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Diagramación e Ilustración:
FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ
KANASU S.A.S - www.kanasu.co
Impreso por DISONEX S.A - impreso en Colombia
Corporación Talentum
Operador Exclusivo Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Editor
Kanasu S.A.S
Diseño e ilustración
Telefono: 317 4052391
E-Mail:gerencia@kanasu.co
ESTIMADOS ESTUDIANTES
Tienes en tus manos la Colección de Módulos “Estudiando y Trabajando”,
los cuales estructuran el Modelo Educativo Flexible “Escuela Integral”. Un
Modelo Educativo de construcción colectiva; nacido en el Municipio de
Soacha, Cundinamarca; con el auspicio y orientación de la Fundación de
Educación Superior San José; avalado para su implementación por el Ministerio
de Educación Nacional a través de código SIMAT 036; premiado por la Organización
de Estados Iberoamericanos - OIE - como uno de los mejores modelos educativos
para la educación de jóvenes en extraedad y adultos en Latinoamérica, entre otros
reconocimientos.
Te invitamos a que disfrutes aprendiendo y que asumas este material, como un elemento
fundamental para actualizar tus conocimientos y proyectarte hacia un nuevo futuro.
Crecí al lado de un educador de vocación: mi padre, alguien que me enseñó que este
es un oficio sin tiempo; especialmente porque cuando se forma a un ser humano,
dicha influencia “tiene una vigencia eterna”.
Y bajo esa luz, he aplicado los aprendizajes diarios que me da la vida, intentando que
las nuevas generaciones vean en la educación, su principal instrumento de progreso y
convivencia.
Por esta razón, en el Valle del Cauca la educación se convierte en nuestra bandera;
atender a la población de jóvenes y adultos con modelos flexibles, que buscan cerrar
las brechas sociales y brindar oportunidades para todos los vallecaucanos.
Uno no solo se educa para minimizar sus carencias en conocimientos, sino para crecer
como ser humano; por eso estoy convencida que el gran legado de este gobierno para
las nuevas generaciones, será haberles dado más herramientas y oportunidades
formativas.
Los invito a enfrentar este maravilloso reto con optimismo, constancia y dedicación;
estableciendo como principio de vida la búsqueda incansable del aprendizaje en
todas sus dimensiones, porque ¡EL VALLE ESTÁ EN VOS!
ÍNDICE
Unid. Pag.
Presentación 7
Unidad 2. funciones 27
CIENCIAS
Unidad 4. Razones de cambio 41
NATURALES
Unidad 6.Optimización en los modelos
59
Presentación
El MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE ESCUELA INTEGRAL: FAMILIA
COMPETENTE, CREATIVA Y SALUDABLE (MEF-EI), de la FUNDACIÓN
DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ, es una alternativa de formación
flexible y formal, de carácter semipresencial, orientada por los referentes
de la política de calidad definidos por el Ministerio de Educación Nacional,
cuyo propósito último es fomentar el desarrollo humano integral de jóvenes
y adultos colombianos en situación de vulnerabilidad que deseen suplir o
complementar su formación básica y media.
MATEMÁTICAS CICLO 6 7
elbixeEducativo
Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
8 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Ciencia, Comprensión e
tecnología y interpretación Entorno físico Entorno vivo
sociedad textual
Medios de Pensamiento
Ética de la
Literatura comunicación y otros aleatorio y
comunicación
sistemas simbólicos sistemas de datos
MATEMÁTICAS CICLO 6 9
elbixeEducativo
Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
02 03 04 05 06
10 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Unidades
de Aprendizaje
Sección DESCRIPCIÓN
Título Nos presenta el tema alrededor del cual girará nuestra unidad de aprendizaje.
Matemáticas
Las mediciones
relativas
Sección DESCRIPCIÓN
Estándares Enuncia las competencias que esperamos desarrollar a lo largo de
la unidad.
Sección DESCRIPCIÓN
Ambiente Señala cuál dimensión humana estaremos potenciando con nuestro
integral de trabajo durante la unidad.
formación
Sección DESCRIPCIÓN
Bloque Marca cuál es el campo de dominio del conocimiento en el que
orgánico centraremos nuestro proceso de aprendizaje.
MATEMÁTICAS CICLO 6 11
elbixeEducativo
Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Secuencia
Didáctica
Sección DESCRIPCIÓN
Nos plantea cuál es el propósito último de emprender el viaje a través de
¿A dónde la unidad.
vamos?
Sección DESCRIPCIÓN
¿Para Nos revela por qué es importante que logremos desarrollar las competencias
qué nos que nos hemos puesto como meta en la unidad, al presentarnos casos de la
sirve ir? vida real en donde un problema podría resolverse si logramos aplicar lo que
aprenderemos en la unidad.
¿Qué sabemos?
Ejercicio 1: Valoremos
Sección DESCRIPCIÓN
¿Qué cosas Nos ofrece algunas herramientas que nos permitirán aprender y luego
nuevas repasar los conceptos, procedimientos, argumentos o ideas principales
debemos de la unidad.
saber?
(Esquema)
12 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Sección DESCRIPCIÓN
¿Qué cosas Nos presenta una explicación detallada de los nuevos saberes o
nuevas conocimientos que debemos apropiar para darles uso en la solución de
debemos problemas concretos en diferentes contextos de nuestra vida.
saber?
(Explicación)
Explicación y ejemplo
Sección DESCRIPCIÓN
Esta es una píldora de curiosidad. Una capsulita que nos revela datos o
Curiosidades hechos curiosos e interesantes relacionados con los temas y saberes que
estamos trabajando.
Ejemplo:
Curiosidades
Los saludos varían de país en país. Por ejemplo, mientras que en algunos países
como Portugal y Francia se acostumbra a dar dos besos en la mejilla para saludar
a un desconocido, en India, las personas evitan el contacto físico y unen sus
manos a la altura del pecho diciendo “namaste”, palabra que significa que el alma
de la persona que saluda reconoce otra alma en la persona que recibe el saludo.
Sección DESCRIPCIÓN
Apliquemos Nos facilita poner en práctica lo aprendido con la guía de nuestro docente
lo aprendido y el apoyo de nuestros compañeros:
MATEMÁTICAS CICLO 6 13
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Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Apliquemos lo aprendido
Ejercicio 2: Colaboremos
El ejercicio 2, Colaboremos, nos permite comprobar lo que hemos aprendido en una actividad
de trabajo en equipo, en la cual podremos afianzar conocimientos y resolver dudas.
Ejercicio 3: Resolvamos
Ejercicio 4: Ejercitemos
Ejercicio 6: Afiancemos
El ejercicio 6, Afiancemos, nos permite practicar en casa lo que hemos aprendido y nos ofrece
la oportunidad de probar la utilidad de este aprendizaje en nuestra vida diaria, haciendo que
lo que ahora sabemos cobre mayor sentido y perdure en el tiempo.
14 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Sección DESCRIPCIÓN
Nos presenta otros saberes que se relacionan con lo que hemos venido
Reflexionemos aprendiendo y lo complementan, dejándonos, además, una interesante
pregunta para reflexionar.
Ejemplo:
Cuando dos personas se comunican, ya sea en una lengua materna o en un idioma
Reflexiones
extranjero, las palabras son sólo una parte del mensaje. Es importante aprender
a leer los gestos de la cara, los movimientos del cuerpo, y el tono de la voz porque
ellos también envían señales. Aunque muchas veces la gestualidad complementa el
mensaje, algunas veces, lo contradice. Por ejemplo, una persona puede decir “qué
lindo día” y al mismo tiempo hacer cara de aburrimiento y tristeza. En ese caso, el
significado real de la frase quedaría en duda.
¿Qué tipo de gestualidad debe tenerse en cuenta al momento de intercambiar un
saludo con una persona desconocida?
Sección DESCRIPCIÓN
Nos propone una enseñanza que, ya sea desde la cultura del
Cápsula emprendimiento, las competencias ciudadanas o el desarrollo
transversal tecnológico, podemos apropiar e integrar a los aprendizajes de la unidad.
Ejemplo:
CAPSULA TRANSVERSAL
Thomas Alva Edison fue un empresario estadounidense que llegó a patentar más de mil
inventos en los campos de la óptica, la electricidad y la acústica (¡inventaba y patentaba
algo nuevo cada quince días!). Entre sus principales inventos estuvieron la lámpara de
filamento incandescente, el fonógrafo y el cinematógrafo.
Sección DESCRIPCIÓN
¿Qué Nos permite evaluar por nosotros mismos lo que hemos aprendido,
aprendimos? valorar su utilidad en nuestra vida y calificar nuestro desempeño
durante la unidad.
¿Qué aprendimos?
MATEMÁTICAS CICLO 6 15
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aleucsEscuela
E aveuN Integral
Lida, Ana María, Laureano, Alba Cielo y Juan José son colombianos que, como muchos otros, han
tenido que sortear múltiples dificultades para llegar a donde están. Todos ellos tuvieron que dejar
la escuela cuando eran pequeños, y todos, también tuvieron que migrar a otra ciudad a hacerse una
nueva vida y volver a empezar.
Más maduros y con nuevas responsabilidades, todos han decidido terminar sus estudios de educación
básica y media para avanzar en los proyectos de vida que se han trazado. Como usted, ellos están
llenos de motivos para salir adelante y muy ansiosos por aprender cosas que realmente les sirvan
para comprender mejor el mundo, resolver más eficazmente sus problemas, sentirse parte de la
sociedad de la información, desplegar todas sus potencialidades, mejorar su calidad de vida, aportar
significativamente a su comunidad y demostrarse a sí mismos y a los suyos todas sus capacidades.
¡Aprendamos juntos!
16 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Ana María trabaja como operaria satélite de máquina plana para una fábrica
de pijamas. Por suerte, ha podido trabajar todo el tiempo desde su casa, en el
pequeño tallercito de costura que estableció con la máquina que Lucinda “le
heredó”. Esto le ha permitido no solo ahorrar tiempo y dinero, sino estar más
al pendiente de su hijo Edward Francisco, de ocho años, la luz de sus ojos. Ana
no quiere que, como ella, el niño se decepcione de la escuela, por lo que está
muy al pendiente de sus tareas y lo alienta mucho en sus estudios.
Gracias a un programa del Distrito, que apoya a las mujeres madres cabeza
familia que tienen proyectos de emprendimiento, Ana María ha retomado
sus estudios a los 24 años. En el pasado, por pereza y desinterés, ella perdió
dos veces quinto de primaria, pero ahora tiene la motivación y la disciplina
que no tuvo antes; además, tiene el proyecto de montar en el mediano
plazo un local donde venda sus confecciones y haga arreglos a medida. A
ese proyecto y a Edward Francisco dedica todos sus esfuerzos diarios.
Sin embargo, a sus 31 años, Laureano no puede imaginarse tener que pasar
otros veinte o treinta años a bordo de un vehículo, por lo que, apoyado
por el sindicato de taxistas que lidera, se ha inscrito en un programa para
cursar su primaria y bachillerato por ciclos, para así obtener su diploma de
bachiller y poder iniciar la carrera de Derecho, que ha sido su sueño toda
la vida. Su don para tratar a las personas y analizar la forma en la que “se
conduce” la sociedad, le ha ayudado mucho en su oficio y en el sindicato,
y está seguro que será de gran ayuda en esta nueva etapa académica que
inicia de la mano de su familia.
MATEMÁTICAS CICLO 6 17
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Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Curiosamente, las circunstancias por las que Alba Cielo tuvo que pasar durante
el proceso de la condena a su padre por sicariato, el asesinato de su hermano
mayor en una riña de alcohol y faldas, y la desaparición de su hermano menor
(que al parecer está en la guerrilla o en alguna banda criminal), la motivaron
a rehacer su vida, culminar sus estudios y estudiar la carrera técnica de
criminalística. Su sueño es trabajar con el CTI ayudando a esclarecer crímenes
y a hacer justicia, como una forma de compensar a la sociedad por los daños
cometidos por sus familiares; por eso trabaja muy juiciosa para salir adelante y
dejar atrás un pasado lleno de sobresaltos y humillaciones injustas.
18 MATEMÁTICAS CICLO 6
CICLO
6
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Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
20 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
¿A dónde vamos?
En esta unidad aprenderemos a escribir conjuntos en la recta numérica
de los números reales, de esta manera podremos organizar la información
cuantitativa para dar cuenta de las propiedades de las funciones y las
relaciones que ya dominamos.
Ejercicio 1: Valoremos
MATEMÁTICAS CICLO 6 21
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Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Intervalo semiabierto
Intervalo abierto Intervalo cerrado semicerrado
Se incluyen todos lo valores Se incluyen todos lo valores Se incluyen todos lo valores
entre dos delimitados, pero no entre dos delimitados, entre dos delimitados, y uno de
los extremos que acotan. incluso los extremos. los extremos pero no los dos.
Los intervalos se denotan como dos números entre corchetes o entre paréntesis, según si se
incluyen, o no, los números que los delimitan. Se usan normalmente los corchetes rectangulares
[ ] para representar la inclusión del número, y los corchetes redondos o paréntesis ( ) para
representar que el límite excluido. Por ejemplo:
[-5,3) es el conjunto de todos los números entre -5 y 3, se incluye el -5 pero no el 3.
-5 3
(-5,3) es el conjunto de todos los números entre -5 y 3, no se incluyen ni el -5 ni el 3.
-5 3
22 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
-5 3
Entre intervalos también se pueden determinar algunas operaciones de los conjuntos, como
la unión, la intersección y el complemento:
[-5,3]∩[2,6] Conjunto de los números que están simultáneamente en los dos intervalos
-5 3
2 6
El resultado es:
2 3
Ejercicio 2: Colaboremos
En parejas:
a. Representen los siguientes conjuntos en forma de intervalos:
MATEMÁTICAS CICLO 6 23
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E aveuN Integral
[2,10)
(1,9]
Ejercicio 3: Resolvamos
En parejas:
a. Dibujen en una recta y escriban el intervalo resultante de la operación:
(0,4]∩[1,1000)
b. Determinen el resultado común de las siguientes operaciones:
(1,5]∩[-2,0)
(-8,0)∩(2,3)
(0,0)
c.Resuelvan la pregunta relacionada con el sistema de organización de medidas de Ana
María.
Reflexiones
Los números racionales son densos, esto quiere decir que entre dos números
racionales siempre hay otro racional, lo que permite generar números
infinitamente en un intervalo. Los programadores de software utilizan esta
propiedad para probar la eficacia y la eficiencia de las piezas que diseñan,
pues se requiere que los programas hagan operaciones entre números muy
grandes o entre gran cantidad de números.
24 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Ejercicio 4: Ejercitemos
Encuentre todas las representaciones cada intervalo, explicando claramente cómo las
obtiene:
a. (-3,2.1)
b.
-∞ -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 +∞
CAPSULA TRANSVERSAL
El conjunto de los números reales pertenece en matemáticas a la recta numérica
que comprende a los números racionales y a los números irracionales. Esto quiere
decir que incluyen a todos los números positivos y negativos, el símbolo cero, y
a los números que no pueden ser expresados mediante fracciones de dos enteros
que tengan como denominador a números no nulos (excluye al denominador cero).
Un número real puede ser expresado de diferentes maneras, por un lado están
los números reales que pueden ser expresados con mucha facilidad, ya que
no poseen reglas complejas para hacerlo. Estos son los números enteros y los
fraccionarios, como por ejemplo el número 67 que viene a ser un entero, o
también el 3/4 que es un número fraccionario compuesto de dos enteros, cuyo
numerador es 3 y su denominador es 4. Sin embargo, también existen otros
números que pueden ser expresados bajo diferentes reglas matemáticas más
complejas como números cuyos decimales son infinitos como el número π o √2 y
que sirven para realizar cálculos matemáticos pero no pueden ser representados
como un símbolo numérico único.
www.numerosreales.com
MATEMÁTICAS CICLO 6 25
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Modelo lF ovitacudFlexible
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aleucsEscuela
E aveuN Integral
Ejercicio 6: Afiancemos
Registre eventos importantes en diferentes momentos de su vida y:
a. Escriba, como intervalos, los tiempos en los que ocurrieron. Válgase de una tabla con dos
columnas, así:
26 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
06 Funciones
02
Unidad
¿A dónde vamos?
En esta unidad aprenderemos a identificar, los dominios de las relaciones
funcionales para saber qué tipo de valores se pueden asignar a una relación
de este tipo.
Ejercicio 1: Valoremos
MATEMÁTICAS CICLO 6 27
elbixeEducativo
Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Función
2
4
1
3
0
2 x 0 2 4 6 8
-1
1
0 -2
5 10 15 20
28 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Paso 1
x− 4
Se traza una recta para
x+ 2 cada factor y una para
el producto.
(x−4) (x+2)
Paso 2
x− 4
−2 4 Se trazan las líneas
verticales sobre el valor
x+ 2 de x que hace 0 cada
−2 4
factor.
(x−4) (x+2)
MATEMÁTICAS CICLO 6 29
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Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Paso 3
x− 4 Se identifica el signo
−2 4 que tiene cada factor en
cada intervalo formado
x+ 2 y se hace el producto de
−2 4
los signos en la última
fila.
(x−4) (x+2)
−2 4
Ahora se decide sobre la información que se requiere: ser positivo; esto corresponde a los
intervalos donde hay un signo + como resultante.
En este caso corresponde a:
2 6
(−∞,−2] [4,∞)
Por tanto, este es el dominio de la función, lo que significa que no tiene sentido asignar a esta
relación un valor a x=1, por ejemplo.
La función delta de Dirac es una interesante función introducida por primera vez por
Curiosidades
el físico inglés Paul Dirac, que define un comportamiento particular sobre un cierto
espacio de funciones. Se escribe:
δa (x)≡δ(x−a)
Donde δ(x) es una función que tiende a infinito cuando x=0, y para cualquier otro
valor de x es 0. Es una extraña función cuyo dominio son todos los reales, pero su rango
trasciende la comprensión de los números reales.
F(t)
δ(t−a)
a t
30 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Ejercicio 2: Colaboremos
En parejas:
a. Encuentren cada uno el dominio de las siguientes funciones, luego comparen sus resultados:
f(x)= (x2−x−2)
g(x)= (x2+x−2)
b. Escriban el dominio y el rango de las siguientes funciones únicamente observando las gráficas:
x=−1 x=1
y=−1
Ejercicio 3: Resolvamos
En parejas:
a. Encuentren el dominio de las siguientes funciones:
f(x)= 2
x−1
g(x)= 2x+1
h(x)= log(x)+1
b. Identifiquen qué tipos de valores se pueden asignar a la relación: multiplicar por 2. Escriban
esta relación en lenguaje algebraico, así como su dominio.
c. Resuelvan la situación que debe solucionar el operario de la nueva máquina de la fábrica donde
trabaja Ana.
MATEMÁTICAS CICLO 6 31
elbixeEducativo
Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Ejercicio 4: Ejercitemos
a. Identifique el dominio de la función:
2x + 1
(x−1)(x+1)
b. Explique porqué dos funciones pueden tener el mismo dominio y el mismo rango y, aun así,
ser funciones diferentes.
a. ¿Existe alguna función que tengo como dominio todos los números reales?
b. ¿Es posible construir funciones que tengan dominios restringidos?
c. ¿Cómo se puede expresar el dominio de una función?
32 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
1. ¿Qué posibles casos se deben tener en cuenta para encontrar el dominio de una función?
2. ¿Por qué es importante en los procesos industriales conocer el domino para el funcionamiento
de las máquinas?
3. ¿Para cuáles tipos de función es más difícil encontrar el dominio? ¿Por qué?
Ejercicio 6: Afiancemos
Determine por lo menos tres relaciones funcionales en su casa (por ejemplo, las relaciones
padre e hijo), y desarrolle lo siguiente:
a. Encuentre el dominio de cada función.
b. Explique por qué algunos elementos no pertenecen al dominio.
c. Escriba algebráicamente algunas de las relaciones que encontró, que sean de
tipo cuantitativo.
MATEMÁTICAS CICLO 6 33
elbixeEducativo
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E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
CAPSULA TRANSVERSAL
Karl Theodor Wilhelm Weierstrass nació el 31 de octubre de 1815 y murió
el 19 de febrero de 1897 fue un matemático alemán conocido como “el
padre del análisis moderno”. A pesar de haber dejado la universidad,
estudió matemáticas y se entrenó como profesor, dando clases de
matemáticas, física y botánica. Weierstrass formalizó la definición de
la continuidad de una función, demostrando el teorema del valor medio
y el teorema de Bolzano-Weierstrass usado después para estudiar las
propiedades de funciones continuas en intervalos cerrados.
www.wikipedia.org
34 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
¿A dónde vamos?
En esta unidad aprenderemos que, incluso cuando algún valor no pertenezca
al dominio de una función, es posible establecer un valor al cual se aproxima,
para así conseguir explicar mejor el comportamiento de una función en
puntos importantes.
Ejercicio 1: Valoremos
MATEMÁTICAS CICLO 6 35
elbixeEducativo
Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
limx→ b f(x)=L
lim x2−2x−8
x→4
x−4
lim (x−4)(x+2)
x→4
(x−4)
lim (x−4)(x+2)
x→4
(x−4)
lim x + 2
x→4
4+2
6
Entonces, limx→4 f(x)= 6
Cuando el valor de x se aproxima a 4, sin que sea 4 (pues este valor no hace parte del dominio
de la función), la función se aproxima a 6.
36 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Curiosidades
Las paradojas de Zenón abrieron la puerta a la determinación de los límites
y estos a su vez abrieron una infinidad de posibilidades. La aproximación a
los comportamientos a partir de los límites también permite explorar las
funciones en intervalos acotados y no solamente en el infinito como ocurría
con las sucesiones.
Ejercicio 2: Colaboremos
En parejas:
a. Encuentren los siguientes límites:
2x+3
lim x→− 3
2 2x+3
x−1
lim x→1 2
x −1
lim x→0 4x4 − x2 + 1
x3+x2
lim x→0
x2
b. Determinen los límites en puntos de cambio bruscos en las siguientes funciones observando
únicamente las gráficas. Escríbalos usando la notación apropiada.
4
6
3
2
4
1
2 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
0
-2 0 2 4 -3
MATEMÁTICAS CICLO 6 37
elbixeEducativo
Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Ejercicio 3: Resolvamos
Los límites se observan por derecha y por izquierda, pues no siempre tienen
Reflexiones
Es decir que solo existe si los límites laterales existen y son iguales.
¿Por qué en algunas funciones solo será posible observar los límites laterales?
Ejercicio 4: Ejercitemos
38 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
a. ¿El valor al cual se acerca la variable independiente en una función para determinar su
límite siempre pertenece a su dominio?
b.¿Es posible que un límite tenga dos o más resultados diferentes? Explique usando ejemplos.
CAPSULA TRANSVERSAL
PARADOJAS DE ZENÓN
Las paradojas de Zenón son una serie de paradojas o aporías ideadas por Zenón de
Elea. Dedicado principalmente al problema del continuo y a las relaciones entre
espacio, tiempo y movimiento, Zenón habría planteado — señala Proclo — un total de
40 paradojas, de las cuales se han conservado nueve o diez descripciones completas
(en la Física1 2 de Aristóteles y el comentario de Simplicio a esta obra).
El grupo más difundido se conoce como «paradojas del movimiento», que se dedica
al problema de la imposibilidad del mismo y está integrado por las siguientes: Aquiles
y la tortuga, su paralogismo más famoso según el cual un corredor veloz no podría
nunca alcanzar a un corredor lento si el primero daba al segundo una ventaja; la
paradoja de la dicotomía; la paradoja de la flecha y la paradoja del estadio. Otras,
que se agrupan como «paradojas de la pluralidad», encaran específicamente el
carácter contradictorio de las ideas de pluralidad y continuidad: el argumento de
la densidad, el argumento del tamaño finito y el argumento de la división completa.
Además hay otras aún menos difundidas y descritas de manera más contradictoria o
imprecisa como la paradoja del grano de mijo.
Fuente: www.wikipedia.org
x−2
b. lim x→1 2x+ 3
c. lim x→0 x +1
2
MATEMÁTICAS CICLO 6 39
elbixeEducativo
Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Ejercicio 6: Afiancemos
40 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
CICLO
06 Razones
04
de Cambio
Unidad
¿A dónde vamos?
Al finalizar esta unidad, estaremos en capacidad de encontrar la expresión
generalizada que da cuenta del cambio de una función, así como de relacionar
las derivadas de una función con su comportamiento para obtener información
de la función a partir de su derivada.
Ejercicio 1: Valoremos
MATEMÁTICAS CICLO 6 41
elbixeEducativo
Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Cambio de
la variable
independiente
Cambio de
la variable
dependiente
Derivada
Constante
(número)
ax xn In(x) ex
42 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
Reglas de derivación
Para derivar una función se usan las derivadas básicas, por ejemplo:
2x2 + 5
h(x)= x−3
Para derivar esta función se usa la regla del cociente, pues es una división entre expresiones
algebraicas.
f(x)=2x2+5 y g(x)=x-3
Cada una de las funciones es la resta de funciones.
(x - 3)2
h'(x)= 2x2 - 12x - 5
(x - 3)2
Haciendo las operaciones algebraicas en cada término, se obtiene:
Esta expresión permite encontrar el cambio de la función en cualquier momento.
2x2 - 12x - 5>0 y 2x2-12x - 5<0
En particular, es posible saber si la función crece o decrece resolviendo las desigualdades:
Con la primera se encuentra el intervalo de crecimiento y con la segunda el intervalo de decrecimiento.
MATEMÁTICAS CICLO 6 43
elbixeEducativo
Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
Las derivadas fueron el recurso matemático usado por Sir Isaac Newton (en
Curiosidades
los años 1600 de la Era Común) para demostrar las leyes de la física que
explicaban el movimiento en la Tierra. De manera simultánea, y con un
propósito diferente, Gottfried Leibniz, en Alemania, también identificaba
estos mismos entes matemáticos, usando una notación diferente. Hoy en día
se usa una variación de la notación de Newton pero entre los estudiosos de
las matemáticas, en su modalidad más abstracta, es la notación de Leibniz
la que prevalece.
Ejercicio 2: Colaboremos
En grupos de tres estudiantes:
a. Encuentren las derivadas de las siguientes funciones:
f(x)=2x+1
g(x)=x5-x4
h(x)=x+log(x)
I(x)= Ln(x)
x
b. Expliquen qué significa que en las derivadas de las funciones polinomiales el exponente se
disminuya en una unidad con respecto a la función original.
Ejercicio 3: Resolvamos
f(x)= 2x+1
log(x)
g(x)= log(x)
2x+1
h(x)=(2x+1)log(x)
44 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
lim f(a+h)−f(a)
f´(a)= h→0
h
Al resolver este límite se encuentran las expresiones que se presentaron en las
enseñanzas de esta unidad; el procedimiento para la solución de este límite
requiere de extensas manipulaciones algebraicas en algunos casos.
¿Qué relación existe entre las derivadas y los límites de las funciones?
Ejercicio 4: Ejercitemos
c. Los límites y las derivadas tienen una relación de dependencia, uno es función del otro.
MATEMÁTICAS CICLO 6 45
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http://www.hiru.eus/matematicas/derivada-de-una-funcion
Ejercicio 6: Afiancemos
Identifique por lo menos dos fenómenos que cambian en su comunidad (por ejemplo, la
población año a año) y responda las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la razón de cambio que usted puede observar?
b. ¿Qué información adicional necesitaría para poder proponer un modelo de acuerdo con la
relación de cambio?
c. Explique qué ventajas tendría conocer el modelo y aplicarlo en la comunidad.
46 MATEMÁTICAS CICLO 6
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CICLO
06 Las Derivadas
Trigonométricas
05
Unidad
¿A dónde vamos?
El propósito de esta unidad es no solo que conozcamos, sino que también
aprendamos a usar las derivadas de las funciones trigonométricas, para así
comprender los cambios en las situaciones que son modeladas con este tipo de
funciones (por ejemplo, el sonido).
Ejercicio 1: Valoremos
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3 4 4
2 y=cotgx 3 3
y=secx y=csc(x)
2 2
1
1 1
0 0
-2π -3π -π -π 0 π π 3π 2π -2π -3π -π -π 0 π π 3π 2π -2π -3π -π -π 0 π π 3π 2π
2 2 -1 2 2 2 2 -1 2 2 2 2 -1 2 2
-2 -2
-2
-3 -3
-3 -4
-4
Las derivadas de funciones que incluyen funciones trigonométricas satisfacen las mismas
propiedades que se mencionaron en la unidad anterior, así por ejemplo:
48 MATEMÁTICAS CICLO 6
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f'(x)=cos2(x)-sen2(x)
En general, se usan las mismas propiedades pero recurriendo a las derivadas de las funciones
trigonométricas en particular.
Curiosidades
Las funciones trigonométricas son un cálculo muy difícil de realizar, por eso se
suele recurrir a un recurso matemático llamado aproximación polinomial. En
particular, la más conocida es la aproximación de Taylor, que es una estrategia
para escribir las funciones trigonométricas como un polinomio que depende de
sus derivadas, por ejemplo:
∞
(−1)n 2n + 1
sen(x)=∑ x
n=0 (2n+1)!
∞
(−1)n 2n
cos(x)=∑ x
n=0 (2n)!
Ejercicio 2: Colaboremos
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Ejercicio 3: Resolvamos
¿Qué analogías es posible establecer entre las identidades y las expresiones algebraicas
conocidas anteriormente?
Ejercicio 4: Ejercitemos
Observe las siguientes derivadas de funciones y explique cómo se comporta la función original
(intervalos de crecimiento y decrecimiento).
50 MATEMÁTICAS CICLO 6
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a. f '(x)=cos(x)
b.
0,5
-0,5
-1
c. f '(x)=−sen(x)
d.
0,5
-8 -6 -4 -2 2 4 6 8 10
-0,5
-1
Determine si las siguientes expresiones son la derivada de alguna función. En tal caso, escriba de cuál:
a. sen(x)+cos(x)
b. tan(x) sec(x)- cos(x)
c. sec2(x)+tan(x) sec(x)
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Ejercicio 6: Afiancemos
Investigue modelos que involucren funciones trigonométricas y desarrolle lo siguiente:
a. ¿Cuál es la derivada del modelo?
b. ¿Qué significa la derivada encontrada?
c. ¿Quiénes podrían necesitar esta derivada?
52 MATEMÁTICAS CICLO 6
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CICLO
06 Optimización en
los Modelos
06
Unidad
¿A dónde vamos?
En esta unidad aprenderemos una importante aplicación de las derivadas que
permite identificar valores extremos de una situación, como máximos o mínimos,
que pueden resultar muy útiles en modelos de medición reales.
Ejercicio 1: Valoremos
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Y
Máximo Máximo o mínimo global
Es el mayor o menor valor posible que toma la función en
todo su dominio.
a
En este punto la derivada es cero.
X
f(x)
Máximo
MáximoMinimo
Minimo Máximos o mínimos locales
Es el mayor o menor valor posible que toma la función
en algún intervalo de su dominio.
Máximo Global
Derivar la función
Máximo Local
Usando las reglas de derivación.
54 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Existen funciones que modelan fenómenos un poco más complejos y por lo tanto
dependen de más de una variable para ser explicadas, en este tipo de funciones se
usan las herramientas del cálculo multivariado o de varias variables, que también
tiene técnicas para encontrar derivadas y con ellas valores máximos y mínimos.
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En parejas:
a. Un integrante debe hallar el máximo o los máximos de las siguientes funciones usando
derivadas:
f(x)=−0,001x2+4000x+1000
f(x)=−200x3+30000x+200
b. El otro integrante debe hallar el mínimo o los mínimos de las siguientes funciones usando
derivadas:
f(x)=0,001x2+4000x+1000
f(x)=200x3+30000x+200
c. Comparen los procedimientos y los resultados obtenidos, establezcan las diferencias entre
las funciones trabajadas.
g(x)=x3−1 y f(x)=In(x)
f ' (g(x))
¿Qué funciones evidencian el uso de la regla de la cadena?
56 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Ejercicio 4: Ejercitemos
Identifique y calcule explicando claramente como se hizo:
a. El área de una figura está dada por la expresión A(x)=(100-20x)(200x+30), donde x representa
una medida desconocida en las dimensiones. ¿Cuál es el área máxima? Explique cómo
obtuvo el resultado.
b. Identifique en la siguiente gráfica los máximos y los mínimos locales y globales. Explique
el proceso.
0 1 X
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CAPSULA TRANSVERSAL
LA DISPUTA
Leibniz y Newton, de manera independiente, desarrollaron el segundo teorema
fundamental del cálculo, lo que consiste en ponerle límites a las integrales definidas,
desde un valor (a) hasta un valor (b),para después sustituir estos valores a la función
integrada o antifluxión.
Leibniz no consideraba digno de publicar el cálculo, sin embargo, habiéndolo
descubierto diez años después de Newton, lo hizo público de inmediato. Cuando
Newton se da cuenta de que su cálculo ya es conocido en Alemania, comienzan las
acusaciones de plagio por parte de Newton, Leibniz y los seguidores de ambos.
Cuando el escándalo crece, Leibniz erróneamente acude a la Royal Society para que
resolviera el problema. Como Newton era el presidente, nombró a amigos suyos para
que investigaran y él mismo escribió el informe de tales o cuales investigadores,
haciendo que la Royal Society a través del mismo acusara a Leibniz de plagio.
Con el tiempo, se concluyó que ambos desarrollaron el cálculo de manera
independiente, prefiriéndose la notación de Newton. Así, si bien existe toda evidencia
de que Newton fue el primero, la paternidad del cálculo se les acredita a ambos.
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Ejercicio 6: Afiancemos
Determine por lo menos tres situaciones frecuentes que ocurren en el escenario de su hogar
o de su vecindad en las cuales se requiera maximizar o minimizar una función y desarrolle lo
siguiente:
a. Identifique las variables que están relacionadas y establezca el intervalo en el cual pueden tomar
valores.
b. Evalúe alguna posible función que las relacione.
c. Maximice o minimice la función que identificó.
d. Escriba una conclusión a partir de la identificación que hizo.
58 MATEMÁTICAS CICLO 6
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CICLO
¿A dónde vamos?
En esta unidad aprenderemos a usar las derivadas para identificar una función
a partir de su comportamiento, y no de su expresión algebraica, con lo que
tendremos acceso a otros recursos para poder identificar los modelos que
representan el mundo.
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¿Qué sabemos?
Ejercicio 1: Valoremos
Creciente: derivada
positiva Constante:
derivada nula
Decreciente:
derivada negativa
3
2
1
0 Encontrar los intervalos que
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 solucionan las inecuaciones.
-2
-3
3
2
1
0 Derivar y escribir las inecuaciones
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-1 f′(x)≥0 y f′(x)<0
-2
-3
60 MATEMÁTICAS CICLO 6
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-1 3
Paso 2. Se identifican los intervalos de crecimiento y de decrecimiento:
-1 3
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2
1
0
<x>
-1
-2
-3
-4
0 200 400 800 1000
n
Ejercicio 2: Colaboremos
En parejas:
a. Esbocen las funciones que tienen las siguientes derivadas:
f'(x)=x
f'(x)=2x2
f'(x)=cos(x)
62 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Ejercicio 3: Resolvamos
En grupos de cuatro estudiantes:
a. Esbocen una función que tenga las siguientes condiciones:
Creciente en el intervalo [0, 1) y en el intervalo (2, 7).
Constante en el intervalo (-3, 0) y de 7 en adelante.
b. Expliquen cómo deben ser las derivadas de esta función en los intervalos mencionados.
c. Resuelvan la pregunta planteada por Ana María.
Las asíntotas son rectas que evidencian un límite que da como resultado
Reflexiones
4
3
2 f=(x)= 1
x−1
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1 x=1
-2
-3
1
La recta x=1 es una asíntota de la función f(x)= pues el límite no
x-1
existe y la derivada tampoco cuando x tiende a 1 y cuando x vale 1.
¿Es más completa la información de una función si son incluidas las asíntotas?
Ejercicio 4: Ejercitemos
Determine qué función puede satisfacer cada condición presentada, recuerde hacer un esbozo
en cada caso:
x
a. f'(x)= +2 b. f'(x)= - 2x+1
2
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2. ¿Cuáles comportamientos de la economía del país son más conocidas por los comportamientos
sobre sus cambios?
Ejercicio 6: Afiancemos
Determine por lo menos tres fenómenos naturales que sucedan en su región y que se modifiquen
con el paso del tiempo (por ejemplo, lluvias, sequías, heladas, vientos, etc.) y desarrolle lo
siguiente:
a. Identifique la forma de cuantificar el comportamiento de los fenómenos.
64 MATEMÁTICAS CICLO 6
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CICLO
06 Clases de Funciones
(Polinómicas, racionales, radicales y especiales)
08
Unidad
¿A dónde vamos?
Muchos problemas con la administración, la economía y las ciencias afines,
ademas de la vida real, requieren la utilización de funciones para su modelación,
su comprensión, y fundamentalmente para la toma de decisiones. En muchas
ocasiones, la sola comparación entre las funciones y el comportamiento de las
variables en un problema administrativos, económico o similar permite obtener
los modelos más apropiados. El crecimiento poblacional, la propagación de una
epidemia y las áreas afectadas por un derrame de petróleo contaminante en el
mar crecen aproximadamente como lo hacen distintas clases de funciones. Un
producto de reciente introducción, al inicio, incrementa su mercado también
en forma similar. En esta guía encontrarás y estudiarás los distintos tipos de
funciones, te invito a que participes y aprendas de esta.
MATEMÁTICAS CICLO 6 65
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¿Qué sabemos?
En la vida cotidiana realizamos diferentes operaciones, muchas de las cuales podemos
representar fácilmente con expresiones algebraicas con la intención de facilitar su
procedimiento y encontrar una solución mucho más práctica y efectiva.
Lee con atención la siguiente situación:
Se sabe que las utilidades (Y) en miles de $, dependen de las ventas (x) de cierto artículo se
conoce su función.
Ejercicio 1: Valoremos
Y =x2 - 199x -200
a. Determina cual es la unidad si se venden 250 artículos.
b. Determina cuantos artículos se deben vender para obtener $ 19.800 de utilidad.
c. Determina de qué cantidad de ventas se empieza a obtener la utilidad.
d. Grafica e interpreta la función de utilidad.
{
Clasificación de funciones
{ {
Polinómicas Constantes
de 1er. Grado
Algebraicas Racionales cuadráticas.
Radicales a
Funciones trozos
Trascendentes { Exponenciales
Logarítmicas
Trigonométricas
Funciones algebraicas
En las funciones algebraicas las operaciones que hay que efectuar con la variable independiente
son: la adición, la sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación.
Las funciones algebraicas pueden ser:
Funciones polinómicas
Son las funciones que vienen definidas por un polinomio.
2 3 n
f(x) = a + a x + a x + a x + ··· + a x
0 1 1 1 n
66 MATEMÁTICAS CICLO 6
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f(x) = mx + n.
Su gráfica es una recta oblicua, que queda definida por dos puntos de la función.
Por ejemplo:
x 1 2 3 4 5
f(x) 2 4 6 8 10
f(x) 2
10
2 4 6
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Funciones cuadráticas
f(x) = ax2 + bx + c
Son funciones polinómicas de segundo grado, siendo su gráfica una parábola. Por ejemplo:
2 4
Apliquemos lo aprendido
Ejercicio 2: Colaboremos
a 1 a 2 a 3 a 4
b 2 b 2 b 3
c 3 c 3 c 3
68 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Ejercicio 3: Resolvamos
Plantea una solución para el siguiente ejercicio y luego comparte con tus compañeros tu
razonamiento:
Velocidad
Rocío sale en bicicleta desde la plaza
hacia un pueblo cercano a una velocidad
constante de 3m/s. Sabiendo que la plaza
esta a 6 m de su casa: Halla la ecuación de
la recta que nos da la distancia y, en metros
a la que esta Rocío de su casa al cabo de
un tiempo x en segundos. Represéntala
gráficamente.
¿Cuál sería la distancia al cabo de 10
segundos?
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Ejercicio 4: Ejercitemos
1. Relaciona los siguientes gráficos de funciones con sus respectivas ecuaciones, toma en
cuenta que se colocaron más gráficas que ecuaciones intencionalmente:
6
4
4 3
2 2
1) 2) 1
-6 -4 -2 2 4 6
-2
-4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-6 -2
-3
2 -4
1 4
3
-3 -2 -1 1 2 3 3) 4)
2
-1 1
-2
-3 -2 -1 1 2 3
1
4
3 2
2 4
1 3
2
5) 6)
-3 -2 -1 1 2 3
1
1
2 -3 -2 -1 1 2 3
1
70 MATEMÁTICAS CICLO 6
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2
y = x + 2 le corresponde a la gráfica_______________
y = -x le corresponde a la gráfica_______________
y= x le corresponde a la gráfica_______________
2. Una araña que se encuentra en el vértice S de un cubo cuya arista tiene una pulgada se
propone capturar una mosca en el vértice opuesto F [ ver figura ]. La araña debe caminar
por la superficie del cubo para este propósito.
F
3. Dos casas, A y B, están a una distancia p entre sí. Ellas están a distancias q y r,
respectivamente, de una carrera y se encuentran a un mismo lado de esta. Encuentre:
a. La función que representa la longitud del camino más corto que conduzca de A a la
carretera y de esta a B. ¿Cuál es su dominio?.
b. La longitud de la misma encontrada en (a).
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¿Qué aprendimos?
Ejercicio 6: Afiancemos
Escribe los desempeños que debes alcanzar para esta guía y cuál es la situación es la situación
al finalizar el trabajo.
DESEMPEÑO SITUACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
72 MATEMÁTICAS CICLO 6
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CICLO
06 Conteo, permutaciones
y combinaciones
09
Unidad
¿A dónde vamos?
En esta guía encontrarás algunas técnicas de conteo aplicadas a situaciones
que se harán conocidas con el ánimo de que aprendas a manejar
correctamente tus ideas con la realidad apoyados en estos elementos
matemáticos. No olvides ejercitar tus habilidades en la vida cotidiana.
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¿Qué sabemos?
Ejercicio 1: Valoremos
El análisis combinatorio también se define como una manera práctica y abreviada de contar;
las operaciones o actividades que se presentan son designadas como eventos o sucesos.
74 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Ejemplo:
1. Señalar las maneras diferentes de vestir de una persona, utilizando un número determinado
de prendas de vestir.
2. Ordenar cinco artículos en siete casilleros.
3. Contestar siete preguntas en un examen de diez.
4. Designar cinco personas de un total cincuenta para integrar una comisión.
5. Sentarse en una fila de cinco asientos cuatro personas
6. Escribir una palabra de siete letras utilizando cuatro consonantes y tres vocales.
Se permite repetir: como una clave de una caja fuerte, podría ser “333”.
Sin repetición: por ejemplo los tres primeros en una carrera. No puedes quedar primero y
segundo a la vez
Son las más fáciles de calcular. Si tienes n cosas para elegir y eliges r de ellas, las permutaciones
r
posibles son : n x n x ... (r veces )= n .
En este caso, se reduce el número de opciones en cada paso. La función factorial (símbolo:!)
significa que se multiplican números descendentes.
Ejemplos:
4! = 4 x 3 x 2 x 1 = 24
7! = 7 x 6 x 5x 4 x 3 x 2 x 1 = 5040
1! = 1
La fórmula se escribe
n! Donde n es el número de cosas que puedes elegir, y eliges r de ellas
(n-r) (No se puede repetir, el orden importa)
MATEMÁTICAS CICLO 6 75
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Notación
P(n,r) = Pn =r nPr = n!
(n-r)
También hay dos tipos de combinaciones (recuerda que ahora el orden no importa):
Así funciona el baloto. Los números se eligen de uno en uno, y si tienes los números de la
suerte (da igual el orden) ¡entonces has ganado!
Esta fórmula es tan importante que normalmente se la escribe con grandes paréntesis, así:
n!
r!(n-r)!
=
()n
r
Notación
C (n,r) = C =
n r ()n
r
n!
= r!(n-r)!
Las permutaciones son también conocidas como ordenadores, y de hecho toman este nombre
porque son ordenaciones de r objetos de n dados. En este curso las representaremos como
ORnr ó nORr.
76 MATEMÁTICAS CICLO 6
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No importa en que orden pusimos las frutas, podría ser “bananas , uvas y manzanas” o “uvas,
manzanas y bananas”, es la misma ensalada.
“La combinación de la cerradura es 472”: ahora sí importa el orden “724” no funcionaría, ni
“247”. Tiene que ser exactamente 4-7-2.
Veamos un ejemplo:
¿De cuantas maneras se pueden dar primer y segundo premio entre 10 personas?
10! 3,628,800
= 10! = = 90
(10-2)! 8! 40,320
(Que es lo mismo que: 10 x 9 = 90)
Ejercicio 2: Colaboremos
1. Calcula cuántos números pares de tres cifras se pueden formar con los dígitos
0,1,2,3,4,5,6,7,8
2. ¿Cuántos números pares de tres cifras existen?
3. ¿Cuántos pares de letras vocales existen?
MATEMÁTICAS CICLO 6 77
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4. Calcula cuántos tríos de letras vocales se pueden formar, con la condición que:
5. Calcula cuántos números impares de tres cifras se pueden formar con los dígitos 0,3,4,6,7.
6. Calcula cuántas patentes se pueden fabricar si tienen la forma KX 5229 y no se usa la letra
ñ ni los números ni los números tipo 0005, 0048, 0386.
7. Un electricista desconectó 5 cables de diferentes colores de sus respectivas conexiones y se
olvidó del orden en que estaban colocados.
Suponiendo que los conecta probando diferentes ordenaciones y que la última es la correcta,
¿cuantos intentos debe hacer antes de acertar?.
8. Un grupo de tres mujeres y tres hombres se distribuyen en una fila de seis sillas.
¿De cuántas maneras diferentes pueden ordenarse si deben quedar sentados en forma
alternada?
9. ¿De cuántas formas diferentes pueden colocarse en una fila cinco personas si dos de ellas
deben estar siempre juntas?.
10. ¿De cuántas maneras diferentes se pueden ordenar los números 1,2,3,4 y 5 si el 3 debe
ocupar siempre el número central?.
Apliquemos lo aprendido
Ejercicio 3: Resolvamos
Plantea una solución para el siguiente ejercicio y luego comparte con
tus compañeros tu razonamiento:
La familia
Un matrimonio y sus cuatro hijos se ordenan en una fila para tomarse
una foto. Determina en cada caso cuántas fotos diferentes pueden
tomarse si:
Ejercicio 4: Ejercitemos
1. Supongamos que hay ocho diferentes lugares de capacitación administrativa para asignar
a ocho empleados en el programa preliminar de capacitación administrativa de una
empresa. ¿De cuántas maneras diferentes pueden ser asignados los ocho individuos a los
ocho lugares distintos?.
a. Sólo se dispone de seis diferentes lugares para los ocho candidatos.
¿De cuántas maneras diferentes pueden asignarse los seis lugares distinto a los ocho individuos.
78 MATEMÁTICAS CICLO 6
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3. Se dispone de siete vehículos diferentes para formar una comitiva de tres automóviles
oficiales. Calculemos cuántas disposiciones distintas se pueden obtener.
1. Dos cursos tienen 36 y 39 alumnos, respectivamete. De cada uno de ellos debemos elegir
comisiones de 2 alumnos cada una,¿Cuántas comisiones de dos alumnos es posible formar?
5. Para un campeonato deportivo escolar hay ocho equipos en competencia. ¿De cuántas
maneras es posible elegir los dos equipos que jugarán el primer partido?
MATEMÁTICAS CICLO 6 79
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¿Qué aprendimos?
Ejercicio 6: Afiancemos
Escribe los desempeños que debes alcanzar para esta guía y cuál es la situación es la situación
al finalizar el trabajo.
DESEMPEÑO SITUACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
80 MATEMÁTICAS CICLO 6
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CICLO
06 Probabilidad, Sucesos;
Clases de sucesos.
10
Unidad
¿A dónde vamos?
A diario nos topamos con decisiones a tomar cuyos resultados son inciertos:
si resuelvo ir en auto a trabajar puede haber trancones en el tránsito,
obligándome eventualmente a llegar tarde; en cambio si opto por el
transmilenio puede suceder que haya una huelga. ¿Qué nos conviene hacer?
¿Con qué criterios resolvemos nuestras elecciones? En ocasiones encontramos
que ciertas personas habitualmente eligen mejor que otras. Lo que sucede
es que en muchos casos estas personas aplican criterios probabilísticos,
aún sin saber que lo hacen. En los procesos industriales, en las campañas
sanitarias o en los sistemas de seguridad ( entre muchos otros casos), el uso
deliberado de estos criterios permite optimizar los resultados.
MATEMÁTICAS CICLO 6 81
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¿Qué sabemos?
Ejercicio 1: Valoremos
Lee con atención la siguiente situación.
Imagina que estas en un concurso de televisión, en el que te ofrecen tres puertas a elegir
una. Detrás de una de las puertas hay un auto y detrás de cada una de las otras un burro.
Eliges una puerta, pero antes de abrirla, el presentador que sabe lo que hay detrás de cada
una, abre una de las puertas que no has elegido tras la que por supuesto hay un burro, y
entonces te da la oportunidad de cambiar tu elección.
Tu, naturalmente quieres llevarte el coche, ¿Qué harías, cambiarías de puerta o no cambiarías?
CAPSULA TRANSVERSAL
TEORÍA DE PROBABILIDADES
La teoría de probabilidades se ocupa de asignar un cierto número a cada posible
resultado que pueda ocurrir en un experimento aleatorio, con el fin de cuantificar
dichos resultados y saber si un suceso es más probable que otro. Con este fin,
introduciremos algunas definiciones:
Suceso
Es cada uno de los resultados posibles de una experiencia aleatoria.
82 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Espacio muestral
Suceso aleatorio
Dos eventos son mutuamente excluyentes si no pueden ocurrir en forma simultánea, esto es
si, y solo si su intersección es vacía. Por ejemplo en el lanzamiento de un dado los eventos B
= {2} y C = {5,6} son mutuamente excluyentes por cuanto:
U
B C=Ø
Eventos complementarios
c c
Si A B = Ø, y A U B = S entonces A = B, B = A
U
A partir de esta definición las probabilidades de los posibles resultados del experimento
se pueden determinar a priori, es decir , sin realizar el experimento. Y diremos que la
probabilidad de un evento esta entre 0 (sin ninguna posibilidad de ocurrencia) y 1 (máximo
de probabilidad de ocurrencia).
FR = Número de veces se repite un número de veces que ocurre A/ Número de veces que se
realiza el experimento.
MATEMÁTICAS CICLO 6 83
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1) P(A) + P(Ac ) = 1
Veamos un ejemplo
Sea A = {a,b,c,d}, ¿cuantas “palabras” de dos letras se pueden obtener?
Apliquemos lo aprendido
Ejercicio 2: Colaboremos
1. Un dado está trucado, de forma que las probabilidades de obtener las distintas caras son
proporcionales a los números de estas: Hallar
La probabilidad de obtener el 6 en un lanzamiento.
La probabilidad de conseguir un número impar en un lanzamiento.
84 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Salga 6 en todos.
Los puntos obtenidos sumen 7.
Ejercicio 3: Resolvamos
Para entrenar.
Plantea una solución para el siguiente ejercicio y luego comparte con tus compañeros tu
razonamiento:
CAPSULA TRANSVERSAL
CRIMINALÍSTICA
Un criminólogo piensa que las posibilidades de que en la próxima semana la
cantidad de delitos en una ciudad aumente con respecto a la anterior es de 5 a
2, de que sea la misma cantidad de delitos es de 1 a 3 y las posibilidades de que
aumente la cantidad o sea la misma es de 7 a 4.
Ejercicio 4: Ejercitemos
1. Se sacan dos bolas de una urna que compone de una bola blanca, otra roja, otra verde y
otra negra. Escribir el espacio muestral cuando:
La primera bola se devuelva a la urna antes de sacar la segunda.
La primera bola no se devuelve.
2. Una urna tiene ocho bolas rojas, cinco amarillas y siete verdes. si se extrae una bola al
azar calcular la probabilidad de:
Sea roja.
Sea verde.
Sea amarilla
No sea Roja
No sea amarilla
MATEMÁTICAS CICLO 6 85
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Modelo lF ovitacudFlexible
E oledoM
aleucsEscuela
E aveuN Integral
3. Una urna contiene tres bolas rojas y siete blancas. Se extraen dos bolas al azar. Escribir el
espacio muestral y hallar la probabilidad de los sucesos:
Con reemplazamiento.
Sin reemplazamiento.
4. Se extrae una bola de una urna que contiene 4 bolas rojas, 5 blancas y 6 negras, ¿Cuál es
la probabilidad de que la bola sea roja o blanca?
¿Cuál es la probabilidad de que no sea blanca?
5. En una clase hay 10 alumnas rubias, 20 morenas, 5 alumnos rubios y 10 morenos. Un día
asisten 45 alumnos, encontrar la probabilidad de que un alumno:
Sea hombre
Sea mujer morena
Sea hombre o mujer.
Un número par.
Un múltiplo de tres.
Mayor que 4.
Dos caras
Una cara y una cruz
3. En un sobre hay 20 papeletas, ocho llevan dibujado un coche, las restantes son blancas.
Hallar la probabilidad de extraer al menos una papeleta con el dibujo de un coche:
5. Dos hermanos salen de caza. El primero mata un promedio de 2 piezas cada 5 disparos y
el segundo una pieza cada 2 disparos. Si los dos disparan al mismo tiempo a una misma
pieza, ¿Cuál es la probabilidad de que la maten?
86 MATEMÁTICAS CICLO 6
Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral
¿Qué aprendimos?
Ejercicio 6: Afiancemos
Para la autoevaluación coloca la puntuación de acuerdo al desempeño obtenido, de 1 a 5.
Siendo 1 la puntuación más baja y 5 las más alta.
Escribe los desempeños que debes alcanzar para esta guía y cuál es la situación es la situación
al finalizar el trabajo.
DESEMPEÑO SITUACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
MATEMÁTICAS CICLO 6 87
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E oledoM
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E aveuN Integral
88 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Escuela Integral
CICLO
06 Análisis de la
Información
11
Unidad
¿A dónde vamos?
EnPara
estaterminar
unidad aprenderemos a usar
este ciclo, y con él los conceptos
nuestra y técnicas
formación media,de en
representación
esta unidad
deaprenderemos
datos estadísticos
a leer y comprender la información numérica que(economía,
resultantes de investigaciones sociales presentan
marketing, psicología, entre otros). Aprenderemos a interpretar gráficas
los medios de comunicación, con base en los modelos y en las propiedades y tablas
deque
frecuencia, así como en
hemos aprendido algunas medidas anteriores.
las unidades de tendencia y dispersión.
MATEMÁTICAS CICLO 6 89
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Modelo lF ovitacudFlexible
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aleucsEscuela
E aveuN Integral
¿Qué sabemos?
Ejercicio 1: Valoremos
Caracterización
de la información
Análisis de geométrica, analítica,
información estadística, o una
combinación de ellas.
Hay expresiones
algebraicas, Qué tipo de Qué escalas se
Descripción de la gráficas o en inferencias se presentan y qué
representación de lenguaje natural hacen en la información
y qué presentan información que es necesario
las variables sobre las se presenta. completar.
variables.
90 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Escuela Integral
Una propuesta para analizar la información que se encuentra en los medios sugiere la identificación
de las variables, las relaciones entre ellas y las medidas que se registran. Por ejemplo:
“En este departamento, 35 de cada 100.000 niños menores de 5 años mueren por desnutrición, según
cifras del Dane. En La Guajira, a 2013, se contabilizaban 123.200 niños en ese rango de edad. "A
menos lluvias, menos agricultura, por tanto no hay proteínas para alimentar a las comunidades",
dice Arturo Molina López, coordinador del proyecto integral para ayudar a 20 comunidades Wayuu a
darle productividad a la tierra. El programa que beneficia a 1.590 habitantes desde hace 11 meses, lo
lidera la Fundación Alpina en convenio con la Gobernación del Departamento. Es un proyecto piloto
que muestra cómo se puede recuperar la productividad agrícola y pecuaria en los corregimientos de
Nazareth y Siapana, en la Alta Guajira.
Los tres municipios con cifras más complejas en cuanto a desnutrición infantil según el Dane, durante
2013, son: Riohacha, en donde murieron 25 niños; en Manaure fallecieron 6; en Uribia, 5”.
Fuente: www.eltiempo.com
Información estadística y
variacional.
Toda la
Se sugiere que Es necesario
Descripción información
la información profundizar en la
se representa
de las en lenguaje
es muestra de cantidad de lluvias
representación de una crisis y se y la medición
natural con datos
establece una que se hace de la
las variables estadísticos
posible solución. agricultura.
simplificados.
MATEMÁTICAS CICLO 6 91
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Curiosidades Durante la Segunda Guerra Mundial se inició el estudio de los modelos de guerra, en
los cuales se establecieron ecuaciones que representaban los cambios (derivadas)
de las poblaciones enfrentadas, teniendo en cuenta las condiciones del conflicto.
Algunos de estos modelos daban como ganador un bando y otros daban como
ganador al otro; para garantizar objetividad era necesario determinar las mismas
variables para cada modelo, pero esto resulta muy complicado. Este es un ejemplo
de la importancia de leer con objetividad los modelos que representan el mundo,
ya que están sujetos a verificación.
Ejercicio 2: Colaboremos
En parejas:
Elaboren una presentación objetiva y transparente de la siguiente información:
“El 22 por ciento de los candidatos al Senado (uno de cada cinco) que aspiran a dictar
las normas de la República, no respetan las leyes. Al menos, las de tránsito.
92 MATEMÁTICAS CICLO 6
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La lista negra, que tiene en cuenta los candidatos de la circunscripción nacional y excluye
los de la indígena (30), es liderada por Orlando Díaz Rojas, del Partido de la U, con 14
comparendos que suman más de 7 millones de pesos en multas sin pagar”.
Fuente: www.eltiempo.com
Ejercicio 3: Resolvamos
Opinen al respecto de las presentaciones de los otros grupos y establezcan las similitudes
y diferencias encontradas.
MATEMÁTICAS CICLO 6 93
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Ejercicio 4: Ejercitemos
Elabore un cuadro resumen de la siguiente lectura, de manera que la información que presenta
quede clara para un lector desprevenido.
“Hay garantías de que nosotros vamos a mantener, de verdad, ese sistema cambiario de
forma tal de cubrir todas las necesidades del país. No está planteada ninguna devaluación.
Seguiremos trabajando con el 6,30 (bolívares por dólar), con el Sicad I y el Sicad II", declaró
Torres en una entrevista de televisión.
En Venezuela rige desde 2003 un control estatal de cambio que en la actualidad registra
tres cursos oficiales distintos, que oscilan entre los 6,30 bolívares por dólar, los alrededor de
12 bolívares por dólar del Sicad I y los 50 bolívares del Sicad II.
Esta última cotización de 50 bolívares del Sistema Complementario de Administración de
Divisas (Sicad) está más próxima a los más de 100 bolívares que alcanza la paridad en el
"mercado paralelo", que buena parte del comercio toma como base para fijar los precios de
cualquier producto, práctica especulativa combatida por el Gobierno.
Aunque el Gobierno de Nicolás Maduro garantiza que mantendrá el actual sistema cambiario,
"el presidente lo está perfeccionado (...); estamos perfeccionando todo el sistema", añadió
el ministro y general del Ejército venezolano sin ofrecer más precisiones”.
Fuente: www.elespectador.com
a. ¿Qué tipo de profesionales deben ser muy objetivos con las lecturas que hacen?
b. ¿Por qué es importante hacer lecturas imparciales de la información cuantitativa?
c. ¿Qué diferentes posibles lecturas se pueden hacer de la misma información? Ejemplifique.
94 MATEMÁTICAS CICLO 6
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MATEMÁTICAS CICLO 6 95
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E aveuN Integral
Ejercicio 6: Afiancemos
Encuentre por lo menos tres noticias de relevancia para usted o su comunidad y elabore una
organización de cada una. Escriba por lo menos una conclusión sobre cada noticia.
96 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Escuela Integral
CICLO
¿A dónde vamos?
Los sólidos geométricos están presentes en nuestra vida diaria. Los vemos
a nuestro alrededor. Es importante retomar esos objetos que son cercanos
y tomarlos como herramientas para introducir el tema de sólidos. Es
importante reconocer los sólidos y ademas dar los nombres respectivos para
irse familiarizando fácilmente con ellos. Ademas, solamente se trabajará
la identificación de sólidos, algunas características y sus nombres.
¿Qué sabemos?
Ejercicio 1: Valoremos
Poliedros
Cara
Diagonal
Vértice
Arista
MATEMÁTICAS CICLO 6 97
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Las caras de un poliedro son cada uno de los polígonos que limitan al poliedro.
Las aristas de un poliedro son los lados de las caras del poliedro. Dos caras tienen una arista
en común.
Los vértices de un poliedro son los vértices de cada una de las caras del poliedro. Tres
caras coinciden en un mismo vértice.
Los ángulos diedros están formados por cada dos caras y tienen una arista en común.
Los ángulos poliédricos están formados por tres o más caras que el poliedro y tiene un
vértice en común
Las diagonales de un poliedro son los segmentos que unen dos vértices no pertenecientes a
la misma cara
Tipos de poliedros:
Poliedro Cóncavo
Poliedro Convexo
Poliedros Regulares
Un poliedro regular tiene todos sus ángulos diedros y todos sus ángulos poliédricos iguales y
sus caras son polígonos regulares. Solo existen cinco poliedros regulares
Tetraedro Regular
98 MATEMÁTICAS CICLO 6
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Octaedro regular
MATEMÁTICAS CICLO 6 99
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Dodecaedro regular
Icosaedro regular
Pirámides:
Poliedro que tiene una cara que es un polígono cualquiera al que se llama base y las caras
laterales son triángulos que tienen un punto en común llamado vértice.
M O T
V U
Pero hay otros cuerpos, como la esfera, el cilindro o el cono que no están limitados por
polígonos, sino por superficies curvas; se llaman cuerpos redondos, que también han recibido
desde antiguo una atención especial y cuyas superficies y volúmenes estaban ya estudiados
en la obra de euclídes.
Cuerpos redondos: Son los cuerpos ilimitados, parcial o totalmente, por superficies curvas.
Veamos un ejemplo:
Supongamos que tenemos unas cajas de cartón que tienen 1cm de largo, 1cm de ancho y 1cm
de alto.
Las colocamos como aparecen en la siguiente figura:
Apliquemos lo aprendido
Ejercicio 2: Colaboremos
Plantea una solución para el siguiente ejercicio y luego comparte con tus compañeros tu
razonamiento:
EL SALARIO
¿Cuántos litros de agua caben en un depósito cuyas medidas las tienes
3
en la figura siguiente, sabiendo que en un recipiente de 1dm cabe
exactamente 1 litro?.
4m
4m
8.5 m
3.5
Ejercicio 3: Resolvamos
30 pies
14 pies
4 pies
16 pies
13 pies
¿Qué aprendimos?
Ejercicio 5: Volvámonos expertos
¿Qué aprendimos?
Ejercicio 6: Afiancemos
Para la autoevaluación coloca la puntuación de acuerdo al desempeño obtenido, de 1 a 5.
Siendo 1 la puntuación más baja y 5 las más alta.
Escribe los desempeños que debes alcanzar para esta guía y cuál es la situación es la situación
al finalizar el trabajo.
DESEMPEÑO SITUACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10