Antes y Despues PDF

1
ISBN 978-9930-527-86-3
1
Matemática
Matemática. Serie Roja

Edición
para
docentes
La producción gráfica de Matemática 1, serie Roja, Casa del Saber, estuvo a cargo
del siguiente equipo, bajo la supervisión técnica de Sandra Pérez Guillén.
Maquetación: Fanny Mejía Monge y Valerie Morris Grainger

Ilustración de portada: Shutterstock
Retoque de imágenes: Fanny Mejía Monge y Valerie Morris Grainger
Ilustración: Archivo Santillana, Shutterstock y Gilberto Vargas Vega
Arte final: Tannia Brenes Flores
Corrección de es tilo: Óscar Aguilar Sandí
372.7
S2353m Santillana
I Matemática 1. Edición para docentes / Santillana. –
1 ed. _ San José, C.R, : Editorial Santillana, 2017.
208 p. : il. ; 28 X 23 cm. (Serie Roja Casa del Saber)
ISBN: 9789930527863
1. Matemática – Enseñanza. 2. Matemática – Libros de

Texto. I Título.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las
obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será
rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
Debido a la naturaleza dinámica de Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios
web, a los que se hace referencia en este libro, pueden sufrir modificaciones o desaparecer.
El uso de Internet debe ser supervisado por padres de familia, tutores y docentes.
Matemática 1, serie Roja, Casa del Saber, responde al programa vigente del Ministerio
de Educación Pública (MEP).
© 2017 San ti lla na S. A.

Costa Rica
Es te libro no pue de ser re pro du ci do to tal ni par cial men te en nin gu na for ma, ni por
nin gún me dio o pro ce di mien to, ya sea re pro grá fi co, fo to co pia, mi cro fil ma ción, mi
meográfico o cual quier otro sis te ma me cá ni co, fo to quí mi co, elec tró ni co, in for má ti co,
mag né ti co, elec troóp ti co, et cé te ra. Cual quier re pro duc ción sin el per mi so pre vio por
es cri to de la edi to rial vio la de re chos re ser va dos, es ile gal y cons ti tu ye un de li to.
Impre so en:
Matemática 1
Matemática 1 1, serie Roja,
Casa del Saber
Saber, se concibió
como resultado de la investigación del
equipo pedagógico de Editorial Santillana
y se produjo, según sus lineamientos de
calidad, bajo la dirección de
Elsa María Morales Cordero.
Asistentes editoriales:
Yansin Barboza Robles
Anthony Valverde Cervantes
Editora ejecutiva:
Silone Carvajal Arce
Índice
Unidad Tema Tema
Números hasta el 9 Adición y sustracción
1
Conteo, lectura y representación 8 Acciones de juntar y separar 16
Comparación y orden 12 Acciones de agregar y quitar 18
Acciones de avanzar y retroceder 20
Números Combinaciones aditivas básicas 22
y operaciones págs.
hasta el 9
6-27
Números hasta el 20 Números hasta el 50
I periodo
30 38
2
Conteo, lectura y representación Conteo y lectura
Comparación y orden 34 Contar agrupando 40
Números ordinales 36 Estimar cantidades 42
Números Doble de un número 44
págs. Mitad de un número 46
hasta el 50
28-59
Estrategias de cálculo mental Situaciones problema 68
62
3
Conteo
Completar decenas 64
Sumar o restar decenas 66
Operaciones
págs.
hasta el 50
60-75
Sucesiones Álgebra
78 Igualdad y desigualdad 82
4
Patrones repetitivos
Sucesiones numéricas 80 Representación de situaciones 86
Sucesiones págs.
II periodo
y álgebra 76-93
Ubicación temporal Medidas
Antes, ahora, después 96 Calendario 102
Pasado, presente y futuro 98 Horas y minutos 106
5 Día y noche 100 Comparación de longitudes
y medidas arbitrarias 108
Metro y centímetro 112
Medidas
Moneda 114
y Geometría
págs. Peso 118
94-145 Capacidad 120
Números hasta el 100 Sistema

Representación 148 de numeración decimal
6 Contar agrupando
Antecesor y sucesor
150
152
Unidades y decenas
Valor posicional
158
160
Números Orden en los números hasta 100 154 Composición y descomposición aditivas 162
III periodo
y operaciones
hasta el 100
págs.
146-185
Datos Recolección y
¿Qué es un dato? 188 presentación de la información
7 Variabilidad de los datos 190 Recolección

Frecuencias en tablas y gráficas
192
194
Datos, tablas
y gráficas págs.
186-206
Bibliografía 207
2 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Matemática 1
Resolución
Tema Evaluaciones
de problemas
Método Singapur ¿Qué sé?
Problemas parte - todo 24 Evaluación diagnóstica 7
¿Qué aprendí?
Evaluación sumativa 26
Sistema de numeración decimal Método Singapur ¿Qué sé?

Unidades y decenas 48 Problemas parte - todo 56 Evaluación diagnóstica 29
Valor posicional 50 ¿Qué aprendí?
Descomposición aditiva 52 Evaluación sumativa 58
Método Singapur ¿Qué sé?

Problemas Evaluación diagnóstica 61
de agregar y quitar 72 ¿Qué aprendí?
Estrategia 90 ¿Qué sé?

Evaluación diagnóstica 77
¿Qué aprendí?
Líneas, figuras y cuerpos Estrategia 142 ¿Qué sé?

Líneas rectas y curvas 124 Evaluación diagnóstica 95
Líneas quebradas y mixtas 126 ¿Qué aprendí?
Interior, exterior y borde de líneas cerradas 128 Evaluación sumativa 144
Figuras planas 132
Trazo de figuras planas 134
Cuerpos sólidos: cajas 138
Adición y sustracción Método Singapur ¿Qué sé?

Acción de comparar 164 Problemas Evaluación diagnóstica 147
Algoritmos de la adición y la sustracción 168 de comparación 182 ¿Qué aprendí?
Adición con más de dos sumandos 170 Evaluación sumativa 184
Situaciones problema
Problemas de comparación 172
Problemas compuestos 176
Probabilidad Método Singapur ¿Qué sé?
Situaciones seguras y aleatorias 198 Problemas Evaluación diagnóstica 187
de comparación 202 ¿Qué aprendí?
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 3

¿Cómo se organiza mi libro?
El libro Matemática 1, serie Roja, Casa del Saber, se organiza en siete unidades y en cada unidad encontraré:
Páginas de inicio de unidad
Unidad 1 Área: Números
¿Qué sé?
Números y operaciones Observo la imagen y respondo.
Evaluación diagnóstica
hasta el 9 1. ¿Cuántos niños y niñas hay en total en la

imagen? Los dibujo.
• Número y título de la unidad

• Habilidades específicas del nivel
• Evaluación diagnóstica
En esta unidad aprenderé a:
• Contar hasta el número 9 de en .
• Leer y representar números hasta el 9 en forma concreta, pictórica y simbólica. 2. Encierro el grupo donde hay más .
• Comparar y ordenar números hasta el 9.
• Representar situaciones de juntar-separar, agregar-quitar y avanzar-retroceder mediante
adiciones y sustracciones.
• Conocer las combinaciones aditivas básicas de los números.
• Mostrar curiosidad e interés por el aprendizaje de la matemática.
• Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
6 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 7
Temas organizados por habilidades

Área: Números / Adición y sustracción Habilidad Comprender las combinaciones aditivas básicas de los
números hasta el 9.
Practico Evaluación formativa
Combinaciones aditivas básicas 1. Pinto los y represento 3 combinaciones aditivas distintas para cada número.
Luego, completo. Aplicar
Observo y respondo
+
• Observo y respondo a. 7 +
• Leo y respondo • ¿Cuántos lápices de cada color tiene cada niña? b. 8

+
• Aprendo y y y
+
c. 9 +
• ¿Cuántos lápices en total tiene cada niña?
• Practico
+
Me pongo a prueba
Aprendo
Observo la siguiente operación y respondo.
• Me pongo a prueba Las combinaciones aditivas básicas de un número corresponden a las distintas maneras
de formar el número. • ¿Qué representación se asocia a la operación anterior? La encierro.
6–2=
5+ =6
4+2=6
6 3+3=6
0 2 3 4 5 6 7 8 9
23
Secciones de cada unidad
Habilidad Reconocer, describir y registrar la igualdad y la desigualdad. Habilidad Representar situaciones de la vida real utlizando operaciones.
Contar, leer y representar números hasta el 20. Contar, leer y representar números hasta el 20.
Aprendo Aprendo
¿Sabía que...? Recuerdo que ...

Una desigualdad corresponde a una relación que existe entre Muchas situaciones se pueden representar con el uso de números
Hay símbolos Para quitar utilizo
dos cantidades distintas. Se puede representar por una y símbolos matemáticos como +, – e =. Por ejemplo:
que representan el símbolo – y para
balanza en desequilibrio. la igualdad y la agregar utilizo +.
desigualdad.
Situación: Marta tiene 25 postales . Si su mamá
=
igual le regala 2 más, tendrá 27.
≠
8 no es igual a 4
• Educando en valores
no es igual
8 ≠ 4 o es distinto Representación: 25 + 2 = 27
• ¿Sabía que…?
Una igualdad corresponde a una relación que existe entre dos
cantidades iguales. Se puede representar por una balanza Practico Evaluación formativa
en equilibrio.
1. Uno cada situación con su representación. Relacionar
• Recuerdo que...
Julián compró 12 bananos. Si le
regalan 2 más, tendrá 14.
2 + 0 = 22
8 + 6 es igual a 4
8+6 = 4
4 = 4
Anita tiene 12 lápices. Si le presta 2
a Jimena, le quedan 10.
2-2= 0
Educando en valores
La igualdad no es solo un concepto matemático. Todos los niños y Laura tiene 12 pares de aretes y Karla, 10.
Entre las dos poseen 22 pares de aretes.
2+2= 4
niñas tienen los mismos derechos.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 83 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 87

Organización del libro
Páginas de evaluación
Área: Números
¿Qué sé? Evaluación diagnóstica
Observo la imagen y respondo.
1. ¿Cuántos niños y niñas hay en total en la

imagen? Los dibujo.
Área: Números
¿Qué aprendí? Evaluación sumativa
Adición y sustracción 2. Represento y escribo 2 combinaciones aditivas del número 4.

1. Represento cada situación. Luego, completo. +
2. Encierro el grupo donde hay más . ¿Cuántas cartas tiene ahora? 4
Tenía 4 cartas y me
páginas 26-28
a. regalaron carta más. +
• ¿Qué sé?
Marco, con un , la alternativa correcta.
3. ¿Qué alternativa representa el número 8?

A B
=
Evaluación diagnóstica
¿A qué casillero llegarán ?
Estábamos en el
b. casillero 3 y debemos 4. ¿Cuántas frutas hay en total?
• ¿Qué aprendí?
avanzar 6 casilleros más.
A 6. B 9.
=
5. ¿Qué alternativa muestra los números ordenados de menor a mayor?

Evaluación sumativa
A 6 – 8 – 9. B 7 – 5 – 4.
Tengo 8 juguetes en ¿Cuántos autos tiene ?
c. total. 2 son aviones y
los demás son autos.
¿Cómo me fue?
Pinto tantos como obtuve.
26
Páginas especiales
Área: Números
Resolución de problemas
Problemas parte - todo Ahora lo hago yo
Observo la resolución del siguiente problema Mi mamá compró 6 flores blancas y 2 flores rojas para poner en un florero.
¿Cuántas flores compró mi mamá en total?
Patricia tiene 5 pulseras.
Amelia tiene 3 pulseras.
¿Cuántas pulseras tienen las niñas en total?
Identifico los datos y lo que se pregunta en el problema.
PASO 1
PASO 1 Datos:
Datos: 5 _pulseras _tiene Patricia.
3 _pulseras _tiene Amelia.
Pregunta:
Pregunta: ¿ Cuántas _pulseras _tienen _las _niñas _en _total?
• Resolución de problemas
PASO 2
páginas 24-25
Uso las fichas para representar el problema. PASO 2
Uso las fichas para representar el problema.
Escribo la operación y calculo lo pedido.

Cuando conozco PASO 3
PASO 3 las partes y las
?
junto, con la adición
? conozco el total.
+ =
5 + 3 =
Respondo la pregunta.
PASO 4
PASO 4 Respuesta:
Respuesta:
• Recortables
P_atricia _y Amelia _tienen _en _total 8 _pulseras.

Unidad 1
Números y operaciones
hasta el 9

• Contar hasta el número 9 de en .
• Leer y representar números hasta el 9 en forma concreta, pictórica y simbólica.
• Comparar y ordenar números hasta el 9.
• Representar situaciones de juntar-separar, agregar-quitar y avanzar-retroceder mediante
adiciones y sustracciones.
• Conocer las combinaciones aditivas básicas de los números.
• Mostrar curiosidad e interés por el aprendizaje de la matemática.

Área: Números
1. ¿Cuántos niños y niñas hay en total en la

imagen? Los dibujo.
2. Encierro el grupo donde hay más .

Área:
Números Números hasta el 9
Conteo, lectura y representación
Observo y respondo
Yo tengo 4 lápices.
Estos círculos representan

la cantidad de lápices que
tengo en mi cartuchera.
Yo tengo 6 lápices.
Encierro la respuesta.
• ¿Cuántos tiene ?
4 5 6
• ¿Qué grupo de representa la cantidad de que tiene ?

Habilidad Contar, leer y representar números hasta el 9.
Aprendo
0
cero
uno
2
dos
3
tres
4
cuatro
5
cinco
6
seis
7
siete
8
ocho
9
nueve

Área: Números / Números hasta el 9
1. Cuento los elementos de cada grupo y los uno con el número que corresponda. Relacionar
2
3
4
5
6
7
8
9

2. Repaso según el modelo y luego escribo los números. Representar Respuesta libre (R. L.)
0 0 0
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
Comparación y orden
Observo y respondo
• ¿Cuántos tiene
en total? 8
• ¿Cuántos tiene
tiene en total? 5
• ¿De qué color de lápices hay más? Encierro el color.
Aprendo
• Hay más que .

8

8 es mayor que 5.
5
• Hay menos que .
5

5 es menor que 8.
8


Habilidad Comparar y ordenar números hasta el 9.
1. Encierro el número que corresponda en cada caso. Identificar

• El número mayor. • El número menor.
a. c.
3
5 4
b. d.
6 5
2 7
2. Encierro mayor o menor según corresponda. Comparar
a.
menor
es que
mayor
3 2
b.
menor
es que
mayor
4 6
c.
menor
es que
mayor
7 5
13
3. Encierro en cada casillero los números según las claves. Comparar

el número menor el número mayor
a. c. e.
0
verde
-
azul
7
verde
- 9
azul
8
azul
- 6
verde

b. d. f.
5
verde
7
- 8
-
azul
2
verde
- 4
azul
- 3 verde
- 6 - 9
azul
4. Escribo un número según lo pedido. Aplicar
• Un número mayor.
a. b. c.
3 5 6 7 8 9
• Un número menor.
d. e. f.
0 4
9 2
5
5. Escribo un número menor y uno mayor en cada caso. Aplicar
a. c.
1
2 3 4
6 8
b. d.
0
4 6 2
7 9

6. Escribo en la cuadrícula los números en el orden que se indica. Organizar

• De menor a mayor.
a. 8 - - 5 1 - 5 - 8
b. 9 - 3 - 7 - 0 0 - 3 - 7 - 9
• De mayor a menor.
c. 9 - 4 - 6 9 - 6 - 4
d. 2 - 8 - 3 - 7 8 - 7 - 3 - 2
Me pongo a prueba
Leo la siguiente situación y respondo. ¿Sabía que...?
La cantidad de puntos
Saúl, Pepe y Karen juegan a lanzar un dado. En este juego gana
que aparecen en las
quien obtiene la mayor cantidad de puntos en la cara superior. caras de un dado de 6
caras son generalmente:
Si Saúl obtuvo :
• ¿Qué cara del dado debería obtener Karen para ganarle a Saúl?
Encierro la cara correcta.

Lo importante
no es ganar,
• ¿Qué cara del dado debería obtener Pepe para que nadie sino jugar y
le gane? Pinto la cara correcta. pasarlo bien.

15
Área:
Números Adición y sustracción
Acciones de juntar y separar
Observo y respondo
• ¿Cuántos cubos tiene cada torre?
3 5
• Si los niños juntan sus cubos y arman solo una torre, ¿cuántos cubos tendrá la nueva torre?

8
• Si de la torre formada por los cubos de ambos niños, separa sus cubos, ¿con
cuántos cubos queda la torre? Represento la cantidad con .

Habilidad Comprender la adición y la sustracción a partir de diferentes acciones.
Aprendo
• Juntar se asocia a la adición. • Separar se asocia a la sustracción.

5 y 3 son 8 3 y 5 son 8 8 menos 3 son 5 8 menos 5 son 3

5 + 3 = 8 3+5=8 8–3=5 8–5=3
1. Cuento, junto y completo. Aplicar

a. b.
3 y 2 son 5 4 y 3 son 7
3 + 2 = 5 4 + 3 = 7
2. Leo, separo y completo. Aplicar
a. De 8 , 5 son y b. De 9 , 3 son y
los demás . ¿Cuántos son ? el resto . ¿Cuántas son ?
8 menos 5 son 3 9 menos 3 son 6
8 – 5 = 3 9 – 3 = 6

Área: Números / Adición y sustracción
Acciones de agregar y quitar

Observo y respondo
• Si a le regalan 2 más, ¿cuántas tendrá

en total?
7
• Si se come 2 de las que tenía, ¿cuántas

le quedarán? Las dibujo.
Aprendo
• Cuando se agregan elementos a una colección, se suman.

Agregar se relaciona con la adición.
Hay Agrego Ahora hay
5 más 2 son 7 ¿Sabía que...?

5+2=7 Tachar es trazar
una línea sobre un
• Cuando se quitan elementos a una colección, se restan. elemento. Lo puedo
Quitar se relaciona con la sustracción. utilizar para simbolizar
Hay Quito Quedan cuando quito elementos
de una colección.
4–2
5 menos 2 son 3
5–2=3

1. Observo cada situación y completo. Aplicar

a.
5 2 7
Hay . Llegan
Llegan .
Ahora hay .

5 + 2 = 7
b.
6 2 4
Hay . Se van . Quedan .
6 – 2 = 4
2. Dibujo para agregar y tacho para quitar. Luego, completo. Aplicar
a. Papá tenía 6 bolas. b. Mamá tenía 5 flores.

Le regaló 2 a José. Le regalaron más.
¿Cuántas bolas le quedaron? ¿Cuántas flores tiene ahora?
6 – 2 = 4 5 + 1 = 6

19
Acciones de avanzar y retroceder

Observo y respondo
• ¿En qué casillero se encuentra cada ficha?
Escribo el número.

2 7
• ¿Cuántos casilleros debo avanzar

para alcanzar a ?

5
• ¿Cuántos casilleros debo retroceder

para llegar al casillero de ?

Aprendo
• Al avanzar, se suma. Avanzar se relaciona con la adición.
0 2 3 4 5 6 7 8 9 2+5=7
• Al retroceder, se resta. Retroceder se relaciona con la sustracción.
0 2 3 4 5 6 7 8 9 7–5=2

1. Utilizo la siguiente cinta numerada para avanzar o retroceder.

Luego, completo. Aplicar
0 2 3 4 5 6 7 8 9
a. Estoy en avanzaré llegaré al

3 4

b. Estoy en retrocederé llegaré al

6 2 4
¿En qué me fijaré

para usar + o –?
c. Estoy en avanzaré llegaré al
4 5 9
2. Escribo la operación representada en cada cinta numerada. Interpretar
a. 0 2 3 4 5 6 7 8 9 8 – 5 = 3
b. 0 2 3 4 5 6 7 8 9 1 + 5 = 6
c. 0 2 3 4 5 6 7 8 9 9 – 6 = 3

21
Combinaciones aditivas básicas

Observo y respondo
• ¿Cuántos lápices de cada color tiene cada niña?
5 y 1 4 y 2 3 y 3
• ¿Cuántos lápices en total tiene cada niña?
6 6 6
Aprendo
Las combinaciones aditivas básicas de un número corresponden a las distintas maneras

de formar el número.
5+ =6
4+2=6
6 3+3=6

Habilidad Comprender las combinaciones aditivas básicas de los
1. Pinto los y represento 3 combinaciones aditivas distintas para cada número.

Luego, completo. Aplicar Respuesta tipo (R. T.):
6 + 1
a. 7 5 + 2
4 + 3
7 + 1
b. 8 6 + 2
4 + 4
7 + 2
c. 9 5 + 4
3 + 6
Me pongo a prueba
Observo la siguiente operación y respondo.
6–2=
• ¿Qué representación se asocia a la operación anterior? La encierro.
0 2 3 4 5 6 7 8 9

23
Problemas parte - todo
Observo la resolución del siguiente problema
Patricia tiene 5 pulseras.
Amelia tiene 3 pulseras.
¿Cuántas pulseras tienen las niñas en total?

PASO 1
Datos: 5 _pulseras _tiene Patricia.

3 _pulseras _tiene Amelia.
Pregunta: ¿Cuántas _pulseras _tienen _las _niñas _en _total?

PASO 2
Cuando conozco
PASO 3 las partes y las
junto, con la adición
? conozco el total.
5 + 3 =
PASO 4
Respuesta: P_atricia _y Amelia _tienen _en _total 8 _pulseras.

Área: Números
Ahora lo hago yo
Mi mamá compró 6 flores blancas y 2 flores rojas para poner en un florero.

¿Cuántas flores compró mi mamá en total?

PASO 1
Datos: 6 flores blancas

2 flores rojas
Pregunta: ¿Cuántas flores compró mi mamá en total?

PASO 2

PASO 3
?
6 + 2 = 8
PASO 4
Respuesta: Mi mamá compró 8 flores en total.

¿Qué aprendí?
Adición y sustracción
1. Represento cada situación. Luego, completo.
Tenía 4 cartas y me ¿Cuántas cartas tiene ahora?

a. regalaron carta más.
4 + 1 = 5
¿A qué casillero llegarán ?

Estábamos en el
b. casillero 3 y debemos
avanzar 6 casilleros más.
3 4 5 6 7 8 9
3 + 6 = 9
Tengo 8 juguetes en ¿Cuántos autos tiene ?

total. 2 son aviones y
c.
los demás son autos.

8 – 2 = 6
26
Área: Números
2. Represento y escribo 2 combinaciones aditivas del número 4.
1 + 3
4
2 + 2
3. ¿Qué alternativa representa el número 8?

A B
4. ¿Cuántas frutas hay en total?
A 6. B 9.
5. ¿Qué alternativa muestra los números ordenados de menor a mayor?
A 6 – 8 – 9. B 7 – 5 – 4.
¿Cómo me fue?

Unidad 2
Números hasta el 50

• Contar cantidades hasta el de en y por agrupaciones.
• Leer y representar números hasta el en forma concreta, pictórica y simbólica.
• Comparar y ordenar números.
• Identificar números ordinales.
• Utilizar un referente para estimar cantidades.
• Identificar el doble de un número menor que 10.
• Identificar la mitad de un número par menor o igual a 20.
• Reconocer unidades y decenas en números.
• Componer y descomponer números de manera aditiva.
• Mostrar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Área: Números
1. Dibujo para representar la cantidad

de crías que tiene cada animal.
2. ¿Cuántas crías tiene cada animal?

Completo con el número.
1 9
3. ¿Qué animal tiene más crías? Lo encierro.

Módulo
1 Números hasta el 20
Área:
Números
Conteo, lectura y representación

Observa y responde
Observo respondo
9
• ¿Cuántas hay sobre la mesa? Encierro la cantidad.
• Dibujo la cantidad de huevos que hay en la bandeja.

Contar, leer y representar números hasta el 20.
Aprendo
9 y es 0 diez
0 y 0 y 6
once 6 dieciséis
0 y 2 0 y 7
2 doce 7 diecisiete
0 y 3 0 y 8
3 trece 8 dieciocho
0 y 4 0 y 9
4 catorce 9 diecinueve
0 y 5 0 y 0
5 quince 20 veinte

1. Cuento los elementos y los uno con el número que corresponda. Relacionar
Educando en valores
¡Qué ricas son las frutas! Nos ayudan a crecer fuertes y sanos.

2. Represento cada número. Dibujo . Representar
a. c.
3 6
b. 8 d. 5
3. Cuento los y escribo el número que corresponda. Aplicar
a. c.
10 17
b. d.
11 20

33
Comparación y orden
Observo y respondo
3 7 0
• Para ordenar las tarjetas desde el número menor hasta el número mayor, ¿qué haría?
Pinto el de la respuesta.
Juntar los números. Contar los números. Comparar los números.
Aprendo
Para ordenar un grupo de números de menor a mayor o de mayor a menor,

deben compararse.
3
7
0
7 es menor que 3 , 7 es menor que 0 7 es el número menor.
0 es menor que 3 3 es el número mayor.
Entonces, los números ordenados de menor a mayor son:
7 - 0 - 3

1. Encierro mayor o menor según corresponda. Comparar
a. c.
menor menor
2 es que 6 es que 0
mayor mayor

b. d.
menor menor
9 es que 5 8 es que 3
mayor mayor
2. Ordeno de mayor a menor los siguientes números. Organizar
a. 7 - 20 - 20 11 7
b. 4 - 7 - 0 17 14 10
Me pongo a prueba
Escribo en el diagrama los números de los recuadros siguiendo las pistas.
Pistas:
• En número mayor. 20 14
• En número mayor que en . 4

• En número menor que en
20
5 10
. 6
• En número menor que en y en .
16
0

Números ordinales
Observo y respondo
• ¿Qué bicicleta está en la meta? La encierro.
• Coloreo las bicicletas de acuerdo al orden en el que van en la pista.
roja amarilla verde azul anaranjada
Aprendo
.0
2. 0
3. 0
4. 0
5.0
6.0
7. 0
8. 0
9. 0
0. 0
primero segundo tercero cuarto quinto sexto sétimo octavo noveno décimo
Estos números indican orden. Se denominan números ordinales.

Habilidad Reconocer la función ordinal de los números.
Realizo las siguientes actividades a partir de la imagen.
1. Completo
Completo con el número ordinal del piso donde
se encuentra cada niña o niño.
se encuentra Interpretar
a. 10.º
b. 5.º
c. 4.º
2.º
d.
2. Dibujo
Dibujo según se indica.
según Aplicar
a. Cortinas
Cortinas en el sexto piso.
b. Una
Una maceta en el octavo piso.
c. Un
Un pajarito en el noveno piso.
Al andar en bicicleta
me cuido yo y cuido
me
el medioambiente.
el
Realizo actividad física
Realizo
y no contamino.
y

37
Módulo
Área:
Números
Conteo y lectura
Observo respondo
Observa y responde
• ¿Cuántas bolitas ha contado ?

8, 9, …
19
• ¿Cuántas bolitas le falta contar?
16
• ¿Qué número va después del 9?
20
Aprendo
0 y 0 20 veinte
30 treinta
20 y 0
Ya sé contar con los
40 cuarenta
Ahora sigo contando con
30 y 0 los nuevos números que
he aprendido.
50 cincuenta
40 y 0

Habilidad Contar y leer números hasta el 50.
Puedo tachar los

1. Cuento los y escribo el número elementos al contarlos.
que corresponda. Aplicar
c.
a.
31 44
d.
b.
25 37
¿Sabía que...?
Hay números pares y números impares.
• Los números pares pueden formar dos grupos • Los números impares pueden formar dos
con igual cantidad de elementos. Terminan en grupos con distinta cantidad de elementos.
0, 2, 4, 6 y 8. Terminan en 1, 3, 5, 7 y 9.

Contar agrupando
Observo y respondo
Yo conté las Las voy a • Si contó sus bolinchas de en ,

bolinchas de en . contar haciendo
estos grupos. ¿de cuánto en cuánto las contará ?

De 5 en 5 .
• ¿Cómo será el conteo que realizará ?

Completo.
5, 10 , 15 , 20 .
Aprendo
Una estrategia que puede facilitar el conteo es hacer

agrupaciones de distintas cantidades.
De 2 en 2.
2 4 6 8
De 5 en 5.
5 0 5 ¿Sabía que...?
A mayor cantidad de
elementos que contar
De 0 en 0. se recomienda formar
grupos de más elementos,
0 20 30 para facilitar el conteo.

Habilidad Contar de 2 en 2, de 5 en 5 y de 0 en 0.
1. Cuento el total de según se indique. Encierro las agrupaciones. Aplicar

De 2 en 2. ¿Sabía que...?
Para llevar un
a. b. orden al contar los
elementos de una
colección se
pueden encerrar.
17 22
De 5 en 5.
c. d.
25 32
2. Cuento en voz alta con mis compañeras y compañeros según se indica. Aplicar
a. De 2 en 2, del 0 al 30. 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30
b. De 2 en 2, del al 30. 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29
c. De 0 en 0 , del 0 al 50. 0, 10, 20, 30, 40, 50

41
Estimar cantidades
Observo y respondo
En esta canasta • ¿Cuántas habrá en la canasta

?
hay 6 bolas.
R. T.: Debe ser un número mayor que 6, cercano al 12.
• ¿Es precisa esta cantidad? Encierro

la respuesta.
Sí No
• ¿En qué me fijé para saber la cantidad
de de la canasta
? Escribo
una característica.
R. T.: Se espera que los estudiantes tomen como referencia la cantidad
de bolas que tiene la canasta roja.
Aprendo
Si no pueden contarse los elementos de una colección, se puede estimar la cantidad a partir
de una cantidad conocida o referente.
La cantidad estimada puede no ser precisa, pero sí ser cercana a la real.
Cantidad conocida o referente Cantidad estimada
Hay 6 bolas. Hay 2 bolas.

Habilidad Estimar cantidades a partir de un referente.
1. Estimo la cantidad de frutas que hay en cada caso a partir del referente dado. Aplicar R. T.:
Cantidad conocida o referente Cantidad estimada
a.
Hay 0 manzanas. Hay 30

manzanas.
b.
Hay 5 fresas. Hay 35

fresas.
Me pongo a prueba
Analizo la siguiente situación y respondo.
• Si en la caja caben 4 grupos de 5 latas,

¿cuántas latas cabrán en la caja 2? Estimo
la cantidad.
Estimo que caben grupos de latas.

8 5
Estimo que caben latas en total.

40 Caja Caja 2

43
Doble de un número
Observa y responde
Observo respondo
Estos son mis peces. Yo tengo el doble

de sus peces.
4
• Anoto la cantidad de peces que tiene el niño.
4 4
• Anoto la cantidad de peces que tiene la niña en cada pecera. y
8
• ¿Cuántos peces en total tiene la niña?
Aprendo
8 es el doble de 4 ble de 4 es 8
porque 4 + 4 = 8. El do
4 8
4 + 4 = 8

Habilidad Identificar el doble de un número menor que 0.
1. Coloreo el con el doble de 3 aves. Identificar
3 9 6
2. Dibujo el doble de frutas en cada caso. Luego observo el ejemplo y completo

las adiciones. Aplicar
a.
2 + 2 = 4
b.
5 + 5 = 10
c.
6 + 6 = 12

Mitad de un número
Observa y responde
Observo respondo
Ahora estos son Yo tengo la mitad

mis peces. de sus peces.
4 4
• Anoto la cantidad de peces que tiene el niño en cada pecera. y
8
• ¿Cuántos peces en total tiene el niño?
4
• Anoto la cantidad de peces que tiene la niña.
Aprendo
4 es la mitad de 8
itad de 8 es 4
porque el doble La m
de 4 es 8.
4 8
El dob
le de 4 es 8

Habilidad Identificar la mitad de un número par menor o igual a 20.
1. Coloreo la mitad de los objetos de cada grupo y completo el con el número

correspondiente. Aplicar
a.
es la mitad de

7 4
es el doble de
b.
es la mitad de
8 6
es el doble de
Me pongo a prueba
Leo cada caso y respondo.
• Ayer Diana compró 9 panes y hoy compró

el doble. ¿Cuántos panes compró hoy? Hoy Diana compró 18 panes.
• Matías tiene 2 años, y su hermana Ana, la Ana tiene 6 años.

mitad. ¿Cuántos años tiene Ana?

47
Área:
Números Sistema de numeración decimal
Unidades y decenas
Observo y respondo
• ¿Cuántos cubos forman una decena? Los

Aquí hay una
cuento y escribo la cantidad.
decena de cubos.
10
• ¿Cuántos cubos hay en total en la imagen?
15
• ¿Cuántos cubos quedan si se quita

una decena?
Aprendo
Una decena es un conjunto de 0 unidades.
unidad
decena
¿Sabía que...?
Los números se
decena equivale a 0 unidades pueden representar en
D equivale a 0 U una caja de valores o
tabla posicional.
D U D U
D y 5 U son 5 unidades
5 2 3

Habilidad Identificar unidades y decenas.
1. Completo una decena de en cada caso. Dibujo. Representar
a. b. c.
D D D
2. Completo cada equivalencia con el número que corresponda. Interpretar
a. 20 U equivalen a D.
2 c. U equivalen a
50 5 D.
b. 40 U equivalen a D.
4 d. U equivalen a
30
3 D.
3. Completo siguiendo el ejemplo. Interpretar
2
D y 2 U
a. 38 3
D y
8
U d. 7 1
D y
7
U
b. 26 2
D y
6
U e. 33 3
D y
3
U
c. 44 4
D y
4
U f. 49 4
D y
9
U

Área: Números / Sistema de numeración decimal
Valor posicional
Observo y respondo
• ¿Qué posición ocupa cada cifra en los números escritos por los niños? Completo cada
tabla posicional.
D U D U
2 1 1 2
• ¿Cuál es el valor posicional de la cifra 2 en ambos números?
2 20
unidades 2
2
unidades
• ¿En qué posición la cifra 2 tiene mayor valor? La encierro.
unidad decena
Aprendo
Cada cifra tiene un valor dependiendo de la posición que ocupe en un número.
D U La cifra 2 tiene un valor D U La cifra 2 tiene un valor

posicional de 2 unidades posicional de 20 unidades o
2 porque está en la posición 2 2 decenas porque está en la
de la unidad. posición de la decena.

Habilidad Reconocer el valor posicional de las cifras.
1. Escribo el valor posicional de cada cifra. Identificar
a. D U b. D U c. D U
5 3 3 4 8
10 5 30 3 40 8
2. Completo. Interpretar
¿Sabía que...?
a. En el número 46 , la cifra 4 corresponde a 40 unidades.
A veces se usa
“dígito” en vez
b. En el número 23 , la cifra 2 corresponde a 20 unidades. de “cifra”. Ambos
términos son
válidos. En este
c. En el número 0 , la cifra corresponde a 10 unidades. texto emplearemos
“cifra”.
d. En el número 35 , la cifra 5 corresponde a 5 unidades.
3. Encierro en cada caso el número en que la cifra destacada tiene menor valor
posicional. Analizar
a. b. c.
4 7 23 42 43 34
4. Encierro los números en los que la cifra que corresponde a la decena tiene un valor
mayor que 20 unidades. Analizar
4 2 40 7
22 32 4 46
51
Descomposición aditiva
Observo y respondo
• ¿Cuántos
¿Cuántos cubos tiene ?
cubos tiene ?

34
• ¿Cuántas
¿Cuántas decenas y unidades tiene ese
decenas
número de cubos?
número de
decenas
decenas unidades
3 4

• ¿Cuál
¿Cuál es el valor posicional de cada cifra del
es el valor
número de cubos? Completo el esquema.
número de cubos?
D U
3 4
30 4
Aprendo
Un número se puede descomponer según el valor posicional de sus cifras.
D U
3 D y 4 U 30 + 4 34
3 4

Habilidad Aplicar la descomposición aditiva de números de 2 cifras.
1. Encierro de 0 en 0 para contar. Luego, escribo la cantidad de y el número de decenas

y unidades que tiene. Aplicar
a.
18
18 1 D y 8 U

b.
25 2 D y 5 U

c.
39 3 D y 9 U

d.
38 3 D y 8 U


53
2. Descompongo cada número. Observo el ejemplo. Aplicar
D U
4 D y U 40 +
4
a. D U
1 D y 7 U 10 + 7
7
b. D U
3 D y 2 U 30 + 2
3 2
c. D U
2 D y 9 U 20 + 9
2 9
3. Compongo cada número. Observo el ejemplo. Aplicar
D U
0 + 2 D y 2 U
2
D U
a. 40 + 7 4 D y 7 U
4 7
D U
b. 20 + 3 2 D y 3 U
2 3
D U
c. 30 + 5 3 D y 5 U
3 5

Habilidad Aplicar la descomposición aditiva de números de 2 cifras.
4. Represento cada número utilizando la descomposición aditiva. Aplicar
a. 5 10

+ 5
c. 36 30 + 6
b. 27 20

+ 7
d. 48 40 + 8
Me pongo a prueba
Analizo la situación. Luego, respondo.
El número 28
El número 28 tiene
tiene 2 decenas y
28 unidades.
8 unidades.
José
Pedro
• ¿Quién está en lo correcto? Justifico la respuesta representando la cantidad.
José y Pedro están en lo correcto, ya que 28 corresponde a 28 unidades y tiene 2 decenas y 8 unidades.

Problemas parte - todo
Camila tiene 5 clips.

0 clips son azules y los demás son rojos.
¿Cuántos clips rojos tiene Camila?

PASO 1
Datos: 5 _clips _tiene Camila.

0 _clips _son _azules.
Pregunta: ¿Cuántos _clips _rojos _tiene Camila?
PASO 2
0 ?
Cuando conozco el total
Escribo la operación y calculo lo pedido. y separo una parte, con la
PASO 3 resta puedo averiguar
? la otra parte.
_
5 0 = 5
PASO 4
Respuesta: Camila _tiene 5 _clips _rojos.
Área: Números
Ahora lo hago yo
Lucía tiene 9 fichas en total.

9 son grandes y las demás, pequeñas.
¿Cuántas fichas pequeñas tiene Lucía?

PASO 1
Datos: 19 fichas en total.

9 fichas son grandes.
Pregunta: ¿Cuántas fichas pequeñas tiene Lucía?

PASO 2
19
9 ?

PASO 3
?
19 – 9 = 10
PASO 4
Respuesta: Lucía tiene 10 fichas pequeñas.

¿Qué aprendí?
Números hasta el 50
1. Escribo la mitad y el doble del número dado.
Mitad Número Doble
3 6 12
2 4 8
2. Comparo los números y los escribo ordenados de mayor a menor.
48 - 22 - 36 48 36 22
Sistema de numeración decimal
3. Completo según corresponda.

2 decenas y 5 unidades

20 y 5 son 25
4. Completo según corresponda.
Número Unidades y decenas Descomposición
a. 48 4 D y 8 U 40 + 8
b. 25
2 D y 5 U 20 + 5
c. 32 3 D y 2 U 30 + 2

Área: Números
5. Observo los siguientes números.
49 39
¿Qué cifra tiene mayor valor posicional?
A 4. B 9.
6. En una feria venden las velas que se muestran en la imagen.
¿Cuántas hay a la venta de la feria?

A 8. B 20.
¿Cómo me fue?

59
Unidad 3
Operaciones hasta el 50

• Aplicar diferentes estrategias de cálculo mental para resolver adiciones y
sustracciones, representando el proceso en forma concreta, pictórica y simbólica.
Módulo 3 / Situaciones p
• Asociar la adición y la sustracción con situaciones cotidianas.
• Crear y resolver problemas.
• Ser ordenado y seguir los pasos para resolver un problema.
• Expresar y escuchar las ideas en forma respetuosa.

Área: Números
Respondo a partir de la imagen.
1. Encierro en la imagen todos los números

que observo.
2. ¿Cuántas hay en cada caja?
Hay 5 en cada caja.
3. ¿Cuántos grupos de 0 hay

en total?
Hay 3 grupos de 0 .
4. Si se juntan los y las ,

¿cuántas frutas hay en total?
Hay 50 frutas.
5. ¿Cuántos quedan si se venden

2 grupos de 0?
3 / Situaciones problema
Quedan 10 .

Área:
Números
Estrategias de cálculo mental
Conteo
Observo y respondo Ayer usted ganó
4 bolinchas rojas ¿Cuántas bolinchas
y 5 bolinchas gané en total?
amarillas.
• ¿En qué operación podría pensar para saber la cantidad total de bolinchas
que ganó?
4 + 15
• ¿Cómo podría resolver la operación que pensó? Considero que:
– no tiene las bolinchas para contarlas.

– no tiene lápiz ni papel donde escribir.
Escribo cómo lo haría yo.

R. T.: Se espera que los estudiantes mencionen la estrategia de conteo.
• ¿En qué operación pensaría para comprobar el resultado obtenido?
19 – 15 = 4

Habilidad Comprender y aplicar estrategias de cálculo mental en adiciones y sustracciones.
Aprendo
Una estrategia de cálculo mental que permite resolver una adición o una sustracción es
el conteo.
• Adición 5, 6, 7, 8, 9
Conteo hacia adelante o ascendente:
5 + 4 5 + 4 = 9
• Sustracción 9, 8, 7, 6, 5
Conteo hacia atrás o descendente:
9–4 9–4 = 5
1. Uno cada operación con su resultado. Relacionar
35 – 5 45
+ 4 5
9–3 30
40 + 5 6
26 – 2 24

Área: Números/ Estrategias de cálculo mental
Completar decenas
Observo y respondo
26 + 2 3 + 2
26 + 4 + 8 3 9 +3
+
40 + 3
30 + 8
43
38
• ¿En qué números descompusieron el número 2 cada una de las niñas? Completo.
4 y 8 9 y 3
• ¿Para qué habrán descompuesto el número 2 de distintas formas? Explico.

R. T.: Se espera que los estudiantes señalen que los números se descompusieron de distinta manera para completar la decena del otro sumando.

Aprendo
Completar decenas es una estrategia que se puede utilizar para resolver adiciones
mentalmente.
26 + 2
Se descompone el
sumando menor para
26 + 4 + 8
Se suma completando
completar la decena 30 + 8 la decena.
del sumando mayor.
38
Se suma para
encontrar el resultado
de la operación.
1. Descompongo el sumando destacado y calculo mentalmente el resultado

de las adiciones. Aplicar
a. 8+ 6= 34 c. 33 + 5 = 48
6= 2 + 14 5= 7 + 8
b. 23 + 29 = 52 d. 7 + 22 = 39
23 = 1 + 22 7= 8 + 9

65
Área: Números / Estrategias de cálculo mental
Sumar o restar decenas

Observo y respondo
Pinto el de mi respuesta.
30 + 0 • ¿Por qué obtuvo el número 4 ?
3 + = 4
Porque solo sumó la cifra de la decena.
Porque solo sumó la cifra de la unidad.
• ¿Qué haría yo con la cifra de la otra posición?
La eliminaría. La conservaría.
• Entonces, ¿cuál sería el resultado de la

operación 30 + 0?
4 40
Aprendo
Una estrategia mental para resolver adiciones y sustracciones de decenas es sumar o

restar la cifra de la decena y conservar la cifra de la unidad, que es 0.
• Adición • Sustracción
Se suman las Se restan las
decenas. decenas.
30 + 0 = 40 50 – 20 = 30
Se conserva la cifra Se conserva la cifra
de la unidad. de la unidad.

1. Resuelvo las siguientes operaciones. Observo el ejemplo. Aplicar
+2 =3 0 + 20 = 30
a. 4 –3 = 1 40 – 30 = 10
b. 2 +3 = 5 20 + 30 = 50
c. 5 –2 = 3 50 – 20 = 30
2. Calculo mentalmente el resultado de cada operación y lo escribo. Aplicar
a. 20 + 20 = 40 c. 30 – 0 = 20
b. 40 + 0 = 50 d. 50 – 30 = 20
Me pongo a prueba
Si debo resolver mentalmente las siguientes operaciones, ¿qué estrategia es la que
más me conviene usar en cada caso? Pinto el de mi respuesta.
27 + 22 6 + 3 0 + 20
Conteo. Conteo. Conteo.
Completar Completar Sumar

decenas. decenas. decenas.

67
Área: Módulo
Números
1 Situaciones problema
Observo y respondo
Vamos a plantar
5 y 2 .
• ¿Qué acción se debe realizar para saber la cantidad total de flores que se plantarán? Encierro
la respuesta.
Juntar Separar
• ¿Qué operación se asocia a la acción anterior? Encierro la respuesta.
Adición Sustracción
• ¿Cuántas flores plantarán en total? 27

Habilidad Comprender y resolver
Contar, leer distintos
y representar tipos dehasta
números problemas.
el 20.
Aprendo
Los problemas de adición se relacionan con las acciones de juntar o agregar y los de
sustracción con las acciones de separar o quitar.
n _un _jardín _se _plantarán 5 _y 2 .

¿ uántas _flores _se _plantarán _en _total?
Para resolver un problema se debe considerar:
Los datos que se

entregan 5 _y 2 .
La pregunta del
problema ¿ uántas _flores _se _plantarán _en _total?
La acción implicada
en el problema untar
Recuerdo las
La operación asociada estrategias de
a la acción dición cálculo estudiadas
para resolver
la operación.
Con esta información se puede:
Escribir la operación y
encontrar la solución
5 + 2 = 27
Entregar una e _plantarán 27 _flores ¿Sabía que...?

respuesta _en _total. Puedes comprobar
tu resultado
aplicando la relación
Comprobar la 27 – 5 = 2 entre la adición y
respuesta 27 – 2 = 5 la sustracción.

Área: Números / Situaciones problema
1. Leo los siguientes problemas y subrayo según las claves. Luego, encierro la acción que se
debe realizar para resolverlos. Interpretar
Los datos que entrega el problema. rojo
azul
La pregunta del problema.
a. Cristina hizo un collar con 30 y 20 .
¿Cuántas tiene el collar de Cristina?
Acción: Juntar Separar
b. Carlos tenía 28 lápices y regaló algunos a su

hermano Luis. Si Carlos se quedó con 2 lápices,
¿cuántos lápices le regaló a su hermano?
Acción: Agregar Quitar
2. Encierro la operación que permite encontrar la solución de cada problema. Interpretar
a. Gabriel y Alberto coleccionan revistas deportivas.

Si de las 40 revistas que tienen entre los dos, 20 son de Gabriel,
¿cuántas revistas tiene Alberto?
40 + 20 40 – 20
b. En el jardín de mamá hay y .

Si hay 30 y 9 , ¿cuántas flores hay en total?
30 + 9 30 – 9

Habilidad Comprender y resolver distintos tipos de problemas.
3. Resuelvo los siguientes problemas. Analizar
a. Juan y Pedro forman un equipo en el juego de memoria.

Juan ganó 30 puntos y Pedro, 4 .
¿Cuántos puntos en total ganó el equipo de Juan y Pedro?
Subrayo con los datos que se entregan.
Subrayo con la pregunta del problema.
Acción: Juntar Operación: 30 + 14 = 44
Respuesta: El equipo ganó 44 puntos en total.
Comprobación: 44 - 14 = 30
b. Un árbol tiene 25 frutas.

Solo 2 frutas están maduras.
¿Cuántos frutas no han madurado?
Acción: Separar Operación: 25 - 12 = 13
Respuesta: No se han madurado 13 frutas.
Comprobación: 13 + 12 = 25

71
Problemas de agregar y quitar
Francini hizo 6 arepas.

Su hermano se comió 3.
¿Cuántas arepas le quedan a Francini?

PASO 1
Datos: 6 _arepas _hizo _rancini.

3 _arepas _se _comió _su _hermano.
Pregunta: ¿ uántas _arepas _le _quedan _a _rancini?
PASO 2
6
3
Cuando conozco una cantidad
Escribo la operación y calculo lo pedido. y lo que se le quita, con la resta
PASO 3 determino la cantidad que queda.
?
6 – 3 = 13
PASO 4
Respuesta: _rancini _le _quedan 3 _arepas.

Área: Números
Ahora lo hago yo
Juan tenía 9 láminas de deportistas.

Regaló 2 láminas a sus amigos.
¿Cuántas láminas le quedan a Juan?

PASO 1
Datos: 19 láminas tenía.

12 láminas regaló.
Pregunta: ¿Cuántas láminas le quedan a Juan?

PASO 2
19
12

PASO 3
?
19 – 12 = 7
PASO 4
Respuesta: A Juan le quedan 7 láminas.

¿Qué aprendí?
Estrategias de cálculo mental
1. Escucho atentamente las operaciones que me dictará mi docente y

escribo los resultados. R. T.:
a. 11 + 7 = 18 c. 29 - 7 = 22
b. 17 - 5 = 12 d. 16 + 10 = 26
2. Resuelvo cada operación.
a. 28 + 19 = 47 c. 45 – 22 = 23
b. 15 + 32 = 47 d. 28 – 16 = 12
Situaciones problema
1. Resuelvo el siguiente problema.

a. Si mi mamá me regaló 25 y ahora tengo 50,
¿cuánto dinero tenía?
Subrayo con los datos que se entregan. rojo
azul
Acción: Separar Operación: 50 - 25 = 25
Respuesta: Tenía 25
74
Área: Números
b. Mi álbum tenía 32 fotos. Ayer puse 6 fotos más.

¿Cuántas fotos tiene mi álbum ahora?
Acción: Juntar Operación: 32 + 16 = 48
Respuesta: Tiene 48 fotos.
Comprobación: 48 - 16 = 32
Marco con la alternativa correcta.
Leo el siguiente problema y respondo las preguntas 4 y 5 .
A Felipe le regalaron un cuento de 35 páginas.

Si ha leído 2 de esas páginas, ¿cuántas páginas le quedan por leer?
2. ¿Qué acción está implicada en el problema?

A Juntar. B Separar.
3. ¿Cuál es el resultado de la operación asociada al problema?
A 47. B 23.
¿Cómo me fue?

Unidad 4
Sucesiones y álgebra
Estante Estante 2

• Reconocer, describir y crear patrones repetitivos para continuar
continuar
sucesiones numéricas y no numéricas.
• Describir y registrar la igualdad y la desigualdad de manera
concreta, pictórica y simbólica.
• Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda
de soluciones a problemas.

Área: Relaciones y álgebra
1. ¿Cuántos libros hay en cada estante?
Estante 5 .

Estante 2 3 .
2. Para que ambos estantes tengan la

misma cantidad de libros, ¿cuántos se
deben agregar al estante 2?

Se deben agregar .
.
2
3. Observo los colores de los libros en los

estantes. Según el orden de los colores,
¿de qué color es el libro que sigue en
cada estante? Pinto del color correcto.
Estante amarillo

Estante 2 rojo
¿Por qué los libros

son importantes?

Módulo
Área:
1 Sucesiones
Relaciones
y álgebra
Patrones repetitivos
Observa y responde
Observo respondo
2
• ¿Cuántas veces aplaude antes de zapatear?

• ¿Cuántas veces zapatea antes de volver a aplaudir?

1
• Siguiendo el orden anterior, ¿qué debería hacer después del último aplauso de la

imagen? Encierro la respuesta.
Aprendo
Un patrón es una regla que forma una sucesión de elementos, figuras o sonidos que puede
definirse a partir de cualquier característica de los elementos de la sucesión.
Patrón 2
y

Habilidad Reconocer, describir y crear patrones repetitivos para continuar sucesiones.
1. Observo cada sucesión de elementos y marco con la característica que define a cada
patrón. Sigo el ejemplo. Comprender
Color Forma Tamaño
a. Color Forma Tamaño
b. Color Forma Tamaño
2. Escribo el patrón que define la sucesión. Interpretar
Patrón
2 y
2
3. Encierro el elemento que continúa la sucesión. Interpretar

Área: Relaciones y álgebra / Sucesiones
Sucesiones numéricas
Observo y respondo
Paso Paso 2 Paso 3 Paso 4
• ¿Cuántos cubos tiene la torre en cada paso?
2 4 6 8
Paso Paso 2 Paso 3 Paso 4
• ¿Se agregan o quitan cubos de la torre en cada paso? Encierro la respuesta.
Agregan Quitan
• ¿Cuántos cubos agregó a la torre en el paso 2? 2
Recuerdo que,
• ¿Y cuántos agregó en el paso 3? 2
cuando agrego,
debo sumar.
• ¿Siempre agrega la misma cantidad de cubos? Encierro la respuesta.
Sí No

Habilidad Reconocer y describir patrones para continuar sucesiones numéricas.
Aprendo
Un patrón numérico es una regla

que forma un grupo de números
ordenados llamado sucesión numérica.
Sucesión
2 4 6 8 numérica
Patrón
Sumar 2 Sumar 2 Sumar 2
numérico
Las sucesiones numéricas pueden ser:
Si el patrón es sumar 2,
• Crecientes, cuando se agrega o suma.
también lo puedo
• Decrecientes, cuando se quita o resta. escribir como + 2.
1. Pinto el del patrón que forma la sucesión. Comprender
Quitar
Agregar
Quitar
2. Descubro el patrón que forma la sucesión numérica y lo encierro. Analizar
6 6 2 sumar 3 sumar 5 restar 5

81
Módulo
Área:
1 Álgebra
Relaciones
y álgebra
Igualdad y desigualdad
Observo y respondo
• ¿Cuántos hay en cada platillo

de la balanza? Completo.
14
• ¿En qué posición está la balanza? Encierro la respuesta.
Equilibrada Desequilibrada
• ¿Por qué creo que la balanza está en esa posición?

R. T.: Se espera que la respuesta tenga relación con la cantidad desigual de cubos que hay en cada lado de la balanza.
• ¿Qué se podría hacer para que la balanza cambie a la otra posición presentada?
R. T.: Se espera que la respuesta tenga relación con las acciones de agregar y quitar una cierta cantidad de cubos, con el fin de que ambos
lados tengan igual cantidad.

Habilidad Reconocer, describir y registrar la igualdad y la desigualdad.
Aprendo
¿Sabía que...?
Una desigualdad corresponde a una relación que existe entre
Hay símbolos
dos cantidades distintas. Se puede representar por una
que representan
balanza en desequilibrio. la igualdad y la
desigualdad.
=
igual
≠
8 no es igual a 4 no es igual
8 ≠ 4 o es distinto
Una igualdad corresponde a una relación que existe entre dos

cantidades iguales. Se puede representar por una balanza
en equilibrio.
8 + 6 es igual a 4
8 + 6 = 4
4 = 4
Educando en valores
La igualdad no es solo un concepto matemático. Todos los niños y
niñas tienen los mismos derechos.

Área: Relaciones y álgebra / Álgebra
1. Escribo el número de que debe agregarse o quitarse para equilibrar la balanza. Analizar
a. b.
Agregar
4 al platillo rojo. Quitar
5 al platillo verde.

2. Pinto los , según la clave, que se deben colocar en el plato vacío para que se cumpla el
equilibrio. Luego, completo con los números que correspondan. Analizar
es 24 es 5 es 7 es 0
a.
azul verde
y es igual a 5
5 5 + =
10 15
b. rojo azul
y es igual a 29
29 24 + =
5 29

Habilidad Reconocer, describir y registrar la igualdad y la desigualdad.
3. Escribo el número que falta para que se cumpla la igualdad. Analizar
a. 4 + 4 = 8 d. 45 – 5 = 40
b. 2 + 4 = 25 e. 28 – 10 = 8
c. 6 + 12 = 8 f. 35 – =
20 5
4. Completo con los símbolos = o ≠ según corresponda. Luego, explico, en la línea, por qué se
cumple o no la igualdad. Analizar
a. 5 + 7 = 8 +4 Porque 5 + 7 es 12 y 8 + 4 es 12.
b. 35 – 7 ≠ 8 +4 Porque 35 - 7 es 28 y 18 + 14 es 32.
c. 23 + 7 = 28 +2 Porque 23 + 7 es 30 y 28 + 2 es 30.
d. 50 – 8 =
28 +4 Porque 50 - 8 es 42 y 28 + 14 es 42.
e. 5 + 2 ≠ 8 – 2 Porque 15 + 2 es 17 y 18 - 2 es 16.
f. 38 + 3 ≠ 45 – 0 Porque 38 + 3 es 41 y 45 - 10 = 35.

85
Módulo
1
Representación de situaciones
Observo y respondo
Si compro 7 latas de
atún, ¿cuántas quedan
en la mesa?
0 0 0
• ¿Cuántas latas de atún hay en la mesa? Encierro la respuesta.
30 32
• ¿Cuántas latas de atún va a comprar la señora? 7
• Para conocer la cantidad de latas de atún que quedan en la mesa, ¿qué acción se debe realizar?
Encierrro la respuesta.
Quitar Agregar
• Escribo la operación que representa la cantidad de latas de atún que quedan en la mesa.
32 - 7
• Respondo, ¿cuántas latas de atún quedan en la mesa? 25

Habilidad Representar situaciones de la vida real utlizando operaciones.
Aprendo
Recuerdo que ...

Muchas situaciones se pueden representar con el uso de números
Para quitar utilizo
y símbolos matemáticos como +, – e =. Por ejemplo:
el símbolo – y para
agregar utilizo +.
Situación: Marta tiene 25 postales . Si su mamá

le regala 2 más, tendrá 27.
Representación: 25 + 2 = 27

1. Uno cada situación con su representación. Relacionar
Julián compró 12 bananos. Si le

regalan 2 más, tendrá 14.
2 + 0 = 22
Anita tiene 12 lápices. Si le presta 2

a Jimena, le quedan 10.
2-2= 0
Laura tiene 12 pares de aretes y Karla, 10.

Entre las dos poseen 22 pares de aretes.
2+2= 4

2. Anoto la operación que representa cada situación. Luego, respondo. Analizar

a. Adriana tiene 7 años y Mónica, 12. La cantidad de años que poseen entre las 2 se
representa por:
7 + 12
¿Cuántos años tienen entre las 2? 19
b. Gerardo está leyendo un cuento de 20 páginas. Si ya ha leido 12, la cantidad de

páginas que le faltan se representa por:
20 - 12
¿Cuántas páginas le faltan por leer a Gerardo? 8
c. Carolina tiene 9 prensas. En su cumpleños, le regalaron 10 más. El total de prensas

que posee Carolina se representa por:
9 + 10
¿Cuántas prensas tiene Carolina en total? 19
3. Completo, según la imagen. Aplicar
Yo tengo Yo, 4 Compartamos

041bMat1U02p_13i
041bMat1U02p_13i
5 carritos. aviones. los juguetes.

© Santilla
Habilidad Representar situaciones de la vida real utlizando operaciones.
Jorge tiene 5 carritos y Mario 4 aviones.

Situación:
¿Cuántos juguetes poseen entre los 2?
Representación: 5 + 4
Respuesta: Entre los 2 tienen 9 juguetes.
Me pongo a prueba
Redacto una situación con base en las imágenes. Luego, anoto la operación
que la resuelve y la respondo.
040aMat1U02p_13i
040aMat1U02p_13i
040aMat1U02p_13i
Situación: R. T.: Patricia tiene 4 bolas, César le regala 2 más. ¿Cuántas bolas tiene Patricia ahora?
Siempre debo
pensar y reflexionar
antes de escribir
mi respuesta.
Respuesta: Ahora Patricia tiene 6 bolas.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
_ciento _cuarenta y _tres 89
89
Pilar tiene una colección de 8 estampillas que le regaló su abuelo.

Si cada domingo su abuelo le regala 2 estampillas, ¿cuántas estampillas tendrá luego de
6 domingos?
Explico con mis palabras la pregunta del problema.

PASO 1
_otal _de _estampillas _que _tendrá P_ilar _después _de
6 _domingos.
Identifico los datos importantes.
PASO 2
_iene 8 _estampillas.
e _regalan 2 _estampillas _cada _domingo.
Calculo y escribo la solución.
PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sería: formar una sucesión numérica.
En este caso, la sucesión numérica comienza en el número 8 y sigue el patrón
sumar 2.
+ 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
8 0 2 4 6 8 20
Respuesta: P_ilar _tendrá 20 _estampillas _luego _de 6 _domingos.
Reviso la solución.
PASO 4
i _cuento 6 _veces _de 2 _en 2 _desde _el 8, _resulta _el 20.

Ahora lo hago yo
Daniel ha plantado 0 girasoles en su huerta.

Si planta 4 girasoles cada día, ¿cuántos girasoles habrá plantado luego de 5 días?
PASO 1 Explico con mis palabras la pregunta del problema.
Cantidad de girasoles que habrá plantado Daniel después de 5 días.
PASO 2 Identifico los datos importantes.
Ha plantado 10 girasoles.
Planta 4 girasoles cada día.

PASO 3 Resuelvo el problema formando una sucesión numérica.
+ 4 + 4 + 4 + 4 + 4
10 14 18 22 26 30
Respuesta:
PASO 4 Ahora, propongo en mi
cuaderno una nueva estrategia
para resolver el problema.
Si cuento 5 veces de 4 en 4 desde el 10, resulta el 30.

¿Qué aprendí?
Patrones
1. Descubro el patrón y continúo la sucesión.
P S M M P S M M P

2. Escribo el patrón que define la sucesión numérica. Luego, la completo.
+ 2
23 25 27 29 31 33
3. Completo cada sucesión, según el patrón indicado.
a. 9 22 25 28 31 sumar 3
b. 28 26 24 22 20 restar 2
4. Establezco un patrón numérico y creo una sucesión. R. T.:
+ 5

18 23 28 33 38 43
Álgebra
5. Escribo el número que equilibra cada balanza.

a. b.
9 3+ 6 8+ 7 25

6. Anoto la representación de la situación.

a. Juanita se come 2 galletas cada día. ¿Cuántas galletas se come en
3 días?
Representación: 2 + 2 + 2
b. Carlos tiene 20 bolinchas. Si le compran 8 más, ¿cuántas

bolinchas tendrá en total?
7. ¿Qué número falta para que se cumpla la igualdad ?
33 + = 38
A 5. B 6.
8. Karla tenía 8 lápices y regaló 3. La cantidad de lápices que tiene
ahora está representada por:
A 8 + 3. B 8 - 3.
¿Cómo me fue?

Unidad 5
Medidas y geometría

• Construir la noción de medición con unidades de longitud, peso, tiempo,
capacidad y unidad monetaria.
• Utilizar unidades de medida arbitrarias de longitud.
• Reconocer líneas, figuras geométricas y cuerpos geométricos.
• Trabajar de manera ordenada.

Áreas: Medidas y geometría
1. ¿Quién está en el piso de abajo?

Lo encierro.
2. ¿Dónde está ? Pinto el

está ? de la
respuesta.
En el piso de arriba.
En el piso de abajo.
3. ¿Quién está frente a la boletería?

Lo encierro.
4. ¿Quién está en la escalera? Lo encierro.
5. Encierro las figuras geométricas que veo

en la imagen.

Módulo
1 Ubicación temporal
Área:
Medidas
Antes, ahora, después

Observo
Observa y responde
respondo
Escuela
• ¿Qué hace primero ?

Se despierta.
• ¿Qué actividad realiza antes de desayunar?

Se baña.
• ¿Qué actividad realiza después de desayunar?

Va a la escuela.
Educando en valores
Es importante levantarse a una hora adecuada para llegar puntualmente a
clases. Así, respeto mi tiempo y el mis compañeras y compañeros.

Habilidad Contar, leer y representar números hasta el 20
Ordenar la ocurrencia de eventos cotidianos.
Aprendo
• Algunas acciones se realizan antes o después que otras. Por ejemplo:

Antes Ahora Después
1. Encierro con la acción que se hizo antes. Aplicar

Ahora
2. Encierro con la acción que se hizo después. Aplicar

Ahora
3. Dibujo. Comprender
a. Una acción que realizo antes de ir b. Una acción que realizo después
a la escuela. de almorzar.
R. L. R. L.

Área: Medidas / Ubicación temporal
Pasado, presente y futuro

Observo y respondo
Pegue aquí una foto

actual suya o dibújese.
R. L.
• Dibujo cómo era yo en el pasado y cómo creo que seré en el futuro.
Pasado Futuro
R. L. R. L.
Aprendo
El presente es el
momento en que vivimos.
El pasado es lo El futuro es lo que

que ya sucedió. pasará después.

Habilidad Asociar el estado de objetos según el paso del tiempo.
1. Encierro con la imagen que representa el futuro de la planta. Luego marco con la
imagen que representa el pasado de la planta. Aplicar
Presente
2. Repinto los recuadros según la clave. Comparar
Pasado Presente Futuro
azul rojo verde

Área: Medidas / Ubicación temporal
Día y noche
Observo y respondo
¿Qué actividades hace en el

día y cuáles por la noche?
• Dibujo una actividad que hago en cada momento.
Día Noche
R. L. R. L.
Aprendo
En el día y en la noche realizo acciones distintas, por ejemplo:

Día Jugar Noche Dormir

Habilidad Identificar eventos cotidianos del día o la noche.
1. Relaciono cada actividad con el momento correspondiente. Aplicar

La clase
Cenar
Día
El recreo
Noche
Dormir

Módulo
1 Medidas
Área:
Medidas
Calendario
Observo
Observa y responde
respondo
• ¿Qué días va a la escuela? Los encierro en la imagen.

• ¿Cuántas veces a la semana tiene clases de guitarra? 2
• ¿Qué días de la semana juega fútbol?

Martes y jueves.
• ¿Después de qué día va al taller de arte?

Después del domingo.
• Si es viernes, ¿cuántos días faltan para que vuelva a ir a la escuela?

3

Habilidad Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo.
Contar, leer y representar números hasta el 20
Aprendo
Para ubicarse en el tiempo y ordenar los sucesos que ocurren, se puede utilizar el
calendario.
• El calendario se ordena en
en 2 meses:
CALEN
DARIO
AÑO 2 0
6
enero julio

febrero agosto

marzo setiembre

abril octubre

mayo noviembre

junio
diciembre
• Cada mes se organiza en semanas. Un mes tiene entre 4 y 5 semanas y entre 28 y 3 días.
Mes
Día
Semana

• Una semana tiene 7 días.
Lu Ma Mi Ju Vi Sa Do
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
¿Sabía que...?
Hace mucho tiempo, los meses del año solo eran 0 y comenzaban en marzo.
Fuente: http://www.muyinteresante.es/
Recuperado el 12 de abril de 2012.

Área: Medidas / Medidas
1. Completo con el mes del año en que ocurre cada evento. Luego, numero los del .º al 3.º
según el orden en que ocurren los eventos. Aplicar
a. La Navidad es en
diciembre 3.˚ .
b. La Independencia se celebra en
setiembre
2.˚
.
1.˚
c. El Día del Árbol es en junio .
2. Completo el horario del .er grado según las pistas que entregan estos estudiantes. Aplicar
El 2.º, 3.º y 4.º día de

la semana tenemos
Matemática.
El lunes y dos días
después tenemos
clase de Artes. El último día
de clases tenemos
Ciencias.
Horario .er grado
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1
Español Matemática Matemática Español Español
2
3 Artes
Estudios Artes
Educación Ciencias
4 Sociales Física
5 Educación Estudios
Español Matemática Inglés
6 Física Sociales

Habilidad Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo.
3. Escribo mi fecha de cumpleaños y las de 3 compañeras o compañeros. Aplicar R. T.:
a. 5 de febrero c. 29 de enero
b. 14 de diciembre d. 20 de abril
4. A partir de la actividad anterior, escribo las fechas de cumpleaños según su orden

de ocurrencia. Aplicar R. T.:
Mi mejor amigo está
.º 29 de enero de cumpleaños el 9
de diciembre.
2. º 5 de febrero
3.º 20 de abril
4.º 14 de diciembre
5. Observo las fechas de nacimiento de cada niña y niño. Luego respondo. Comprender
2 de enero
de enero 2 de agosto
de agosto 7 de abril
de 3 de abril
de
de 2009 de 2009 de 2009 de 2009
a. Encierro al estudiante menor, que es el que nació después de todos.
b. ¿Cuántos días mayor que es ? 14
c. ¿Cuántos meses menor que es ? 7

Horas y minutos 011bMAT1U01P_13i

Observo y respondo
Mis amigas y yo jugamos
en el patio durante hora.
• Dibujo dos actividades en las que creo que podría tardar hora.
R. L. R. L.
Aprendo
Algunas actividades tardan hora; otras menos de hora y otras más de hora.
Por ejemplo:
Ir a una fiesta
Ver un noticiero Desayunar
de cumpleaños
68
hora Unas 4 horas Unos 20 minutos

Habilidad Calcular el tiempo empleado en eventos cotidianos.
1. Coloreo el tiempo que emplearía en cada actividad. Aplicar

a. b. c.
8 horas 25 minutos 8 horas
hora 2 horas 40 minutos
2. Respondo. Comprender
a. Para llegar a una playa, Sara tarda b. Una lección de la escuela dura
5 horas en bus. Si ya viajó 3 horas, 40 minutos. Si ya transcurrieron
¿cuántas le faltan? 28 minutos, ¿cuánto tiempo falta para
finalizar la lección?
A Sara le faltan 2 horas para llegar a la playa. Faltan 12 minutos para finalizar la lección.

Comparación de longitudes y medidas arbitrarias

Observo y respondo
• ¿Qué
¿Qué objeto utilizan y
objeto
medir
para medir sus cuadernos?
para
Clips
• ¿De
¿De quién es el cuaderno más
quién largo?
Enciérrelo.
Aprendo
Para medir la longitud de un objeto se pueden utilizar unidades de medida corporales u

objetos. A estas unidades de medida se les llama arbitrarias.
Corporales Objetos
Cuarta Pie Pasos Clip
Según su longitud, un objeto es más largo o más corto que otro.
mide 6 clips. es más corto que .

que
mide 8 clips. es más largo que .


Habilidad Identificar y comparar la longitud de objetos.
1. Encierro en cada caso el objeto o animal más largo. Reconocer
a. d.
b. e.
c. f.
¿Mediré más que una jirafa?

2. Mido la longitud de estos objetos de mi aula con la unidad de medida entregada. Aplicar R. L.
a. La longitud de la es
.

mesa
b. La longitud de la es
.

pizarra
c. La longitud del es
.
aula
3. Identifico la cantidad de clips que mide cada objeto. Luego, respondo con un dibujo.
Comparar
a. b. c.
8 5 6
d. ¿Qué objeto es más largo? e. ¿Qué objeto es más corto?

Habilidad Identificar y comparar la longitud de objetos.
4. Me reúno con una compañera o un

compañero y elegimos una silla.
Luego, utilizando cada uno su propio
borrador como unidad de medida,
medimos la silla como se muestra en la
imagen. Luego respondo. Aplicar
a. ¿Cuánto mide la silla? R. L.
Con mi borrador:
borradores.

Con el borrador de mi compañera o compañero:
borradores.

b. ¿Obtuvimos la misma medida? Encierro la respuesta.

Sí No
c. ¿Por qué ocurrió esto?

R. T.: Se espera que los estudiantes comprendan que son distintas las medidas, porque se midieron con una unidad de medida arbitraria,
que varía dependiendo del elemento.
Educando en valores
Cuando trabaje con una compañera o un compañero es importante
que sepa escuchar y respetar su opinión.

Metro y centímetro
Observo
Observa y responde
respondo
Imagine que cada es

centímetro.
• ¿Cuántos cubren el lápiz? 8
• Si cada es un centímetro, ¿cuántos centímetros

8 cm
mide el largo del lápiz?
• Anoto el nombre de un objeto que mida unos

Borrador
cinco centímetros.
Aprendo
Para medir objetos pequeños, como un Para medir objetos más grandes, como el
borrador, puedo usar el centímetro (cm): largo de una mesa, uso el metro (m).
001 09 08 07 06 05 04 03 02 01
cm 1 2 3 4
El borrador mide 4 cm. La mesa mide m.

Habilidad Identificar, comparar y diferenciar las medi-
das de longitud en metro y centímetro.
1. Coloreo la unidad más apropiada para medir cada longitud. Reconocer

a. b. c.
m cm m cm m cm
2. Utilizo una regla para medir y anoto la medida de cada objeto. Aplicar
3 cm 4 cm 6 cm
11 cm
3. Utilizo una regla para medir y anoto la medida del largo de cada camino. Aplicar
Camino celeste 13 cm
Camino rojo 9 cm
Camino verde 10 cm

Moneda
Observo y respondo
Compré un borrador con
2 monedas de .
• ¿Cuál es el valor de una moneda de ?
25 colones
• Completo para hallar el valor de 2 monedas de . ?
c 25 + c 25 = c 50
• ¿Cuál es el precio del borrador?

50 colones
Aprendo
El colón es la moneda de nuestro país. Su símbolo es . Algunas de las monedas que se

usan en Costa Rica son:
cinco diez veinticinco cincuenta cien

colones colones colones colones colones
5 0 25 50 00

Habilidad Identificar y utilizar diferentes monedas en eventos cotidianos.
1. Escribo la cantidad total de colones que hay en cada grupo de monedas. Aplicar
a. c.
c20 c 15
b. d.
c 50 c 30
2. Encierro la moneda que tiene el mismo valor que el grupo de monedas dado. Comparar
a.
b.

3. Numero las monedas del .° al 5.° según su valor. Uso .° para la de mayor valor y 5.° para
la de menor valor. Organizar
2.˚ 3.˚
1.˚
4.˚ 5.˚
4. Dibujo las monedas que necesito para tener el valor exacto de cada producto. Representar
a. b.
45 50
¿Sabía que...?
Las monedas tienen 2 caras: el anverso y el reverso. En nuestro reverso anverso
país, el elemento principal del anverso es el escudo. En el reverso
se resalta el valor de la moneda.

Habilidad Identificar y utilizar diferentes monedas en eventos cotidianos.
5. Encierro los artículos que tienen un precio menor que el total de colones de las monedas
del recuadro. Relacionar
95
75
5
40
6. Respondo. Comprender
a. Alberto compró 2 bananos. Si cada b. Karla tiene 5 monedas de 0, y su

uno le costó 25 y pagó con una hermana, 5 monedas de 5. Cada
moneda de 50, ¿cuánto dinero niña quiere cambiar su dinero por
le sobró? una sola moneda. ¿Cuál moneda
recibirá cada una?
Karla recibirá una moneda de c 50

A Alberto no le sobró dinero.
y su hermana, una de c 25.

Peso
Coloqué las dos frutas
Observo y respondo en una balanza para
comparar su peso.
Balanza
• ¿Cuál fruta está arriba en la balanza y cuál abajo?
Arriba manzana Abajo piña
• ¿Cuál creo que es la fruta que pesa más: la que está arriba o la que está abajo?
La fruta que pesa más es la que está abajo.
Aprendo
Podemos comparar el peso de un objeto por medio de la observación. Por ejemplo,

en una balanza, lo que queda abajo pesa más de lo que está arriba. Observemos
algunos casos:
La sandía pesa más Las naranjas pesan igual Las manzanas pesan
que la naranja. que las manzanas. menos que las peras.

Habilidad Comparar el peso de objetos, animales o personas.
1. Coloreo el animal que pesa más. Reconocer
2. Dibujo 2 objetos que pesan menos que yo. Aplicar
R. L. R. L.
3. Completo con números según la imagen. Aplicar
a. Dos piñas tienen igual peso

que 6 anonas.
b. Nueve anonas tienen igual

peso que 3 piñas.
c. Cuatro piñas tienen igual

peso que 12 anonas.

Capacidad
Observo y respondo
En mis dos recipientes
cabe más líquido que
Tengo más recipientes en los de Sofía.
que Julio, por lo que
almacenaré más líquido.
Sofía Julio
• ¿Cuántos recipientes tiene cada niño?
• Encierro con el nombre del niño o niña que tiene los recipientes más grandes.

Julio Sofía
• Coloreo para completar la respuesta.
A quien le cabe más líquido en sus recipientes es Sofía Julio .
Aprendo
La capacidad es la cantidad, por ejemplo, de líquido que le cabe a un recipiente. Se

puede medir con unidades arbitrarias como un vaso o una taza. Por ejemplo:

La capacidad de es 4 .

Habilidad Comparar la capacidad de diferentes recipientes.
1. Encierro con el objeto que tiene menor capacidad. Aplicar
2. Encierro con el objeto que tiene mayor capacidad. Aplicar
3. Marco en el recuadro de los objetos con menor capacidad que un . Comparar
4. Dibujo 2 recipientes que pueden tener igual capacidad. Comparar
R. L. R. L.

5. Dibujo 2 recipientes con mayor capacidad que un . Comparar
R. L. R. L.
6. Escribo el número ordinal del .° al 6.° para ordenar, según su capacidad, los objetos
señalados. Uso .° para el de mayor capacidad y 6.° para el de menor capacidad. Organizar
2.˚ 4.˚ 1.˚
3.˚ 5.˚ 6.˚
7. Dibujo la cantidad de vasos que creo se pueden llenar con 3 . Comprender

Habilidad Comparar la capacidad de diferentes recipientes.
Me pongo a prueba
Ilustro cada situación. Luego respondo. R. T.
• Magaly estaba jugando en la playa. Vació agua de mar de un balde en una

regadera y la llenó hasta que derramó un poco de agua. ¿Cuál recipiente tiene
mayor capacidad?
El recipiente que tiene mayor capacidad es el balde.
• Jimena llenó 4 vasos con el contenido de una caja de jugo. ¿Cuántas cajas de
jugo ocupa para llenar 6 vasos?
Jimena ocupa 4 cajas de jugo para llenar 16 vasos.
• Una botella se llena con 6 tazas. ¿Cuántas botellas se pueden llenar con 2 tazas?
Con 12 tazas se pueden llenar 2 botellas.

Área:
Geometría
Líneas, figuras y cuerpos
Líneas rectas y curvas
Observo y respondo
Línea Línea 2
• Si pongo una regla al lado de cada línea, ¿cuál sigue su forma? Encierro la respuesta.
Aprendo
Las líneas pueden ser rectas o curvas.
Líneas rectas Líneas curvas
Siguen la forma de una regla. No siguen la forma de una regla.

Habilidad Identificar y dibujar líneas rectas y curvas.
1. Encierro todas las líneas curvas. Identificar
2. Dibujo las líneas indicadas en cada caso. Puedo utilizar mi regla. Aplicar
a. Líneas curvas. b. Líneas rectas.
3. Pinto en cada palabra con las letras formadas solo por líneas rectas y con , las
letras formadas solo por líneas curvas. Identificar
a. b. c.
rojo azul rojo azul azul azul azul rojo rojo azul
Piense, ¿cómo son las

4. Dibujo un lápiz usando solo líneas rectas. Representar líneas de las letras
de su nombre?

Área: Geometría / Líneas, figuras y cuerpos
Líneas quebradas y mixtas

Observo y respondo
• Repinto las líneas que indican el camino que que ha seguido cada pajarito.
• ¿Qué tipo de líneas sigue ? Encierro la respuesta.
Rectas Curvas Rectas y curvas
• ¿Qué tipo de líneas sigue ? Encierro la respuesta.
Rectas Curvas
Aprendo
Las líneas también pueden ser:
Formadas solo por

• Líneas quebradas
líneas rectas.
• Líneas mixtas Formadas por líneas

rectas y curvas.

Habilidad Identificar y dibujar líneas quebaradas y mixtas.
1. Repinto con las líneas quebradas y con las líneas mixtas. Identificar
rojo verde rojo verde
2. Trazo un camino, utilizando una línea mixta, para que la mariposa llegue a las flores. Aplicar
3. Trazo un camino, utilizando una línea quebrada, para que el niño llegue a su juguete.
4. Dibujo las líneas indicadas en cada caso. Puedo utilizar mi regla. Aplicar
a. Líneas quebradas. b. Líneas mixtas.

127
Interior, exterior y borde de líneas cerradas

Observo y respondo
¿Cuál niño está fuera, dentro y en el borde de la piscina de arena? Completo.
• está en el borde de la piscina de arena.
fuera
• está de la piscina de arena.
• está dentro de la piscina de arena.
Educando en valores
Debo tratar con mucho respeto a mis compañeras y a mis
compañeros, todos somos diferentes e importantes.

Habilidad Identificar el interior, el exterior y el borde de líneas cerradas.
Aprendo
Las líneas también pueden ser:
• Líneas abiertas
• Líneas cerradas
Exterior Borde
Las líneas cerradas Interior
poseen 3 partes:
1. Repinto con las líneas abiertas y con las líneas cerradas. Identificar
azul
anaranjado

azul
anaranjado

129
2. Repinto con el borde de las líneas cerradas. Reconocer
verde
azul
3. Coloreo con el interior de las líneas de la actividad 2. Reconocer
rojo
4. Pinto con el exterior de las líneas de la actividad 2. Reconocer
5. Coloreo la respuesta correcta en cada caso. Analizar
a. En la figura , ¿qué parte está pintada de azul?
borde interior
b. En la figura , ¿qué parte está pintada de verde?

exterior interior
6. Contesto de acuerdo a la imagen. Aplicar
a. ¿De qué color es la mariposa que está en el exterior del ?

azul

b. ¿De qué color es la mariposa que está en el borde del ?
verde

Habilidad Identificar el interior, el exterior y el borde de líneas cerradas.
7. Dibujo. Analizar
a. Un en el interior del .
b. Un en el borde del .
c. Un en el exterior del que
esté en el interior del .
d. Una en el borde del que
esté en el exterior del .
8. Escribo los números del 1 al 9 en los 9 espacios que hay entre los aros. Aplicar
• Sigo las pistas:
a. Cada número se escribe solo una vez.

b. Los números en el interior de cada aro suman 11.
c. En el interior de algunos aros quedan 2 números, en otros, 3.
9 2 4 3 8
1
5 7

131
Figuras planas
Observo y respondo
Andrés
• ¿Qué forma tiene la parte de arriba de la mesa de Andrés? Coloreo la respuesta.
• ¿Qué forma tiene la pintura que está colgada en la pared? Coloreo la respuesta.
Aprendo
• En las caras de los objetos se pueden observar diferentes figuras planas. Por ejemplo:
Cuadrado Círculo
Rectángulo Triángulo

Habilidad Identificar figuras planas.
1. Imagino a qué figura se parece, en la vida real, la parte destacada con rojo de cada objeto.
Uno cada objeto con una figura del centro según lo que imaginé. Relacionar

2. Repinto la cara sombreada de cada cuerpo gométrico según las claves. Reconocer
Círculo verde
azul
Triángulo rojo
azul
rojo verde
Cuadrado
3. Dibujo 2 objetos en los que una de las caras sea un círculo. Aplicar
R. L. R. L.

133
Trazo de figuras planas

Observo y respondo
Casa de Rebeca
Casa de Luisa
• Trazo el recorrido que sigue Luisa para ir de su casa a la escuela. Utilizo una regla.
• Trazo el recorrido de la escuela a la casa de Rebeca. Utilizo una regla.
• Trazo el recorrido de la casa de Rebeca a la casa de Luisa. Utilizo una regla.

• Anoto el nombre la figura plana que formé. triángulo
Educando en valores
Siempre debo comunicarles a mis padres si voy a ir a algún lugar
después de la escuela, porque ellos me aman y se preocupan por mí.

Habilidad Trazar figuras planas.
Aprendo
Para trazar figuras planas se puede utilizar una cuadrícula como la siguiente:
Con una regla se pueden trazar las líneas rectas y con una escuadra, las esquinas.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
INCH
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
CM
INCH
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. Uno los puntos siguiendo las flechas. Luego, anoto, en el recuadro, el nombre de la figura
que tracé. Representar
rectángulo

135
2. Trazo, en la cuadrícula, una figura igual a la dada. Reproducir

• Utilizo regla y escuadra.
a.
b.
c.
d.

Habilidad Trazar figuras planas.
3. Dibujo, en la cuadrícula, la figura indicada en cada caso. Representar

a. Un cuadrado
b. Un rectángulo
c. Un triángulo
4. Dibujo, en la cuadrícula, una casa hecha de figuras planas. Aplicar


137
Cuerpos sólidos: cajas

Observo y respondo
• ¿Qué formas tienen las cajas en las que don Alberto guarda sus tornillos? Encierro la respuesta.
• Marco con las características de las cajas de don Alberto.
Tienen caras planas. Poseen esquinas.
Tienen caras redondas. No tienen esquinas
• ¿Cuántas esquinas tiene cada caja? 8
• ¿Cuántas caras tiene cada caja? 6

Habilidad Reconocer objetos que tengan forma de caja.
Aprendo
Una caja tiene 8 esquinas y posee 6 caras planas. Por ejemplo:
esquina
cara cara
esquina
esquina
cara
Los cuerpos geométricos

que tienen forma de caja se
llaman paralelepípedos.
1. Encierro los objetos que tienen forma de paralelepípedo. Reconocer

139
2. Coloreo los paralelepípedos. Reconocer
3. Encierro el objeto que no tiene forma de caja en cada grupo. Identificar

a.
b.
4. Dibujo 2 objetos del aula que tengan forma de caja. Representar
R. L. R. L.

Habilidad Reconocer objetos que tengan forma de caja.
Me pongo a prueba
Observo el nombre de los siguientes cuerpos geométricos.
Paralelepípedos
Cilindro Cono Esfera Pirámide Prisma Cubo
Realizo la siguiente actividad:
• Uno cada objeto con el nombre del cuerpo geométrico al que se parece.
Cilindro
Esfera
Cubo
Cono
Pirámide
Prisma

141
¿Qué diferencias se pueden encontrar entre las figuras de la imagen?
Explico con mis palabras la pregunta del problema.

PASO 1
ncontrar _diferencias _entre _las _figuras _de la _imagen.

Identifico los datos importantes.
PASO 2
En este caso, los datos importantes los entrega el dibujo.
_os _triángulos.
PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sería: medir los lados de los
triángulos. Se utiliza un clip como unidad de medida.
: odos _sus _lados miden _lo mismo.

: 2 _de _sus _lados miden _lo mismo.

Respuesta: os _triángulos _son _de _diferente _color y _las

medidas _de _sus _lados _también _son _distintas.
PASO 4
i _utilizo _otra _unidad _de medida y _comparo _la _longitud
_de _sus _lados, _obtengo _la misma _relación _entre _las
medidas.

Área: Geometría
Ahora lo hago yo
Camilo mira un cuadrado y un rectángulo. ¿Qué diferencias puede encontrar entre las figuras?
PASO 1 Explico con mis palabras la pregunta del problema.
Encontrar las diferencias entre un cuadrado y un rectángulo.
PASO 2 Identifico los datos importantes.
Cuadrado y rectángulo.
Calculo y escribo la solución. Resuelvo el problema trazando un

PASO 3 ejemplo de cada figura.
Cuadrado: todos sus lados tienen igual medida.
Rectángulo: los pares de lados opuestos tienen igual medida, que son distintas a las del otro par de lados opuestos.
Respuesta: La diferencia entre un cuadrado y un rectángulo es la medida de sus lados.
Ahora, proponga en su
Reviso la solución. cuaderno una nueva
PASO 4 estrategia para resolver
el problema.
Si utilizo otra unidad de medida y comparo la longitud
de sus lados, obtengo la misma relación entre las medidas.

¿Qué aprendiste?
¿Qué aprendiste?
¿Qué aprendí? Evaluación final

Medidas
1. Encierro el tiempo que empleo en cada actividad.
a. Desayunando 8 horas 5 minutos
b. Jugando en el recreo 2 horas 0 minutos

2. Anoto la medida en centímetros del tornillo. Utilizo mi regla.
a.
8
cm.
3. Coloreo el animal que pesa menos.
Líneas, figuras y cuerpos
4. Pinto con la flor dibujada solo con líneas rectas y con la

dibujada solo con líneas curvas.
azul rojo
144
144
144
Áreas: Medidas y geometría
5. Identifico el interior, el borde

y el exterior de la figura. B A Interior
• Anoto en los recuadros
la letra correspondiente. C
A B Borde
C Exterior
6. Anoto el nombre de la figura plana de la cara destacada.

a. b.

rectángulo
cuadrado

7. ¿Cuál es el objeto que tiene mayor capacidad?

¿Cuál es el objeto
A B C

8. ¿Cuántas monedas de
¿Cuántas monedas 25 hay en 50?
A 2. B 3. C 4.
¿Cómo me fue?

Unidad 6
Números y operaciones
hasta el 00

• Contar hasta el 00, de en y por agrupaciones.
• Reconocer el antecesor y el sucesor de números hasta el 00.
• Utilizar un referente para estimar cantidades.
• Reconocer unidades y decenas en números hasta el 00.
• Determinar el valor posicional que tienen las cifras en un número.
• Representar situaciones de comparación mediante adiciones y sustracciones.
• Resolver adiciones y sustracciones utilizando la composición y la descomposición aditivas.
• Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas matemáticos.

Área: Números
1. ¿Cuántos jugadores tiene cada equipo?
El equipo tiene 4 jugadores.
El equipo tiene 4 jugadores.
2. ¿Cuántos derribó el equipo ?
4 .
3. Si por cada derribado se asignan

5 puntos, ¿cuántos puntos obtuvo el

equipo ?
20 puntos.
4. ¿Cuántos debe derribar el equipo

para superar el puntaje del equipo ?
5 .

Módulo
Área:
Números
Representación
Observo y respondo Las filas son
Filas horizontales y
Columnas las columnas
30 3 32 33 34 35 36 37 38 39 son verticales .
40 4 42 43 44 45 46 47 48 49
50 5 52 53 54 55 56 57 58 59
• En cada fila, ¿de cuánto en cuánto se realiza el conteo? De 1 en 1 .
• En cada columna, ¿de cuánto en cuánto se realiza el conteo? De 10 en 10 .
Aprendo
Tabla numérica
0 2 3 4 5 6 7 8 9
0 2 3 4 5 6 7 8 9
20 22 23 24 25 26 27 28 29
30 3 32 33 34 35 36 37 38 39
40 4 42 43 44 45 46 47 48 49
50 5 52 53 54 55 56 57 58 59
60 6 62 63 64 65 66 67 68 69
70 7 72 73 74 75 76 77 78 79
80 8 82 83 84 85 86 87 88 89
90 9 92 93 94 95 96 97 98 99
00

Habilidad Conocer los números hasta el 00.
1. Completo cada secuencia según se indica. Aplicar
• De en .
a. 50 5 52 53 54 55 56 57 58 59
b. 90 9 92 93 94 95 96 97 98 99
• De 0 en 0 .
c. 0 0 20 30 40 50 60 70 80 90
d. 2 2 22 32 42 52 62 72 82 92
2. Escribo la cantidad de dinero representada en cada caso. Aplicar
a. b.
75 85

Contar agrupando
Observo y respondo
• ¿Cuántas fichas tiene cada grupo? 10
• ¿Cuántos grupos hay en total? 5
• ¿Cuántas fichas hay en total? 50
Aprendo
Una estrategia que puede facilitar el conteo de grandes cantidades es agrupar de a

0 elementos.
0 fichas
Hay 50 fichas.

Habilidad Contar elementos de 0 en 0.
1. Escribo la cantidad de elementos agrupados que hay en cada caso. Aplicar
a. d.
60 30
b. e.
40 70
c. f.
90 80

151
Antecesor y sucesor
Observo y respondo
• ¿Cuántos tiene en total?

45
• Si agrega , ¿cuántos cubos tendrá? 46
• Si quita a la cantidad inicial, ¿cuántos cubos tendrá? 44
Aprendo
• El antecesor de un número es unidad menos que el número.
Antecesor Número
D U D U
4 4 4 5

• El sucesor de un número es unidad más que el número.
Número Sucesor
D U D U
4 5 4 6

Habilidad Reconocer el antecesor y el sucesor de un número.
1. Escribo el antecesor de cada número. Aplicar
4 5 17 8 48 4 9
2. Escribo el sucesor de cada número. Aplicar
6 17 3 0 31 2 2 23
3. Escribo el antecesor y el sucesor de cada número. Aplicar
a. D U c. D U
14 5 16 19 2 0 21
b. D U d. D U
8 9 10 35 3 6 37
4. Escribo los números de cada grupo donde corresponda. Aplicar
a. Antecesor Número Sucesor

26 28
26 27 28
27
b. Antecesor Número Sucesor
50 52
50 51 52
5

153
Orden en los números hasta 100

Observo y respondo
Quien tiene la
Yo tengo la mayor cantidad
mayor cantidad
de para elaborar el . de soy yo.
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fernando Natasha
• Anoto cuántas bolsas de 0 tiene cada niño.

Fernando 5 Natasha
4
• ¿Tienen igual cantidad de bolsas de 0 ? No
• Anoto cuántas sueltas tiene cada niño.

Fernando
3 Natasha
4
• Escribo quién tiene más sueltas. Natasha
• Encierro el nombre del niño que tiene más en total.

Fernando Natasha

Habilidad Ordenar y comparar números menores o iguales a 00.
Aprendo
Para comparar números de dos cifras, primero comparo las decenas. Si son iguales,
comparo las unidades.
Fernando Natasha
53 es mayor que 44
D U D U
5 3 4 4
44 es menor que 53
5 es mayor que 4
1. Anoto cuántos objetos hay en cada grupo. Luego escribo mayor o menor en las líneas
según corresponda. Comparar
a.
68 es mayor que 67
b.
D U D U
83 es menor que 85

155
2. Completo con mayor que, menor que o igual a. Aplicar
a. 0 es menor que 27
b. 8 es mayor que 5
Dos números de 2 cifras, con
c. 3 es mayor que 3 igual cantidad de decenas y
de unidades, son iguales.
d. 88 es menor que 99
e. 7 es igual que 7
f. 54 es menor que 57
3. Encierro el número mayor de cada grupo. Comparar
a. b. c.
4. Escribo el número que cumple las características dadas. Comprender
a. Es el menor número de 2 cifras que tiene sus 2 cifras iguales. 11
b. Es el mayor número de 2 cifras que tiene sus 2 cifras diferentes.

98

Habilidad Ordenar y comparar números menores o iguales a 00.
5. Escribo el número que cumple las características dadas. Comprender
Yo tengo 0 postales Yo tengo 20 postales Yo tengo

menos que Diego. más que Diego. 26 postales.
Marcelo Fabiola Diego
a. Escribo la cantidad de postales de cada niño.

Marcelo 16 Fabiola 46 Diego 26
b. Coloreo el del niño con menor cantidad de postales.

c. Coloreo el del niño con mayor cantidad de postales.

Me pongo a prueba
Observo el significado de los símbolos > y <. Luego completo con el que corresponda.
• 26 < 32
> significa mayor que
• 45 < 54
38 > 20
• 83 < 87
• 23 > 22
< significa menor que
• 76 > 67
24 < 26
• 33 > 22

157
Área:
Números Sistema de numeración decimal
Unidades y decenas
Observo y respondo
¿Sabía que...?
En el sistema de
50 5 52 53 54 55 56 57 58 59 numeración decimal
se utilizan 0 símbolos
• ¿En qué posición la cifra de cada número no cambia? llamados cifras o
dígitos, que permiten
En la posición de las decenas. representar todos
los números.
• ¿En qué posición la cifra de cada número cambia?
0- -2-3-4
En la posición de las unidades.
5-6-7-8-9
Aprendo
Los números hasta el 00 se forman con unidades y decenas.

0 U equivalen a D
Una misma cifra ubicada en la posición de la decena forma 0 números diferentes con
todas las cifras en la posición de la unidad.
5 D y 0 U
50 5 D y 5 U
55
5 D y U
5 5 D y 6 U
56
5 D y 2 U
52 5 D y 7 U
57
5 D y 3 U
53 5 D y 8 U
58
5 D y 4 U
54 5 D y 9 U
59

Habilidad Comprender la formación de los números en unidades y decenas.
1. Completo la tabla con los números formados por decenas y unidades. Luego, realizo las
actividades. Aplicar
0 U U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U
0 D 0 2 3 4 5 6 7 8 9
D 0 12 13 14 15 16 17 18 19
2 D 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
3 D 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
4 D 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
5 D 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
6 D 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
7 D 70 7 72 73 74 75 76 77 78 79
8 D 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 amarillo
9 D 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
verde celeste
a. Pinto los números formados por 8 D .
b. Pinto los números formados por 4 U .
c. Pinto los antecesores de los números formados por 7 U .

Valor posicional
Observo y respondo
• ¿Qué números se pueden formar con las

cifras de las tarjetas?
87 78
8

• ¿En qué número formado el 8 tiene valor
posicional de 8 unidades?
7 78
• ¿En qué número formado el 8 tiene valor

posicional de 80 unidades?
87
Aprendo
El valor de una cifra depende de la posición que ocupe en un

número. Este valor se llama valor posicional.
D U D U
¿Sabía que...?
7 8 8 7 El sistema de
numeración
decimal es un
sistema posicional,
Valor posicional de Valor posicional de
porque cada cifra
8 unidades, porque 80 unidades u 8 decenas, tiene un valor
está en la posición de porque está en la posición que depende de la
la unidad. de la decena. posición que ocupe
en el número.

Habilidad Reconocer el valor posicional de las cifras de un número.
1. Escribo el valor posicional de las cifras de cada número. Identificar
5 8 6 3 8
50 8 60 3 80 1
2. Encierro en cada caso los números descritos. Interpretar
a. Números en que la cifra 5 tenga valor posicional de 5 unidades.
45 59 95 5
b. Números en que la cifra 4 tenga valor posicional de 40 unidades.
49 43 94 74
c. Números en que la cifra 7 tenga valor posicional de 70 unidades.
47 78 7 57
3. Observo los números y respondo. Aplicar
73 38
a. Encierro la cifra que se repite en los números.

b. ¿Qué valor posicional tiene la cifra repetida?
En el número 73 3 unidades. En el número 38 30 unidades.

161
Composición y descomposición aditivas

Observo y respondo
• ¿Qué número está representado?
65
• Completo el esquema con las decenas y

unidades del número representado y el
valor posicional de cada una de sus cifras.
D U
6 5
60 5
Aprendo
Un número se puede componer y descomponer de manera aditiva.
60 + 5
65
o
6 D + 5 U
Se descompone:
• Según el nombre de la posición: Se compone:
6 D + 5 U
65
• Según el valor posicional:
60 + 5

Habilidad Componer y descomponer aditivamente números de dos cifras.
1. Compongo cada número. Aplicar
a. 3 D + 3 U b. 8 D + 9 U c. 70 + 6 d. 90 + 4
33 89 76 94
2. Descompongo los números según el nombre de la posición. Aplicar
a. 48 b. 62 c. 57
4 D + 8 U 6 D + 2 U 5 D + 7 U
3. Descompongo los números según el valor posicional. Aplicar
a. 9 b. 5 c. 86
10 + 9 50 + 1 80 + 6
Me pongo a prueba
Analizo las cifras de las tarjetas y respondo.
• ¿Cuál es el mayor número de dos cifras que
4 5
se puede formar sin repetir las cifras?
65
6 • ¿Cuál es el menor número de dos cifras que

se puede formar sin repetir las cifras?
45

163
Área:
Números Adición y sustracción
Acción de comparar
Observo y respondo
• ¿Cuántas paletas tiene en total cada uno? ¿Sabía que...?

El número 0 es conocido
40 60
como el elemento neutro
de la adición y sustracción,
• ¿Quién tiene más paletas? Lo encierro. porque no altera el
resultado al realizar alguna
de estas operaciones.
• Marco con las paletas que debe agregar o quitar para tener la misma cantidad que .
Agregar Quitar
0 0 0

Habilidad Comprender la adición y la sustracción a partir de la
acción de comparar.
Aprendo
La acción de comparar se asocia a la adición o a la sustracción.
Se compara cuando se busca la diferencia entre dos cantidades.
0 0 0 0 0 0
60 – 40 = 20
0 0 0 0 Diferencia
?
tiene 20 paletas más que .
tiene 20 paletas menos que .
También se compara cuando se conoce una de las cantidades y la diferencia.
0 0 0 0 0 0

60 – 20 = 40
? Diferencia

tiene 40 paletas.
?

40 + 20 = 60
0 0 0 0
Diferencia

tiene 60 paletas.

1. Comparo las cantidades, anoto la operación y respondo. Aplicar
a. ¿Cuántas paletas más que tiene ?
0 0 0 0 0
50 – 20 = 30
0 0
tiene 30 paletas más que .
b. ¿Cuántas bolinchas menos que tiene ?
0 0 0 0
40 – 10 = 30
tiene 30 bolinchas menos que .
c. ¿Cuántas decenas menos que A tiene B?
A
4 – 2 = 2
B tiene 2 decenas menos que A.

Habilidad Comprender la adición y la sustracción a partir de la
acción de comparar.
2. Dibujo bolsitas de 10 bolinchas para representar cada situación y respondo. Aplicar
a. • ¿Cuántas bolinchas tiene ?

Tengo 40 bolinchas. Tengo 0 bolinchas
menos que .
. tiene 30 bolinchas.

0 0 0 0
40 – 10 = 30
0 0 0
b. • ¿Cuántas bolinchas tiene ?

Tengo 30 bolinchas.
Tengo 20 bolinchas
más que .
. tiene 50 bolinchas.

0 0 0
30 + 20 = 50
0 0 0 0 0

167
Algoritmos de la adición y de la sustracción

Observo y respondo
• ¿Cuántas tienen entre los dos niños?
• ¿Cuántas sueltas tienen entre los dos niños?
• ¿Cuántas bolinchas tienen en total los dos niños?
48
.
Aprendo
Las adiciones y las sustracciones se pueden resolver utilizando diversos algoritmos.
Descomposición D U
20 + 5
Se descompone cada número 2 5
según el valor posicional de + 2 3 20 + 3 +
sus cifras.
4 8 40 + 8
Abreviado
D U D U
Se suman o restan las cifras ubicadas
en la misma posición.
2 5 2 8
Siempre se debe comenzar sumando
+ 2 3 – 2
o restando las cifras de la unidad. 4 8 6

Habilidad Aplicar algoritmos para resolver adiciones y sustracciones.
1. Resuelvo cada operación usando el algoritmo de la descomposición. Aplicar
a. c.
D U D U
+ +
3 2 30 2
5 7 50 7
+ 2 10 + 2 + – 5 10 + 5 –
4 4 40 + 4 4 2 40 + 2
b. D U d. D U
+ +
2 2
4 3 40 3
+ 3 5 30 + 5
+ – 4 40 + 1
–
3 7 30 + 7 2 0 + 2
2. Resuelvo cada operación usando el algoritmo abreviado. Aplicar
a. D U c. D U e. D U
3 2 3 9 7 6
+ 4 7 + 0 – 6 4
7 9 4 9 1 2
b. D U d. D U f. D U
6 3 5 8 8 7
+ 4 – 3 5 – 5 5
7 7 2 3 3 2

169
Adición con más de dos sumandos

Observo y respondo
• ¿Cuántas paletas tiene cada niña?
15 11 12

• Si y juntan sus paletas, ¿cuántas tendrán en total? 26
• Si junta sus paletas con las de las otras dos niñas, ¿cuántas tendrán en total?
38
Aprendo
Para resolver una adición con tres sumandos,

5 + + 2
primero se suman dos cantidades y luego
se agrega la tercera cantidad.
26 + 2
38

Habilidad Resolver adiciones con más de dos sumandos.
1. Resuelvo las adiciones. Aplicar
a. 22 + 4 + 0 b. 5 + 20 + 33
36 + 0 35 + 33
46 68
Me pongo a prueba
Analizo la siguiente situación. Luego, respondo.
Yo tengo 20 bolinchas Y yo tengo 5 bolinchas

Yo tengo 54 bolinchas. menos que Cristina. más que Leonardo.
Cristina Leonardo Rodolfo
• ¿Cuántas bolinchas tiene Rodolfo?
Cristina 54 bolinchas.
Leonardo 54 - 20 = 34 bolinchas.
Rodolfo 34 + 15 = 49 bolinchas.
Rodolfo tiene 49 bolinchas.

171
Área:
Números Situaciones problema
Problemas de comparación
Observo y respondo
Tengo 46 postales
en mi álbum.
Yo tengo 22 postales
más que usted en
mi álbum.
• ¿Qué hizo para saber la cantidad de postales que tiene en su álbum?

Pinto el de la respuesta.
Contó las cantidades de postales.
Estimó las cantidades de postales.
Comparó las cantidades de postales.
• ¿Qué operación permite conocer la cantidad de postales que tiene en su álbum? La encierro.
46 + 22 46 – 22
• ¿Cuántas postales tiene en su álbum?

46 + 22 = 68
tiene 68 postales en su álbum.

Aprendo
Los problemas de comparación se relacionan con la acción de comparar.
_tiene 46 _postales. _tiene 22 _postales _más _que .

¿Cuántas _postales _tiene ?
Al igual que los problemas de composición y de cambio, para resolver un problema de
comparación se debe considerar:
Datos 46 _postales _y 22 _postales _más.

Pregunta ¿Cuántas _postales _tiene ?
Acción Comparar
Para saber la operación que se debe realizar, hay que reconocer si los datos entregados
corresponden a un total o a una diferencia.
Operación Adición
Con esta información se puede:
encontrar la solución 46 + 22 = 68
Entregar una _tiene 68 _postales _en _su _álbum.
respuesta
Comprobar la
respuesta 68 – 22 = 46

1. Resuelvo los siguientes problemas. Utilizo el algoritmo propuesto.

propuesto. Analizar
a. La abuelita de Roberto tiene 73 años. Su abuelito tiene
5 años más que ella. ¿Cuántos años tiene su abuelito?
azul
D U
7 3 70 + 3
Operación:
+ 5 + 5
7 8 70 + 8
Respuesta: Su abuelito tiene 78 años.
Comprobación: 78 – 5 = 73
b. En una caja hay 67 fichas. En un frasco hay 45 fichas

fichas
menos que en la caja. ¿Cuántas fichas hay en el frasco?
frasco?
D U
6 7 60 + 7
Operación:
– 4 5 40 + 5
2 2 20 + 2
Respuesta: En el frasco hay 22 fichas.

c. Gabriel almacenó 78 manzanas. Marcelo almacenó

54 manzanas. ¿Cuántas manzanas menos que Gabriel
Gabriel
almacenó Marcelo?
azul
D U
7 8 70 + 8
Operación:
– 5 4 50 + 4
2 4 20 + 4
Respuesta: Marcelo almacenó 24 manzanas menos que Gabriel.
d. El sábado fueron al cine 78 personas. El domingo

domingo
fueron 20 más que el sábado. ¿Cuántas personas
personas
fueron al cine el domingo?

D U
7 8 70 + 8
Operación:
+ 2 0 20 + 0
9 8 90 + 8
Respuesta: El domingo fueron 98 personas al cine.
Comprobación: 98 – 20 = 78

175
Problemas compuestos
Observo y respondo
Recolecté
30 frascos y
25 botellas.
Yo 20 recipientes
más que usted.
• ¿Qué datos permiten calcular la cantidad de recipientes que ha recolectado ?

Pinto el de la información correcta.
ha recolectado 20 recipientes.
ha recolectado 30 frascos y 25 botellas.

ha recolectado 20 recipientes más que .

• Para calcular la cantidad de recipientes recolectados por :
– ¿cuántos cálculos se deben hacer? 2
– ¿qué cálculos se deben hacer? Los hago en la cuadrícula.
Cálculo 1 Cálculo 2
30 + 25 = 55 55 + 20 = 75

Aprendo
Los problemas compuestos son aquellos que involucran más de una operación.
_recolectó 30 _y 25 . Si _recolectó 20 _recipientes _más

_que , ¿_cuántos _recipientes _recolectó ?
Para resolver este tipo de problemas se deben considerar:
Datos
30 _y 25 .
20 _recipientes _más _que .
Pregunta ¿Cuántos _recipientes _recolectó ?
Se debe analizar la pregunta, determinar los datos que se necesitan para responderla y
hacer los cálculos previos.
Cálculos previos
Dato que
Cantidad _total _de _recipientes _recolectados _por .
se busca
Datos dados 30 _y 25 .
Operación 30 + 25 = 55
Ahora se tiene la información necesaria para responder el problema.
encontrar la solución 55 + 20 = 75
Entregar una respuesta _recolectó 75 _recipientes.

177
1. Resuelvo los siguientes problemas. Analizar

a. Rosario tenía 58 bolinchas. De esas bolinchas,
regaló 24 a sus amigos y perdió 4 . ¿Cuántas rojo
bolinchas le quedaron a Rosario? azul
Subrayo con los datos dados.

Cálculos previos
Dato que se busca: Cantidad de bolinchas que le quedaron a Rosario.
Datos dados: 58 bolinchas
Regaló 24 y perdió 14
Operación
24 + 14 =
58 - 38 =
Ahora tengo toda la información que me permite resolver el problema.

Operación
24 + 14 = 38
58 - 38 = 20
Respuesta: A Rosario le quedaron 20 bolinchas.

b. Pedro tiene un álbum con 34 postales. Si su

papá le regala 23 postales más, de las cuales
2 están repetidas, ¿cuántas postales tendrá rojo
en total en su álbum? azul
Subrayo con los datos dados.

Cálculos previos
Dato que se busca: Postales que tendrá, en total, Pedro en su álbum.
Datos dados: 34 postales
Le regalan 23 y 12 están repetidas
Operación
23 – 12 =
34 + 11 =
Operación
23 – 12 = 11
34 + 11 = 45
Respuesta: Pedro tendrá, en total, 45 postales en su álbum.

179
c. En una huerta se plantaron 75 hortalizas entre

lechugas y acelgas. Si 32 eran lechugas y el resto
resto
acelgas, ¿cuántas lechugas menos que acelgas
se plantaron en la huerta?
Subrayo con los datos dados. rojo
Subrayo con la pregunta del problema. azul
Cálculos previos
Dato que se busca: Cantidad de lechugas menos que acelgas fueron plantadas.
Datos dados: 75 hortalizas
32 lechugas
Operación
75 – 32 =
43 – 32 =
Operación
75 – 32 = 43
43 – 32 = 11
Respuesta: Se plantaron 11 lechugas menos que acelgas.

Me pongo a prueba
Resuelvo el siguiente problema.
• Ana lee un libro de 59 páginas.
El lunes leyó 0 páginas y el martes 5 páginas más que el lunes.
¿Cuántas páginas del libro le falta leer a Ana?
Datos: 59 páginas en total.

El lunes leyó 10 páginas.
El martes leyó 5 páginas más que el lunes.
Pregunta: ¿Cuántas páginas del libro le falta leer a Ana?
Páginas leídas el martes: 10 + 5 = 15
Páginas leídas entre lunes y martes: 10 + 15 = 25
Páginas que falta leer: 59 – 25 = 34
Respuesta: A Ana le falta leer 34 páginas.

181
Nicolás tiene 7 carritos de juguete.

Su amigo Gonzalo tiene 4 .
¿Cuántos carritos más tiene Nicolás que Gonzalo?

PASO 1
Datos: 7 _carritos _tiene Nicolás.

4 _carritos _tiene Gonzalo.
Pregunta: ¿Cuántos _carritos _más _tiene Nicolás _que Gonzalo?
PASO 2
7
Nicolás
Gonzalo
4 ?
Para comparar dos cantidades,
Escribo la operación y calculo lo pedido. con la resta conozco cuánto
PASO 3 más o cuánto menos es una
? cantidad que la otra.
7 – 4 =
PASO 4
Respuesta: Nicolás _tiene 3 _carritos _más _que Gonzalo.

Área: Números
Ahora lo hago yo
Carolina y Rocío participan en una campaña de reciclaje.

Carolina reunió 9 latas y Rocío, 5 latas.
¿Cuántas latas menos que Carolina reunió Rocío?

PASO 1
Datos: 19 latas reunió Carolina.

15 latas reunió Rocío.
Pregunta: ¿Cuántas latas menos que Carolina reunió Rocío?

PASO 2
19
Carolina
Rocío
15 ?

PASO 3
?
19 – 15 = 4
PASO 4
Respuesta: Rocío reunió 4 latas menos que Carolina.

¿Qué aprendí?
Números hasta el 100 y sistema de numeración decimal
1. Coloreo la descomposición correspondiente a cada número.
a. 58 b. 63
50 y 8 5 y 80 60 y 3 60 y 6
2. Anoto la cantidad de botones en cada caso. Luego escribo mayor o

menor en la línea según corresponda.
0 0 0 0
0 0 0
36 es menor que 43
Adición y sustracción
3. Resuelvo las operaciones usando la composición y la

descomposición aditivas.
a. D U b. D U
5 4 50 + 4
9 7 90 + 7
+ 3 2 30 + 2 – 6 5 60 + 5
8 6 80 + 6 3 2 30 + 2
184
Área: Números
4. Resuelvo las operaciones usando el algoritmo abreviado.

3 5 7 3 6 5
+ 4 2 + 6 – 2
7 7 8 9 5 3
Leo el siguiente problema y respondo las preguntas 5 y 6 .
José tiene un juego con 45 bloques de armar.

Claudia tiene un juego con 2 bloques más que el de José.
¿Cuántos bloques tiene el juego de Claudia?
5. ¿Qué operación resuelve el problema?
A 45 + 2. B 45 – 2. C 57 – 2.
6. ¿Cuántos bloques tiene el juego de Claudia?
A 33. B 45. C 57.

¿Cómo me fue?

Unidad 7
Datos, tablas
y gráficas

• Identificar datos variables y no variables.
• Recolectar y registrar datos.
• Organizar información en tablas y gráficas.
• Clasificar una situación como aleatoria o segura.
• Trabajar en forma metódica y ordenada.
• Expresar y escuchar ideas con respeto.

Área: Estadística y probabilidad
1. ¿Qué información registró ?

La cantidad de autos que hay de cada color.
2. ¿Cuántos carros hay de cada color?
3. ¿De qué color hay más carros? Encierro

la respuesta.
4. ¿Cuántos carros hay en total?

Hay 20 carros en total.

Área:Módulo
1 Datos
Estadística y
probabilidad
¿Qué es un dato?
Observo y respondo
Raquel Ram
6 _años írez
costarricense
a Aurora, H
eredia
• Pinto los de la información que escribió Raquel en la ficha.
Nombre País Nacionalidad
Edad Teléfono Correo electrónico
Escuela Grado Dirección
• ¿Qué información entregada por Raquel es una cantidad?

La edad.
• ¿Qué información entregada por Raquel no es una cantidad? Encierro la respuesta.
Edad Nacionalidad

Habilidad Comprender el concepto de dato.
Aprendo
Un dato es información respecto de algo o alguien. Este puede ser cualitativo (sobre
una cualidad, es no numérico) o cuantitativo (numérico). Por ejemplo:
es Raquel y tengo 6 años.

Mi nombre es Raquel y tengo años.
Dato cualitativo Dato cuantitativo

Nombre Edad
1. Completo con mis datos personales. Comprender R. L.
Datos personales
Nombre:
Edad:
Nacionalidad:
Dirección:
Teléfono:
Cédula:
¿Sabía que...?
A cada persona se le asigna un número llamado cédula de identidad, que la identifica.
Es muy importante que conozcás tu número de cédula y que lo memoricés.

Área: Estadística y probabilidad / Datos
Variabilidad de los datos

Observo y respondo
¿Cuántos años tiene?

¿Cuál es su apellido?
Familia Rodríguez
• Anoto la respuesta que creo que dio cada miembro de la familia Rodríguez a la
pregunta de .
R. T.: 80 años R. T.: 11 años
• Escribo la respuesta
respuesta que creo que dio cada miembro de la familia Rodríguez a la
pregunta de .
Rodríguez Rodríguez
• ¿A cuál pregunta todas las personas dieron la misma respuesta? La anoto.

¿Cuál es su apellido?

Habilidad Identificar datos variables y no variables.
Aprendo
Los datos pueden ser variables o no variales.
Datos variables Datos no variables
Los datos varían, por ejemplo: Los datos no cambian, por ejemplo:
Edad de las personas. El apellido de todas las personas
de la familia Rodríguez
1. Realizo cada pregunta a 3 de mis compañeros. Comprender
Blanca
¿De qué color es su Blanca

a. camisa de la escuela?
Blanca
R. L.
R. L.
b. ¿Cuántos hermanos tiene?
R. L.
Primero
Primero
c. ¿En qué grado está?
Primero
2. Marco con el de los grupos de datos no variables de la actividad 1. Reconocer

191
Área:
Estadística y
probabilidad Recolección y presentación
de la información
Recolección
Observo y respondo
Clase de Educación Física
Elena
• Si quiero saber cuántas bolas tiene Elena para usar en la clase de Educación Física, ¿qué puedo
hacer? Marco con la respuesta.
Preguntarle a Elena.
Observar la cantidad de bolas que hay en los cajones.
• Anoto la cantidad de bolas que hay de cada tipo.
8 5
4 7

Hablidad Reconocer la técnica adecuada para recolectar datos.
Aprendo
Para recolectar los datos, se pueden utilizar dos técnicas:
Interrogación Observación
Por ejemplo: Por ejemplo:
Pregunto a mis amigos cuál es su Observo cuántos de mis

color favorito. compañeros tienen bulto rojo.

Debo aprender a
1. Relaciono cada pregunta con la técnica más adecuada seleccionar la técnica más
adecuada, según lo que
para recolectcar los datos. Comprender
quiero averiguar.
¿De qué color tienen el

cabello mis compañeros?
¿Cuál es la comida preferida

de mis maestros y maestras?
Interrogación
¿De qué color están pintadas

las casas cercanas a la mía?
Observación
¿Cuántos cuartos tienen las

casas de mis amigos?

Área: Estadística y probabilidad / Recolección y presentación de la información
Frecuencia en tablas y gráficas

Observo y respondo
• Coloreo
Coloreo un
un por cada material que tienen
por cada material que tienen y
y .
¿Sabía que...?
Cuando se registra y organiza la información recolectada, se puede leer de manera más fácil y rápida.

Habilidad Registra datos en tablas y gráficas.
Aprendo
Al recolectar datos, se recomienda llevar un registro ordenado de la información. Por

medio de una gráfica, como la anterior, o una tabla como la siguiente:
El número de Material Frecuencia

veces que se
repite un dato se 8
llama frecuencia.
7
0
5
2
1. Registro la información y respondo. Representar
Manuel y Esteban juntan latas para reciclarlas y necesitan saber cuántas hay de
cada color.
Color Frecuencia
10
• ¿Cuántas latas de cada color hay?
Hay 10 , 8 y 7 .


195
Área: Estadística y probabilidad / Recolección y presentación de la información
2. Coloreo un por cada juguete. Representar
Juguetes de Ana
3. Contesto según la actividad anterior. Analizar Frecuencia
a. ¿Cuál es la frecuencia de ?
5
b. ¿Cual es la frecuencia de ?
3
c. ¿Cual es la frecuencia de ?
2
d. ¿De cuál juguete posee más cantidad Ana? tortugas
e. ¿De cuál juguete tiene menos Ana? carritos

Habilidad Registra datos en tablas y gráficas.
4. Realizo a mis compañeros y compañeras la siguiente pregunta. Aplicar
¿Qué mascota prefiere?
• Para ordenar los datos puedo completar el cuadro con rayitas. R. L.
Mascota
5. Completo la tabla, según los datos que recolecté. Luego, contesto las preguntas. Analizar R. L.
a. ¿Cuál es la mascota preferida por la mayor
Mascota Frecuencia
cantidad de mis compañeros?

b. ¿Cuál es la mascota que a menos compañeras
y compañeros les agrada?

197
Área:
Estadística y
probabilidad Probabilidad
Situaciones seguras y aleatorias
Observo y respondo
3 5
1 7
11 9 Yo gano si sale un número

menor que 6.
Yo gano si sale
el 3 o el 2.
• ¿Al girar la ruleta se sabe cuál número saldrá? No
• Encierro los números con los que gana .
2 3 4 5 6
• Encierro los números con los que gana .
2 3 4 5 6
• ¿Quién ganará el juego con seguridad? No se sabe.

Habilidad Reconocer situaciones aleatorias y seguras.
Aprendo
Las situaciones pueden ser aleatorias o seguras. Una situación es segura si se conoce con
certeza cuál será el resultado y es aleatoria si no es posible conocerlo con anterioridad.
Por ejemplo:
Situación segura Situación aleatoria
Es seguro que Ana sacará una No se sabe de qué color es la bola

bola azul, porque solo hay bolas de que sacará Cristina. Porque hay 3
ese color en la caja. colores diferentes en la caja.
1. Anoto aleatoria o segura, según sea la situación dada. Comprender
a. Sacar un juguete de la caja sin Segura

mirar y que sea una bola.
b. Sacar un juguete de la caja sin Aleatoria

mirar y que sea una bola de futbol.

Área: Estadística y probabilidad / Probabilidad
2. Marco con los juegos en los que se sabe con seguridad quién ganará. Analizar
a. Gana quien escoja una ficha azul. d. Gana la persona que completa una
línea primero.
9 11 22 33 45
1 12 26 32 48
3 17 39 44
7 15 20 31 41
2 16 21 34 40
b. Gana el juego quien obtenga e. Gana quien saque primero una bola
un 5. amarilla sin ver.
c. Gana el juego quien batea Los juegos que marcó

de primero. con son ejemplos de
situaciones seguras.

Habilidad Reconocer situaciones aleatorias y seguras.
3. Coloreo las bolas para que la situación sea aleatoria. Aplicar

R. T.: Se espera que el estudiante coloree las bolitas de al menos dos colores: azul y cualquier otro.
Gana el juego quien saque una bola azul.
Me pongo a prueba
Analizo la siguiente situación y respondo.
En un turno hay 4 tómbolas como las de la imagen. Gana quien saque una bola roja.
A B
C D
• ¿Cuál tómbola escogería? Anoto la letra correspondiente. D
• Explico por qué: Escogería la tómbola D solo tiene bolas son rojas.

201
La tabla muestra los goles marcados en el campeonato escolar. Goles del campeonato escolar
Equipo Cantidad
¿Cuántos goles más marcó el equipo azul que el amarillo?
Azul 0
Identifico los datos y lo que me preguntan en el Amarillo 4
PASO 1 problema.
Datos: 0 _goles _el _equipo _azul.

4 _goles _el _equipo _amarillo.
Pregunta: ¿Cuántos _goles _más marcó _el _equipo _azul _que
_el _amarillo?
Represento el problema.
PASO 2
0
Azul
Amarillo
4 ? Para comparar dos cantidades,
Escribo la operación y calculo lo pedido. con la resta conozco cuánto
PASO 3 más o cuánto menos es una
cantidad que la otra.
?
0 – 4 =
PASO 4
Respuesta: El _equipo _azul _marcó 6 _goles _más _que _el _amarillo.

Área: Estadística y probabilidad
Ahora lo hago yo
Puntajes de las olimpiadas
La tabla muestra los dos primeros lugares de las Participante Cantidad
olimpiadas de Matemática.
Antonio 4
¿Cuántos puntos menos obtuvo Antonio que Lucía? Lucía 9
Identifico los datos y lo que me preguntan en el problema.
PASO 1
Datos: 14 puntos Antonio.

19 puntos Lucía.
Pregunta: ¿Cuántos puntos menos obtuvo Antonio que Lucía?
Represento el problema.
PASO 2
14 ?
Antonio
Lucía
19

PASO 3
?
19 – 14 = 5
PASO 4
Respuesta: Antonio obtuvo 5 puntos menos que Lucía.

¿Qué aprendí?
Recolección y presentación de la información
1. Pregunto a cada uno de mis compañeros cuál celebración de las

indicadas es la que más le gusta.
• Hago una marca en la casilla correspondiente. R. L.
Navidad Año Nuevo Cumpleaños
2. Contesto según la actividad 1.
a. ¿Cómo se llama la técnica de recolección que utilicé?

interrogación
b. ¿Los datos que recolecté son variales o no variables?

variables
204
Área:Estadística
Área: Estadísticayyprobabilidad
probabilidad
3. Completo la tabla de frecuencias sobre la celebración que prefieren

mis compañeros.
• Utilizo los datos que recolecté en la actividad 1. R. L.
Celebración Frecuencia
Navidad
Año Nuevo
Cumpleaños

4. Coloreo un por cada mano levantada.

Levanten la
mano con la
que escriben.
Frecuencia
Frecuencia
Derecha
Izquierda Izquierda
Derecha
5. Contesto según la actividad anterior.
a. ¿Cuántos niños y niñas escriben con la mano derecha? 5
b. ¿Con cuál mano escribe la mayor cantidad de estudiantes? Con la izquierda.

¿Qué aprendí?
Probabilidad
Realizo las actividades 6 y 7 de acuerdo con la siguiente figura.

Yo gano si sale
Yo gano si amarillo.
sale azul.
Yo gano si
Yo gano si sale
sale rojo.
amarillo.
6. Contesto: ¿El juego de la ruleta es un ejemplo de una situación

aleatoria o segura?
aleatoria

7. Coloreo la ruleta para que sea seguro que gane el juego.
Se debe pintar toda la ruleta de amarillo.
¿Cómo me fue?

Bibliografía
Editorial Santillana (2008). Cuaderno de Matemática 2. Serie Aprender a aprender.

Panamá: Autor.
Editorial Santillana (2012). Aprender Matemática 1. Costa Rica: Autor.
Editorial Santillana (2013). ¡A los números! 1. Trampolín interactivo. Costa Rica: Autor.
Editorial Santillana (2013). Matemática 1. Competencias y valores. Panamá: Autor.
Editorial Santillana (2013). Matemática 1. Todos juntos. Perú: Autor.
Editorial Santillana (2013). Tomo I Matemática 1º básico. Proyecto Casa del Saber. Chile: Autor.
Editorial Santillana (2013). Tomo II Matemática 1º básico. Proyecto Casa del Saber. Chile: Autor.
Editorial Santillana (2014). Matemática 1. Serie Competencias y valores. Nicaragua: Autor.
Ministerio de Educación Pública, República de Costa Rica (2012). Programas de estudio

Matemáticas. San José: Autor.

Antes y Despues PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Antes y Despues PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1

Matemática. Serie Roja

Maquetación: Fanny Mejía Monge y Valerie Morris Grainger

Corrección de es tilo: Óscar Aguilar Sandí

1. Matemática – Enseñanza. 2. Matemática – Libros de

© 2017 San ti lla na S. A.

Números hasta el 9 Adición y sustracción

Números hasta el 100 Sistema

7 Variabilidad de los datos 190 Recolección

2 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Sistema de numeración decimal Método Singapur ¿Qué sé?

Método Singapur ¿Qué sé?

Estrategia 90 ¿Qué sé?

Líneas, figuras y cuerpos Estrategia 142 ¿Qué sé?

Adición y sustracción Método Singapur ¿Qué sé?

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 3

Páginas de inicio de unidad

Unidad 1 Área: Números

hasta el 9 1. ¿Cuántos niños y niñas hay en total en la

• Número y título de la unidad

Temas organizados por habilidades

Practico Evaluación formativa

• Leo y respondo • ¿Cuántos lápices de cada color tiene cada niña? b. 8

Secciones de cada unidad

¿Sabía que...? Recuerdo que ...

4 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

¿Qué sé? Evaluación diagnóstica

Observo la imagen y respondo.

1. ¿Cuántos niños y niñas hay en total en la

¿Qué aprendí? Evaluación sumativa

Adición y sustracción 2. Represento y escribo 2 combinaciones aditivas del número 4.

3. ¿Qué alternativa representa el número 8?

5. ¿Qué alternativa muestra los números ordenados de menor a mayor?

Escribo la operación y calculo lo pedido.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 5

En esta unidad aprenderé a:

6 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

¿Qué sé? Evaluación diagnóstica

Observo la imagen y respondo.

1. ¿Cuántos niños y niñas hay en total en la

2. Encierro el grupo donde hay más .

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 7

Estos círculos representan

• ¿Qué grupo de representa la cantidad de que tiene ?

8 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 9

Practico Evaluación formativa

10 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

• ¿De qué color de lápices hay más? Encierro el color.

• Hay más que .

12 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Practico Evaluación formativa

1. Encierro el número que corresponda en cada caso. Identificar

3. Encierro en cada casillero los números según las claves. Comparar

4. Escribo un número según lo pedido. Aplicar

5. Escribo un número menor y uno mayor en cada caso. Aplicar

14 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

6. Escribo en la cuadrícula los números en el orden que se indica. Organizar

© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 15

• ¿Cuántos cubos tiene cada torre?

16 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

• Juntar se asocia a la adición. • Separar se asocia a la sustracción.

5 y 3 son 8 3 y 5 son 8 8 menos 3 son 5 8 menos 5 son 3