TEORIAS DEL DESARROLLO MENTAL

TEORIA DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG

El desarrollo moral es un proceso por el cual se forma valores, no tiene un

tiempo definido, sino que se da a través de la vida, por diferentes experiencias,
influenciada por factores sociales, psicológicos y biológicos del medio familiar y
del entorno.

Según Laurence Kohlberg, los niños también adquieren el sentido moral en una
secuencia evolutiva. Para entender las etapas de su desarrollo es importante
comprender su relación con el cognitivo y con las etapas del pensamiento
lógico, así como la conducta moral.

Asimismo siguiendo los pasos de Piaget, Kohlberg, divide el desarrollo moral

en seis estadios, organizados en tres niveles: moralidad pre-convencional,
moralidad convención la y moralidad pos-convencional.

Nivel I. Moralidad Pre-convencional. Egocentrismo:

Este nivel es paralelo al estadio pre-operacional del desarrollo cognitivo y al del

pensamiento intuitivo.

Al principio el niño está orientado culturalmente a los calificativos de bueno,

malo, correcto y falso y lo integran desarrollándolos con las consecuencias
físicas o agradables de sus acciones, por lo que corresponde a:

 Estadio 0 (0-2 años): La característica principal aquí es: "Lo bueno para
el niño es, lo que me gusta y deseo".

Seguido de estos, los niños determinaran la bondad o la maldad de una acción

en función a sus consecuencias, por lo que obedecen para evitar el castigo y
sin cuestionar a los tiene el poder de determinar y aplicar las normas. Ignoran
el orden moral básico que sustentas tales consecuencias, correspondiendo a:

 Estadio 1: Obediencia y miedo al castigo (2-3 años): La característica

principal es la orientación castigo- obediencia, donde los niños actúan
para evitar desagradar a aquellos que tiene el poder, como por ejemplo
los padres.

Más adelante, el niño determina que conducta correcta es aquella que satisface
sus propias necesidades (y a la vez, la de los demás). Aunque distingue los
elementos del juego limpio, del dar y tomar y del compartir en forma igualitaria,
los interpreta en forma muy práctica, concreta y sin lealtad, gratitud o justicia,
correspondiendo a:

 Estadio 2: Favorecer los propios intereses (3-7 años): La

característica principal es el hedonismo instrumental y la reciprocidad
 concreta. Los niños consideran correcto todo acto que satisfaga sus
necesidades y de las de otra personas cercanas a él o ella.

Nivel II. Moralidad Convencional:

Los niños se preocupan por la conformidad y la lealtad. Valoran la defensa de

la familia, del grupo o las expectativas nacionales, independientemente de sus
consecuencias. Consideran buena la conducta que recibe aprobación y gusta o
ayuda. Uno consigue la aprobación siendo agradable. encontrándose así en:

 Estadio 3: Expectativas interpersonales (7-9 años): Para el niño (a)

escolar, justicia significa reciprocidad o igualdad entre los individuos. Los
niños son a esta edad más sociables y sensibles y quieren ganar la
aprobación de todos.

Luego el niño, comprenderá que una conducta correcta es obedecer las reglas
cumplir con el deber, mostrar respeto a la autoridad y mantener el orden social.
Este nivel se corresponde con las etapas de las operaciones concretas en el
desarrollo cognitivo, encontrándose en:

 Estadio 4: Normas sociales establecidas (9-12 años): Los niños a

esta edad ven la justicia como reciprocidad o igualdad entre los
individuos y el sistema social. Tienen el concepto de mantenimiento del
orden social, reglas fijas y autoridad. Desean hacer lo que es correcto y
lo que consideran, que es su deber, como por ejemplo, obedecer las
reglas por amor a Dios.

Nivel III. Moralidad Pos-convencional, autónomo o de principios:

En este nivel, el individuo ha alcanzado la fase cognitiva de las operaciones

formales. La conducta correcta tiende definirse en términos de derechos
individuales, generales y de modelos examinados y aprobados por la
sociedad. Aunque las normas operativas para llegar al consenso son
importantes e insisten en el punto de vista legal, se subraya también la
posibilidad de cambiar la ley, por necesidad de la sociedad o por orden
racional. Este nivel corresponde 3 etapas:

 Estadio 5: Derechos prioritarios y contrato social. El adolescente

reconoce valores culturales y las leyes. Piensan en términos racionales.
Dan de sí como reciben y trabajan por ideales que conducen a la
cooperación y bienestar de todos.
 Estadio 6: Orientación de principios éticos universales. Este nivel es
de mayor valor moral, el periodo en cual los individuos se pueden
motivar, evaluar y alcanzar un nivel de actualización, consolidando los
principios de igualdad, respeto y justicia.
Este nivel más avanzado del desarrollo moral, es aquel en que los principios
éticos elegidos por uno mismo guían las decisiones de consciencia. Se trata de
principios de justicia y derechos humanos abstractos, éticos pero universales,
que muestran respeto con la dignidad de las personas como individuos,. Se
cree que pocas personas alcanzan esta etapa de razonamiento nivel moral.

Según Kohlberg, no se adquiere sentido moral siguiendo simplemente las

reglas de sociedad, sino a través de una serie interna y personal de cambios y
actitudes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

1. Whaley Wong. 1995. Enfermería Pediatrica. 4taedicion. Mosby, Doyma.

España-Madrid.
2. MedellinG. 2010. Crecimiento y desarrollo del ser humano. 2°edición.
Edit. Guadalupe-Colombia