Ficha: puesta en escena

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Lee atentamente y luego responde.

Perico y el viajero
Se ve una calle cualquiera en la ciudad. Entra el viajero, con una
maleta y mirando en todas las direcciones. Al poco rato aparece Perico.

La acotación inicial
Viajero: (Con voz amable). Por favor, niño, ¿qué debo tomar para
describe el lugar y las
ir a la estación?
circunstancias en que
Perico: No debe tomar nada. Si toma algo, en lugar de ir a la estación se desarrolla la historia.
se va a ir a la cárcel.
Viajero: (Algo extrañado). Quiero decir en qué bus tengo que subirme.
Perico: Bueno, en el que va a la estación.
Viajero: Escúchame, niño: que para ir a la estación tengo que tomar
El cambio de personajes un bus ya lo sabía muy bien. Lo que quiero saber es dónde tengo
señala el comienzo del que tomar el bus.
parlamento de cada Perico: (Despreciativo). ¡Qué pregunta! En la parada de los buses, por
uno. supuesto. A no ser que usted lo sepa tomar cuando se va moviendo.
Viajero: Sí, sí, pero ¿por dónde pasa el bus?
Perico: ¡Por la calle! ¡Eso lo sabe todo el mundo! ¿Por dónde quiere
Las acotaciones
que pase?, ¿por la vereda?
intercaladas son los
Viajero: (Poniéndose nervioso). Mira: si tú tuvieras que ir a la estación recursos no verbales
para salir de viaje, ¿qué harías? que describen actitudes
Perico: Iría a despedirme de mi papá y mi mamá. y acciones de los
Los signos de personajes.
interrogación y Viajero: Bien, bien, ¿y después?
de exclamación Perico: Después me despediría de mi tía Rosa, que siempre me da
son los recursos mil pesos cada vez que voy a verla, y después iría donde…
paraverbales que
Viajero: (Desesperado, gritando). ¡Mamma mía!
señalan las variaciones
en el tono de voz de los Perico: No, a ver a su mamá no iría, porque ni siquiera la conozco
actores. (…).

Anónimo. En Teatro escolar representable, volumen I.

Santiago: Arrayán Editores, 1996. (Fragmento)

Material complementario - Casa del Saber - Santillana.

• ¿Qué utilidad tienen los elementos destacados en el texto para quienes hagan la puesta en escena?

Planifica
En este taller te proponemos llevar a escena una obra de teatro. Para esto, considera los siguientes pasos.

1. Antes de comenzar, completa la siguiente ficha:

Preguntas para la oralidad

• ¿Qué vas a representar?

• ¿Quiénes te van a ver y escuchar?

• ¿Para qué lo vas a representar?

2. Formen grupos de seis a ocho estudiantes y escojan una obra dramática, de las que aparecen en el libro,
que les gustaría representar. Una vez elegida la obra, planifiquen su puesta en escena:

• Definan, de acuerdo con sus preferencias, las tareas de cada integrante del grupo:
Los actores. Son los encargados de dar vida a los personajes creados por el autor.
El vestuario. Es el conjunto de trajes que se adaptan a las características de la obra y de los personajes
para una representación teatral.
La escenografía. Es la decoración del escenario, destinada a crear el ambiente apropiado para la
representación.
La utilería. Son todos los objetos (muebles, adornos, vajillas, etc.) que usan los actores durante la
representación.
El director. Es el responsable de la puesta en escena. Él dirige los movimientos de los actores,
orienta su actuación, decide la escenografía, etc. Otros elementos son la iluminación y el sonido.
Ensaya
3. Una vez definida y analizada la obra, los grupos deben preparar la puesta en escena. Para ello tienen
que reunirse a ensayar la obra. Durante los ensayos:
• los actores tienen que interiorizarse de sus personajes, leer varias veces sus parlamentos, memorizarlos
y definir con la ayuda del director y del resto del grupo los movimientos de su personaje en escena.
Consulta el recuadro de recursos si tienes dudas acerca de la interpretación de un personaje;
• el director se encarga de coordinar a los actores, decidir la entrada y salida de los personajes en
las escenas, ayudarlos para que consigan una interpretación creíble;
• los encargados de vestuario, escenografía y utilería se preocupan de conseguir los objetos y trajes
necesarios para una buena puesta en escena. Una sugerencia es utilizar materiales reciclados o
disponibles en su colegio.

Recursos para la oralidad

Acción Recomendación
Utilizar los elementos paraverbales Hacer coincidir el tono de voz y el volumen con la intención del parlamento.
del texto. Para esto, se deben destacar los signos de interrogación y exclamación,
y los puntos suspensivos presentes en el texto.
Usar lenguajes no verbales, como Definir cuál es el movimiento o gesto que mejor representa lo solicitado
gestos y movimientos. en las acotaciones. Por ejemplo: (Semidormido). Hablar sin abrir los ojos.
(Bosteza). Imitar el gesto del bostezo.
Dirigir la mirada. Si lo señalan las acotaciones, la mirada debe dirigirse al público, a
otro personaje o a un objeto. Por ejemplo: (Mira la maleta). Alguna
vez tuve una, pero no se parecía en nada. En este caso se debe mirar
efectivamente la maleta y no otra cosa ni hacia otra parte.
Articular correctamente las Decir los parlamentos pronunciando con claridad cada una de las sílabas.
palabras. Es importante memorizar los parlamentos y, si es necesario, improvisar.
Respetar el turno de habla de Destacar con color diferente el parlamento de cada personaje.
cada personaje.

Coordinar la entrada y salida de Para lograrlo es importante saber cuándo empieza y cuándo termina
los personajes. cada escena. Durante el ensayo se debe determinar la ubicación de
cada personaje, si es que las acotaciones no lo señalan.
4. Ensaya tu dramatización, en forma individual y con tu grupo, las veces que sean necesarias o hasta
que te sientas y se sientan seguros. Es esencial que todos se apoyen mientras ensayan. Esto permitirá
que aseguren el éxito de la puesta en escena.

Presenta
5. Una vez ensayada la obra y preparados todos los elementos, fijen un día para la presentación de la
obra. Si es pertinente, hagan carteles e invitaciones para promocionar el estreno.

Evalúa
6. Utiliza la siguiente pauta para evaluar tu desempeño en la dramatización.

Indicadores Sí No
En mi participación durante la obra…
Memoricé mi parlamento e improvisé cuando fue necesario.
Respeté mi turno al momento de intervenir en los diálogos.
Realicé lo que señalan las acotaciones para mi personaje.
Apoyé a mis compañeros si olvidaban sus parlamentos.
Modulé apropiadamente para que se entendiera lo que decía.
Usé un tono de voz acorde con el personaje.
Hice movimientos corporales para enfatizar lo dicho por mi personaje.
Logré atraer la atención del público.
Expresé oralmente la diferencia entre las oraciones exclamativas e interrogativas.

Comparte
7. Junto con tus compañeros y compañeras, comenten qué les pareció cada puesta en escena, sus
aspectos positivos y los que necesitan mejorar. Anoten sus conclusiones: