¿QUÉ ES EL TDAH?

El trastorno por déficit atencional con hiperactividad (TDAH) se inicia en la infancia y

sus manifestaciones deben presentarse antes de los siete años de edad,
caracterizándose por presentar dificultades crónicas en atención (bajos niveles de
concentración y organización, olvidos frecuentes), impulsividad (impedimento en
controlar reacciones inmediatas o esperar su turno, e interrupciones constantes a los
demás) e hiperactividad (actividad motora excesiva), las cuales no pueden atribuirse a
alteraciones neurológicas, sensoriales, del lenguaje o motoras graves, a retraso
mental o a trastornos emocionales importantes. Dificultades que interfieren
visiblemente en el desarrollo social, académico, ocupacional o recreativo del niño. Esta
sintomatología puede tener determinados predominios, de tal forma que no
necesariamente están presentes todas las características al mismo tiempo. (Quintero
Gutiérrez del Lamo FJ, Correas Lauffer J, Quintero Lumbreras FJ,. 2010 pag. 45)

Debido a la complejidad del TDAH, no puede identificarse una sola causa. Se

considera que es un trastorno heterogéneo con diferentes subtipos, resultado de las
distintas combinaciones de los diversos factores de riesgo que actúan conjuntamente.
El TDAH tiene una heredabilidad del 76% (es decir, que en una población media, el
76% de los factores vinculados con el TDAH están relacionados con los genes, y el
resto a factores no genéticos). Los estudios han demostrado que los familiares de
personas con TDAH tienen un riesgo cinco veces mayor que las personas sin
antecedentes familiares de TDAH (TDAH, mayo, parr. 6-8-9, 2015)

El DSM V: menciona la clasificación de este trastorno que puede ser del subtipo
hiperactivo-impulsivo, combinado y predominio déficit atencional. Este trastorno se
acompaña de grandes dificultades en el aprendizaje académico y social del niño, sus
implicaciones en el aprendizaje, en el medio socio familiar y un mínimo manejo dentro
del aula; no es de extrañar, por lo tanto, que si al niño le cuesta rendir y centrarse en
clase, su comportamiento resulte del todo inadecuado (se levanta, no termina las
tareas, etc.). Si tenemos en cuenta que el rendimiento escolar es la primera prueba de
valía personal que experimenta el niño y, que de la aceptación de los compañeros de
clase depende que el niño tenga una buena o mala autoimagen social,
comprenderemos las repercusiones que esta sintomatología va teniendo en el
desarrollo de su personalidad. Esto pone en evidencia las necesidades nacionales de
investigación, capacitación y aprendizaje, y pesa en las propuestas de desarrollo
socioeconómico del país, en razón de la carga social y económica que debe soportar
tanto la familia como el Estado.(Fundación Cadah.org, Mayo, 2013)

Este acto comúnmente conocido como poner atención, es una de las características
esenciales del TDAH e involucra además de estructuras cerebrales de diversos
niveles de complejidad variables cognitivas: el niño diagnosticado con TDAH presenta
una disfunción en la atención, que es necesaria para procesar la información que llega
del medio, problemas al procesar varios estímulos al tiempo, ya que, su atención
focalizada se encuentra disminuida, pues se le dificulta seleccionar entre varios
estímulos los más importantes para realizar una tarea. En cuanto al sostenimiento de
la atención de forma continuada estos niños tienen dificultad para mantener la
atención durante períodos largos de tiempo y en cuanto al estilo de procesamiento
cognitivo es totalmente incompatible con el aprendizaje escolar y las exigencias de
éste, “Por lo general los niños hiperactivos tienen un estilo cognitivo impulsivo,
dependiente del campo perceptivo, es decir, su pensamiento es poco analítico y
poseen cierta rigidez cognitiva que, a estos niños se les dificulta pasar de un
pensamiento o acción, a otro de forma rápida, repercutiendo en la organización de la
información, en el procesamiento y elaboración. (Tomas E. Brown, 2007)
El TDAH se caracteriza por una triada de síntomas importantes que son: INATENCIÓN
IPERACTIVIDAD Y IMPULSIVIDAD LAS FUNCIONES EJECUTIVAS _ACTIVACION:
Organizar, Establecer Prioridades, Activarse para trabajar _FOCO: Concentrarse,
mantener, cambiar la atención _ESFUERZO: Regular el Estado de Alerta, Mantener el
esfuerzo, Procesarla velocidad _EMOCION: Controlar Frustración, Modular las
Emociones _MEMORIA: Usar Memoria Funcional, Tener acceso a recuerdos
_ACCION: Regular las acciones. (Fundación Cadah.org, Mayo, 2013) Cuando el
déficit ejecutivo es severo, el diagnóstico de TDAH se hace superfluo. Pero cuando es
leve, cuando lo que destaca es el deterioro atencional pero el déficit ejecutivo es
mínimo, entonces el diagnóstico de TDAH se hace adecuadamente. El déficit de
atención en el TDAH suele ser selectivo. Está presente sólo en las actividades “poco
interesantes”, pero está ausente en las actividades “interesantes”. Si el paciente
disfruta de la tarea (un juego de ordenador o un evento deportivo) y obtiene placer de
ella, su atención está al máximo (estado de flujo). Pero la atención se escapa de
cualquier tarea privada de recompensa instantánea, tal como asistir a una conferencia
o leer un libro de texto. (Flores Lazaro, J. C., & Ostrosky-Shejet, F. 2012)

JUSTIFICACION
Muchas veces la inteligencia múltiple se desarrollaron en personas con Déficit de
Atención. El TDAH produce un deterioro en la persona en la capacidad de
desarrollarse en el ámbito social, laboral y académica. En la infancia la prevalencia es
de un 3-7% y en adultos un 10-20% (E. BROWN, T. 2007), Según la fundación
CADAH nos dice que cada persona posee 8 inteligencias, las personas con TDAH
pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel de competencia. Sin embargo, se
ha identificado que las causas del TDAH se deben a factores principalmente genéticos
y ambientales (prenatales, perinatales, y posnatales). (FUNDACIONCADAH.ORG).
Cuando la persona no es tratada se le puede dificultar en ejercer adecuadamente su
inteligencia.

Bibliografía
Quintero Gutierrez del Alamo F.J, C. L. (2009). Deficit de atencion e hiperactividada lo largo de
la vida. Elservir.

TDAH. (MAYO, 2015). http://www.tdahytu.es/que-es/.

E.Brown, T. (2007). Transtorno de Déficit de Atençao. (H. Magri Filho, Trad.) Porto Alegre

Flores Lazaro, J. C., & Ostrosky-Shejet, F. (2012). Desarrollo Neuropsicológico de Lobulos

Frontales y Funciones Ejecutivas