
geográfico.
Se trata del rechazo, la segregación y la exclusión. Hablamos del tan
popular “bullying”, término en inglés que se ha propagado tanto como su propia
práctica.
En todas las comunidades escolares ha habido una natural segregación en
cualquier momento de la historia, realizada esta entre los propios alumnos e incluso
por prácticas erradas y prejuicios por parte de los profesores.
Así, se ha visto en diferentes épocas, segregación por raza, por status económico,
por apariencia física, por diferentes tipos de caracteres o actitudes, o por mayores
o menores cualidades intelectuales o capacidades para aprender.
Pero este antiguo problema se ha convertido en crónico, endémico y cada vez más
cruel y difícil de erradicar.

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 Barreras de Infraestructura
Muchas veces los edificios pedagógicos no tienen las condiciones ideales para
facilitar el aprendizaje y la inclusión.
Se puede mencionar desde edificios deteriorados, con mala iluminación o
deficientes condiciones de higiene, hasta la carencia de condiciones necesarias
para facilitar el acceso a alumnos con discapacidades o necesidades especiales.
Se puede mencionar también la escasez de materiales para la investigación y
experimentación y los problemas geográficos para el acceso al recinto (lejanía,
malas vías de comunicación, deficientes, costosos o escasos medios de transporte,
etc.).

 Barreras prácticas
Estas barreras y la responsabilidad de superarlas corresponden más al sistema
educativo y es, tal vez, donde se ha puesto mayor énfasis y estudio para
combatirlas.
Tiene que ver con el diseño de programas curriculares que sean versátiles, flexibles
y adaptables a cada comunidad escolar e incluso a cada individuo en particular;
prácticas metodológicas que potencien las capacidades de los alumnos,
modernización curricular escolar, cambios administrativos y de evaluación, etc.

 Barreras comunicacionales
Dentro de estas barreras podemos mencionar la calidad de la comunicación entre
alumnos y profesores: hablar en lenguaje entendible, ser asertivo, motivador
y empático con el alumno.
También tiene que ver con la cantidad de comunicación: tener tiempo para todos y
darle a cada uno el que necesite, ya que no es igual para todos. Adaptar el contenido
a cada caso, avanzar a ritmo pertinente, etc.
También tienen relación con las necesidades de los alumnos, desde una
comunicación en una lengua indígena si es la que habla el alumno, saber lengua de
señas mexicana si es que el alumno es sordo, conocer y comunicarse en Braille si
el alumno es ciego, saber realizar e implementar Tableros de comunicación si el
alumno tiene una condición que le impida comunicarse de manera oral o por medio
de la lengua de señas…

 Barreras socioculturales
Es bien sabido que la educación sobrepasa los muros del aula y debe ser un trabajo
interdisciplinario entre la escuela, la familia y el Estado.
En este caso, las barreras se presentan de muchas formas, como la dificultad de la
familia para participar y ayudar al alumno en el aprendizaje, debido a falta de tiempo,
a relaciones familiares erosionadas o falta de motivación. También pueden existir
barreras lingüísticas (extranjeros, indígenas, etc.).
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Por otra parte, se podrían incluir también las escasas o en algunos casos
inexistentes políticas de Estado para facilitar el aprendizaje, acercar polos y unir
brechas sociales y culturales en la sociedad.1

- Plasme en un cuadro comparativo las diferencias entre la docente del

niño al inicio y el segundo profesor.

Primer profesor Segundo profesor

La profesora no mostró interés sobre él
porque el niño actuaba de tal manera.
En clases le gritaba y a pesar de su
comportamiento no lo entendió.
Lo consideraba un bueno para nada.
El profesor entendió desde un principio
cuál era su discapacidad.
Hablo con el rector para buscar la forma
de ayudarlo.
lo ayudo en su discapacidad para que
fuera incluido tanto en la escuela como
en su alrededor.

- Describa las actitudes tomadas por: compañeros de clase, familia,

profesores, y directivas del colegio frente a la situación del niño.

 Compañeros de clase: se burlaban de como actuaba y la actitud de como

tomaba las cosas.
 Familia: la familia no entendía por qué actuaba así, pero tampoco mostraron
interés en saber que le pasaba. Pensaban que era una cuestión actitud y que
era algo voluntario.
 Profesores: creían que lo que hacía era porque él quería, lo creían inútil,
haragán, rebelde e idiota; solamente el profesor de arte se interesó en
ayudarlo con su discapacidad “dislexia”, y buscar ayuda al rector para que
fuera incluido en la escuela y poder ayudarlo a superar su discapacidad.
 Directivas del colegio: el director al ver la situación del niño quiso excluirlo
e hizo el comentario de enviarlo a una institución donde había docentes para
niños con esa clase de discapacidad, no aceptando que le dieran más horas
de clases a un solo alumno.

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3. Plasme en un mapa grafico las acciones que usted considere se pueden

desarrollar desde fisioterapia en la escuela que puedan favorecer la
Inclusión educativa.

ACCIONES DEL FISIOTERAPEUTA A COMO DESARROLLAR ESTAS

DESARROLLAR TAREAS
-Aportar ideas al Proyecto Educativo
Institucional (PEI) enfocadas en la
educación inclusiva.
- Trabajar coordinadamente con el
Promover políticas inclusivas en la SAANEE en la escuela y la comunidad.
escuela -Integrarse en el entorno de estas
personas, junto a su familia y a otros
profesionales de la salud, con el fin de
buscar la integración familiar, laboral y
social de aquella.
 -Promoción de la salud. Esto puede
incluir proyectos para caminar, sesiones
de gimnasio, natación, grupos de
ciclismo, montar a caballo, etc.

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Desarrollar y promover la evaluación - Consiste en interrelacionar los factores
psicopedagógica
Alentar nueva cultura en la escuela
Impulsar la diversificación curricular las necesidades de los niños, niñas y

- Gestión de las condiciones a largo
plazo. Esto implica la educación,
formación y asesoramiento a la persona
con diversidad funcional, su familia y
cuidadores.
emocionales, sociales, familiares, es
decir, todos los factores que atraviesan a
una persona, para poder determinar
cómo interactúan entre sí, si le ocasiona
problemas y cómo potenciar su
aprendizaje.
- Permite conocer a niños y niñas en sus
capacidades y limitaciones.
-Permite definir cómo orientar el
aprendizaje de los niños, niñas y
adolescentes y el trato que requieren.
- Alienta el buen trato
- Reconoce y respeta la individualidad de
cada niño, niña, adolescente, así como
sus ritmos de aprendizaje.
- Usa técnicas lúdicas.
- Realiza nuevas prácticas pedagógicas
en el aula.
- Adapta el currículo a la evaluación de
adolescentes a su cargo y al contexto
local y nacional.
- Promueve que los niños, niñas y
adolescentes aprendan de manera
integral.

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**Recuerden referenciar todo lo tomado de otras fuentes diferentes a su

opinión – norma para referenciar APA
***El documento deben enviarlo en Word letra Arial 12, interlineado
sencillo.

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