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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

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FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE FILOSOFIA Y PSICOLOGIA

SILABO

I. DATOS GENERALES

1.1 Asignatura : PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

1.2 Categoría : OE

1.3 Código : FP516APS

1.4 Créditos :4

1.5 Horas Teóricas :3

1.6 Horas Prácticas :2

1.7 Requisito : FP515

1.8 Horario y Aula : T:MA 7 -9 PCS-704; T:MI 9 -10 PCS-704; P:JU 7 -9


PCS-704;

1.9 Semestre Académico : 2017-1

1.10 Escuela Profesional : PSICOLOGIA

1.11 Docente : MONGE-RODRIGUEZ-FREDY SANTIAGO

1.12 Email Docente : fmonge2205@gmail.com

II. SUMILLA

Es una asignatura de naturaleza teórico práctica, del área de formación general central,
que tiene como propósito que el estudiante genere competencias en aspectos psicológicos
del desarrollo humano desde la adolescencia a la adultez mayor y muerte. Comprende temas
como: generalidades relacionadas al estudio de la psicología del desarrollo, las condiciones
de desarrollo, desarrollo adolescente, juventud, adultez y adultez mayor. En cada una de las
etapas se describen y explican las áreas o aspectos del desarrollo del hombre.
III. COMPETENCIAS
- Analiza conceptos básicos de la psicología del desarrollo.
- Describe las principales teorías que explican el desarrollo adolescente.
- Conoce aspectos sobre el desarrollo en la juventud y adultez.
- Analiza los factores del desarrollo en la adultez.
- Conoce los factores del desarrollo en la adultez mayor.
- Conoce los cambios bio psicosociales en la primera infancia e intermedia.

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IV. CONTENIDO POR UNIDADES DIDACTICAS
Módulo 1: PANORAMA GENERAL DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.

 Competencia específica: Analizar los conceptos y teorías del desarrollo y


la adolescencia.
 Práctica: Análisis de casos.

 Importancia de la psicología del desarrollo en la niñez y


adolescencia.

 Enfoques teóricos de la psicología del desarrollo del adolescente


Cont Conceptual
enid  Características sociales del adolescente
os
 Escuela y adolescencia.

 Realiza resúmenes.

Procedimental  Plantea preguntas e ideas principales.

 Elabora mapas conceptuales.

 Respeto, tolerancia y compromiso.

Actitudinal  Organización de actividades.

 Presentación personal y puntualidad en actividades.

Actividades: Estrategias:

 Conferencia Magistral.  Debate.


 Examinar y comparar ideas.  Metacognición.
 Elabora lista de conflictos.  Infotecnología.
Materiales: Evaluación:

 Equipo multimedia.  Prueba objetiva (escrita).


 Material didáctico.  Informes de controles de lectura.
 Asistencia.
Cronograma: Mes setiembre

Días De acuerdo a horario establecido.

Horas Ídem a días.

Bibliografía específica:
Berger, K. (2007). Capítulo 2. Teorías del desarrollo. En K. Berger (Ed.), Psicología del
Desarrollo. Infancia y Adolescencia (pp. 34-63). Madrid: Editorial Médica Panamericana.

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Bravo, C., Calleja, M.I. y Navarro, J. I. (2009). En C. Bravo y J.I. Navarro (coords). Psicología del
desarrollo para docentes. Madrid: Ediciones Pirámide.
Papalia, D, Wendkos, S. y Duskin, R. (2009). Psicología del desarrollo. Colombia: Mac Graw
Hill.

Módulo 2: ADOLESCENCIA, FAMILIA y JUVENTUD.

Práctica: Aplicación de encuestas a madres gestantes.

 Competencia específica: Conoce características de la adolescencia y


su influencia en la familia e inicio de la juventud.

 Adolescencia y desarrollo cognitivo.

 Riesgos en el desarrollo del adolescente.

 Normas en desarrollo del adolescente.


Cont Conceptual
enid
 Inicio a la juventud.
os

 Salud mental en la juventud.

 Elabora resúmenes.

Procedimental  Participa de actividades básicas en la vida del adulto mayor.

 Aplica las escalas para evaluar el funcionamiento.

 Respeto, tolerancia y compromiso.

Actitudinal  Presenta en forma puntual controles de lectura.

 Aplica escalas para evaluar el funcionamiento del adulto mayor.

Actividades: Estrategias:

 Conferencia Magistral.  Análisis y discusión.


 Elaboración de monografías.  Trabajo colaborativo.
 Juego de roles.
Materiales: Evaluación:

 Equipo multimedia.  Asistencia y participación.


 Material didáctico.  Informes de controles de lectura.
 Presenta informe grupal de aplicación

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de escalas.
Mes octubre

Cronograma: Días De acuerdo a horario establecido.

Horas Ídem a días.

Bibliografía específica:

Acosta, V., y Moreno, A. (1999). Dificultades del lenguaje en el ambiente educativo. Barcelona:
Masson.
Bosch, L. (2004). Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona: Masson.

Módulo 3: JUVENTUD Y ADULTEZ.


 Competencia específica: Explica las variables psicosociales del
desarrollo en la juventud y adultez.
Práctica: Aplicación de instrumento psicológico. (test)

 Necesidades de los jóvenes.

 Factores que determinan el desarrollo en la juventud.

Cont Conceptual  Vida laboral y juventud.


enid
os  Roles de la adultez.

 Aspectos de salud en la adultez.

 Realiza cuadro sinóptico.

 Participa de debate.
Procedimental
 Participación de prácticas en Institución Gerontológica.

 Elabora monografía grupal de acuerdo a criterios APA.

 Participa en las actividades grupales.

Actitudinal  Plantea temas mediante el aprendizaje colaborativo.

 Organización y responsabilidad.

Actividades: Estrategias:

 Taller.  Lluvia de ideas.


 Conferencia Magistral.  Mapas conceptuales.

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 Elaboración de escalas.

Materiales: Evaluación:

 Equipo multimedia.  Asistencia, participación y expresión


 Material didáctico – e-learning. comunicacional.
 Presentación y defensa de
monografía.
 Prueba objetiva.
Cronograma: Mes noviembre

Días De acuerdo a horario establecido.

Horas Ídem a días.

Bibliografía específica:

Corral, A. (2008). Los fundamentos de la Psicología del Desarrollo. En M.Giménez-Dasí y S.


Mariscal, (Eds.) Psicología del Desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia (pp. 3-
20). Madrid: McGraw-Hill.
Feldman, R.S. (2007). Capítulo 1. El inicio: introducción al desarrollo psicológico a través de la
vida. En R.S. Feldman (Ed.), Desarrollo psicológico a través de la vida (pp. 3-45). México:
Pearson Educación.

Módulo 4: ADULTEZ MAYOR.

Práctica: Aplicación de escala de CV para adultos mayores en centros


gerontológicos.

 Competencia específica: Identificar las características del adulto


mayor.

 Desarrollo físico y salud en la niñez temprana.

 Desarrollo cognoscitivo.

 Maltrato, abuso y descuido.

Cont Conceptual  Desarrollo físico y salud en la niñez intermedia.


enid
os  Memoria y otras destrezas.

 Factores que influyen en el progreso escolar.

Procedimental
 Elabora mapas conceptuales.

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 Elabora cuentos y gráficos referentes al tema.

 Edita videos relacionados al tema.

 Presenta actividades puntualmente.

Actitudinal  Participa de aprendizaje colaborativo.

 Organiza trabajos grupales.

Actividades: Estrategias:

 Taller.  Debate académico.


 Edición de videos.  Activo – participativo.
Materiales: Evaluación:

 Equipo multimedia.  Asistencia.


 Material didáctico.  Participación.
 Informes de controles de lectura.
Cronograma: Mes Diciembre

Días De acuerdo a horario establecido.

Horas Ídem a días.

Bibliografía específica:

Giménez-Dasí, M. (2008). El desarrollo prenatal y el recién nacido. En M. Giménez-Dasí y S.


Mariscal (Eds.), Psicología del Desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia (pp. 63-
94). Madrid: McGraw-Hill.
Menn, L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico. Aprendizaje de los sonidos y de los
patrones de sonido. En J. Berko y N. Bernstein Eds.), Desarrollo del lenguaje (pp. 61-108).
Madrid: Pearson Educación.

V. METODOLOGIA

RECURSOS DIDÁCTICOS EQUIPOS DE ENSEÑANZA.

 Dinámico – Participativos.  Material bibliográfico.


 Analítico – Crítico.  Equipo multimedia.
 Aprendizaje constructivo.  Mapas conceptuales.
 Cognición independiente.  Material didáctico.
 Explicativo – Formativo.  Resúmenes.

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 Motivacional.  VCD, DVD.
 Contraste experimental.
 Infotecnología.

VI. EVALUACION

El proceso de evaluación se dará en forma continua, sistémica y flexible; los aspectos y


criterios para la valoración son los siguientes:

ASPECTO CRITERIOS INSTRUMENTO PESO

Asistencia y  Participación en clase.  Observación y


 Participación en debates. nota del docente. 10 %
participación
 Participación en trabajo grupal.
Conceptos de la  Dominio de los conocimientos  Evaluación teórica
teóricos y operativos de la (prueba objetiva). 40 %
materia.
materia.
 Entrega de controles de lectura.  Número de
 Entrega de informe de prácticas. controles de
Realización de
 Análisis y estudio de casos. lectura.
trabajos e
 1 Informe final de 40%
informe de prácticas en
prácticas. grupo.
 3 estudio de casos
por grupos.
Aportaciones  Pertinencia y calidad de la  Valoración de la
actividad presentada. actividad o 10 %
libres.
producto.

Requisitos de aprobación

La nota mínima es de once (11), considerada en el sistema vigesimal de 0 a 20. Para la


aprobación de la asignatura se requiere la asistencia de más de 70% de las clases, el no
cumplimiento de los mismos no tiene derecho a la evaluación final.

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VII. Referencias

Acosta, V., y Moreno, A. (1999). Dificultades del lenguaje en el ambiente educativo.


Barcelona: Masson.

Bosch, L. (2004). Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona: Masson.

Berger, K. (2007). Capítulo 1. El estudio del desarrollo como ciencia. En K. Berger (Ed.),
Psicología del Desarrollo. Infancia y Adolescencia (pp. 5-33). Madrid: Editorial Médica
Panamericana.

Berger, K. (2007). Capítulo 2. Teorías del desarrollo. En K. Berger (Ed.), Psicología del
Desarrollo. Infancia y Adolescencia (pp. 34-63). Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Bravo, C., Calleja, M.I. y Navarro, J. I. (2009). En C. Bravo y J.I. Navarro (coords).
Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Ediciones Pirámide.

Cabello, F., Escudero, A.J., y Galián, M.D. (2010). El desarrollo fonológico infantil. En
J.A. Carranza y E. Ato (Coord.), Manual de prácticas de Psicología del Desarrollo (pp. 115-
127). Murcia: Universidad de Murcia.

Carranza, J.A., González, C., y Valero, V. (2010). Concepto de descentración: período


sensoriomotor, preoperacional y operacional concreto. En J.A. Carranza y E. Ato (coord.),
Manual de prácticas de Psicología del Desarrollo (pp. 55-69). Murcia: Universidad de
Murcia.

Carriedo, N., Gutiérrez, F., y García Madruga, J. (2002). El desarrollo de la inteligencia en


la infancia: del pensamiento preoperatorio a las operaciones concretas. En J. García
Madruga, F. Gutiérrez Martínez y N. Carriedo López (Eds.), Psicología Evolutiva II.
Desarrollo cognitivo y lingüístico. Vol. 1. (pp. 217-248) Madrid: UNED.

Corral, A. (2008). Los fundamentos de la Psicología del Desarrollo. En M.Giménez-Dasí y


S. Mariscal, (Eds.) Psicología del Desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia
(pp. 3-20). Madrid: McGraw-Hill.

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Feldman, R.S. (2007). Capítulo 1. El inicio: introducción al desarrollo psicológico a través
de la vida. En R.S. Feldman (Ed.), Desarrollo psicológico a través de la vida (pp. 3-45).
México: Pearson Educación.

Flavell, J.H. (1968). La Psicología Evolutiva de Jean Piaget. Buenos Aires: Paidós.

Giménez-Dasí, M. (2008). El desarrollo prenatal y el recién nacido. En M. Giménez-Dasí y


S. Mariscal (Eds.), Psicología del Desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia
(pp. 63-94). Madrid: McGraw-Hill.

Menn, L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico. Aprendizaje de los sonidos y


de los patrones de sonido. En J. Berko y N. Bernstein Eds.), Desarrollo del lenguaje (pp.
61-108). Madrid: Pearson Educación.

Palacios, J. (2004). Psicología evolutiva: concepto, enfoques, controversias y métodos. En


J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (Eds.), Desarrollo psicológico y educación. Psicología
evolutiva (pp. 23-78). Madrid: Alianza Editorial.

Piaget, J. y Inhelder, B. (1971). El desarrollo de las cantidades en el niño. Barcelona: Nova


Terra

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