“APLICAMOS ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA MEJORAR NUESTROS APRENDIZAJES Y LOS

HÁBITOS ALIMENTICIOS CON AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA”

UNIDAD: IV
DURACIÓN: 5 SEMANAS
GRADO: IV CICLO- CUARTO GRADO DE PRIMARIA
SECCIONES: A, B, C Y D.
FECHA: 25-06-2018 AL 27-07-18.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
ÁREAS Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) Evidencia de aprendizaje
de evaluación

PERSONAL CONSTRUYE  Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión Construye Interpretaciones históricas
SOCIAL INTERPRETACIONES histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para en las que narra hechos y procesos Ficha de
responder preguntas con relación a las principales sociedades andinas, incas. relacionados a la historia de su país. observación.
HISTÓRICAS
 Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales Utiliza Información de diversas
Interpreta críticamente sociedades andinas, inca, reconoce las causas que los originaron y sus
fuentes diversas. fuentes a partir de identificar las más
consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión (política, económica,
pertinentes para responder sus preguntas.
ambiental, social, cultural, entre otras).
Comprende el tiempo
histórico. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a
Elabora explicaciones sobre través del tiempo, aplicando términos
procesos históricos. relacionados al tiempo.

Se comunica  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de Respeta su turno para hablar, sobre Lista de cotejo.
COMUNI- oralmente en su personas y personajes al planificar la organización de los estudiantes y la temas de su interés.
CACIÓN organización de los espacios de su aula; para ello distingue lo relevante de lo
lengua materna.
complementario.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
1
Obtiene información del  cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin Delibera con sus compañeros y
reiteraciones innecesarias. compañeras de clase, aportando ideas o
texto oral.
expresando su desacuerdo
Infiere e interpreta
información del texto  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de textos orales, del
oral. ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en el que se desenvuelve.

Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del Lee textos narrativos, informativos,
textos escritos en su texto narrativo, informativos e instructivos. Distingue esta información de otra seme- e instructivos interpretando e infiriendo
lengua materna. jante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de información; asimismo, reflexiona y opina
estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, sobre el contenido de los mismos.
de acuerdo a las temáticas abordadas.
Obtiene información del  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
texto escrito. dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
Infiere e interpreta información del
Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y texto el estudiante construye el sentido del
determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de texto.
información del texto.
expresiones con sentido figurado (comparaciones).

Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, Escribe textos narrativos,
tipos de textos en su el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el informativos e instructivos
lengua materna. registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes organizando las ideas de manera coherente
de información complementaria. y cohesionada, asimismo haciendo uso de
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un conectores.
Adecúa el texto a la tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
situación comunicativa. innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
Hace uso de las reglas ortográficas
Organiza y desarrolla las en sus escritos para ir mejorando.
saber.
ideas de forma coherente
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen

2
 y cohesionada.
 contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las
Reflexiona y evalúa la ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También
forma, el contenido y el revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
contexto de texto escrito. alguno con el fin de mejorarlo.

.
RESUELVE PROBLEMAS  La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias Elabora afirmaciones sobre las posibles Escala de
MATEMÁTI DE REGULARIDAD, al hacer operaciones de comparación. relaciones entre números naturales, enteros, valoración.
CA. EQUIVALENCIA Y racionales y reales.
CAMBIO
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión.
Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.

Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.

Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.

CIENCIA Y Explica el mundo  Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que Elabora la pirámide nutricional
TEC. natural y artificial consume.
basándose en Clasifica los alimentos.
conocimientos sobre  Elabora una pirámide nutricional que muestra los grupos de alimentos y la
cantidad que debe consumir diariamente para obtener una alimentación Feria gastronómica(exposición de platos
seres vivos, materia balanceada. nutritivos)
y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo  Clasifica los alimentos en: formadores, energéticos y reguladores.

Comprende y usa  Elabora dietas alimenticias con productos nutritivos de su comunidad.

conocimientos sobre los
3
 seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Construye su • Conoce a Dios Padre que se manifiesta en las sagradas escrituras, a través de los Describe el amor de Dios presente en sus Ficha de
EDUCAC. identidad, como milagros de Jesús, para convivir en armonía con su entorno. milagros. Observación.
RELIGIOSA.
persona humana,
• Expresa su fe mediante acciones positivas en la convivencia diaria con sus Propone actitudes positivas para
amada por Dios, compañeros, familia y demás personas aplicando las enseñanzas bíblicas. practicar y vivir en armonía con los demás.
digna libre y
trascendente
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Aprecia de manera
crítica
ARTE Y
manifestaciones
CULTURA
artístico-culturales.
Percibe manifestaciones
artístico-culturales
 Investiga el significado de los símbolos y características principales de Analiza y realiza una crítica constructiva Ficha de
manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende de las técnicas que se utiliza en los dibujos. Observación.
que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que
Realiza diversas ilustraciones empleando
fueron creados.
su creatividad.

4

Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Se desenvuelve en
TIC. entornos virtuales
generados por las
TIC.
Gestiona información del
entorno virtual.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o de Atención a
la diversidad
.
 Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas Elabora responsablemente adornos por
efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha fiestas patrias.
seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante
Se desenvuelve en los entornos virtuales Ficha de
observación
según el propósito de aprendizaje.
cuando comprende los procedimientos e
intercambios que realiza para elegir y aplicar
 Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las estrategias.
aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y Comprende que debe organizarse y que lo
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. planteado incluya por lo menos una
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la estrategia y procedimientos que le permitan
meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. realizar la tarea.
Actitudes o acciones observables
• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia, en busca del bien común.
• Las familias reciben información sobre los esfuerzos, avances y logros de los estudiantes, entendiendo sus dificultades en la lectura como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
5
  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Enfoque Orientación al bien común

• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
Enfoque Búsqueda de la excelencia objetivos que se proponen.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. Mariscal Luzuriaga, los estudiantes del cuarto grado evidencian un bajo
rendimiento académico en las áreas básicas como consecuencia del desinterés de los
padres de familia en la educación de sus hijos, inadecuado uso de estrategias didácticas
del docente, mal uso del tiempo y
la tecnología asimismo malos
hábitos alimenticios.
Frente a ello en esta unidad se
logrará que los estudiantes
promuevan el consumo de
productos autóctonos de nuestra
región y propongan el no
consumo de productos
transgénicos a través de la gestión
de quioscos saludables
6
Nuestros estudiantes comprenderán la importancia de la educación a través de estrategias
activas, uso del tiempo, elaboración de un horario, resolución de problemas de tiempo y
fracciones, ejes de simetría asimismo, comprensión y producción de textos expositivos,
instructivos, informativos, los milagros de Jesús, los europeos llegan a América, la Independencia
del Perú, práctica de hábitos de higiene, los alimentos nutritivos, plantas alimenticias y
autóctonas, hábitos alimenticios, clasificación de los alimentos mediante la presentación de una
feria gastronómica y presentación de textos instructivos.

Esto permitirá que los estudiantes tomen conciencia y asuman responsabilidades en el desarrollo
de su aprendizaje y los padres de familia se involucren en las actividades educativas de sus hijos,
¿Cuál es la importancia de consumir alimentos saludables?
Por qué es importante consumir alimentos saludables?
Qué alimentos son importantes para crecer sanos?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESION N° 01. Leemos un texto informativo: Loncheras nutritivas
En esta sesión los niños y niñas leerán un texto informativo para informarse
sobre los alimentos que necesitan consumir para crecer sanamente.
SESION N° 02. ¿Qué alimentos necesita nuestro cuerpo?
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen la variedad de
nutrientes que contienen los alimentos, con el fin de mejorar sus hábitos
alimenticios con productos naturales de su localidad y valorar la importancia
de una buena nutrición en su salud.

SESION N° 03. ¿Todo lo que nos gusta comer es saludable?
En esta sesión, las actividades les permitirán conocer y reflexionar sobre los
contenidos nutricionales de algunos productos alimenticios, a partir de la
comparación entre ellos, reconociendo así, el impacto de las comidas
“chatarra” en sus cuerpos.
SESION N° 04.Leemos un texto informativo “Aniversario del
descubrimiento de Sechín”
En esta sesión los niños y niñas se informan sobre la cultura Sechín,
conmemorando un aniversario más de su descubrimiento, a fin de
fortalecer nuestra identidad histórica, cultural, turística y natural.

7
SESION N° 05. Leemos una receta
Los textos instructivos están presentes en nuestra vida cotidiana,
permanentemente acudimos a ellos para orientarnos en forma detallada, clara
y precisa; para elaborar o armar algún objeto, preparar algo, etc En esta
oportunidad, los niños leerán para aprender a preparar una comida.
SESION N° 07 Representamos fracciones
En esta sesión, los estudiantes identificarán fracciones como partes de un
todo, con denominadores usuales 2 y 4.
SESION N° 09. Nos divertimos con fracciones equivalentes
En esta sesión, los estudiantes representarán fracciones como partes de un
todo, con denominadores 3, 6, 5 y 10. Además, formarán equivalencias entre
estas fracciones.
SESION N° 11. . Leemos sobre una festividad de nuestro Perú.
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto expositivo sobre una tradicional fiesta de
nuestro Perú para conocer su estructura.
SESION N° 13 Comparamos y ordenamos fracciones
En esta sesión, los estudiantes compararán y ordenarán fracciones con la
unidad.
SESION N° 15¿Cómo fue el fin del Tahuantinsuyo?
En esta sesión los niños y las niñas conocerán las causas y consecuencias de la
Conquista española y el fin del Tahuantinsuyo.
SESION N° 17 Leemos e interpretamos un texto informativo sobre
la patrona de Casma.
En esta sesión los niños y las niñas leerán un texto informativo por la
celebración de las fiestas patronales de Casma y elaborarán un
resumen haciendo uso de organizadores gráficos.
SESION N° 06. Escribimos una receta.
En esta sesión, los niños hacen uso del lenguaje escrito para escribir una
receta de su plato favorito y compartirla con sus compañeros y maestra.
SESION N° 08.Elaboramos la pirámide nutricional para una
buena alimentación
En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan la importancia de
elaborar una pirámide que muestra los grupos de alimentos y la cantidad que
se debe consumir diariamente para obtener una alimentación balanceada.
SESION N° 10. : ¿Cómo eran las sociedades prehispánicas?
En esta sesión los niños y las niñas conocerán las principales sociedades
prehispánicas, donde se desarrollaron las actividades que realizaron y los
aportes que han dejado.
SESION N° 12. Escribimos un texto sobre alguna fiesta de
nuestra comunidad.
En esta sesión los niños y las niñas escribirán un texto breve sobre una
tradicional fiesta de nuestro país.
SESION N° 14. ¡Una gran historia!
En esta sesión los niños y las niñas conocerán cómo era la vida en el
Tahuantinsuyo, así como los aportes que nos han dejado.
SESION N° 16. Compartimos información sobre nuestra
comunidad.
En esta sesión los niños y las niñas realizarán una exposición oral
organizando las ideas importantes del desarrollo de la exposición.
SESION N° 18. Resolvemos problemas con fracciones
En esta sesión los niños y las niñas resolverán situaciones problemáticas
relacionadas a su vida cotidiana con el uso de las fracciones.
8
 SESION N° 19. Reconocemos los hechos significativos de la
Proclamación de la Independencia del Perú.
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán los hechos históricos
de la época de la Independencia del Perú y sus personajes principales
quienes nos dieron la libertad y nos legaron un país libre y soberano.
SESION N° 20. Leemos la parábola “El buen Samaritano”.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán la parábola el buen Samaritano y
reflexionarán sobre su contenido.

SESION N° 21.Participamos de la feria gastronómica con platos

nutritivos de nuestra región.
En esta sesión los niños y las niñas participarán de una feria gastronómica, con
la presentación de platos nutritivos de la región, ya que la nuestra
cuenta con una gran diversidad biológica de animales y plantas, con un alto
valor nutritivo y medicinal.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 4, 2014 (Minedu)

 Cuaderno de trabajo Matemática 4, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 4, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 4, 2014 (Minedu)
 Rutas de aprendizaje 2015 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología,2014(Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, chapas, etc.
 La biblia.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

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  Otras observaciones:

_________________________________ _________________________________
Vilma Rodríguez Sigueñas. Marina Silva Macalupú.
Prof. 4° “A” Prof. 4° “B”

_________________________________ _________________________________
Felix Roland Cruz Chang. Rosario Sánchez Nazario.
Prof. 4° “C” Prof. 4° “D”

_________________________________
Jorge Tobías Salas Culli.
Subdirector de Educación Primaria.

Casma, julio del 2018.

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