Este material tem o objetivo de apoiar o professor da S.

L no
planejamento e avaliação do desenvolvimento das competencias
socioemocionais pelos alunos
Questões norteadoras para apoiar a avaliação do desenvolvimento das
Nível Objetivos Competências em Foco Habilidade em Foco (facetas) competências pelos alunos - PSL

Que os jovens possam: Trabalho em equipe; liderar e ser A liderança do encontro foi escolhida pelos jovens? O líder realizou a gestão do
Colaboração liderado; aceitação do outro. tempo e mobilizou a participação do time nas atividades?
1 • Conhecer a diversidade de opiniões e pontos de vista sobre
juventude, refletindo sobre o que é ser protagonista e um leitor Uso da linguagem; argumentação; Os alunos dialogaram sobre o potencial da juventude, expressando seus pontos
Todo jovem tem conectado; Comunicação desenvoltura; entusiasmo. de vista e ouvindo/respeitando a diversidade de opiniões dos colegas?
potencial para ser • Fortalecer a noção do que significa fazer parte de um time de
protagonista e trabalho; •
Realizar uma primeira ação de mobilização da comunidade escolar, Determinação; Responsabilidade; Os jovens demonstraram determinação e responsabilidade para planejar e
leitor conectado! Responsabilidade Autogestão. executar a primeira ação de mobilização da comunidade escolar?
tendo a oportunidade de exercitar a gestão do processo.

Trabalho em equipe; liderar e ser

Colaboração liderado; aceitação do outro; Os jovens se sentiram a vontade com a troca de liderança? O líder promoveu o
Que os jovens possam: empatia. diálogo sobre os textos lidos e estimulou a participação de todos?
• Entrar em contato com diferentes textos, curtos e de pouca
2 complexidade para que sejam atraídos para o mundo da leitura; Valorização da diferença;
Minicircuito de curiosidade; disposição para o Ao encontrar em contato com os diferentes textos, os jovens demonstraram
leituras • Dialogar com o time sobre as leituras propostas, apresentando
suas interpretações e relacionando com experiências pessoais; Abertura ao novo novo; apreciação estética. curiosidade e disposição para apreciá-los?
rápidas e • Registar nos Diários do Leitor Conectado, por meio de Uso de linguagem; argumentação; Os jovens argumentaram ao trocar impressões sobre os textos lidos e ao
compartilhadas! comentários, a avaliação das leituras realizadas, exercitando a produção Comunicação desenvoltura. comentá-los nos Diários do Leitor Conectado?
textual.
Pensamento Crítico Os jovens estabeleceram conexões/relações entre as leituras propostas pelo
Estabelecer conexões. nível e as situações vivenciadas no dia a dia?

Colaboração Trabalho em equipe; liderar e ser O líder registrou por escrito as ideias do time e ficou atento ao que seria
liderado; aceitação do outro. registrado na fanpage? Os jovens colaboraram/trabalharam em time para que
Que os jovens possam: as ações planejadas se efetivassem?
3 • Conhecer e praticar as seis etapas do método protagonistas de
educação por projetos durante o desenvolvimento da intervenção Uso da linguagem; entusiasmo; Ao dialogar com os diferentes atores envolvidos na intervenção protagonista, os
Mão na massa: Comunicação desenvoltura; expressão corporal. jovens demonstraram entusiasmo, argumentação e desenvoltura?
protagonista;
1a intervenção • Explorar os elementos que compõem o planejamento e incorporar Os jovens demonstraram determinação e responsabilidade para planejar,
protagonista! gradualmente as atitudes e competências essenciais para realizar ações Responsabilidade executar e avaliar a intervenção protagonista?
ou projetos - generalização da aprendizagem. Determinação; responsabilidade.
Pesquisar e aplicar; compreender Os jovens compreenderam na prática que o planejamento escrito garante a
Resolução de problemas e analisar; avaliar e gerenciar. execução de ações conscientes e de melhor qualidade?
Que os jovens possam: Os jovens compartilharam/expressaram suas sensações durante o diálogo
• Aproximar-se ainda mais dos textos literários por meio de histórias sobre as histórias de leitura compartilhadas (história de leitor do professor, conto
de diferentes pessoas sobre suas relações com a leitura; de Clarice Lispector, biografia da Lygia Bojunga, entrevista com Ferrez,
• Escrever suas próprias memórias enquanto leitores, exercitando a Comunicação Uso da linguagem; argumentação. memórias dos colegas, etc)?
4 produção textual; •
Histórias de Durante a produção das memórias de leitura os jovens demonstraram
leitores! Compartilhar suas histórias de leitores e trocar impressões com o time;
Autoconhecimento Autoaceitação; autoconfiança. autoconfiança e autoaceitação?
Experimentação; imaginação; Os jovens experimentaram formas criativas/inovadoras de produção textual ao
Criatividade inovação. registrarem suas histórias de leitor?
Que os jovens possam: Investigação, estabelecer Para desvendar os enigmas, os jovens exercitaram o pensamento crítico
• Explorar o gênero textual “narrativas de enigma”; Pensamento Crítico conexões. estabelecendo conexões entre as pistas?
5 • Vivenciar comportamentos comuns entre leitores experientes e
Foi o Coronel imprimir um ritmo mais intenso de leitura; Os jovens apresentaram disposição para experimentar uma leitura mais
Mostarda, com o Apreciação estética, curiosidade, constante das narrativas de enigma/aceitaram o desafio de ler o livro escolhido
• Registrar nos Diários do Leitor Conectado suas avaliações das leituras
candelabro, na sala realizadas, exercitando a produção textual; Abertura ao novo flexibilidade. até o próximo encontro?
de estar: • Identificar características da narrativa oral e ampliar os Imaginação, inovação, Ao gravar a leitura dramática, os jovens experimentaram a oralidade de maneira
O caso das multiletramentos fazendo uso de diferentes mídias como produtores Criatividade experimentação. criativa/diferente da usual?
narrativas de protagonistas.
enigma!
Compreender e analisar; pesquisar Os jovens pesquisaram sobre as principais funções da ferramenta Audacity e,
Resolução de problemas e aplicar. durante a gravação, aplicaram as informações obtidas?
Que os jovens possam:
6 • Retomar e praticar as seis etapas do método protagonistas de Colaboração Trabalho em equipe; liderar e ser O líder soube ouvir e articular as ideias dos colegas? Os jovens liderados
Mão na massa: educação por projetos durante o desenvolvimento da intervenção liderado; aceitação do outro. colaboraram com o líder e com o time, trazendo ideias e opiniões?
protagonista;
2a intervenção • Discutir e avaliar os resultados da primeira intervenção protagonista, Comparando com a primeira intervenção protagonista, os jovens progrediram
protagonista refletindo sobre os ganhos para a comunidade escolar e aprendizagens Comunicação Uso da linguagem; entusiasmo; em argumentação, entusiasmo e desenvoltura ao dialogar com os diferentes
desenvoltura; expressão corporal. atores envolvidos nesta segunda ação?
 Comparando com a primeira intervenção protagonista, os jovens demonstraram
Responsabilidade Determinação; responsabilidade. maior determinação e responsabilidade para planejar, executar e avaliar?
Ao planejarem a segunda intervenção protagonista, os jovens avançaram na
Pesquisar e aplicar; compreender compreensão de que o planejamento escrito garante a execução de ações
Resolução de problemas e analisar; avaliar e gerenciar. conscientes e de melhor qualidade?
Que os jovens possam: Liderar e ser liderado;trabalho em O líder conseguiu realizar a gestão das atividades? Os liderados conseguiram
• Explorar o gênero textual “crônicas”; Colaboração equipe. participar ativamente das atividades?
• Dialogar com o time sobre as leituras realizadas, apresentando
7 suas compreensões e relacionando com experiências pessoais; Ao selecionar as crônicas, os jovens pesquisaram em fontes diversas
A crônica nossa Abertura ao novo Apreciação estética, curiosidade, (internet/livros da Sala de Leitura) e analisaram diferentes autores (clássicos e
• Aprimorar a narrativa oral (por meio de leitura expressiva) e a
de todo dia! produção textual (ao repaginar uma crônica de Machado de Assis). flexibilidade. contemporâneos)?
Inovação, imaginação, Os jovens foram criativos/inovadores ao repaginar a crônica de Machado de
Criatividade experimentação. Assis?
Que os jovens possam: Comparando com as duas primeiras intervenções protagonistas, os jovens
• Praticar, de maneira autônoma, as seis etapas do método demonstraram maior autonomia em relação a argumentação, entusiasmo e
protagonistas de educação por projetos durante o desenvolvimento da Entusiasmo; uso da linguagem; desenvoltura ao dialogar com os diferentes atores envolvidos nesta terceira
intervenção protagonistas; Comunicação desenvoltura. ação?
• Discutir e avaliar de forma qualificada os resultados da segunda
intervenção protagonista, refletindo sobre as transformações Trabalho em equipe;
provocadas na comunidade escolar e nos integrantes do time por meio pertencimento; liderar e ser Comparando com as duas primeiras intervenções protagonistas, os jovens
8 de novas aprendizagens e competências. Colaboração liderado. aprimoraram a capacidades de colaborar e trabalhar em time?
Mão na massa:

3a intervenção
protagonista
Determinação; autogestão; Comparando as intervenções protagonistas anteriores, os jovens demonstraram
Responsabilidade responsabilidade. maior determinação e responsabilidade para planejar, executar e avaliar?

Em relação as intervenções protagonistas anteriores, os jovens avançaram na

Pesquisar e aplicar; compreender realização do planejamento, demonstrando cada vez mais autonomia,
Resolução de problemas e analisar; avaliar e gerenciar. responsabilidade e capacidade de resolver problemas?
Que os jovens possam: Durante o exercício da autoavaliação, os jovens identificaram as competências e
• Realizar a autoavaliação para refletir sobre seus desenvolvimentos Autoconhecimento Autoaceitação; autoconfiança. aprendizados conquistados, demonstrando autoconfiança e aceitação?
como leitores e identificar as competências cognitivas e
socioemocionais conquistadas durante o ciclo de atividades do Desafio
9 de Leitura; Pensamento Crítico Metacognição; estabelecer Os jovens estabeleceram conexões entre as atividades propostas pelo Desafio
Retrospectiva do • Registar nos Diários do Leitor Conectado suas impressões sobre o conexões. de Leitura e as competências por eles conquistadas?
itinerário formativo e as aprendizagens conquistadas durante os níveis
leitor conectado! do Desafio de Leitura,
• Socializar os resultados desse momento de avaliação com o time, Comunicação Uso da linguagem; desenvoltura; Os jovens demonstraram segurança e argumentação ao compartilhar suas
professor/a da Sala de Leitura, equipe gestora e nas redes sociais. argumentação. avaliações?