Corresponsabilidad Pascheco

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado

Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”
Subdirección de Investigación y Postgrado
CORRESPONSABILIDAD FAMILIA-ESCUELA. UNA

HERMENEUSIS DESDE SUS ACTORES
Autor: Wilmer Goyo Morillo

wilmeralexandergoyomorillo@gmail.com
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)
Maracay – Venezuela
PP. 25-49
Página | 25 http://revistas.upel.edu.ve/index.php/dialogica
CORRESPONSABILIDAD FAMILIA-ESCUELA. UNA HERMENEUSIS DESDE SUS ACTORES
Wilmer Goyo Morillo

wilmeralexandergoyomorillo@gmail.com
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)
Maracay – Venezuela
Recibido: 09/09/2016 Aceptado: 13/04/2017

RESUMEN
La educación venezolana es multidireccional ya que en ella confluyen una serie de factores

que deben intervenir para que sea lo más provechosa posible, por tanto, se debe hacer un
esfuerzo mancomunado entre los diferentes elementos que integran la comunidad
educativa como lo son docentes, padres y representantes, así como estudiantes. Se parte
del hecho de que la educación es vital para el desarrollo humano, para mejorar la
sociedad actual, para enriquecer el conocimiento de los ciudadanos de este país, proceso
en el que la familia juega un papel primordial, con base en lo cual se ha decidido llevar a
cabo esta investigación, que inicia con la indagación de ciertos aspectos indicadores de
que no vamos por el camino correcto, en este sentido, se tiene como objetivo principal
interpretar el significado que tiene la educación en el proceso de aprendizaje para la
comunidad educativa de la UEN ”Creación la Coromoto”.
Palabras clave: Educación, Docentes, Padres y Representantes, Estudiantes, Aprendizaje.
FAMILY-SCHOOL CORRESPONDENCE. A HERMENEUSIS FROM ITS ACTORS

ABSTRACT
Venezuelan education is multi because it brings together a number of factors that should
intervene to make it as enjoyable as possible you should make a joint effort between the
different elements that make up the educational community such as teachers, parents
and representative and students. Given the fact that education is vital for human
development, to improve the current society and to enrich the knowledge of the citizens
of this country and that the family plays a role in it is that it has decided to conduct this
research that part of the investigation of certain aspects that indicate that there are on
the right path, in this sense, has as main objective of this research to interpret the
significance of education in the learning process for the educational community UEN
"Creating the Coromoto".
Keywords: Education, Teachers, Parents and Representatives, Students,
Learning.
Entramado Empírico
En la actualidad, en nuestro país se están dando una serie de cambios a nivel

general, estos han influido notablemente sobre la educación. La influencia de factores
como medios de comunicación, modas, ocupación laboral, deficiencias económicas o
simplemente el desinterés han marcado los resultados obtenidos en los estudiantes en lo
que respecta al rendimiento y al comportamiento, pues este último también se ha visto
afectado.
La familia como base fundamental de la sociedad tiene una gran responsabilidad en

el desarrollo de los niños, ya que como se ha evidenciado: “la primera educación es la que
se recibe en casa”.
En este sentido, son los padres y las madres determinantes en lo que será la
educación y como la aceptará el estudiante al ingresar a los estudios de primaria,
educación media general y en la educación universitaria; la actitud y aptitud que muestre
el estudiante va depender, en gran medida, de la educación que ha recibido en el hogar.
Los problemas económicos, los problemas de parejas, los hogares disfuncionales, el

desinterés y las carencias afectivas, entre otras, pueden de alguna manera determinar el
comportamiento y el desarrollo del estudiante, es por ello que se decidió realizar la
presente investigación.
Cabe destacar que el sistema educativo nacional ha establecido, desde hace ya

muchos años, la integración de la familia al sistema educativo, instaurando leyes que
obligan a estos a ocuparse de la educación integral de sus hijos, se puede mencionar, por
ejemplo, que en la Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela
(CNRBV) en su artículo 76 establece: ...“El padre y la madre tienen el deber compartido e
irrenunciable de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos o hijas, y éstos o éstas
tienen el deber de asistirlos o asistirlas cuando aquel o aquella no puedan hacerlo por sí
mismos o por sí mismas”… Por otra parte en el artículo 79 se instituye: “Los jóvenes y las
jóvenes tienen el derecho y el deber de ser sujetos activos del proceso de desarrollo. El
Estado, con la participación solidaria de las familias y la sociedad, creará oportunidades
para estimular su tránsito productivo hacia la vida adulta y, en particular, para la
capacitación y el acceso al primer empleo, de conformidad con la ley”.
Por otra parte, en la Ley Orgánica de Educación aprobada por el ejecutivo nacional el
15 de Agosto de 2009, se establece en el artículo 6, que entre sus competencias está:
Promueve, integra y facilita la participación social:
a. A través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad

y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que
facilite las condiciones para la participación organizada en la formación,
ejecución y control de la gestión educativa.
De esta misma manera, el art. 17 infiere que: “Las familias tienen el deber, el derecho
y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes
y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto,
amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación. Las
familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso deeducación
ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes”.
En el artículo 20 de la misma ley queda establecido: “La comunidad educativa está

conformada por padres, madres, representantes, responsables, estudiantes, docentes,
trabajadores administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras de las
instituciones y centros educativos, desde la educación inicial hasta la educación media
general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación básica.
También podrán formar parte de la comunidad educativa las personas naturales y jurídicas,
voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las
instituciones y centros educativos”.
Queda por sentado que el sistema educativo ha inquirido constantemente para

establecer mecanismos apropiados con el fin de vincular a las familias y la sociedad con el
proceso educativo a fin de que estos se involucren directamente, es por ello que el nuevo
diseño curricular prevee la creación de los grupos estables para reactivar la educación para
el trabajo en equipo, involucrarse con la producción de bienes y servicios, y trabajar con la
misma comunidad. Esto permitirá fortalecer el vínculo entre la familia, la escuela y la
comunidad, para consolidar la educación de los estudiantes a la par con el fortalecimiento
de los vínculos mencionados anteriormente.
En este sentido, se llevó a cabo un estudio que pretende determinar el significado de
la educación para la comunidad educativa de la UEN “La Coromoto” en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Una perspectiva desde otras miradas
Para profundizar un poco sobre a temática que se procura abordar, fue necesario
hacer una revisión bibliográfica sobre algunos trabajos que se han realizado con base en la
integración Familia-Escuela ya que guardan estrecha relación con el presente estudio.
Vela (2010) desarrolló un trabajo de investigación titulado “Comunicación y

colaboración entre Familia-Escuela en la unidad educativa Cardenal Spellman Femenino”
en la ciudad de Quito, Perú.
Beltrán (2012) impulsó un estudio titulado “Intervención de los docentes y padres

de familia de la Secundaria Técnica Nro. 20 turno vespertino en el estado de Aguas
Calientes”.
Ambos autores investigaron acerca de la corresponsabilidad familia-escuela y en

cuyos trabajos (empleando metodologías diferentes) pudieron comprobar que el apoyo
de los padres y representantes es fundamental en el proceso educativo de sus hijos y que
estos deben construir y mantener una comunicación directa y estrecha con la escuela ya
que mancomunadamente docente, estudiantes y familia constituyen una triada de vital
importancia para el logro del éxito en la educación de los estudiantes.
En el ámbito nacional, se contó con los siguientes estudios:
Delgado (2009), realizó un trabajo relacionado con la “Participación de los padres en

el proceso educativo de sus hijos en el nivel preescolar”.
González (2009). Trabajo de grado titulado “Hermenéutica del ser y el deber ser de
la corresponsabilidad familiar en el proceso educativo. Caso U.E.E. Nuestra Señora de la
Coromoto”, ubicada en el sector Santa Rita, municipio Francisco Linares Alcántara del
estado Aragua.
Orozco (2010). Tesis de grado titulada “Estrategias Institucionales para Incrementar

la Participación de Padres y Representantes en la escuela Tibaldo Almarza Rincón”, en la
Universidad del Zulia.
La Cruz (2011). Trabajo de grado “Integración de la familia en el proceso educativo
de los escolares del 4to. Grado de la UEN Andrés Bello” ubicada en el estado Táchira.
Estos trabajos de investigación dieron como resultado en común la necesidad de

que los padres y representantes se involucren directamente con la educación de sus hijos,
ya que ellos forman parte de ese proceso de formación y preparación de los estudiantes
con miras a ingresar al sistema universitario.
El rol de los padres y representantes es crucial en el proceso educativo de sus hijos

pues estos son los encargados de darle continuidad al estudio una vez culminado el
horario de clase, por tal motivo, es indispensable que se aplique lo que humildemente he
llamado el SAE, que no es más que Supervisión, Apoyo y Estimulo.
Como padres, debemos brindarles un acompañamiento constante a nuestros hijos,

involucrarnos en su mundo, participar juntos en diferentes actividades de tal manera que
este acompañamiento vaya estrechando el vínculo existente, debemos convertirnos en
amigos de nuestros hijos, sus compañeros y de ser posible sus confidentes, de esta
manera podremos estar más cerca de ellos y aplicar la supervisión.
Es innegable que nuestros hijos, al sentirse apoyados, se sienten más seguros,

desarrollan más confianza en sí mismos y esto aumenta su autoestima, por lo tanto el
apoyo es importante, pero ¡cuidado! Un apoyo bien entendido, un apoyo dirigido a
enseñar y corregir que no debe ser confundido con la actitud del padre “bonachón” que
pretende apoyar a su hijo asumiendo sus responsabilidades, cuidado con eso.
Un estudiante exitoso se sentirá feliz y satisfecho, es por ello que es importante

mantener el estimulo en nuestros hijos, un estudiante estimulado será capaz de
aprovechar todo su potencial, por lo tanto su capacidad intelectual será siempre la más
satisfactoria. Los padres debemos buscar la manera de motivar a nuestros hijos sin que
esto involucre un compromiso de orden material con obsequios que pudieran resultar
contraproducentes, existen otras formas de estimular a nuestros hijos y que pudieran
resultar más satisfactorias.
Cimientos Epistémicos
Es importante acotar que el desarrollo humano comprende una gran complejidad y

que este es susceptible a dejarse influenciar por el entorno, además, no podemos obviar
el hecho de que los sentimientos y afectos que se reciben durante la niñez juegan un
papel preponderante en el desarrollo del ser humano, por tal motivo, en el presente
estudio, fue pertinente fundamentarse en la Teoría de la Afectividad de Humberto
Maturana, quien hace referencia a la necesidad de amar, respetar y de tener experiencias
propias que influirán en su modo de vida; “la necesidad de vivir las relaciones
interpersonales desde la óptica de los valores y las formas de comportamiento son
diversas tanto en sentimientos como en el lenguaje”, entre otras afirmaciones.
Por otra parte, es conveniente tener en cuenta la Teoría Socio-cultural de Vigotsky,

quien hace un estudio sobre la interrelación con el entorno, la participación activa de los
niños con el ambiente y donde hace mención a una zona de desarrollo próxima, la que
definió como: “la brecha entre lo que el niño es capaz de hacer y lo que puede lograr por
sí mismo”.
Aunado a todo lo mencionado, este trabajo de investigación se apoyó en la Teoría

de la Adolescencia de Hall, refiriéndose a esta etapa de la vida como: “un periodo de
perturbación dominado por los problemas y las perturbaciones psicológicas diferentes a
los ocurridos durante la infancia”.
La metodología se escoge de acuerdo con la teleología que se desea lograr con la

investigación. En tal sentido, infiere Hurtado (2010), como: “el área del conocimiento que
estudia los métodos generales de las disciplinas científicas”…, “la metodología incluye los
métodos, las técnicas, las estrategias, los procedimientos que utilizará el investigador para
lograr los objetivos de su estudio” (p. 97).
Esta investigación está orientada bajo el paradigma interpretativo, con base en esto,
Leal (2005) expresa:
…el investigador desarrolla conceptos, interpretaciones y comprensiones
partiendo de los datos. Trata de comprender a las personas dentro del marco
de referencia de ellas mismas, de manera que es esencial experimentar la
realidad tal como otros la experimentan…la interpretación de la información se
realiza a través de la triangulación (p.129).
El enfoque que se abordó es el cualitativo, al respecto Tamayo y Tamayo (2009)
indica: es lo cualitativo de orden explicativo, sin proceder a comprobaciones muy rígidas
de la realidad del objeto de estudio, lo que permite, en forma rápida, llegar a situaciones y
contextos sociales como grupos o comunidades (p.147).
El carácter humanista en que se fundamenta el enfoque cualitativo va a permitir

conocer la realidad de la situación en estudio ya que la percibe desde el punto de vista de
los involucrados. A pesar de que la realidad social es cambiante, este enfoque ayuda a
captar al sujeto y comprender su importancia en el ámbito en que se desarrolla.
El método que se esgrimió en la presente investigación es el método hermenéutico,

tomando a Gadamer como guía filosófico, ya que este abrirá el camino hacia el logro de la
compresión de la realidad social en estudio. Para Gadamer (1992): “el mundo se aparece
al ser humano como un texto, como un libro, el cual es susceptible de ser
interpretado…comprender el todo desde lo individual y lo individual desde el todo” (p.
360). En este mismo sentido infiere Gadamer (1992) que el método Hermenéutico
intenta:
Indagar la unidad del problema hermenéutico, no como un problema teórico,
sino con la experiencia humana fundamental para la cual se vio llevado a
analizar el fenómeno de comprensión y la interpretación en un sentido más
originario que da cabida a la aceptación de que la tradición en la comprensión
es fundamental para el acto de comprender (p. 364).
Desde la perspectiva humana, el autor plantea la comprensión no como un aporte

pre-supuesto sino más bien como una idea de que las experiencias vividas y la historia
influyen de manera directa para lograr esa interpretación. Gadamer plantea la tradición
como todas esa vivencias adquiridas a lo largo del tiempo por el sujeto en estudio a lo que
también aportó que de allí se obtienen los pre-juicios, como elementos necesarios para
llegar a la interpretación.
Gadamer sostiene que no podremos tener nunca un conocimiento objetivo del

significado de un texto de cualquier otra expresión de vida psíquica, ya que siempre
estaremos influidos por nuestra condición de seres históricos: con nuestro modo de ver,
nuestras actitudes y conceptos ligados a la lengua, con valores, normas culturales y estilos
de pensamiento y de existencia. Todo esto aproxima al investigador a cualquier expresión
de la vida humana, no como la famosa tabula rasa de Locke, sino como
expectativas y prejuicios sobre los que pudiera ser el objeto observado. Debido
a ello, la interpretación implica la “fusión de horizontes”, una interaccion dialéctica entre
las expectativas del intérprete y el significado del texto o acto humano.
Además de lo expuesto, esta investigación tuvo un carácter descriptivo porque se

hizo una descripción profunda de la realidad social que nos atañe, y de campo ya que se
realizó desde el mismo lugar donde se plantea la problemática en estudio.
Revisión de fuentes bibliográficas para fundamentar esta investigación con teorías y

trabajos de investigación realizados anteriormente y que sirvieron de guía para conducir el
presente trabajo investigativo, se elaboró entrevistas a profundidad donde el investigador
partió de una primera pregunta que sirvió de detonante para que el entrevistado
transmitiera toda la información que se necesita. Al respecto Rusque (2010) infiere:
“…reiterados encuentros cara a cara cuyo objetivo es saber lo que piensa la persona y
conocer de ella cosas que no se pueden observar directamente, como sus ideas,
intenciones y sentimientos” (p 181).
Las Entrevistas
La entrevista es una técnica que permitirá recoger información sobre el estudio que
se está realizando, su objetivo es lograr la comunicación con personas que se
desenvuelvan en el escenario objeto de la investigación para obtener la mayor
información posible y así lograr conocer la realidad en estudio. Hernández (2010) la
define como: “Una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona
(entrevistador) y otra (entrevistado)…En la entrevista, a través de preguntas y respuestas,
se logra una comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a un tema”
(pág. 418).
La Entrevista a profundidad
Según Hernández (2010): “Se basa en una guía de asuntos o preguntas y el

entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos
u obtener mayor información sobre los temas deseados”, en la presente investigación se
realizó este tipo de entrevistas con el objetivo de indagar a profundidad sobre el tema en
cuestión, para tal efecto se hicieron preguntas no establecidas en el guion o preguntas
determinadas.
Además se contó con la aplicación de la técnica de grupos focales, que según
Balcázar (2005) define como: “una discusión informal, pero también estructurada en la
cual un grupo de 6 a 12 entrevistados, bajo la guía del moderador, habla de temas de
especial importancia para el investigador” (p. 129). Estos grupos focales fueron integrados
por estudiantes. El objetivo era conocer sus impresiones con relación al tema en estudio.
Cabe destacar que se contará con la participación de informantes claves que según
Hurtado y Toro (1999): “son participantes que poseen conocimientos, status o destrezas
comunicativas especiales y que están dispuestos a colaborar con el investigador.
Constituyen fuentes primarias de información” (p. 125).
Para la escogencia de estos informantes claves se tomó en cuenta diferentes

factores tales como: disposición para participar en la investigación, disponibilidad de
tiempo y conocimientos sobre la temática que se está trabajando.
Estos informantes claves fueron identificados de la siguiente manera:
Representante 1
N: Madre de aproximadamente 45 años de edad, obesa, de baja estatura, cabello

rizado color negro, ama de casa y trabajos eventuales (peluquería, manicure y pedicure)
casada desde hace 23 años, tiene 2 hijos varones de 9 y 13 años respectivamente,
responsable, trabajadora, de gran experiencia en el trabajo con la comunidad,
comunicativa y siempre dispuesta a colaborar en lo que haga falta, respetuosa, atenta y
pendiente de sus hijos en todo momento.
Representante 2
P: Madre de 3 hijos, todos estudiantes de la unidad educativa en cuestión, de

carácter fuerte, alta, delgada, piel morena, cabello negro largo, insistente en sus
propósitos, trabaja en una tienda de mascotas, no tiene pareja actualmente, es un poco
grosera en el hablar y expresa claramente sus ideas sin limitaciones pero a pesar de ello
refleja humildad, responsabilidad y sigue de cerca el proceso educativo de cada uno de
sus hijos.
Docente 1
M: Mujer de 40 años, trigueña de mediana estatura, delgada, de ojos negros, cabello

liso, con apariencia humilde, muy trabajadora, ocupa un cargo administrativo
en la institución pero antes de ello se desempeñó por más de 8 años como
docente de aula, gracias a ello tiene un amplio conocimiento del día a día del proceso
educativo y del desenvolvimiento de los actores que conforman el hecho educativo en la
institución.
Docente 2
R: mujer de 37 años, de baja estatura y con algunos kilos de más, carismática y

preocupada por sus estudiantes, madre de 1 hijo que también cursa estudios en el liceo,
es poseedora de 36 horas de clases en la institución por lo que debe asistir todos los días,
constantemente se le ve haciendo llamados de atención a los estudiantes y de vez en
cuando se le observa aconsejando a alguno de ellos, tiene mucha iniciativa y muy
apreciada por todos.
Grupo Focal:
Se ha escogido a un grupo de 08 estudiantes distribuidos de la siguiente manera:
2 de primer año.
2 de segundo año.
1 de tercer año.
1 de cuarto año.
2 de quinto año.
La mayoría de los estudiantes son responsables, educados, de buen rendimiento,

inquietos por expresar sus ideas y están en una búsqueda constante del porqué de las
cosas. Se evidencia una gran disposición a colaborar y es fácil reunirlos ya que se cuenta
con la aprobación del director para esta actividad, el resto de los docentes también está
colaborando en el sentido de permitir asistir a las reuniones cuando estén en clases, una
buena parte de ellos habita en el barrio San Vicente y zonas aledañas por lo que se decidió
hacer las reuniones solamente en la institución.
Entre los instrumentos que se emplearon en la recolección de información figuran:

una libreta de anotaciones donde se asentó la información recogida de la observación
participante, una grabadora donde se registraron las entrevistas a profundidad a los
actores, así como las reuniones con los grupos focales. Es oportuno acotar que dichas
técnicas e instrumentos se pueden emplear en el paradigma en que se está trabajando.
Credibilidad y validación de los hallazgos
Para dar credibilidad y validación a los hallazgos obtenidos en la investigación se

utilizó la técnica de la triangulación que según Yunis y Urbano (2005): “consiste en
combinar enfoques teóricos, procedimientos y estrategias metodológicas, resultados
obtenidos por diferentes instrumentos o interpretaciones efectuadas por diferentes
observadores o por varios procedimientos utilizados simultáneamente” (p.177). Esta
técnica facilitó la comprensión e interpretación del problema en estudio.
El Escenario
El escenario en el cual se desarrolló la presente investigación es La Unidad Educativa

Nacional “Creación La Coromoto”.
Descripción del escenario
La UEN “Creación La Coromoto”, es una institución ubicada en la calle La Romana

entre las Av. Bolívar y Av. Miranda en el sector La Romana de Maracay y fue creada hace
12 años con el objetivo de dar respuesta a las necesidades educativas de la comunidad de
La Romana en Maracay, estado Aragua.
Cabe destacar que la institución cuenta con una plantilla de 32 docentes, incluyendo
al personal directivo, titulares e interinos, además la integran 5 secretarias y 8 obreros.
Por otra parte, vale mencionar que la U.E.N. “Creación la Coromoto” tiene la misión
de graduar bachilleres de Educación Media General con un alto sentido de
responsabilidad, motivados y motivadas a incorporarse en el ámbito comunitario y
continuar su formación académica para alcanzar un oficio que les permita su desarrollo
personal y su integración como ciudadano y ciudadana conscientes de sus deberes, sus
derechos y aptos para vivir en sociedad.
Para el logro de su misión, la U.E.N. Creación La Coromoto cuenta con un personal

docente altamente calificado, cuyos miembros se han formado como especialistas en los
institutos pedagógicos con que cuenta el estado Aragua, tal es el caso del Instituto
Pedagógico Monseñor Arias Blanco y el Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara,
de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, ambos en Maracay.
Categorización
Para Guzmán (2014) la categorización constituye un sendero interpretativo,

mediante el cual el investigador selecciona de un texto los aspectos medulares que
posibilitarán una mayor comprensión del evento en estudio, así como el establecimiento
de redes o estructuras semánticas que presentan la intencionalidad de un discurso o
argumento determinado.
Triangulación
Leal (2005) establece que:
…consiste en determinar ciertas intersecciones o coincidencias a partir de

diferentes apreciaciones y fuentes informativas o varios puntos de vista del
mismo fenómeno. Denzin (1989) la define como la combinación de dos o más
teorías, fuentes de datos, métodos de investigación, en el estudio de un
fenómeno singular (p. 139).
Una vez realizadas las entrevistas se procedió a categorizar, estructurar e interpretar
los resultados de estas, los cuales veremos en las páginas subsiguientes.
Los Hallazgos
Representante 1
Durante esta entrevista se observó que la representante está involucrada en el

proceso educativo. Cuando se conversó con ella hizo alusión a los planes de evaluación y
que estos son conectados al plan de estudio de tal manera que su representada obtenga
los mejores resultados, manifiesta que orienta constantemente a su hija y que en el hogar
la educación forma parte del día a día, ha logrado crear hábitos de estudio a su
representada de tal manera que no necesita ordenarle que estudie, dice que está
pendiente en todo momento del comportamiento de su hija y admite que ha caído en
sobreprotección.
En cuanto a Valores reconoce la importancia de inculcarlos a los hijos, piensa que los
valores y principios se enseñan en casa y que en la escuela se refuerzan, para profundizar
los valores es necesario mantener una comunicación permanente dirigida no solo a
orientar sino también a motivar al estudiante.
En lo que se refiere a la participación docente, piensa que se necesita docentes
comprometidos con la educación, dispuestos a ir más allá de sus funciones, si fuera
necesario, para lograr involucrar al estudiante y que este se preocupe por obtener los
mejores resultados.
Al referirse a la integración socioeducativa, piensa que los padres y representantes

deben compenetrarse más con la institución, pues se percibe que son muy pocos los que
asisten para buscar información sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje de sus
representados.
Representante 2:
Durante esta entrevista se evidenció que a pesar de que la entrevistada está clara
con el rol que se debe asumir (ya que asiente en una parte de la entrevista), la
importancia de la educación en el hogar y del significado que tiene en los estudiantes, el
valor que tiene la educación desde la cotidianidad y de su obligación de participar en el
proceso educativo, piensa que a pesar de sus limitaciones económicas ella apoya a sus
hijos satisfaciendo sus necesidades básicas tales como estudio, calzado, alimentación,
entre otras. Ella piensa que una de las razones por las cuales los estudiantes no son
apoyados en el proceso educativo se debe a los hogares disfuncionales, puesto que no se
involucran en el proceso educativo. Pero a pesar de lo que ella menciona, se palpa que
también ve la escuela como el lugar donde van a estar pendientes de su hija por unas
cuantas horas y esto se pone en evidencia cuando asiente que aun sabiendo que no tenía
clases, igual la mandaba al liceo.
En lo que respecta a valores, habla de la importancia de la responsabilidad que

deben tener los involucrados en el proceso educativo, porque de esa manera se logrará la
superación personal pero también advierte del marcado desinterés por parte de su
representada, motivado a la interrupción que se presenta cuando algún docente no asiste
a la institución.
Desde el punto de vista de la participación en el hecho educativo, hace énfasis en el

desarrollo de las habilidades por parte de los docentes para poder captar la atención de
los estudiantes y habla sobre la importancia de que el docente adquiera el compromiso de
hacer su trabajo con vocación. Menciona que la falta continua de los docentes crea ocio
entre los estudiantes.
En el aspecto de la integración socioeducativa, sostiene que es indispensable la
existencia de una mayor interrelación familia-escuela, pues de allí depende el éxito de la
educación y evitaría interrupciones en el proceso educativo, ya que se buscarían
soluciones inmediatas.
Docente 1
En la presente entrevista se observó a una docente muy animada, es de

personalidad alegre e hizo ver que ante las dificultades mejor es tener una actitud
positiva, ella asintió al plantearle la necesidad de que los padres y representantes se
involucren en el proceso educativo, debido a que una buena parte de los representantes
no saben ni siquiera como es el rendimiento de su representado, cree que en la
comunidad existen muchos hogares disfuncionales, que esta es una de las razones por las
cuales no hay participación por parte de los padres.
En cuanto a valores, piensa que se debe tener mucha ética cuando se asiste a la
institución, por tal motivo es necesario que los docentes tengan claro el papel que deben
asumir, manifiesta que se debe tomar en cuenta el valor del docente como tal, del trabajo
realizado y su importancia, es por ello que piensa que esta profesión debe asumirse desde
la vocación, desde el deseo de servir, de ayudar y de tratar de hacer de estos jóvenes
personas útiles a pesar de tanta pérdida de valores.
La docente manifiesta que existe mucha inconformidad entre algunos colegas, pero
a pesar de ello continúan haciendo su trabajo con mucha vehemencia, asiente para
afirmar que entre los estudiantes existe diversidad de pensamiento y que estos tienden a
dejarse influenciar mucho por sus compañeros, actitud que les perjudica enormemente;
es por ello que trata de brindar un aprendizaje integral pero necesita el apoyo de los
representantes para lograr darle continuidad a lo aprendido en la escuela.
En cuanto a la integración socioeducativa, piensa que es necesario el fortalecimiento

de la relación familia-escuela, ya que la educación es un triángulo donde cada una de sus
puntas es sumamente importante, si un ángulo de estos se rompe, el proceso educativo
no se cumple, “debemos tomar en cuenta -dice- al estudiante como ser humano, por lo
tanto la educación debe ser humanista e integral”.
Docente 2
La presente entrevista llamó la atención al entrevistador por la actitud de

resignación que mostró la entrevistada en algunas respuestas, tal es el caso del
factor que habla del rol de los padres, acerca del cual manifestó que falta mucho apoyo
por parte de los padres y representantes, muchos de ellos no se involucran en el proceso
educativo, asiente ante la evidencia de que no existe apoyo de la familia en el desarrollo,
formación y educación de sus hijos. Es necesario que los docentes motiven a los
representantes a ser más participativos en el proceso de aprendizaje.
Con respecto a valores, piensa que la constancia de los padres en el hecho

educativo, aunado al trabajo arduo y constante del docente, debe llevar los estudiantes al
progreso y la emancipación.
En cuanto a la participación de los docentes, dice que se requiere de profesionales

motivados, cosa que es difícil de lograr porque tienen muchas limitaciones económicas,
por lo tanto se dificulta encontrarse con profesores comprometidos, pues prefieren ir en
la búsqueda de nuevas oportunidades. Por otra parte, asiente que si hay docentes
comprometidos a pesar de las limitaciones, quienes tratan de lograr la equidad entre los
procesos cognitivos y de formación.
Al hablar de integración socioeducativa, afirma que los representantes deben

involucrarse más en el proceso educativo de los estudiantes, solo así se podrá garantizar
el éxito, ella manifiesta que existen factores externos que atentan contra el hecho
educativo y menciona las modas, los medios de comunicación, entre otros, pero se debe
hacer el esfuerzo para lograr una educación para la vida, con formación social, capaz de
brindar lo mejor en pro del desarrollo del país.
Grupo Focal
Este conversatorio contó con la intervención de 8 estudiantes de las diferentes

secciones, los estudiantes, en principio, se mostraron un poco renuentes pero en la
medida en que se fue desarrollando la actividad se fueron abriendo a las preguntas
realizadas y fluyó la conversación.
Al hablar sobre el rol que deben cumplir los padres en el proceso educativo,
manifestaron que existe poca comunicación entre los miembros del grupo familiar, por lo
tanto el apoyo es casi nulo, sobre todo tomando en cuenta que para la mayoría de los
padres la prioridad son las obligaciones laborales, también manifestaron que algunos son
hijos de padres separados y por consiguiente, solo uno de sus padres los apoya. Saben que
del resultado de sus calificaciones y de la aprobación de cada grado depende
lograr una mejor calidad de vida en el futuro, también están consientes de la
importancia que tiene el hecho de que los padres asuman el rol que les corresponde en el
proceso educativo.
En cuanto a los valores, tienen presente que los valores se adquieren en casa, en tal
sentido, manifiestan que son sus padres los llamados a brindarles esa primera educación,
están de acuerdo en que sus habilidades y destrezas son influenciadas por su entorno, se
dejó ver que algunos de ellos están motivados por los estudios, otro grupo no siente la
misma motivación porque no cuenta con el apoyo de la familia, es por ello que una
estudiante manifestó que su mamá es la que se pone “fastidiosa mandándola a estudiar”,
se hace evidente que en este caso en especial no existe una verdadera comunicación con
su madre, ya que esta piensa que “mandándola a estudiar” la está apoyando.
Los estudiantes manifestaron que existe rechazo hacia aquellas asignaturas cuyos
docentes solo se dedican a impartir las clases a su manera sin permitirles que en conjunto,
docentes y estudiantes, escojan las estrategias para alcanzar al máximo la comprensión de
los conocimientos.
Los estudiantes están consientes que deben poner de su parte para mejorar su
rendimiento y comportamiento lo que les permitirá lograr su superación.
En cuanto a la participación en el proceso educativo, todos confluyen en que debe

existir la corresponsabilidad familia-escuela para lograr el éxito en los estudios, asumen
que se dejan influenciar por otros compañeros e, inclusive, en algunas oportunidades
toman decisiones inducidos por estos, aunque reconocen que tal actitud, en ocasiones, les
perjudica. Con respecto a los docentes, manifiestan que desearían tener profesores más
reflexivos y flexibles, capaces de permitirles la oportunidad de aflorar sus aptitudes en
cuanto a las asignaturas.
En lo referente a la integración socioeducativa, asienten en cuanto a una marcada

falta de apoyo y orientación por parte de sus representantes. Todos al unísono reclaman
mayor atención por parte de sus padres, esta ausencia de atención permite que los
estudiantes copien modelos a seguir, muchas veces perjudiciales, manifiestan que la
convivencia en la institución les permite comportarse como lo desean y se evidencia
cuando admiten que “en el liceo bochinchan”, juegan y hacen otras actividades, por
último admiten que es necesario mejorar la comunicación docente-estudiante.
Estructura General de los Informantes Clave
En relación con el rol que deben asumir los padres y representantes, la mayoría de
los entrevistados afirma que existe una gran falta de apoyo por parte de aquellos en el
proceso educativo, en muchos casos dado a que en el hogar se viven situaciones que van
desde la separación de los padres, pasando por las dificultades económicas hasta darle
más prioridad a las obligaciones laborales. El apoyo de la familia en la mayoría de los casos
no existe, solo un representante tiene claro que debe asumir como suya la
responsabilidad de la educación, ella misma manifiesta haber creado hábitos de estudio
en su representada y está en constante observación de su proceso educativo, mientras
que los otros entrevistados manifiestan, en su mayoría, que los representantes
no se involucran en el proceso educativo de sus hijos, los propios estudiantes
manifiestan que reciben muy poco apoyo de sus padres y necesitan ser tomados más en
cuenta, todos están claros que para lograr una mejor calidad de vida es necesario que
cada uno de los actores asuma su responsabilidad en el hecho educativo.
La mayoría de las opiniones convergen en que los padres y representantes no están

apoyando a sus representados y, en cambio, prefieren darle prioridad a otras actividades.
En lo que se refiere a los valores, todos piensan que la primera educación viene de
casa, es por ello que allí el estudiante se va formando y en la escuela esos valores se
refuerzan, es por ello que algunos estudiantes tienen en cuenta la importancia de los
valores y principios, pero se denota que no los aplican, igual pasa con los representantes,
saben que deben educar a sus hijos y enseñarles los valores pero al parecer no les inducen
a aplicarlos.
Al hablar de la participación en la institución, se denota que los docentes se sienten

motivados y muchos de ellos poseen la vocación para realizar el trabajo de educar, pero se
deja ver también la existencia un grupo de docentes cuyo valor de la educación se limita
solo a impartir conocimientos sin pensar en la fase de formación que debe recibir cada
estudiante y de la educación humanista que estos deben tener.
En lo que se refiere a la integración socioeducativa se denota que, por una parte, los
estudiantes son influenciados por el contexto donde se desenvuelven por lo tanto tienden
a copiar modelos, la falta de la interrelación familia-escuela permite que estas influencias
los perjudiquen. Por otra parte, se evidencia que el proceso educativo se interrumpe cada
vez que se ausenta o no asiste el docente lo cual crea perjuicios también a los estudiantes.
La poca participación de los representantes ha permitido que los alumnos no rindan lo
esperado, sin embargo, muchos docentes se esfuerzan por brindarles una educación
integral, tanto en lo cognitivo como de formación, tomando como norte la educación
humanista que deben recibir los estudiantes, una educación para la vida con una profunda
educación social.
HERMENEUSIS
A lo largo del presente trabajo de investigación y utilizadas las técnicas de

recolección de información se logró establecer una serie de situaciones que hacen ver la
existencia de un problema de participación, interrelación y comunicación entre los
integrantes de la comunidad educativa de la UEN “Creación La Coromoto”.
Por una parte, se evidencia una falta de participación e integración de los

representantes en el proceso educativo. Son diferentes las razones pero todas
desembocan en las mismas consecuencias, el bajo rendimiento de los estudiantes. Se
determina el rol de los representantes como crucial en el proceso de aprendizaje, ya que
estos son encargados, entre otras funciones, de darle continuidad a lo aprendido día a día
en la escuela, los estudiantes pueden tener la capacidad y el deseo de hacer lo mejor
posible su actuación académica pero si no cuentan con el apoyo en el hogar este esfuerzo
se pierde. Durante las entrevistas los actores advierten que los representantes no se están
involucrando en el proceso, esto es muy perjudicial si tomamos en cuenta que solo una
parte del día están bajo la tutela de los docentes y el proceso educativo requiere de
continuidad para que sea exitoso, como lo afirmaba una de las docentes entrevistadas: “si
no hay continuidad en el proceso, el trabajo se pierde”.
Maturana manifiesta que: “educar es el proceso por el cual el ser humano convive
con otros y al convivir con el otro, se transforma espontáneamente de modo que ese
convivir lo hace adecuarse al otro en el espacio de convivencia”, en este sentido se hace
necesario que los padres y representantes mantengan una comunicación abierta con la
intención de orientarlos sobre lo que debe o no hacer de tal manera que no se deje
influenciar negativamente por sus pares.
Para algunos partidarios de Vigotsky (Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976, s.n.): “la
enseñanza puede comparase a andamios en donde estos son el apoyo de padres,
docentes y otros para ayudarlos en sus tareas mientras estos puedan hacerlos por sí
mismos”.
De esta manera se desprende que los padres y representantes son apoyo

incondicional del estudiante y que al faltar estos, lo más probable, es que el éxito del
proceso educativo no se logre o se alcance a medias.
Por otra parte, los docentes tratan de hacer el trabajo lo mejor posible,
pero algunos no se abren a la comunicación con sus estudiantes, piensan que el
trabajo en educación es solamente impartir conocimiento, tal como lo asiente una
docente entrevistada: “se olvidan de la parte humana, se olvidan que el estudiante viene
con problemas de su casa o que no hizo la tarea porque se le presentaron
inconvenientes”. Es necesario que los docentes asuman que el proceso educativo no está
comprendido únicamente por la parte cognitiva sino también por la parte de formación,
reforzar valores, oírlos y apoyarlos también forma parte de la labor docente. No se puede
obviar el humanismo en educación ya que la educación es parte del humanismo.
Cuando los estudiantes reclaman docentes más flexibles y reflexivos, están pidiendo
ser escuchados y que sus opiniones sean tomadas en cuenta, el docente no es el líder de
un grupo, es un facilitador y guía que debe estar presto a escuchar las inquietudes de sus
estudiantes, pues en los salones de clases tanto docentes como estudiantes conforman un
grupo en estudio donde todos deben participar con ideas para construir el conocimiento,
partiendo desde lo humano.
Vigotsky establece una Zona de Desarrollo Proximal (ZDP): “que es la brecha entre lo
que el niño es capaz de hacer apoyado por un guía y lo que puede lograr por sí mismo”. En
este espacio los niños pueden desempeñar una tarea por si solos a medias, en este punto
es imprescindible la orientación de un adulto o de personas con más experiencia.
El importante que el docente conozca su participación en esta Zona de Desarrollo

Proximal, la idea es que guíe al estudiante, le enseñe y le facilite toda la ayuda necesaria
para que logre construir el conocimiento y desarrolle su proceso de formación.
Psicológicamente, los adolescentes pretenden imitar el mundo de las personas que

tienen a su alrededor, de allí se desprende que el modelo de sus padres, maestros y
personas que cohabitan a su alrededor refuerzan la conformación de su personalidad y de
una clara identidad para lograr su autorrealización, de esta manera el docente debe estar
consciente de la necesidad de saber influir positivamente en los estudiantes pues, como
todo adolescente, está lleno de inquietudes e ideas, las cuales pueden canalizarse si el
docente tiene la mayor disposición de aprovecharlas en beneficio de los mismos
estudiantes.
Por otra parte, se observó que los estudiantes conocen los valores y principios pero
no los aplican, esta situación se ha reflejado en diversas oportunidades más que todo
entre ellos mismos, pues se irrespetan, se golpean y su trato, en algunas oportunidades,
es ofensivo tanto con sus compañeros como con los docentes. Es evidente que
al no aplicar los valores se evidencia una carencia de atención. Los estudiantes
conocen su responsabilidad en el proceso educativo pero no cuentan con el SAE:
Supervisión, Apoyo y Estimulo.
La falta de supervisión permite que ellos liberen todos sus deseos de “bochinchar”
como lo dijo un estudiante durante la entrevista, lo que trae consecuencias muy negativas
para los mismos y sus compañeros. Por otra parte, es indispensable el apoyo, como se ha
dicho antes, tanto de sus padres como de los docentes para que los guíen y corrijan
comportamientos no deseados y, finalmente, el estímulo, un estudiante estimulado podrá
conservar su postura y será capaz de obtener los resultados deseados en su rendimiento.
En este orden de ideas, se debe ser muy cuidadoso en lo que respecta a la

convivencia, al respecto Vigotsky propone: “los niños aprenden a través de la interrelación
que tengan con su entorno, de esta manera adquieren habilidades cognitivas producto de
la forma de vida en la que se esté desenvolviendo”, en este sentido es importante conocer
el ambiente en que se desenvuelven. El docente y el representante deben hacerse parte
de ese contexto, para de esta manera conocer mejor al estudiante y brindarles el apoyo
debido.
De lo antes expuesto se asume que la comunidad educativa de la institución

presenta muchas fallas, desde el punto de vista de los actores, es necesario que cada uno
asuma su responsabilidad con entereza, con la conciencia clara de que solo logrando
asumir el rol que a cada uno corresponde se estará fortaleciendo la interrelación familia-
escuela, con el propósito único de lograr que nuestros estudiantes mejoren su índice
académico, de esta manera estaremos formando ese ciudadano ideal que reclama nuestra
sociedad, ese hombre productivo, un hombre completamente liberado de la opresión
producida por la ignorancia e incapacidad y con todas las aptitudes y actitudes para lograr
hacer de este país, un país próspero, lleno de oportunidades, que está en la búsqueda de
lograr el sueño de convertirse en potencia desde todo punto de vista.
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Vigotsky (1934). Teoría del Aprendizaje sociocultural. Ediciones Ediprat. Argentina.
RESUMEN CURRICULAR
Wilmer Alexander Goyo Morillo
Es egresado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en Maracay en la

especialidad de Educación Comercial, realizó estudios de Maestría en Investigación
Educativa en la Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos; Profesor de la
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, dictando la cátedra de Investigación e
Innovación, forma parte de la comisión revisora de trabajos de grado a nivel de post grado
en el IUPMA. Ha realizado curso de Sistematización de Experiencias con el Dr. Marcos
Barrera, Senderos Interpretativos de Textos y Taller de Hermenéutica con el Dr. Radamés
Guzmán, Construcción de Proyectos de Investigación con el Dr. Jesús Leal, Formación de
Tutores en la UPEL-Maracay. Ha fungido como jurado en defensas de trabajos de grado a
nivel de pre y post grado y ha tutorizado múltiples trabajos de investigación a nivel de
pre-grado. En la actualidad se desempeña como docente universitario y a nivel media
general en la “UEN: Creación la Coromoto”, donde imparte las áreas de Producción de
Bienes y servicios y Proyecto Comunitario.

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Vicerrectorado de Investigación y Postgrado

CORRESPONSABILIDAD FAMILIA-ESCUELA. UNA

Autor: Wilmer Goyo Morillo

Wilmer Goyo Morillo

Recibido: 09/09/2016 Aceptado: 13/04/2017

La educación venezolana es multidireccional ya que en ella confluyen una serie de factores

Palabras clave: Educación, Docentes, Padres y Representantes, Estudiantes, Aprendizaje.

FAMILY-SCHOOL CORRESPONDENCE. A HERMENEUSIS FROM ITS ACTORS

En la actualidad, en nuestro país se están dando una serie de cambios a nivel

La familia como base fundamental de la sociedad tiene una gran responsabilidad en

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Beltrán (2012) impulsó un estudio titulado “Intervención de los docentes y padres

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Delgado (2009), realizó un trabajo relacionado con la “Participación de los padres en

Orozco (2010). Tesis de grado titulada “Estrategias Institucionales para Incrementar

Estos trabajos de investigación dieron como resultado en común la necesidad de

El rol de los padres y representantes es crucial en el proceso educativo de sus hijos

Como padres, debemos brindarles un acompañamiento constante a nuestros hijos,

Es innegable que nuestros hijos, al sentirse apoyados, se sienten más seguros,

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Es importante acotar que el desarrollo humano comprende una gran complejidad y

Por otra parte, es conveniente tener en cuenta la Teoría Socio-cultural de Vigotsky,

Aunado a todo lo mencionado, este trabajo de investigación se apoyó en la Teoría

La metodología se escoge de acuerdo con la teleología que se desea lograr con la

El carácter humanista en que se fundamenta el enfoque cualitativo va a permitir

El método que se esgrimió en la presente investigación es el método hermenéutico,

Desde la perspectiva humana, el autor plantea la comprensión no como un aporte

Gadamer sostiene que no podremos tener nunca un conocimiento objetivo del

Además de lo expuesto, esta investigación tuvo un carácter descriptivo porque se

Revisión de fuentes bibliográficas para fundamentar esta investigación con teorías y

Según Hernández (2010): “Se basa en una guía de asuntos o preguntas y el

Para la escogencia de estos informantes claves se tomó en cuenta diferentes

Estos informantes claves fueron identificados de la siguiente manera:

N: Madre de aproximadamente 45 años de edad, obesa, de baja estatura, cabello

P: Madre de 3 hijos, todos estudiantes de la unidad educativa en cuestión, de

M: Mujer de 40 años, trigueña de mediana estatura, delgada, de ojos negros, cabello

R: mujer de 37 años, de baja estatura y con algunos kilos de más, carismática y

Se ha escogido a un grupo de 08 estudiantes distribuidos de la siguiente manera:

La mayoría de los estudiantes son responsables, educados, de buen rendimiento,

Entre los instrumentos que se emplearon en la recolección de información figuran:

Credibilidad y validación de los hallazgos

Para dar credibilidad y validación a los hallazgos obtenidos en la investigación se

El escenario en el cual se desarrolló la presente investigación es La Unidad Educativa

Descripción del escenario

La UEN “Creación La Coromoto”, es una institución ubicada en la calle La Romana

Para el logro de su misión, la U.E.N. Creación La Coromoto cuenta con un personal

Para Guzmán (2014) la categorización constituye un sendero interpretativo,

Leal (2005) establece que:

…consiste en determinar ciertas intersecciones o coincidencias a partir de

Durante esta entrevista se observó que la representante está involucrada en el

Al referirse a la integración socioeducativa, piensa que los padres y representantes

En lo que respecta a valores, habla de la importancia de la responsabilidad que

Desde el punto de vista de la participación en el hecho educativo, hace énfasis en el