UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO-UFMA

CAMPUS SÃO BERNARDO

CURSO DE LICENCIATURA EM LINGUAGENS E CÓDIGOS- LÍNGUA

PORTUGUESA

EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA E ENSINO

PROFESSOR: ALVERLAN NASCIMENTO RIBEIRO

ANA GABRIELI MARQUES SILVA

2016.2

Resumo: Ensino de Língua portuguesa e contextos teórico-metodológicos

Maria Auxiliadora Bezerra

BEZERRA, Maria Auxiliadora. Ensino de língua portuguesa e contextos

teórico-metodológicos In: DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Ana Rachel;
BEZERRA, Maria Auxiliadora (Orgs.). Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2005. ( p. 37-46 )

Partindo da ideia de que o ensino de língua portuguesa no Brasil tem um foco

maior para a gramatica normativa, tanto na perspectiva analítica e prescritiva, a
autora justifica isso através de fatores internos e externos , tendo como fator externo
a disciplina português passou a integrar os currículos escolares brasileiros, e como
fator interno o fato de que a classe abastada iniciava seus estudos após a
alfabetização, com a gramatica do latim, resumindo, ao se ensinar o português
seguiu-se esse mesmo modelo.

Com diversos avanços dos estudos linguísticos, foram surgindo diversas

teorias com o objetivo de descrever/ explicar a língua e descrever o processo de
ensino/aprendizagem. O capitulo proposto para o resumo se divide em três tópicos:
Contribuições teóricas, renovações metodológicas e a presença dos textos da mídia
no ensino de português.
 De acordo com o primeiro tópico Surgiram várias contribuições, mas no fim
do século XX e início do século XXI algumas se destacaram: a teoria
sociointeracionista vygotskyana de aprendizagem as de letramento, texto/discurso,
que durante o processo de ensino/aprendizagem envolvem aspectos cognitivos,
sociopolíticos, enunciativos e linguísticos.

"O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em

movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra
forma, seriam impossíveis de acontecer." Lev Vygotsky no livro A
Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos
Psicológicos Superiores

Com isso Vygotsk destaca a importância do desenvolvimento humano e suas

interações sociais:

Segundo Vigotsky, essa interação se dá, desde o

nascimento, entre o homem e o meio social e cultural em que se
insere. Ou seja, o homem transforma e é transformado nas relações
produzidas em uma determinada cultura. Mas a sua relação com o
meio não se dá de forma direta, ela é mediada por sistemas
simbólicos que representam a realidade; e a linguagem, que se
interpõe entre o sujeito e o objeto de conhecimento, é o principal
sistema de todos os grupos humanos. (BEZERRA,2005)

Ele também afirma que não somente a fala, mas a escrita também
proporciona um desenvolvimento "[...] psicointelectuais; no entanto, a escrita
propicia modos diferentes e ainda mais abstratos de pensar, de se relacionar com
as pessoas e com o conhecimento [...]"(BEZERRA,2005)

Ao falar de renovações metodológicas, a autora inicia falando que na década

de 50, o uso do livro didático não era tão preciso, pois os alunos possuíam um
manual de gramatica, e os mesmos falavam e praticavam o português tido como
padrão naquela época, e sendo assim os professores tinham uma maior facilidade
em aproximar a língua estudada com a língua falada no cotidiano Nessa mesma
época varias alterações foram feitas, a escola passou a receber alunos de diversas
camadas sociais, com diferentes práticas de letramento, aumentou-se o numero de
professores, surgiram os livros didáticos a fim de suprir lacunas de conhecimentos
dos professores, retirando deles o dever de preparar exercícios e aulas, sendo
agora papel do autor do livro didático tais tarefas. Mas, o que mais vale ressaltar
dessas renovações foi o incentivo para o acréscimo de uma maior rede de textos
nos livros didáticos. Tornando assim o ensino de língua portuguesa em torno do
texto, de modo a desenvolver competências linguísticas, textuais e comunicativa
dos alunos, possibilitando uma maior inclusão no mundo letrado dos dias de hoje.
Embora sua prática é insuficiente, essa renovação deixou suas marcas, ou seja, a
presença de textos da imprensa nos livros didáticos é uma “luta vencida” e suas
provas ficam registradas.

Quando se trata do terceiro tópico Textos de mídia no ensino de língua

portuguesa a autora deixa explicito a inserção de diversos gêneros textuais e
historias em quadrinhos, charges etc. nos livros didáticos como um meio de ampliar
os textos ofertados para os alunos. a autora afirma que a inserção desses textos se
deve ao fato de que os alunos tem uma necessidade e ler textos mais atuais e mais
próximos da sua realidade, independente de serem ou não literários