CIENCIAS 2

FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ
NIT 860 524 219-1

REPRESENTANTE LEGAL: OLGA FORERO BURGOS
Modelo Educativo Flexible

ESCUELA INTEGRAL
Módulos Estudiando y Trabajando
PROPUESTA PEDAGÓGICA CREADA POR: OPERADO POR:

FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ CORPORACIÓN TALENTUM
Diagramación e Ilustración:
FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ
KANASU S.A.S - www.kanasu.co
Impreso por DISONEX S.A - impreso en Colombia
ISBN 978-958-9062-02-9 / Ciencias Naturales Ciclo 2
©Todos los derechos reservados por Fundación de Educación

Superior SAN JOSÉ. Para su publicación, copia y
reproducción total o parcial se requerie de la autorización
de la Fundación SAN JOSE.
RECONOCIMIENTOS
Organización
de Estados Primer Premio Iberoamericano
Iberoamericanos
a la Alfabetización y Educación
Para la Educación
la Ciencia Básica de Personas Jóvenes y Adultas
y la Cultura
Concurso Premio Iberoamericano

Fundación de Educación de buenas prácticas de promoción de salud
Superior San José en el ámbito escolar edición 2009
Autor Modelo Educativo Flexible “Escuela
integral”.
Olga Arboleda Ortegón Premio Labor Educativa

A la acción social de cambio por el desarrollo
Autora en Colaboración Modelo Educativo Flexible de Educación Básica de personas
“Escuela integral”. Jóvenes en Extra-Edad y Adultos
Francisco Pareja González
Fundador Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Olga Arboleda Ortegón

Directora Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Corporación Talentum
Operador Exclusivo Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Editor
Luis Henry Morales Cadena.

Asesor Pedagógico Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Kanasu S.A.S
Diseño e ilustración
Telefono: 317 4052391
E-Mail:gerencia@kanasu.co
ESTIMADOS ESTUDIANTES
Tienes en tus manos la Colección de Módulos “Estudiando y Trabajando”,
los cuales estructuran el Modelo Educativo Flexible “Escuela Integral”. Un
Modelo Educativo de construcción colectiva; nacido en el Municipio de
Soacha, Cundinamarca; con el auspicio y orientación de la Fundación de
Educación Superior San José; avalado para su implementación por el Ministerio
de Educación Nacional a través de código SIMAT 036; premiado por la Organización
de Estados Iberoamericanos - OIE - como uno de los mejores modelos educativos
para la educación de jóvenes en extraedad y adultos en Latinoamérica, entre otros
reconocimientos.
Te invitamos a que disfrutes aprendiendo y que asumas este material, como un elemento
fundamental para actualizar tus conocimientos y proyectarte hacia un nuevo futuro.
¡Con dedicación podrás alcanzar siempre tus objetivos!

AMIGOS Valle del Cauca 2016
Crecí al lado de un educador de vocación: mi padre, alguien que me enseñó que este
es un oficio sin tiempo; especialmente porque cuando se forma a un ser humano,
dicha influencia “tiene una vigencia eterna”.
Y bajo esa luz, he aplicado los aprendizajes diarios que me da la vida, intentando que
las nuevas generaciones vean en la educación, su principal instrumento de progreso y
convivencia.
Por esta razón, en el Valle del Cauca la educación se convierte en nuestra bandera;
atender a la población de jóvenes y adultos con modelos flexibles, que buscan cerrar
las brechas sociales y brindar oportunidades para todos los vallecaucanos.
Educar a través de nuestras instituciones educativas oficiales, a nuestros jóvenes y

adultos de acuerdo con las necesidades de la región, es la apuesta que el modelo
educativo “Escuela Integral” hace para convertirlos en ciudadanos proactivos.
Uno no solo se educa para minimizar sus carencias en conocimientos, sino para crecer
como ser humano; por eso estoy convencida que el gran legado de este gobierno para
las nuevas generaciones, será haberles dado más herramientas y oportunidades
formativas.
En este sentido, sus actores, entre ellos los directivos-docentes y docentes,

contribuyen de forma responsable y comprometida en la construcción del
conocimiento y en la transformación de la calidad de vida de sus protagonistas, los
ESTUDIANTES, quienes día a día persisten en la adquisición de saberes, que en un
futuro próximo, serán el bastión del progreso y desarrollo de sus familias y por ende,
de nuestra sociedad vallecaucana.
Los invito a enfrentar este maravilloso reto con optimismo, constancia y dedicación;
estableciendo como principio de vida la búsqueda incansable del aprendizaje en
todas sus dimensiones, porque ¡EL VALLE ESTÁ EN VOS!
DILIAN FRANCISCA TORO TORRES

Gobernadora del Valle del Cauca
MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE
ESCUELA INTEGRAL
Un modelo de inclusión social y saludable
ÍNDICE
Unid. Pag.
Presentación 7
Unidad 1. La célula, unidad estructural y funcional de los seres vivos 21
Unidad 2. Principales sistemas del cuerpo humano 31
Unidad 3. El medio ambiente y sus componentes 41
Unidad 4. Adaptaciones de los seres vivos 51
Unidad 5. Mezclas y separación de mezclas 61
Unidad 6. El sistema solar 71
Unidad 7. Diferenciación celular, los reinos de la naturaleza y adaptación de los 83
seres vivos
Unidad 8. La nutrición de las plantas, los cloroplastos y la respiración 97
Unidad 9. El Ecosistema 111
Tomemos nota 126

Escuela Integral
Presentación
El MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE ESCUELA INTEGRAL: FAMILIA
COMPETENTE, CREATIVA Y SALUDABLE (MEF-EI), de la FUNDACIÓN
DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ, es una alternativa de formación
flexible y formal, de carácter semipresencial, orientada por los referentes
de la política de calidad definidos por el Ministerio de Educación Nacional,
cuyo propósito último es fomentar el desarrollo humano integral de jóvenes
y adultos colombianos en situación de vulnerabilidad que deseen suplir o
complementar su formación básica y media.
El MEF-EI busca garantizar el derecho a la educación a personas que, como

usted, se vieron obligados por diferentes motivos a retirarse del sistema
educativo, pero que hoy tienen la oportunidad de reingresar gracias a un
sistema de flexibilización que se ajusta a sus horarios y responsabilidades.
Hoy, usted es parte central de un proyecto pedagógico que le brinda una
formación de calidad en los niveles de básica y media, que ha sido concebido
para promover tanto sus competencias básicas en las áreas fundamentales
del conocimiento –las matemáticas, las ciencias o la historia–, como sus
competencias productivas, ciudadanas, tecnológicas y socio-afectivas; de
forma tal que usted pueda desarrollar sus potencialidades en ambientes
integrales de formación, ampliar su oferta de oportunidades, desempeñarse
competentemente en múltiples contextos y poner en marcha un proyecto de
vida que le permita mejorar su calidad de vida, la de su familia y su comunidad.
Sabemos que usted es un ser humano creativo, autónomo, responsable y
emprendedor, que se encuentra en permanente evolución y perfeccionamiento,
dotado de capacidades y potencialidades que lo habilitan como sujeto activo,
apto para protagonizar su propio proceso formativo. Por eso, el MEF-EI reconoce
y estimula su capacidad para aprender y organiza esta guía de trabajo para
que usted mismo pueda proactivamente aprender y conocer las metas de
desempeño, teniendo a su disposición los instrumentos de conocimiento y una
batería de ejercicios con los que puede evaluar su comprensión y entrenarse
en su aplicación en la solución de problemas significativos tanto dentro de la
institución educativa como en el mundo de la vida.
Deseamos que usted se convierta en un verdadero constructor de su propio
conocimiento, que dote de significados su experiencia y aprendizajes y, sobre
todo: que establezca fuertes vínculos con sus compañeros, sus docentes,
su institución educativa y su entorno socio–ambiental a lo largo del proceso
formativo que inicia en este ciclo. ¡Bienvenido!
CIENCIAS CICLO 2 7
Escuela Integral
Hay tres cosas que debe saber del Modelo Educativo

Flexible Escuela Integral antes de iniciar este ciclo:
¿Qué son Son escenarios enriquecidos en los que usted

podrá desplegar su potencial humano a lo
los Ambientes
1
largo de todos los ciclos de formación. Hacen
referencia a las dimensiones en las que el ser
Integrales de humano se desarrolla, interactúa y logra su
Formación? realización.
Ambiente Integral de Formación Dimensión
De lo social y lo político Histórico-social
Del pensamiento y la comunicación Simbólica y comunicativa
De la sensibilidad estética y lo motriz Lúdica y artística
De la ciencia y la tecnología Productiva
De la afectividad y la vida cotidiana Afectiva y trascendente
8 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Son los dominios del pensamiento, el

lenguaje, el arte y las ciencias dentro de ¿Qué son
los cuales el MEF-EI ha establecido las
los Bloques
2
competencias y desempeños que espera
propiciar en usted a través del trabajo en sus Orgánicos?
unidades de aprendizaje.
Ciencia, Comprensión e
tecnología y interpretación Entorno físico Entorno vivo
sociedad textual
Medios de Pensamiento
Ética de la
Literatura comunicación y otros aleatorio y
comunicación
sistemas simbólicos sistemas de datos
Pensamiento Pensamiento Pensamiento

espacial y sistemas métrico y sistemas numérico y
geométricos de medidas sistemas numéricos
Pensamiento Preguntas acerca

Preguntas acerca Preguntas acerca
variacional y sistemas del conocimiento
de la estética de la justicia
algebraicos y analíticos humano
Relaciones con Relaciones

Producción Relaciones ético
la historia y las espaciales y
textual políticas
culturas ambientales
CIENCIAS CICLO 2 9
Escuela Integral
Son proyectos interdisciplinarios y

transversales que le permitirán vincular ¿Qué son
y poner en práctica los contenidos de su
formación académica (conceptos, teorías,
los Proyectos
algoritmos, datos, etc.) en escenarios de Formación
auténticos. Están planteados con el propósito
de solucionar problemas o necesidades Integral?
reales, relevantes para usted, su familia, su
comunidad educativa o su vecindad, para
lo cual debe poner en juego todos sus saberes,
aptitudes, capacidades y fortalezas particulares.
Los PFI le permitirán extender sus aprendizajes, ampliar su espacio de
3 influencia, desarrollar su capacidad para el trabajo en equipo, construir

sinergias, generar impactos positivos sobre su comunidad, enriquecer
su proyecto de vida, fortalecer sus competencias comunicativas,
aumentar su sentido de autoeficacia y profundizar su comprensión del
entorno, entre otras posibilidades maravillosas.
Los Temas Centrales

de los PFI son:
DERECHOS
EDUCACIÓN DERECHOS SEXUALES Y
AMBIENTAL EMPRENDIMIENTO HUMANOS REPRODUCTIVOS
CICLO CICLO CICLO CICLO CICLO
02 03 04 05 06
10 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Unidades
de Aprendizaje
Sección DESCRIPCIÓN
Título Nos presenta el tema alrededor del cual girará nuestra unidad de aprendizaje.
Matemáticas
Las mediciones
relativas
Estándares Enuncia las competencias que esperamos desarrollar a lo largo de
la unidad.
Ambiente Señala cuál dimensión humana estaremos potenciando con nuestro
integral de trabajo durante la unidad.
formación
Bloque Marca cuál es el campo de dominio del conocimiento en el que
orgánico centraremos nuestro proceso de aprendizaje.
CIENCIAS CICLO 2 11
Escuela Integral
Secuencia
Didáctica
Nos plantea cuál es el propósito último de emprender el viaje a través de
¿A dónde la unidad.
vamos?
¿Para Nos revela por qué es importante que logremos desarrollar las competencias
qué nos que nos hemos puesto como meta en la unidad, al presentarnos casos de la
sirve ir? vida real en donde un problema podría resolverse si logramos aplicar lo que
aprenderemos en la unidad.
¿Para qué nos sirve ir?

¿Qué Este primer ejercicio nos permite reconocer y valorar lo que la experiencia
sabemos? nos ha enseñado sobre los conceptos, procedimientos, ideas, etc. que
Ejercicio 1 trabajaremos en la unidad.
¿Qué sabemos?
Ejercicio 1: Valoremos
¿Qué cosas Nos ofrece algunas herramientas que nos permitirán aprender y luego
nuevas repasar los conceptos, procedimientos, argumentos o ideas principales
debemos de la unidad.
saber?
(Esquema)
12 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
¿Qué cosas nuevas debemos saber?
¿Qué cosas Nos presenta una explicación detallada de los nuevos saberes o
nuevas conocimientos que debemos apropiar para darles uso en la solución de
debemos problemas concretos en diferentes contextos de nuestra vida.
saber?
(Explicación)
Explicación y ejemplo
Esta es una píldora de curiosidad. Una capsulita que nos revela datos o
Curiosidades hechos curiosos e interesantes relacionados con los temas y saberes que
estamos trabajando.
Ejemplo:
Curiosidades
Los saludos varían de país en país. Por ejemplo, mientras que en algunos países
como Portugal y Francia se acostumbra a dar dos besos en la mejilla para saludar
a un desconocido, en India, las personas evitan el contacto físico y unen sus
manos a la altura del pecho diciendo “namaste”, palabra que significa que el alma
de la persona que saluda reconoce otra alma en la persona que recibe el saludo.
Apliquemos Nos facilita poner en práctica lo aprendido con la guía de nuestro docente
lo aprendido y el apoyo de nuestros compañeros:
CIENCIAS CICLO 2 13
Escuela Integral
Apliquemos lo aprendido
Ejercicio 2: Colaboremos
El ejercicio 2, Colaboremos, nos permite comprobar lo que hemos aprendido en una actividad
de trabajo en equipo, en la cual podremos afianzar conocimientos y resolver dudas.
Ejercicio 3: Resolvamos
El ejercicio 3, Resolvamos, nos ofrece la oportunidad de practicar también el trabajo colaborativo

y la participación resolviendo en grupo el problema que se nos planteó al inicio de la unidad.
Ejercicio 4: Ejercitemos
Ejercicio 5: Volvámonos expertos
Los ejercicios 4 y 5, Ejercitemos y Volvámonos expertos, nos sirven para ponernos a

prueba en la solución de preguntas y problemas más complejos en los que se requiere un
desempeño competente.
Ejercicio 6: Afiancemos
El ejercicio 6, Afiancemos, nos permite practicar en casa lo que hemos aprendido y nos ofrece
la oportunidad de probar la utilidad de este aprendizaje en nuestra vida diaria, haciendo que
lo que ahora sabemos cobre mayor sentido y perdure en el tiempo.
14 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Nos presenta otros saberes que se relacionan con lo que hemos venido
Reflexionemos aprendiendo y lo complementan, dejándonos, además, una interesante
pregunta para reflexionar.
Ejemplo:
Cuando dos personas se comunican, ya sea en una lengua materna o en un idioma
Reflexiones
extranjero, las palabras son sólo una parte del mensaje. Es importante aprender
a leer los gestos de la cara, los movimientos del cuerpo, y el tono de la voz porque
ellos también envían señales. Aunque muchas veces la gestualidad complementa el
mensaje, algunas veces, lo contradice. Por ejemplo, una persona puede decir “qué
lindo día” y al mismo tiempo hacer cara de aburrimiento y tristeza. En ese caso, el
significado real de la frase quedaría en duda.
¿Qué tipo de gestualidad debe tenerse en cuenta al momento de intercambiar un
saludo con una persona desconocida?
Nos propone una enseñanza que, ya sea desde la cultura del
Cápsula emprendimiento, las competencias ciudadanas o el desarrollo
transversal tecnológico, podemos apropiar e integrar a los aprendizajes de la unidad.
Ejemplo:
CAPSULA TRANSVERSAL
Thomas Alva Edison fue un empresario estadounidense que llegó a patentar más de mil
inventos en los campos de la óptica, la electricidad y la acústica (¡inventaba y patentaba
algo nuevo cada quince días!). Entre sus principales inventos estuvieron la lámpara de
filamento incandescente, el fonógrafo y el cinematógrafo.
¿Qué Nos permite evaluar por nosotros mismos lo que hemos aprendido,
aprendimos? valorar su utilidad en nuestra vida y calificar nuestro desempeño
durante la unidad.
¿Qué aprendimos?
CIENCIAS CICLO 2 15
Escuela Integral
Historias de Vida que

Acompañan el Proceso Formativo
Lida, Ana María, Laureano, Alba Cielo y Juan José son colombianos que, como muchos otros, han
tenido que sortear múltiples dificultades para llegar a donde están. Todos ellos tuvieron que dejar
la escuela cuando eran pequeños, y todos, también tuvieron que migrar a otra ciudad a hacerse una
nueva vida y volver a empezar.
Más maduros y con nuevas responsabilidades, todos han decidido terminar sus estudios de educación
básica y media para avanzar en los proyectos de vida que se han trazado. Como usted, ellos están
llenos de motivos para salir adelante y muy ansiosos por aprender cosas que realmente les sirvan
para comprender mejor el mundo, resolver más eficazmente sus problemas, sentirse parte de la
sociedad de la información, desplegar todas sus potencialidades, mejorar su calidad de vida, aportar
significativamente a su comunidad y demostrarse a sí mismos y a los suyos todas sus capacidades.
¡Aprendamos juntos!
Lida Quevedo (Lenguaje y literatura)

Lida tiene 20 años, nació en Villavicencio y vivió allí hasta los 18 años con
Alcira, su madre, Juan Antonio, su padre y sus hermanos Flor, Ramiro y
José Raúl. Ahora vive en Soacha, con su hermana Flor y su pequeña Anyi
Tatiana, de cinco años.
Como muchas madres solteras adolescentes, Lida tuvo que dejar la

escuela para sobrellevar un embarazo temprano, lleno de complicaciones,
y empezar a trabajar luego para velar por su hijita, quien se ha convertido
en todo en su vida. Anyi es una niña amorosa, tierna, llena de sueños
y fantasías, que le dan un brillo que Lida quisiera que no se le apagara
nunca. Ella le prometió darle la mejor vida posible, por lo que trabaja muy
duro para brindarle todas las oportunidades que ella no tuvo.
Por ahora, Lida y su hermana mayor se dedican a trabajar haciendo oficio

por días en casas de familia en Soacha y Bogotá, pero su sueño es estudiar
licenciatura o un técnico auxiliar en preescolar y, por qué no, llegar a
tener un jardín propio. Ella sabe en carne propia la importancia que las
mujeres trabajadoras cuenten con un lugar seguro dónde dejar a sus hijos
mientras trabajan para ellos y cree firmemente en que una infancia feliz
puede llegar a hacer la diferencia y transformar familias y comunidades.
16 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Ana María Tafur (Matemáticas)

Ana María nació en Ibagué y es hija de la cultura del arroz. Su madre, doña
Cenelia, vive en Ambalema y trabaja en una trilladora, mientras que su
padre, don Artemio, se dedica desde hace más de 20 años al transporte del
grano por las carreteras de Colombia. Sus hermanas, Lucinda y Marina,
viven en Ibagué y su hermano, Juan Artemio, vive ahora con ella en la
localidad de Bosa en Bogotá. Ambos decidieron tomar rumbo hacia la
capital en búsqueda de mejores oportunidades de trabajo.
Ana María trabaja como operaria satélite de máquina plana para una fábrica
de pijamas. Por suerte, ha podido trabajar todo el tiempo desde su casa, en el
pequeño tallercito de costura que estableció con la máquina que Lucinda “le
heredó”. Esto le ha permitido no solo ahorrar tiempo y dinero, sino estar más
al pendiente de su hijo Edward Francisco, de ocho años, la luz de sus ojos. Ana
no quiere que, como ella, el niño se decepcione de la escuela, por lo que está
muy al pendiente de sus tareas y lo alienta mucho en sus estudios.
Gracias a un programa del Distrito, que apoya a las mujeres madres cabeza
familia que tienen proyectos de emprendimiento, Ana María ha retomado
sus estudios a los 24 años. En el pasado, por pereza y desinterés, ella perdió
dos veces quinto de primaria, pero ahora tiene la motivación y la disciplina
que no tuvo antes; además, tiene el proyecto de montar en el mediano
plazo un local donde venda sus confecciones y haga arreglos a medida. A
ese proyecto y a Edward Francisco dedica todos sus esfuerzos diarios.
Laureano Sepúlveda (Sociales y filosofía)

Laureano nació en Anserma, Caldas, pero hace once años vive en Pereira,
junto a su compañera Elsa Marina y sus hijos Julián David y Camila, de
once y cuatro años. Durante ese tiempo se ha dedicado a recorrer de
arriba abajo las calles de la capital risaraldense a bordo de un taxi, al cual
le está muy agradecido. Ese “cacharrito”, como lo llama, le ha dado no
solo el sustento de su familia, sino que además le ha permitido conocer a
mucha gente y aprender sobre las múltiples formas de ver y sobrellevar la
vida de los seres humanos.
Sin embargo, a sus 31 años, Laureano no puede imaginarse tener que pasar
otros veinte o treinta años a bordo de un vehículo, por lo que, apoyado
por el sindicato de taxistas que lidera, se ha inscrito en un programa para
cursar su primaria y bachillerato por ciclos, para así obtener su diploma de
bachiller y poder iniciar la carrera de Derecho, que ha sido su sueño toda
la vida. Su don para tratar a las personas y analizar la forma en la que “se
conduce” la sociedad, le ha ayudado mucho en su oficio y en el sindicato,
y está seguro que será de gran ayuda en esta nueva etapa académica que
inicia de la mano de su familia.
CIENCIAS CICLO 2 17
Escuela Integral
Alba Cielo Zuluaga (Ciencias)

Alba Cielo es una tulueña de pura cepa, aunque ahora viva en Cali. Trabaja
como vendedora en una gran tienda de productos naturistas y vive con su
mamá, doña Rosario, quien tiene quebrantada su salud por las consecuencias
del mal de Párkinson que desarrolló estando todavía muy joven.
A sus 29 años, Alba Cielo ha encontrado el amor en Paulo César, un caleño

juicioso y galante, que la hace sentir muy acompañada en una ciudad que
no es la suya. Y es que Alba Cielo no eligió dejar atrás a su Tuluá querida: el
constante escarnio que ella, su madre y sus hermanas sufrieron por cuenta
de las acciones de los hombres de su familia, las obligó a salir casi huyendo
de la ciudad. Sus hermanas terminaron en Palmira, mientras que ella y su
madre eligieron rehacer su vida en Cali, buscando no solo más tranquilidad
sino también una mejor atención médica.
Curiosamente, las circunstancias por las que Alba Cielo tuvo que pasar durante
el proceso de la condena a su padre por sicariato, el asesinato de su hermano
mayor en una riña de alcohol y faldas, y la desaparición de su hermano menor
(que al parecer está en la guerrilla o en alguna banda criminal), la motivaron
a rehacer su vida, culminar sus estudios y estudiar la carrera técnica de
criminalística. Su sueño es trabajar con el CTI ayudando a esclarecer crímenes
y a hacer justicia, como una forma de compensar a la sociedad por los daños
cometidos por sus familiares; por eso trabaja muy juiciosa para salir adelante y
dejar atrás un pasado lleno de sobresaltos y humillaciones injustas.
Juan José Abissaad (Inglés)

Juan José nació en el precioso municipio cordobés de San Bernardo del
Viento, aunque vivió allí solo once de sus treinta y seis años. Desde hace
unos años vive en el populoso sector de Chapinero en Bogotá, con su
novia –que es también su prima–, Soledad, y su pequeña hija Lina Yaneth,
que recién cumplió un añito.
En la actualidad se dedica a trabajar como celador en un instituto en donde

se dictan cursos de idiomas, aunque su sueño es montar con su primo
Calixto un hostal en Chapinero para los turistas y estudiantes extranjeros,
en donde además, se ofrezcan toures a San Bernardo, Tolú y Coveñas. Por
ello, no desaprovecha un instante para “hacer sus pinitos” en inglés, ya
que sabe que eso le será de gran ayuda para su proyecto.
La llegada de Lina hizo que Juan José se replanteara su proyecto de vida y

su futuro, razón por la que él y Soledad están cursando juntos su primaria
y bachillerato en un programa de educación flexible, por ciclos, con miras
a ampliar las oportunidades de la pequeña Lina en la gran ciudad, así
como las de muchos de sus familiares tanto aquí como en San Bernardo.
Su propósito es conseguir la libertad financiera para vivir con menos
apuros y servir de ejemplo y apoyo a sus familiares, que viven el embate
y las consecuencias del conflicto armado y el narcotráfico en Córdoba.
18 CIENCIAS CICLO 2
CICLO
2
Escuela Integral
Ambientes Integrales de Formación
Ambiente Dimensión Propósito Aspectos

Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para asumir una posición
histórico-social para valorar sus analítica, crítica y proactiva frente a
propuestas éticas de convivencia y las diversas problemáticas sociales,
manejo pacífico de conflictos, la políticas, económicas, culturales y
De lo social Histórico- congruencia entre sus exigencias ambientales del entorno local y
y lo político social axiológicas y su práctica. Ademas global; de tal forma que su actuar
tomar en cuenta las relaciones que cotidiano esté enmarcado por el
establece con sus compañeros y manejo pacífico de los conflictos, la
los demas miembros de la convivencia ciudandana y la
comunidad. conciencia fundamentada en el
respeto por la diferencia.
Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para aplicar en diferentes

simbólica y comunicativa para contextos su competencia comunicativa
dotarlo de un pensamiento (articular pensamientos e ideas con
conceptual que le permita ordenar, claridad y efectividad mediante
Del Simbólica y clasificar codificar y decodificar comunicación oral y escrita, demostrar
pensamiento comunicativa códigos de significación dentro de un habilidad para trabajar efectivamente
y la intercambio comunicativo efectivo. con diversos grupos) y su razonamiento
comunicación Desarrollar una forma y un matemático y lógico (comprensión,
procedimiento de pensar, aprender y análisis, aplicación, formulación y
comunicarse ante situaciones
solución de problemas; razonamiento y
generales de la vida diaria, como
comunicación matemática).
específicas de su trabajo escolar.
Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para manifestar sentimientos

lúdica para valorar sus sentimientos de afecto a lo bello, lo equilibrado, lo
de afecto a lo bello, lo equilibrado, armonioso, lo armonioso, lo original y
lo armonioso, lo original y lo lo sublime, desde lo personal y lo
De la Lúdica y sublime desde lo personal y lo colectivo. Reconociendo la relación
sensibilidad artística colectivo. Analizar la relación que que se establece entre lo motriz, lo
estética y lo establece con lo sensible y con lo sensible, lo emotivo; y el modo
emotivo; que reconozca su modo particular de percibir, de disfrutar y
motriz particular de percibir, de disfrutar recrearse. Su actitud valorativa de sí
y recrearse, así como su actitud mismo y hacia el otro.
valorativa de si mismo y hacia el otro.
Tomar del estudiante su Capacidad para demostrar altos

dimensión productiva para valorar niveles de comprensión explicación y
sus niveles de comprensión y creatividad frente a los procesos de
explicación de los procesos de construcción, aprendizaje y aplicación,
De la ciencia y Productiva de los saberes y disciplinas científicas
construcción, aprendizaje y
la tecnología aplicación de los saberes y (proceso biológicos, químicos, físicos,
disciplinas científicas. computacionales e informáticos);
Analizar sus capacidades de utilizando como punto de partida
aplicación del método científico competencias ciudadanas, laborales
tecnológicas, científicas ambientales y
a los diferentes niveles de la
de formación personal.
realidad (objetiva o ideal).
Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para reconocer y vivenciar

afectiva y trascendente observando los diversos cambios que se han
los cambios que se generan en el experimentado en las diferentes
etapas de su vida; construyendo un
De la Afectiva y desarrollo y crecimiento de su vida
óptimo desarrollo psicológico y físico,
afectividad trascendente comunitaria y personal. lo mismo que un crecimiento espiritual
y la Analizar la capacidad de adaptación en su vida personal, familiar y social.
vida cotidiana al medio que lo rodea, los cambios Cambios que conformarán aspectos
en sus interes, sus actividades y estructurales de su personalidad,
relaciones afectivas con respecto a promoviendo unas adecuadas relaciones
su propio plan de vida. afectivas, consigo mismo y con el
entorno social.
20 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
CICLO
02 La célula, unidad
estructural y funcional de los seres
01
Unidad
vivos
¿A dónde vamos?
Iniciamos el asombroso camino hacia la comprensión de los seres vivos y la
naturaleza que nos rodea. Al finalizar esta primera unidad, podremos explicar
cómo todos los seres vivos se encuentran formados por células que se organizan,
se diferencian y se especializan según niveles o grados de complejidad.

En la institución donde se encuentra estudiando Alba Cielo, el profesor
de ciencias les ha explicado que los seres vivos se clasifican de acuerdo
con sus características comunes, sin embargo, no ha sido muy claro en
su explicación, y para colmo, inició la clase de hoy con una evaluación
en la que les pregunta: ¿Qué tienen en común una bacteria, un alga, un
hongo, un árbol de mango y un gato?
La pobre Alba se encuentra perdida y muy molesta con el método de
enseñanza de su docente. ¡Cómo es que no explica y ahora viene a
hacer una previa con una pregunta tan rebuscada! Piensa, mientras se
enfrenta a la hoja en blanco, buscando la respuesta.
¿Qué tienen en común una bacteria, un alga, un hongo, un
árbol de mango y un gato?
¿Qué sabemos?
Observe las imagenes:
a. En qué se parecen estos
organismos?
b. En qué se diferencian?
Planta Hongo Ameba
CIENCIAS CICLO 2 21
Escuela Integral
La célula
Todos
Unidad estructural y funcional

de los seres vivos
De acuerdo con su nivel Realiza

evolutivo pueden ser:
Funciones vitales
Procariota Eucariota
(Sin núcleo definido) (Con núcleo definido)
Nutrición Relación
Vegetal Animal
Reproducción
Asexual por Sexual por

mitosis meiosis
La célula es común a todos los seres vivos
Todos los seres vivos están formados por células. Algunos organismos están formados por una
sola célula y reciben el nombre de seres vivos unicelulares, un ejemplo de ellos son los que
pertenecen al reino mónera, como las bacterias.
22 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
ORGANISMOS
Pueden ser
Unicelulares Pluricelulares
son los que pertenecen son los que pertenecen

al reino: al los reinos:
Protistas
Hongos
Monera
Vegetal
Animal
La única célula que conforma a los seres vivos unicelulares es la encargada de realizar todas
las funciones vitales como la respiración, la nutrición, la excreción y la reproducción.
Los organismos que están formados por muchas células reciben el nombre de seres vivos
pluricelulares, entre ellos se encuentran los que pertenecen a los reinos protista, de los
hongos, vegetal y animal.
Las células y el microscopio

Las células son estructuras de distintos tamaños,
pero en general son muy pequeñas, tanto que el
ojo humano no las puede apreciar a simple vista,
sin embargo, es posible observarlas gracias al
microscopio, que es un instrumento que permite
aumentar la imagen de los objetos muy pequeños.
El microscopio es un instrumento indispensable para
estudiar detalladamente la célula. A su desarrollo
han contribuido múltiples científicos e ingenieros,
entre los más notables se encuentran los holandeses
Hans y Zacarías Janssen, Galileo Galilei, Robert Hooke y
Anton Van Leeuwenhoek.
CIENCIAS CICLO 2 23
Escuela Integral
Teoría celular
La teoría celular consiste en cuatro postulados o ideas generales sobre las células que son
aceptados por consenso en la ciencia:
1. Todos los organismos están conformados por células.

2. Las células provienen de células preexistentes.
3. La célula es una unidad básica estructural y funcional de todos los seres vivos.
4. Las células contienen material hereditario.
Clases de células
Teniendo en cuenta el nivel de evolución de los seres vivos que conforman, las células pueden
ser de dos tipos:
Procariotas: Son células sencillas que conforman a los organismos unicelulares y que
no cuentan con membranas que rodeen sus estructuras internas, por lo tanto, no tienen
un núcleo definido. El material genético se encuentra en el citoplasma, condensado en
una región un poco más densa que recibe el nombre de nucleoide.
24 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Eucariotas: Son células más complejas que conforman los organismos pluricelulares y
poseen membranas internas que permiten distinguir y diferenciar a los organelos celulares,
particularmente al núcleo. Este tipo de células tienen un núcleo bien diferenciado por una
membrana nuclear, en su interior se encuentra el material genético.
Membrana Celular
Núcleo
Nucléolus
Vacúola
Lisosoma
Citoplasma
Mitocondria
retículo Complejo
Endoplasmático de Golgi
¿Las células de nuestro cuerpo son iguales a las células

de las plantas?
Las células de los animales (grupo en el que es incluido taxonómicamente el hombre) y las
células de las plantas tienen una característica en común ya que ambas son células eucariotas,
sin embargo, cuentan con atributos diferenciadores.
Las células de las plantas reciben el nombre de células vegetales; están formadas por una
membrana celular que las rodea y una pared celular constituida por celulosa (que les otorga la
rigidez propia de las plantas). Poseen cloroplastos que son orgánulos celulares que contienen
pigmentos, entre los cuales se destaca la clorofila, que es la responsable de dar a las células
vegetales de las hojas y los tallos la pigmentación verde característica de la mayoría de las
plantas; su función está directamente relacionada con el proceso de la fotosíntesis.
CIENCIAS CICLO 2 25
Escuela Integral
Otra característica importante de las células vegetales es que cuentan con un organelo celular
llamado vacuola, su función consiste en almacenar y regular el agua en la célula, asegurándose
de que ésta tenga siempre los niveles adecuados para la realización de sus funciones.
Las células animales por su parte, se caracterizan por tener únicamente la membrana celular
que las protege y les da forma, y que les permite ser menos rígidas y más flexibles que las
células vegetales, pudiendo adquirir así una gran variedad de formas que coadyudarán al
logro de sus funciones específicas.
Las células animales no tienen cloroplastos, pues los animales no realizan el proceso de la
fotosíntesis, por lo que no requieren de clorofila ni de ningún otro pigmento relacionado
con este proceso. Adicionalmente, las células animales tienen vacuolas más pequeñas que
las de las células vegetales.
Gráfica de células animal y vegetal
Célula Animal Célula Vegetal
Pared
Membrana Celular Membrana Celular
Complejo Ribosomas Citoplasma
Núcleo de Golgi
Vacúola
Nucléolus Cloroplasto
Vacúola
Mitocondria
Lisosoma
Citoplasma
Mitocondria
Peroxisomas
Retículo
Endoplasmático Núcleo
Rugoso
retículo Complejo
Endoplasmático de Golgi
a. ¿Qué diferencias encuentras entre la célula animal y vegetal?
2626 CIENCIAS CICLO 2

Escuela Integral
Curiosidades
Las células poseen tamaños muy variados; la gran mayoría de ellas
son microscópicas, es decir, que solo se pueden observar a través del
microscopio. La célula más pequeña corresponde a la bacteria mycoplasma,
que mide menos de un micrómetro (millonésima parte de un metro) de
diámetro. Entre las de mayor tamaño se encuentran las células nerviosas
que descienden por el cuello de la jirafa, que puede alcanzar una longitud
de tres metros.
En grupos conformados por tres estudiantes:

a. Cada una de las siguientes oraciones tiene una palabra incorrecta. Encierren la palabra
incorrecta y escriban sobre la línea la oración corregida:
Las bacterias son seres vivos pluricelulares.
___________________________________________________________________
No todas las células contienen material genético.
___________________________________________________________________
Las células eucariotas no tienen bien diferenciado su núcleo.
_______________________________________________________________________
b. Las células vegetales y las animales tienen características en común y características que
las hacen diferentes. Elaboren un gráfico comparativo en el que establezcan semejanzas
y diferencias entre estos dos tipos de células.
CIENCIAS CICLO 2 27
Escuela Integral
Reúnanse formando parejas e imaginen que ustedes hacen parte del grupo estudiantil al que
pertenece Alba Cielo. Contesten:
a. ¿Qué respuesta darían al examen que les puso el profesor de ciencias si no supieran lo que
han aprendido el día de hoy?
b. ¿Qué respuesta darían al examen que les puso el profesor de ciencias teniendo en cuenta
lo que han aprendido el día de hoy?
c. ¿Cómo le explicarían a Alba Cielo lo que su profesor todavía no le ha explicado sobre la
clasificación de los seres vivos? Háganlo en un párrafo corto.
Las células de los organismos pluricelulares se especializan dependiendo de las

necesidades de cada especie. La especialización de las células permite que los
Reflexiones
organismos que las tienen sean más eficientes y tengan una mayor velocidad
de respuesta frente a los estímulos del medio. Este proceso se conoce como
diferenciación celular.
La organización interna de
los seres vivos pluricelulares
está dada por la asociación
o agrupación de células
que cumplen una función
determinada y específica,
producto de la diferenciación
celular, que a su vez da origen
a la formación de tejidos, que
son la agrupación de células que
cumplen una misma función.
Cuando dos o más tejidos se
agrupan para cumplir una
función más compleja que
la que cumple un solo tejido
dan origen a la formación
de un órgano. Los órganos a
su vez trabajan en conjunto
dando origen a los sistemas
que a su vez conforman a los
organismos.
¿Qué relación tiene la diferenciación y la especialización de las células en
el proceso evolutivo de los seres vivos?
28 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Teniendo en cuenta que el microscopio es un instrumento óptico de gran utilidad en las

ciencias naturales, conteste:
a. ¿Por qué el microscopio permitió el descubrimiento de las células y su posterior estudio?
b. Mencione dos avances en la medicina que usted considere que se lograron gracias a la
invención del microscopio. Explique su importancia.
c. Explique la frase: “Cualquier célula viva lleva consigo la experiencia de unos mil millones
de años de experimentación por parte de sus predecesoras”. Max Delbrück.
a. Complete la siguiente tabla:
Organismo Tipo de organismo Tipo de célula(s) que posee
Bacteria
Planta Pluricelular
Animal Eucariotas
b. ¿Por qué la célula es considerada la unidad funcional de los seres vivos?

c. Explique la frase: “El cuerpo es un estado celular en la que cada célula es un ciudadano.
La enfermedad no es más que el conflicto entre los ciudadanos de ese estado provocado
por la acción de fuerzas externas”. Rudolf Virchow.
CIENCIAS CICLO 2 29
Escuela Integral
CAPSULA TRANSVERSAL
NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA

Los procesos son fases sucesivas de operaciones que permiten la transformación
de recursos y situaciones para lograr objetivos. Existen procesos de toda índole,
desde nucleares y evolutivos hasta jurídicos e históricos. Los procesos tecnológicos
contemplan decisiones asociadas a complejas correlaciones entre propósitos, recursos
y procedimientos para la obtención de un producto o servicio, por lo tanto, involucran
actividades de diseño, planificación, logística, manufactura, mantenimiento,
metrología, evaluación, calidad y control.
¿Qué aprendimos?
1. ¿Por qué la célula es la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos?
2. ¿Qué importancia tiene el conocimiento de las células en el mejoramiento de la calidad
de vida de las personas?
3. ¿Cuál fue el ejercicio que más se le dificultó?, ¿Por qué?
a. Represente en un esquema cada uno de los niveles de organización interna de los seres
vivos (célula – tejido – órgano - sistema).
b. Consulte si las células pueden tener enfermedades y de tres ejemplos.
c. Investigue cuáles células pueden observarse a simple vista.
30 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
CICLO
02 Principales sistemas
del cuerpo humano
02
Unidad
¿A dónde vamos?
Al finalizar esta unidad estaremos en capacidad de explicar cómo funciona
el cuerpo humano estableciendo dlos sistemas que lo componen, y con
ello, podremos establecer relaciones entre funciones para ampliar nuestra
comprensión del cuerpo humano como una maquina compleja.

Nos sirve para resolver situaciones como esta:
Alba Cielo trabaja en una tienda naturista, y muchas
veces aplaza su almuerzo hasta las tres o cuatro de la
tarde, pues se queda atendiendo a los clientes que,
por lo general, acuden a la hora del almuerzo, pues
en la tienda también hay un sistema de pagos y giros,
que los vecinos suelen usar a esa hora para pagar sus
servicios domiciliarios o recargar su celular.
Estos horarios de alimentación desorganizados le están
causando algunas molestias estomacales, por lo que
decide ir al médico para consultarle sobre esta situación.
Cuando Alba le cuenta a su médico que generalmente
desayuna muy temprano y que en algunas ocasiones no
puede almorzar a tiempo, él le llama la atención, pues con
esa conducta no solo está afectando a su sistema digestivo
sino que todos los sistemas de su cuerpo se están viendo
perjudicados, ya que todos trabajan en equipo y los
buenos o malos hábitos inciden sobre su funcionamiento y,
por ende, en nuestra salud y calidad de vida.
Esta explicación genera en Alba varios interrogantes:
¿Cómo funcionan los sistemas del cuerpo
humano?, ¿Cómo así que trabajan en
equipo?
CIENCIAS CICLO 2 31
Escuela Integral
¿Qué sabemos?
El cuerpo humano está constituido por distintos tipos de células que conforman a su vez los
tejidos, órganos y sistemas.
a. Relacione las columnas según corresponda.
Tipo de célula Órgano que conforman
Muscular Piel
Epitelial Cerebro
Ósea Corazón
Neurona Cráneo
b. Clasifique los siguientes órganos en la tabla, de acuerdo al sistema que conforman:

Pulmón, corazón, estómago, vejiga, páncreas, uretra, capilares, bronquios, venas, ano,
tráquea, intestino delgado, arterias, nariz, dientes, glándulas sudoríparas.
Sistema Sistema Sistema Sistema

digestivo respiratorio circulatorio excretor
32 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Sistema Sistema Sistema Sistema

digestivo respiratorio circulatorio excretor
Formado por la boca, Formado por las fosas Formado por el Formado por los
el tubo digestivo, el nasales, la boca, la corazón, las venas, las riñones, las vías
estómago, el intestino epiglotis, la laringe, la arterias y los capilares. urinarias, los pulmones
grueso, el intestino tráquea, los bronquios y y la piel.
delgado, el ano y las bronquiolos, los alveolos
glándulas anexas. y los pulmones.
¿Cómo funciona el cuerpo humano?
El cuerpo humano se asemeja en su funcionamiento a una máquina, ya que realiza diversas
funciones complejas que exigen gran precisión. Algunas de estas funciones, como la nutrición
y la respiración, se consideran vitales, pues si no se realizan, la persona muere. Otras
funciones, como la reproducción y la relación, garantizan la permanencia de la especie en
el planeta; mientras que otras funciones, conocidas como no vitales, como el movimiento,
permiten tener mejores y más rápidas respuestas frente a los estímulos del medio.
Para que el ser humano pueda llevar a cabo estas funciones es indispensable que obtenga
energía del medio; esto lo logra a través del consumo de alimentos que son transformados en
su interior en la energía necesaria para tal fin. Este proceso recibe el nombre de nutrición.
En la nutrición intervienen cuatro sistemas, cada uno compuesto por distintos órganos que
trabajan de manera correlacionada para la obtención de la energía.
CIENCIAS CICLO 2 33
Escuela Integral
Sistema digestivo: El ser humano, al igual que todos los animales, es heterótrofo, lo que
significa que no puede fabricar su propio alimento en su interior (a diferencia de las plantas
que, gracias al proceso de fotosíntesis, son capaces de elaborar su propio alimento, lo que
las convierte en seres autótrofos).
Los alimentos que suministran los nutrientes

provienen de las plantas, los animales y
algunos hongos. En términos generales,
el sistema digestivo está encargado en
convertir el alimento en los nutrientes
que todo el organismo necesita.
Este sistema digestivo funciona así: el
alimento se ingiere a través de la boca,
donde es masticado por los dientes y
ablandado por la saliva, viaja hacia el
estómago pasando por el esófago. En el
estómago los alimentos son mezclados
y, posteriormente, enviados al intestino
delgado, donde los jugos provenientes de
la vesícula biliar y del páncreas desdoblan
el bolo alimenticio en moléculas pequeñas
que se son conducidas al torrente
sanguíneo por las vellosidades internas del
intestino. Aquellos alimentos que no son
digeridos ni asimilados forman las heces
en el intestino grueso y son expulsadas del
cuerpo a través del ano.
Cerebro
Nariz Lengua
Labios
Pulmón
Traquea
Esofago
Glandula tiroide
Corazón
Higado
Higado
Pancreas Estomago
Intestino delgado
Intestino grueso
Apendice
Ano
34 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Sistema respiratorio: Se encarga de aportar a las células del cuerpo el oxígeno para producir
la energía necesaria para su funcionamiento, así como de eliminar el dióxido de carbono que
resulta como residuo de este proceso.
Las estructuras que conforman al sistema respiratorio permiten que nuestro cuerpo sea
capaz de captar el oxígeno del aire y, posteriormente, eliminar el dióxido de carbono
producido en el interior.
El aire, rico en oxígeno, es inhalado por la nariz, donde el vello fino filtra la suciedad. El aire
es transportado por la tráquea y los bronquios hasta los pulmones, trayecto durante el cual
se va calentando.
Los pulmones son dos órganos gemelos que están formados por pequeños conductos
ramificados llamados bronquiolos; en las extremidades de los bronquiolos se encuentran
cavidades pequeñas en forma de racimos denominadas alveolos. Los alveolos cumplen una
función muy importante dentro del sistema respiratorio ya que se encargan de realizar el
intercambio gaseoso, es decir, el ingreso de oxígeno y la salida de dióxido de carbono. Los
alveolos se encuentran conectados con una red de pequeños vasos sanguíneos que permiten
este intercambio bidireccional.
Los músculos intercostales y el diafragma, que se ubican en la parte inferior de los

pulmones, cumplen un papel crucial dentro de la respiración, ya que se contraen y se relajan
haciendo entrar el aire y expulsándolo en intervalos regulares.
El ingreso (inhalación) y salida (exhalación) de aire son conocidos como mecanismos
respiratorios.
CIENCIAS CICLO 2 35
Escuela Integral
Sistema circulatorio: Tiene como función mantener un flujo continuo de la sangre por
todo el organismo. Está formado por el corazón, que es el órgano encargado de bombear
la sangre; las venas, que se encargan de conducir la sangre desoxigenada de todo el cuerpo
hacia el corazón; las arterias, que transportan la sangre oxigenada desde el corazón al resto
del cuerpo; y los capilares, que son vasos sanguíneos de menor tamaño que permiten el
intercambio de sustancias como oxígeno, dióxido de carbono, nutrientes y desechos.
Este conjunto de órganos se encarga de
transportar la sangre a través de todo el
cuerpo, de tal manera que garantiza el
aporte de oxígeno y de nutrientes a los
distintos tejidos del organismo y se recogen
los productos de desecho y el dióxido de
carbono, para su posterior eliminación.
Sistema excretor: Se encarga de eliminar del
cuerpo todas las sustancias no aprovechables
o inútiles, cuyo almacenamiento perjudicaría
al organismo intoxicándolo.
Este sistema está formado por el aparato
urinario, que extrae de la sangre los desechos
y los elimina a través de la orina; los pulmones,
que liberan dióxido de carbono (CO2) por
medio de la exhalación, y la piel que libera toxinas a través del sudor. Al sistema excretor
debe añadirse el intestino grueso o colon, que acumula desechos en forma de heces para ser
excretadas por el ano.
El aparato unitario lo forman los riñones, las
vías urinarias y la vejiga. Los riñones están
formados por millones de células llamadas
nefronas, que se encargan específicamente de
hacer el proceso de filtrado de la sangre que
es llevada a los riñones a través las arterias
renales.
Luego del filtrado, la sangre purificada regresa al
torrente sanguíneo a través de las venas renales,
mientras que la orina es transportada a la vejiga
a través de dos tubos llamados uréteres, donde
se almacenará hasta su posterior eliminación por
otro conducto llamado uretra. La uretra varía de
tamaño entre mujeres y hombres, en la mujer es
de menor tamaño que en el hombre.
36 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Curiosidades
El órgano más extenso del cuerpo humano es la piel, está conformado por
miles de millones de células epiteliales. En una persona adulta, la piel ocupa
aproximadamente dos metros cuadrados y pesa cinco kilogramos. Cumple
funciones como la protección, la transmisión de información del medio
exterior al interior a través de las terminales nerviosas, y la regulación de
la temperatura corporal.
En parejas, resuelvan las siguientes preguntas:

a. ¿Qué diferencias existen entre nutrición de las plantas y la nutrición de los animales?
b. ¿Qué sistemas del cuerpo humano participan en el proceso de obtención de energía?
En parejas, resuelvan las siguientes preguntas:

a. ¿Qué consecuencias tiene para el funcionamiento de todo el organismo una falla en el
sistema circulatorio?
b. ¿Qué papel consideran que cumple el agua para mantener el buen funcionamiento de
cada uno de los sistemas estudiados en esta unidad?
c. ¿Qué hábito debe corregir Alba para lograr el buen funcionamiento de su cuerpo? ¿Cómo
la puede afectar continuar con ese hábito?
d. ¿Cuál sería la respuesta del médico a las preguntas que Alba le formula?
Representen la situación.
CIENCIAS CICLO 2 37
Escuela Integral
Las plantas son seres vivos que, al

Reflexiones igual que los seres humanos, requieren
determinadas cantidades de energía
para llevar a cabo sus funciones vitales,
pero a diferencia de la mayoría de
seres vivos, las plantas son capaces de Oxígeno
Agua
fabricar su propio alimento a través del Energía
luminosa
proceso de la fotosíntesis.
En términos generales, la fotosíntesis
es la transformación de los nutrientes Dióxido de
carbono
del suelo y del dióxido de carbono
del aire, en energía. Los nutrientes y
el agua son absorbidos por las raíces
y transportados a las hojas en donde,
gracias a la energía aportada por
los rayos solares, se transforman en Agua
Minerales
alimento para la planta. El dióxido de
carbono se transforma en oxígeno.
¿Qué importancia tiene el proceso de
fotosíntesis para los demás seres vivos?
a. Represente a través de dibujos los mecanismos respiratorios (Inhalación y exhalación)

b. Complete la tabla, escribiendo las funciones que cumplen los principales órganos de
cada sistema.
c. Presenta 5 hábitos saludables que puedan ayudar al buen funcionamiento del sistema
digestivo.
38 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Sistemas Principales órganos Funciones

Nariz
Vías respiratorias
Sistema respiratorio
Pulmones
Corazón
Venas
Sistema circulatorio
Arterias
Capilares
Boca
Estómago
Sistema digestivo
Intestino delgado
Intestino grueso
Sistema excretor Riñones
c. Presenta 5 hábitos saludables que puedan ayudar al buen funcionamiento del sistema
digestivo.
a. Explique la relación entre los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

b. ¿Qué le ocurriría a un organismo si falla su sistema excretor?
CIENCIAS CICLO 2 39
Escuela Integral
CAPSULA TRANSVERSAL
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

Las emociones juegan un papel importante en las discusiones grupales, a veces
impulsando soluciones y puntos de encuentro, y otras veces, ampliando las
distancias entre las partes. Por ello es importante aprender a darse cuenta en toda
discusión qué es lo que se siente, qué es lo que genera esa emoción, por qué surge
esa emoción y no otra, cómo sería posible expresar lo que se piensa y siente con
claridad, sin agredir o hacer daño a la otra parte en la discusión.
Del buen manejo de las emociones depende también el buen funcionamiento de los
sistemas internos de la cuerpo humano.
¿Qué aprendimos?
1. ¿Cómo trabajan en conjunto los sistemas para suplir las necesidades de los seres vivos?
2. ¿Qué importancia tiene practicar hábitos de vida saludable para la conservación y buen
funcionamiento de los sistemas?
3. ¿Qué actitudes puso en práctica en esta unidad?
Clave:
Sistema Tejidos Órganos Células
a. Complete el siguiente enunciado:

Las especializadas del cuerpo humano están agrupadas en
. Éstos componen los , que a su vez son parte de un
. Los sistemas desempeñan actividades complejas que mantienen el
organismo vivo.
b. Grafique en un esquema el recorrido que realizan los alimentos durante los procesos de
digestión y explique como interviene la excreción en este proceso.
c. Proponga ideas que permitan cambiar aquellos hábitos que perjudican la salud y
compártelas con tu grupo familiar.
40 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
CICLO
02 El medio ambiente
y sus componentes
03
Unidad
¿A dónde vamos?
Al finalizar esta unidad, estaremos en capacidad de identificar, caracterizar
y clasificar los componentes de los ecosistemas propios de nuestra región
y de nuestro país.

Una mañana soleada, Alba Cielo se asomó por la ventana de su cuarto y, al observar con
detenimiento todo lo que la rodeaba, se dio cuenta que el ambiente de la ciudad es muy
diferente del ambiente del lugar donde nació y creció. ¡Ah, cuánta falta le hacen ese paisaje
y ese clima!, ¡tan cerca y tan lejos!
Alba se sintió nostálgica de su tierra y molesta con su padre
por haber cometido un delito que terminó por hacer que ella y
su madre tuvieran que salir de su casa rumbo a la gran ciudad
para evitar la vergüenza y las burlas. en Tuluá es fácil observar
la naturaleza en su más viva expresión, pues la fauna y flora
propias del lugar han sufrido menos manipulación del hombre; en
cambio, en Cali, a pesar de haber muchos árboles y el río, es cada
vez más evidente cómo la industrialización, la modernización y
la urbanización han transformado el ambiente para adaptarlo
a las condiciones de vida de una ciudad con mayor número de
habitantes y unos sistemas de transporte y producción más
complejos que los de su bella tierra.
En Tuluá las frutas se dan en las propias casas, no hay que ir a la
esquina a comprar un jugo fresco, y si uno se va hacia la cordillera
puede ver venados, dantas, guaguas, micos, armadillos, guatines
y otros animales salvajes… ¡ah, cuánta falta le hacen su tierra y
sus hermanos!
Imbuida en su recuerdo, a Alba le entra una duda. En clase han
hablado últimamente sobre el medioambiente.
¿Qué define o caracteriza el ambiente?
CIENCIAS CICLO 2 41
Escuela Integral
¿Qué sabemos?
Observe la imagen.
a. ¿Sabe dónde viven los delfines rosados?
b. ¿Qué otros seres vivos se relacionan con el delfín
rosado?
c. ¿Qué importancia tiene para la supervivencia del
delfín rosado la conservación del ambiente en el
que vive?

Suelos
Temperatura Humedad
Luz Factores Aire
abióticos
Ecosistema
Factores
Animales Protistas
bióticos
Plantas Hongos
Bacterias
42 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Organización de los seres vivos
El ambiente en el que habitan los seres vivos, presenta condiciones necesarias para vivir
(alimento, refugio, etc.). Por lo que también se puede considerar ambiente aquellos espacios
que han sido modificados por acción del hombre.
En nuestro país existen gran variedad de entornos naturales como desiertos, bosques, ríos,
océanos, montañas. En cada uno de estos lugares, los seres vivos se relacionan con su ambiente;
estas relaciones dan origen a los niveles de organización externa. Estos niveles son:
a. Individuo: también llamado organismo, se

encuentra en el primer nivel de organización externa
de los seres vivos. Un individuo es un ser vivo que
habita en un lugar determinado.
b. Población: constituye segundo nivel de

organización externa de los seres vivos. Es un
conjunto de individuos de la misma especie
que viven en un espacio determinado y se
reproducen entre sí.
c. Comunidad: se encuentra en el tercer nivel de

organización externa de los seres vivos. Es un conjunto
conformado por todas las poblaciones que viven en un
espacio determinado y que establecen relaciones entre
ellas de alimentación o de competencia por el espacio.
CIENCIAS CICLO 2 43
Escuela Integral
d. Ecosistema: es el cuarto nivel de

organización externa de los seres vivos. Un
ecosistema cuenta con factores abióticos,
que son todos los componentes que no tienen
vida como el agua, la luz, el suelo, el aire y la
temperatura; y factores bióticos, que son todos
los seres vivos que habitan en el ecosistema.
El hábitat
Es el lugar o el espacio geográfico donde permanece la mayor parte de la vida un organismo,
ya que cuenta con las condiciones ideales para que este organismo pueda crecer, alimentarse
y reproducirse.
Los hábitat pueden ser acuáticos o terrestres. Los ríos, los océanos, los lagos, las lagunas y
los pantanos son hábitat acuáticos; por ejemplo, el río amazonas, que es el hábitat del delfín
rosado. Los páramos, los desiertos, las llanuras, las montañas son algunas hábitat terrestres;
por ejemplo, la Sierra Nevada de Santa Marta es el hábitat del venado de páramo.
Ecosistemas colombianos
Dada su estratégica ubicación geográfica, en Colombia se presentan una gran variedad de
ecosistemas, los más importantes son:
a. Páramos: se ubican en las partes altas de las montañas y cuentan con una temperatura
baja, por lo cual se presenta poca vegetación. Predominan allí los musgos y frailejones, así
como los osos de anteojos, las dantas, los venados y los conejos de páramo. Los páramos son de
gran importancia ecológica ya que allí se forman la mayoría de los ríos colombianos.
44 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
b. Bosques de niebla: Se ubican

geográficamente en la parte baja de los
páramos, y como su nombre lo indica, se
caracterizan por la permanente niebla. En la
vegetación predominan los musgos, los líquenes
y los árboles de poco tamaño, y en la fauna
existe una gran variedad de insectos.
c. Selvas tropicales: se caracterizan por una

alta temperatura y lluvias permanentes, por lo
cual cuentan con las condiciones ideales para
el desarrollo de gran variedad de especies
vegetales, como la victoria regia, los árboles
grandes, y animales como los micos, las ranas,
los tucanes, las guacamayas, las serpientes,
los jaguares y los pumas.
d. Manglares: se forman donde el agua

dulce, que proviene de los ríos, se mezcla con
el agua salada del mar. Allí se encuentran gran
cantidad de árboles de mangle, por lo que este
ecosistema recibe su nombre. Es el hábitat
de un gran número de peces, mariscos, aves,
anfibios y reptiles.
e. Arrecifes coralinos: se encuentran en
el mar y se caracterizan por tener diversas
especies de corales, que son el hábitat de gran
variedad de peces, cangrejos, calamares y
estrellas de mar.
CIENCIAS CICLO 2 45
Escuela Integral
Curiosidades
La selva amazónica es la mayor reserva de recursos naturales del mundo;

representa un total del 54 % de las selvas tropicales existentes sobre la
Tierra y aporta más del 20 % del oxígeno para el planeta, por lo cual es
conocida como el pulmón del mundo.
Conformen grupos de tres estudiantes. Teniendo en cuenta los niveles de organización externa
de los seres vivos, realicen las siguientes actividades:
a. Completen el diagrama:
Individuo Ecosistema
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
46 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
b. Unan cada palabra con la definición correspondiente.

Lugar que posee las condiciones apropiadas para el
Población crecimiento y desarrollo de un organismo, una población o
una comunidad.
Conjunto de individuos de la misma especie que ocupan el
Ecosistema
mismo territorio.
Conjunto de comunidades que se relacionan entre sí y con
Hábitat
los elementos del ambiente en el que se encuentran.
Organismo Conjunto de poblaciones que habitan en un área determinada.
Comunidad Ser vivo que habita en un lugar determinado.
Observen la imagen, y en los mismos grupos del ejercicio anterior, resuelvan los ejercicios:
a. Clasifiquen los elementos de la imagen en factores abióticos y factores bióticos.
b. ¿Qué tipo de ecosistema se observa en la imagen?
c. ¿Cuál es la respuesta a la pregunta que se formula Alba Cielo?
CIENCIAS CICLO 2 47
Escuela Integral
Reflexiones Dentro de los ecosistemas se establecen relaciones de alimentación, pues unos

seres vivos se alimentan de otros. De acuerdo con la forma de alimentación,
los seres vivos se clasifican en:
a. Productores: son los seres vivos que son capaces de producir su propio
alimento. A este grupo pertenecen las plantas, las algas y algunas bacterias.
b. Consumidores primarios: son todos los animales que se alimentan
exclusivamente de plantas, es decir, los herbívoros, por ejemplo la cabra, el
caballo, el conejo y algunos insectos.
c. Consumidores secundarios: son todos los animales que se alimentan
exclusivamente de los animales herbívoros, es decir, de los consumidores
primarios, por ejemplo, el león.
d. Consumidores terciarios: son todos los animales que se alimentan
exclusivamente de los consumidores secundarios, por ejemplo, las águilas
que se alimentan de sapos que a su vez se alimentan de insectos herbívoros.
e. Descomponedores: son los seres vivos que se alimentan de seres muertos
o de materia orgánica en descomposición, por ejemplo, las bacterias, los
hongos y los buitres.
¿Deacuerdo a la anterior explicación grafique una cadena alimentaria?
Teniendo en cuenta las relaciones que existen entre los factores bióticos y abióticos en un
ecosistema, responda:
a. ¿Cómo influye la temperatura en los hábitos de los animales?
b. ¿Qué importancia tienen las plantas para la supervivencia de los animales?
48 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
De acuerdo a los tipos de ecosistemas descritos en la unidad y teniendo en cuenta la región

en la que usted habita:
a. Dibuje y describa la fauna y la flora de un ecosistema acuático y un ecosistema
terrestre.
b. ¿Qué problemas amenazan los ecosistemas de su región? Describa brevemente cada
uno y plantee posibles soluciones.
CAPSULA TRANSVERSAL
PENSAMIENTO EMPRENDEDOR
La sostenibilidad es la condición que hace posible que el ser humano satisfaga sus
necesidades sin comprometer ni arriesgar las generaciones futuras. En este sentido,
cualquier emprendedor o empresa que piense en la sostenibilidad ambiental debe
equilibrar la satisfacción de los intereses económicos y sociales con la capacidad
de resistencia de explotación de los recursos sin afectar el medioambiente. Esto es
denominado Desarrollo Sostenible.
¿Qué aprendimos?
1. ¿Cuáles son los componentes del ambiente?
2. ¿Qué importancia tiene la conservación de los recursos naturales en cuanto a la calidad de vida
de los seres humanos?
3. ¿Cómo califica su desempeño durante esta unidad?
CIENCIAS CICLO 2 49
Escuela Integral
Colombia es un país mega diverso, ya que posee una gran variedad de climas que son propicios
para la vida de diversas especies de plantas (flora) y animales (fauna).
a. Averigüe cuales son las especies de fauna y flora que se encuentran en peligro de extinción,
haciendo especial énfasis en las que son propias de su región.
b. ¿Qué consecuencias tienen para los seres vivos la contaminación del aire y el agua?
c. ¿Qué estrategias se implementan en su localidad para evitar la contaminación del agua y
el suelo?
50 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
CICLO
02 Adaptaciones de
los seres vivos
04
Unidad
¿A dónde vamos?
Después de haber desarrollado las actividades propuestas en esta unidad,
estarán en capacidad de identificar las adaptaciones de los seres vivos
y podrán clasificarlas teniendo en cuenta si se trata de una adaptación
física, de funcionamiento o de comportamiento.

Nos sirve para resolver situaciones como esta:
Alba Cielo se encuentra admirada con la capacidad que tiene el hombre para poder adaptarse
a la gran mayoría de condiciones ambientales del planeta, pues ha leído en una revista que el
hombre es la especie viva peor dotada en el momento de su nacimiento, pero cuando alcanza
su desarrollo se constituye como la especie más poderosa, ya
que cuenta con dos cualidades que le han permitido dominar
la naturaleza: la habilidad de sus manos y la inteligencia.
Alba Cielo habla sobre este artículo con su novio, Paulo César, y
entre los dos se genera una polémica, pues él afirma que en la
naturaleza existen especies más poderosas, como las bacterias,
que han existido en el planeta casi desde su origen y que han
sobrevivido a catástrofes y hecatombes que el hombre sería
incapaz de soportar; lo mismo las cucarachas, que según escuchó
hace poco en la televisión, pueden sobrevivir a las bombas
atómicas. Alba Cielo no cuenta con mayores argumentos para
defender su posición, en últimas, sólo está repitiendo lo que
leyó, así que se siente un poco incómoda ante los argumentos
de su pareja.
Ella da por terminada la discusión distrayendo la atención de
Paulo hacia unas compras que tienen que hacer antes de que
cierre el supermercado, sin embargo, se queda con la espinita
y se propone investigar mañana en Internet:
¿Cómo logran sobrevivir los seres vivos en
condiciones inhóspitas?
CIENCIAS CICLO 2 51
Escuela Integral
¿Qué sabemos?
El cóndor es reconocido como el ave nacional, tal

es así que se encuentra presente en nuestro escudo.
Mide en promedio 1,6 metros, desde su pico hasta
su cola, y entre 2,70 y 3,30 metros de envergadura
(de ancho, con las alas extendidas) por lo que es
considerada el ave voladora más grande del mundo.
Habita en las montañas andinas de Colombia,
Ecuador y Chile.
a. ¿De qué cree que se alimenta el cóndor?
b. ¿Cómo cree que ha tenido que adaptar su cuerpo
y sus costumbres para vivir en el ambiente de las
montañas andinas?
Adaptaciones de
los seres vivos
Adaptaciones físicas o Adaptaciones de funcionamiento Adaptaciones de

morfológicas o fisiológicas comportamiento
52 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Los seres vivos se adaptan a las condiciones del hábitat
Los seres vivos se han adaptado para tener mayores probabilidades de sobrevivir en sus
hábitats naturales. Las adaptaciones son modificaciones de algunas características, como la
forma de alguna parte del cuerpo, los hábitos de alimentación o el comportamiento frente a
determinadas condiciones o circunstancias.
Las adaptaciones se pueden clasificar en tres grandes grupos:
Adaptaciones físicas o morfológicas

Estas adaptaciones hacen referencia a cambios externos en una o varias partes del cuerpo
que pueden ser observadas a simple vista.
Algunos ejemplos de adaptaciones físicas en las
plantas son las espinas de los rosales que las
protegen contra los animales herbívoros, las
espinas de los cactus, que les permiten no solo
defenderse sino también condensar el agua que se
encuentra en forma de vapor en el aire y atraparla
para la elaboración de sus alimentos en el proceso
de la fotosíntesis (dada la escasez de agua del
medio en el que habita), y el gran tamaño de las
hojas de las pequeñas plantas que habitan en la
selva tropical, que les permite captar mayor cantidad de luz proveniente del sol (pues la
basta vegetación de la zona impide que les llegue suficiente luz solar).
Los animales también tienen adaptaciones físicas. Algunos ejemplos son los picos y garras de las
aves, diseñados para la caza; los dientes afilados
de los felinos, que les permiten alimentarse;
el cuerpo aerodinámico del pingüino, que le
permite tener gran velocidad para nadar; y el
camuflaje de los camaleones, que los protege
de sus enemigos.
CIENCIAS CICLO 2 53
Escuela Integral
Adaptaciones de funcionamiento o fisiológicas
Son cambios que ocurren dentro del organismo y

no pueden ser observados a simple vista. Algunos
ejemplos de este tipo de adaptación son la
disminución del ritmo cardíaco y la temperatura en
animales que hibernan durante el invierno, como el
oso polar, o los huesos huecos de las aves que les
permiten ser más livianas y por lo tanto volar más
fácil.
Adaptaciones de comportamiento o etológicas

Estas adaptaciones hacen referencia a los cambios de conducta o cambios de hábitos de un
ser vivo. Las migraciones son un tipo de adaptación de comportamiento, por ejemplo, las
ballenas jorobadas viajan desde el océano antártico hasta el océano pacifico colombiano para
reproducirse pues buscan el calor de nuestras aguas para garantizar este proceso.
La hibernación en los osos polares, las marmotas o los erizos son otros ejemplos de
adaptaciones de comportamiento.
54 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Curiosidades
Las personas que habitan en el polo norte poseen ojos rasgados como una
adaptación de protección del globo ocular al viento helado y el reflejo
de la luz solar en la nieve.
Formen grupos de trabajo, observen la imagen y respondan:

a. ¿Cuáles son las características del hábitat
del caballo?
b. ¿Qué adaptaciones físicas posee el caballo
teniendo en cuenta su hábitat?
c. Piensen en los animales que tienen hábitos de
vida nocturnos (aquellos que duermen durante
el día y realizan la mayoría de sus actividades
durante la noche, como el búho) y respondan:
¿Cómo se adaptan estos animales para buscar
su alimento? ¿Cuáles sentidos se encuentran
más y menos desarrollados en los animales de
vida nocturna?
CIENCIAS CICLO 2 55
Escuela Integral
En los mismos grupos:

a. ¿Por qué Alba Cielo aseguró que el hombre es la especie viva peor dotada en el momento
de su nacimiento? ¿Es verdadera o falsa esta afirmación?
b. ¿Por qué Alba sintió que debía documentarse más para sostener la afirmación acerca de
la superioridad adaptativa que el hombre alcanza en su madurez? ¿Hizo bien en consultar
Internet?
Completen la tabla escribiendo dos argumentos que pueden usar Alba y su novio para defender
sus puntos de vista.
a. Determinen cuál de los dos tiene la razón. ¿Por qué?
b. Respondan la pregunta de Alba Cielo: ¿Cómo logran sobrevivir los seres vivos en condiciones
inhóspitas?
Alba Cielo Paulo César

Existen otros seres vivos mejor
Los hombres son los seres vivos mejor adaptados a las condiciones
Hipótesis
adaptados del planeta. inhóspitas del planeta que el
hombre.
Argumento 1
Argumento 2
56 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Reflexiones
El camuflaje es un tipo de adaptación
física que se presenta en gran variedad
de animales y plantas, que les permite
pasar inadvertidos ante sus depredadores.
La manera más sencilla de lograrlo es
permanecer inmóvil, otra forma es
ocultarse al tener o adoptar un color
parecido al medio circundante, como en
el caso de algunas serpientes, que tienen
colores parecidos a los lugares donde
permanecen, o los camaleones, que
cambian de color imitando el color de
fondo del lugar en el que se encuentran.
¿Qué ejemplos de camuflaje se presentan
en los animales y plantas de su región?
a. ¿Qué función cumple la capa de grasa que se encuentra bajo la piel de la foca, el león
marino, el pingüino o las morsas?
b. ¿Por qué los osos polares son de color blanco?
CIENCIAS CICLO 2 57
Escuela Integral
a. En la siguiente tabla, complete los datos según corresponda:

Adaptación Tipo Ejemplo Justificación
Migración
Camuflaje
Pelaje
Física o morfológica
Orejas del elefante
Hojas modificadas
(plantas)
b. Encierre con color azul las adaptaciones morfológicas, con color verde las adaptaciones
fisiológicas y con color rojo las adaptaciones de comportamiento.
Disminución del ritmo cardíaco Disminución de la temperatura corporal
Espinas en los tallos plantas Garras y dientes afilados en los felinos
Hibernación Patas palmípedas de los patos
Migraciones Cascos en las patas de algunos cuadrúpedos
“Hacerse el muerto” Manchas con forma de ojos en la nuca
58 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
¿Qué aprendimos?
1. ¿Qué importancia tienen para la supervivencia de los seres vivos las adaptaciones?
2. ¿Cómo mejoran la calidad de vida las adaptaciones de los seres humanos?
3. ¿Consideras las adaptaciones como un logro evolutivo de las especies para la supervivencia?
a. Consulte en que consiste la visión estereoscópica y por qué es una adaptación.

b. Escoja un animal propio de la fauna de su región y mencione sobre el mismo una adaptación
física, de funcionamiento y de comportamiento.
c. Escriba su opinión personal con relación a la importancia de las adaptaciones para la
supervivencia del hombre en distintos ambientes. Comparta su escrito con los compañeros
de clase en el próximo encuentro.
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CIENCIAS CICLO 2 59
Escuela Integral
CAPSULA TRANSVERSAL
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON LA TECNOLOGÍA

La “botella de la luz” es una innovación de Alfredo Morser, mecánico brasileño,
que ha conseguido llegar gratuitamente a más de un millón de hogares en todo el
mundo. El dispositivo consiste en una botella de plástico traslúcida llena de agua
con cloro que, al clavarse en el techo de una vivienda, provee de luz el interior
(durante el día, principalmente). Para un mejor uso, la botella se coloca de
modo que quede la mitad en el exterior, de forma que cuando la luz del sol cae
sobre la botella, el agua refleja la luz al interior proporcionando una iluminación
equivalente a una bombilla de hasta 60W. Este es uno de los tantos usos que se
le puede dar a una botella de plástico en las que se envasan múltiples productos
para el consumo diario en cientos de millones de hogares en todo el mundo, cuya
degradación podría tardar entre cien y mil años.
Aceite
Agua
Mezcla Mezcla
Heterogénea Homogénea
60 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
CICLO
02 Mezclas y separación
de mezclas
05
Unidad
¿A dónde vamos?
El propósito de esta unidad es que consigamos comprender los conceptos de
mezcla homogénea y heterogénea, para luego estar en capacidad de resolver
problemas en los que sea preciso identificar el método de separación más
conveniente según el tipo de mezcla.

Las mañanas de los lunes suelen ser muy tranquilas en el
negocio donde trabaja Alba, ya que, generalmente, asisten
pocos clientes, por lo que ella aprovecha este tiempo para
organizar y limpiar los estantes.
El pasado lunes, mientras se encontraba limpiando, a Alba
Cielo accidentalmente se le cayó un tarro de sal sobre el balde
de agua con el que se encontraba lavando el trapero, y, aunque
ya había visto infinidad de veces la capacidad que tiene la sal
para disolverse rápidamente en agua, quedó sorprendida al
ver que, a pesar de la gran cantidad de sal que había caído,
ésta se había disuelto en el agua muy rápidamente.
Su jefe, que se encontraba organizando los pedidos de la
semana y que observó lo que había sucedido, comentó a modo
de chiste que lástima que la sal se había derramado en el
agua de lavar el trapero y no en agua limpia, porque si no,
hubiesen podido hacer una sopa. –Pero una sopa de salmuera,
¡porque con un kilo completo de sal!– Respondió ella. A lo que
su jefe le contestó –¡Ah, pero si es por eso, la llevamos a la
desalinizadora de Buenaventura, para que le dejen solo dos
cucharaditas y nos devuelvan el resto del paquete!
Alba Cielo no sabe qué es una desalinizadora, pero se imagina;
por lo que dijo su jefe, debe ser como una especie de máquina
para quitarle la sal al agua… cosa que le parece increíble, pues
de poderse, ¿por qué no le quitan el agua al mar y se la dan a
la gente y al ganado en sequía, por ejemplo, a la población de
La Guajira, o a toda esa gente de África que se muere de sed
CIENCIAS CICLO 2 61
Escuela Integral
Como no estaba muy segura y como le daba pena mostrarle su ignorancia a su jefe –¡capaz
que su idea era muy disparatada, porque ya a alguien se le hubiera ocurrido quitarle la sal al
mar con una máquina de esas!–, Cambió el agua del balde y siguió como si nada. Sin embargo,
no dejaba de preguntarse:
¿Es posible separar una mezcla?
¿Qué sabemos?
Las ensaladas de fruta y los jugos son preparaciones que requieren como ingredientes
principales las frutas.
a. ¿Qué cambios presentan los ingredientes cuando se prepara una ensalada de frutas?
b. ¿Qué cambios presentan los ingredientes cuando se prepara un jugo?
c. ¿Qué diferencias existen entre una ensalada de frutas y un jugo en cuanto a su apariencia?
Clases de materia
Sustancias puras Mezclas Separación de mezclas
Elementos químicos Mezclas homogéneas a través de procesos

de:
Compuestos químicos Mezclas heterogéneas - Decantación

- Filtración
- Evaporación
- Destilación
62 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Clases de materia
Todo lo que existe está formado por materia, incluso nosotros. Sin embargo, cada objeto se
diferencia de los demás por la cantidad y tipo de materia que lo conforma.
La materia se clasifica en dos grandes grupos: sustancias puras y mezclas.
Sustancias puras: Tienen como característica principal que su naturaleza y composición
química no varía. Por ejemplo, si se analizan varias muestras de oro se podrá apreciar que su
dilatación, su densidad y su solubilidad será la misma en cada una de las muestras. Lo mismo
sucede con la sal común.
Las sustancias puras que se encuentran en la naturaleza pueden ser, a su vez, de dos tipos:
Elementos químicos: son sustancias que no se pueden descomponer en otras más
sencillas, pues todos sus átomos son idénticos, como el oro. La mayoría de elementos
químicos son muy importantes para los seres vivos. Por ejemplo, el oxígeno que es un
elemento gaseoso que utilizamos en el proceso de la respiración y se encuentra en el
aire.
Los elementos químicos se representan con símbolos y se encuentran organizados en
la tabla periódica, donde se pueden apreciar sus propiedades como masa, número de
electrones y electronegatividad.
CIENCIAS CICLO 2 63
Escuela Integral
Compuestos Químicos:
son sustancias puras que se
encuentran formadas por dos
o más elementos químicos en
cantidades determinadas y
fijas. Los compuestos pueden
descomponerse en sustancias
más simples, por ejemplo, la
sal común (cloruro de sodio,
NaCl) es un compuesto químico que se puede descomponer en los elementos que lo
conforman, es decir, sodio (Na) y cloro (Cl).
Las mezclas: son el producto de la unión de dos o más sustancias en proporciones que no son
fijas, es decir, que varían. En una mezcla las propiedades de las sustancias que la conforman
continúan constantes. Las mezclas pueden ser de dos clases:
Mezclas homogéneas: se caracterizan porque no se pueden distinguir a simple vista las
sustancias que la componen. Por ejemplo, un jugo que contiene agua, azúcar y alguna
fruta, o el aire que es la mezcla de oxígeno, nitrógeno y dióxido de carbono.
64 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Mezclas heterogéneas: se caracterizan porque se

pueden distinguir sus componentes a simple vista. Por
ejemplo, el granito es una mezcla heterogénea que
está compuesta por feldespato, mica y cuarzo; las
ensaladas de frutas y la sopa son otros ejemplos de
mezclas heterogéneas.
Métodos de separación de mezclas

La principal característica de las mezclas es que se pueden separar. Para lograr esto existen
diferentes métodos en los que se utilizan medios físicos o mecánicos, entre ellos:
Decantación: se usa para separar mezclas heterogéneas de sustancias con diferentes
densidades o pesos, para ello se deja la mezcla en reposo durante algún tiempo de tal
modo que la sustancia de mayor peso se ubique en la parte inferior del recipiente (se
decante) y la sustancia de menor peso, en la parte superior. De forma tal que luego se
puede verter con cuidado la sustancia que se encuentra en la parte superior en otro
recipiente. Este método sirve, por ejemplo, para separar agua y aceite o agua y arena.
Filtración: sirve para separar mezclas formadas por sólidos insolubles de grano fino y
líquidos. Consiste en dejar pasar la mezcla por un filtro que permite el paso del líquido y
retiene las partículas sólidas. Cuando se cuela un jugo después de licuarlo para separar las
semillas y los residuos de cáscaras del líquido, se está aplicando el método de filtración.
A nivel de laboratorio se utiliza el papel filtro que se coloca en forma de cono en un
embudo de vidrio través del cual se hace pasar la mezcla, el papel de filtro retiene la
parte solida de la mezcla dejando pasar el líquido.
Destilación: se utiliza para separar mezclas homogéneas de líquidos y se realiza en
un aparato llamado destilador. Aprovechando los diferentes puntos de ebullición de
las sustancias que la conforman, la mezcla se calienta en un recipiente y cuando
comienza a hervir, los vapores del líquido que hierve primero son conducidos por
un tubo, donde se enfrían, con lo que la sustancia regresa al estado líquido y así es
transportada a otro recipiente. Este método se emplea para separar, por ejemplo,
una mezcla de agua con alcohol.
CIENCIAS CICLO 2 65
Escuela Integral
Evaporación: este método se utiliza para separar mezclas homogéneas de sólidos con
líquidos donde se desea recuperar exclusivamente el sólido disuelto. Consiste en calentar
suavemente la mezcla hasta que el líquido se evapore y el sólido quede en el fondo del
recipiente. Este método sirve, por ejemplo, para separar una mezcla de agua con sal.
La electrolisis del agua es el método que se utiliza para descomponer el agua en sus
Curiosidades
elementos químicos iniciales.

La desalinización es un proceso mediante el cual se elimina la sal del agua de
mar (salobre), a través de diversos procedimientos como la ósmosis inversa, la
destilación, la congelación, la evaporación relámpago y la formación de hidratos.
El proceso (por cualquiera de estos métodos) suele ser muy costoso (sobre todo en
consumo eléctrico), por lo que solo se utiliza en condiciones extremas. Además, en
el proceso de extracción de la sal se suelen producir residuos salinos y sustancias
contaminantes que pueden perjudicar a la flora y la fauna, por lo que actualmente se
están realizando estudios para construir plantas desalinizadoras más amigables con
el planeta, que se valgan de fuentes de energía renovables.
En grupos de tres estudiantes, desarrollen la siguiente actividad:

a. Observen las siguientes imágenes:
66 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
b. Identifiquen cuál imagen representa a un elemento químico, cuál a un compuesto

químico, cuál a una mezcla homogénea y cuál a una mezcla heterogénea.
En los mismos grupos de trabajo:

a. Establezcan las diferencias entre elementos químicos y compuestos químicos, así como
entre mezcla homogénea y mezcla heterogénea.
b. Den respuesta a la pregunta que se plantea Alba Cielo. Explíquenle, además, qué tipo de
mezcla se formó en su balde y si existe o no forma de separarla.
Para que el agua pueda ser consumida por las personas que viven en las
Reflexiones
ciudades y que la obtienen de los ríos y lagos cercanos, es necesario

potabilizarla previamente, es decir, realizarle un tratamiento en una
planta potabilizadora de tal modo que sea apta para el consumo humano.
Este tratamiento implica que el agua pase por dos procesos principales:
la filtración y la cloración.
El procedimiento para potabilizar el agua es el siguiente:
1. En los ríos, lagos y lagunas de donde se obtiene el agua, se instala una
toma de agua y en sus bases se ubican rejas pata evitar que organismos como
peces y plantas se introduzcan. Desde allí el agua es enviada hasta la planta
potabilizadora mediante la succión por medio de bombas.
2. Al llegar a la planta, el agua llena enormes tanques de almacenamiento en
donde se le agregan algunos productos químicos para que las partículas sólidas
más grandes y pesadas se decanten, es decir, para que se ubiquen en el fondo
de los tanques.
3. Luego se le agrega cal para eliminar los productos químicos agregados en
el paso anterior.
4. El agua es filtrada a través de unos filtros de arena, grava y canto rodado
que eliminan las partículas pequeñas que aún puede contener.
5. Posteriormente, se desinfecta agregándole cloro para eliminar la presencia
de microorganismos. Este proceso recibe el nombre de cloración.
6. Finalmente, se realiza un control de calidad que permite verificar la calidad
del agua y se distribuye por una red de distribución hacia la ciudad.
¿Conoce algún método casero para potabilizar el agua?
CIENCIAS CICLO 2 67
Escuela Integral
a. Escriba al frente de cada mezcla el método apropiado para separarla:

Arena + rocas:
Agua + aceite:
Orina:
Gasolina + petróleo:
Aceite + alcohol:
Sopa:
Ensalada de frutas:
Cemento + arena + agua:
Sangre:
Whisky + hielo:
b. ¿Qué aplicaciones considera que puede tener a nivel industrial los métodos de
separación de mezclas?
a. Complete el siguiente mapa conceptual:
Las sustancias
Sustancias puras
Como Como Como Como
68 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
b. Realice una prueba experimental que le permita responder por qué no es posible utilizar
el método de decantación para separar una mezcla de café con leche.
c. ¿Cuál sería el método por el cual se podría separar la mezcla de café con leche?
d. ¿Considera que las condiciones ambientales de un lugar pueden influir en la posibilidad
de separar una mezcla? Explique su respuesta apoyándose en ejemplos de la vida
cotidiana.
CAPSULA TRANSVERSAL
APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA

La cadena de frío es el conjunto de acciones dirigidas a controlar la calidad de un
bien, fresco o perecedero, desde su extracción o elaboración hasta que llega al
consumidor final. Estas acciones tienen por propósito el control de la temperatura,
el mantenimiento de la humedad y el aislamiento térmico para impedir que
se alteren las características naturales del bien durante su almacenamiento,
transporte y distribución final.
Conservar la cadena de frío es importante tanto para el mantenimiento no solo de
productos alimenticios, como los cárnicos o los lácteos, sino también de productos
farmacéuticos, como vacunas, reactivos o medicinas, pues es la cadena de frío la
que garantiza su potencia inmunizante o química.
¿Qué aprendimos?
1. ¿Cómo se clasifican las sustancias que se encuentran en la naturaleza?
2. ¿Qué relación existe entre los instrumentos utilizados y los métodos de separación de mezclas?
3. ¿Cómo evalúa su desempeño durante esta unidad?
CIENCIAS CICLO 2 69
Escuela Integral
a. Observe una botella con agua sin gas y una botella de agua con gas. ¿Cuál de las dos
corresponde a una mezcla homogénea? ¿Por qué?
b. Elabore una lista de productos de aseo y de productos alimenticios que encuentre en su
casa. Luego clasifique en una tabla como la siguiente:
Sustancia pura Mezcla

Producto
Mezcla Mezcla
Elemento Compuesto
homogénea heterogénea
70 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
CICLO
02 El sistema
solar
06
Unidad
¿A dónde vamos?
Al final de esta unidad, estaremos en capacidad de reconocer, en profundidad, los
principales elementos que conforman el sistema solar en el que habitamos, así
como de dar cuenta de las relaciones que se establecen entre ellos

Alba Cielo le ha comentado a su jefe que debe hacer una
tarea relacionada con los elementos que conforman el
sistema solar. Él no tiene mucho conocimiento sobre el
tema, pero reconoce que Alba es una empleada dedicada
en su trabajo y muy responsable con sus estudios y
considera que ella es merecedora de algún estimulo que la
haga sentirse valorada, alimente su sentido de pertenencia
hacia el negocio y le permita sentir un apoyo con respecto
a su formación, por lo que decide regalarle una boleta de
entrada al planetario de la ciudad y darle la tarde libre
para que asista.
Alba está muy motivada pues siempre le ha llamado la
atención todo lo que tiene que ver con el espacio, aunque
desconoce mucho sobre el tema. Hace algún tiempo vio
en la televisión que Plutón ya no era considerado como
planeta, como sí lo era cuando ella empezó a estudiar hace
muchos años en Tulúa. Tiene la certeza que con su visita
al planetario seguramente le despejaran muchas dudas,
actualizará su conocimiento y podrá resolver su tarea, que
consiste en dar respuesta a las preguntas:
¿Cuáles son los elementos que

conforman el sistema solar?,
¿Cuáles son sus principales
características?
CIENCIAS CICLO 2 71
Escuela Integral
¿Qué sabemos?
Como se puede observar en la imagen,

nuestro sistema solar está conformado por
el Sol y los planetas:
a. ¿Por qué la Tierra es el único planeta Jupiter
Urano
Mercurio Tierra
del sistema solar en el que se conoce la Plutón
existencia de vida? Venus Marte Neptuno
b. ¿Qué le ocurriría a la Tierra si el Sol Sol Saturno
dejara de brillar?
c. ¿De qué creen que están conformados
los anillos de Saturno?
Sistema solar
Conformado por..
Planetas Planetas
enanos interiores
Cometas y Planetas
Sol
asteroides exteriores
72 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
¿Qué es el sistema solar?

Al mirar el cielo se pueden observar dos
tipos de paisajes, uno durante el día,
cuando se ve el Sol, que es el único astro
visible del día, y otro durante la noche,
cuando se puede observar la Luna, las
estrellas y los planetas. Las estrellas
se pueden diferenciar de los planetas
porque las primeras se ven titilar
como resultado de las largas distancias
mientras que el brillo de los planetas
permanece constante.
En términos generales el sistema solar
está conformado por el Sol, los planetas,
cometas, meteoritos y asteroides.
CIENCIAS CICLO 2 73
Escuela Integral
¿Cuál es el origen del

sistema solar?
Gracias a las teorías cosmológicas, los
astrónomos calculan que el sistema solar
comenzó a formarse hace aproximadamente
5000 millones de años, a partir de algunas
nubes de gas y polvo llamada nebulosa, que se
encontraban en una zona del espacio conocida
como Vía láctea (una de las muchas galaxias
que existen en el universo, conformada por
millones de estrellas). Esta se condensó y
aumentó de tamaño, hasta convertirse en una
estrella muy grande, llena de energía: El Sol.
Al rededor del Sol, el polvo de gases cercanos
giraban formando una serie de discos que
rotaban y expandían continuamente. Algunos
millones de años después cada uno de los
discos perdió energía, se enfrió y se condensó
formando los planetas que se conocen hoy. Los
restos de gas y polvo, se agruparon al rededor
de algunos planetas, constituyendo lo que se ¿Qué son los
conoce como satélites naturales o lunas. planetas?
Los planetas son cuerpos
celestes que se caracterizan
por no poseer luz propia. Giran
alrededor del Sol realizando
trayectorias fijas elípticas,
llamadas órbitas. Este
movimiento recibe el nombre
de traslación y da lugar a los
años.
Los planetas también giran sobre
su propio eje, este movimiento
recibe el nombre de rotación y
da lugar al día y la noche.
Los planetas se clasifican en
tres grupos, planetas interiores,
exteriores y enanos.
74 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
¿Es el Sol una estrella?

Sí, el Sol es la estrella central del sistema solar, su diámetro mide
1.400.000 km aproximadamente y es casi 100 veces más grande que
la Tierra. Su superficie presenta una temperatura aproximada de
6.000°C y en su interior puede alcanzar temperaturas superiores
a los 20.000.000°C.
Debido a su gran masa, ejerce sobre el resto de los planetas una
fuerza gravitacional que hace que estos últimos giren alrededor
de él. La energía que produce el Sol y la distancia a la cual está
ubicada la Tierra con respecto a esta estrella es la que hace
posible el desarrollo de la vida en nuestro planeta.
Esta estrella joven de color amarillo está conformada por distintos
gases donde predominan el hidrógeno (H) y el helio (He). Los
científicos consideran que el Sol, al igual que todas las estrellas
en el universo, en algún momento aumentará su tamaño y se
convertirá en una estrella roja para, posteriormente, disminuir
su actividad y dejar de brillar.
CIENCIAS CICLO 2 75
Escuela Integral
¿Cuáles son los planetas interiores?

Los planetas interiores son aquellos que se encuentran entre el Sol y el
cinturón de asteroides. Estos planetas comparten ciertas características
físicas que los hacen parecidos entre sí. Este grupo está conformado
por:
Mercurio: Es el más cercano al Sol y el segundo más pequeño del sistema
solar. Se caracteriza por tener una superficie sólida y rocosa debido a
las concidiones extremas de temperatura que soporta (durante el día
presenta una temperatura de 400°C mientras que en la noche ésta
puede bajar a menos de 0°C). Esto también causa que no tenga ningún
tipo de actividad geológica.
Venus: Es un planeta rocoso, presenta montañas de gran altura que,
por la presión atmosférica, han ido disminuyendo; tiene algunos
volcanes activos y cráteres. Su atmósfera es más densa que la de la
Tierra debido a la presencia excesiva de dióxido de carbono (CO2),
lo cual hace que en su superficie se concentre el calor (alcanzando
temperaturas aproximadas de 482°C).
Tierra: Es el tercer planeta más cercano al sol. Posee una atmósfera
gaseosa y transparente conformada en gran proporción por oxígeno,
que actúa como escudo protector contra las radiaciones solares, lo que
ha permitido la formación de agua y compuestos orgánicos necesarios
para el desarrollo de la vida, por lo que es, hasta el momento, el único
lugar del sistema solar donde ha surgido la vida. Cuenta con un satélite
natural llamado Luna.
Marte: Conocido popularmente como el planeta rojo, debido a la
coloración de sus rocas, suelo y cielo, es un planeta de superficie rocosa,
con un relieve similar al de la Tierra. Tiene dos satélites naturales
llamados: Fodos y Deimos. En sus polos presenta casquetes de hielo
por lo que no se descarta que en el pasado hubiese existido vida allí,
razón por la que la NASA ha enviado varias misiones de exploración a
este vecino rojo.
76 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
¿Cuáles son los planetas exteriores?

Los planetas exteriores se encuentran separados de los planetas
interiores por el cinturón de asteroides y se caracterizan por
poseer un gran tamaño y ser muy diferentes de sus planetas
vecinos en el sistema solar. Este grupo está conformado por:
Júpiter: Es el planeta más grande del sistema solar. Su atmósfera,
conformada principalmente por hidrógeno y helio, combinada
con los gases emanados de su superficie, da vueltas formando
corrientes fuertes, continuas tormentas eléctricas y huracanes
que han ocasionado grandes manchas rojas en su superficie.
Alrededor tiene anillos delgados y opacos (conformados por polvo
cósmico), y posee 16 satélites naturales.
Saturno: Es el segundo planeta más grande del sistema solar. Tiene
una atmósfera muy densa, parecida a la de Júpiter, altamente
tóxica. Posee una serie de anillos que lo rodean formados por
hielo y rocas congeladas que fueron vistos por primera vez por
científico italiano Galileo Galilei. Saturno es el planeta con más
satélites naturales, hasta el momento se han descubierto 31.
Urano: Es el tercer planeta más grande del sistema solar. Su
atmósfera se caracteriza por la presencia de un color azul verdoso
ya que está conformada por gas metano. Fue el primer planeta
descubierto con la ayuda del telescopio, en 1782. Posee anillos
opacos (pues no contienen hielo, como los anillos de Saturno)
Cuenta con 5 satélites naturales.
Neptuno: Es el planeta más lejano respecto a la posición del
Sol. Posee una atmosfera conformada por hidrogeno congelado
que le da su característico color azul (razón por la que se le dio
el nombre del dios romano de los mares y los océanos). Posee
un conjunto de cuatro anillos formados por partículas de polvo.
Tiene dos grandes satélites naturales: Tritón y Nereida y otros seis
satélites menores.
CIENCIAS CICLO 2 77
Escuela Integral
¿Cuáles son los planetas

enanos?
Son cuerpos que orbitan alrededor del Sol, pero son
muy pequeños y distantes para ser considerados
planetas regulares. No así, poseen órbitas demasiado
estables como para ser considerados asteroides. Este
grupo está conformado por:
Plutón: Hasta el 2006 fue considerado un planeta
exterior, pero sus características particulares
obligaron a la comunidad de astrónomos a crear la
categoría de planetas enanos para poderlo catalogar
en ella. Plutón es parecido a una gran piedra flotante
formada por un núcleo rocoso y denso, rodeado por
una corteza de hielo y gas metano.
Ceres: Es el más pequeño de los planetas enanos.
Inicialmente fue considerado como un cometa, luego
como un planeta, y posteriormente el mayor asteroide
descubierto por el hombre, hasta la creación de esta
categoría. En cuanto a sus características físicas,
existen algunos indicios que hacen creer que su Los cometas son pequeños astros
superficie es cálida y cuenta con una débil atmósfera. formados por hielo, polvo, agua
y rocas que brillan en el cielo
Eris: Cuando fue descubierto en 2003 recibió el
nocturno al reflejar la luz de las
nombre de Xena, fue renombrado en 2006 en honor al
dios griego de la discordia. Es de mayor tamaño que
estrellas; sus colas son el resultado
Plutón y, al igual que este, pertenece a un conjunto de la desintegración del hielo que
de cuerpos helados que orbitan cerca de Neptuno, los compone, como consecuencia
denominado cinturón de Kupier. de las grandes velocidades que
alcanzan, pues llegan a viajar
tres veces más rápido que los
asteroides. Presentan órbitas
elípticas muy alargadas y solo son
visibles cuando se acercan al Sol.
78 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
¿Qué son los asteroides?

Los asteroides son pequeños cuerpos
celestes rocosos con formas irregulares que
giran alrededor del Sol. La gran mayoría se
encuentran en una zona llamada cinturón
de asteroides, que se ubica entre los
planetas interiores y los exteriores.
¿Qué son los meteoritos?

Los meteoritos son restos de cometas o
asteroides que caen en la Tierra; su tamaño
es variado. Cuando un meteorito entra en la
atmósfera de la Tierra se calienta y, por ello,
se puede observar como un fino trazo de luz
brillante.
En algunas ocasiones ocurre un fenómeno
conocido como lluvia de meteoritos, que se debe
a que la Tierra, en su movimiento de traslación,
se encuentra atravesando alguna zona donde
hay gran cantidad de estos cuerpos celestes.
CIENCIAS CICLO 2 79
Escuela Integral
Curiosidades
Aunque el Sol es la estrella más grande en el sistema solar, su tamaño es

mediano comparado con el de otras estrellas del universo. VY Canis Majoris,
localizada en la constelación Canis Major, es la mayor de todas las estrellas
en el universo conocida hasta el momento, su tamaño es aproximadamente
2.000 veces el Sol, lo que la hace 430.000 veces más luminosa.
En parejas de trabajo y resuelvan las siguientes preguntas con base en la información que se
presenta a continuación:
El jueves 24 de agosto de 2006, después de intensos debates, la Comunidad Astronómica
Internacional dejó de considerar a Plutón como un planeta regular, por lo que el sistema solar
pasó de tener 9 planetas a tener solamente 8.
a. ¿Qué características tiene Plutón para que ya no sea considerado un planeta regular?
b. ¿Qué otros cuerpos celestes poseen características similares a las de Plutón?
En parejas:
a. Ayúdenle a Alba Cielo a realizar su tarea, dando respuesta a las preguntas a través de un
mapa conceptual, un esquema o una infografía. Consulten con su docente cuáles son las
características de estos tres tipos de diagramas informativos.
b. Socialicen su trabajo con el resto del grupo.
80 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Todos los movimientos que rigen al universo y, particularmente a los cuerpos

Reflexiones
que conforman al sistema solar, están dados por la fuerza de gravedad, que
es la fuerza con la que objetos son atraídos entre sí, dependiendo de la
cantidad de masa que poseen.
Debido a que todos los cuerpos del sistema solar tienen diferentes masas,
poseen distintas fuerzas de gravedad, de tal modo que entre más grande
sea un cuerpo mayor fuerza de gravedad ejercerá sobre los que lo rodean,
así se explica que los planetas giren alrededor del Sol, pues este último
tiene más masa. Asimismo, todas las cosas que se encuentran en la Tierra
son atraídas hacia ella pues poseen menos masa que el planeta.
Hipotéticamente, si fuera posible la vida en Júpiter, que es el planeta
más grande del sistema solar y por lo tanto con mayor masa, ¿cómo
podríamos adaptarnos a la fuerza de gravedad que allí existe?
a. Establezca dos diferencias entre un planeta y una estrella.

b. Establezca dos diferencias entre un cometa y un asteroide.
c. ¿Con respecto a qué referente se ubican los planetas interiores y los exteriores?
d. Establezca las características que tienen en común los planetas interiores.
a. Establezca su opinión personal y responda: ¿Qué importancia tiene para el hombre el

conocimiento sobre el universo?¿Por qué todas las civilizaciones humanas se han dedicado
al estudio del universo?
b. En la vida cotidiana, ¿para qué le puede servir conocer cómo está conformado y cómo
funciona el universo?
CIENCIAS CICLO 2 81
Escuela Integral
CAPSULA TRANSVERSAL
TECNOLOGÍA: NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA

Los artefactos son bienes materiales manufacturados que potencian la
acción humana, como un tornillo, los anteojos, el automóvil o el telescopio
espacial Hubble.
Los artefactos son dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y máquinas
que surgen producto de las necesidades sociales y culturales de la humanidad y
que se emplean para extender los límites materiales del cuerpo. Una cuchara, una
escalera, unas tijeras, un computador, un martillo, un microscopio, un megáfono,
unos patines, un trasatlántico, un transbordador espacial, son todos artefactos.
El telescopio es el artefacto que le ha permitido al hombre profundizar sus
conocimientos sobre el espacio.
¿Qué aprendimos?
1. ¿Por qué el sistema solar es un sistema?
2. ¿Por qué la agricultura, la pesca y la climatología son actividades humanas que se
alimentan del conocimiento del sistema solar?
3. ¿Qué palabras utilizadas en esta unidad le resultan desconocidas? Consúltelas en un
diccionario.
Realice la siguiente actividad en compañía de su familia:

a. Planee una noche familiar donde se dediquen a contemplar los cuerpos celestes visibles,
para ello invite a sus familiares más cercanos a pasar un rato de la noche observando el
firmamento.
b. A partir de lo que usted ha aprendido durante esta sesión identifique con su familia lo que
observan en el cielo.
c. Elabore un informe de lo que pudo observar y compártelo con sus compañeros en el
próximo encuentro.
82 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
CICLO
02 Diferenciación celular, los reinos de la

naturaleza y adaptación de los seres vivos
07
Unidad
¿A dónde vamos?
Para el estudio de los seres vivos, los biólogos en un principio solo hicieron dos
grandes clasificaciones que fueron el reino de las plantas y de los animales.
Posteriormente y gracias a muchos estudios clasificaron los seres vivos en cinco
reinos, de acuerdo a unas características especificas. Con el desarrollo de esta guía
aprenderás a reconocerlos.
Habilidad para la vida
Al igual que los demás seres vivos, los seres humanos

poseemos la capacidad de adaptarnos a distintas
situaciones que se nos presentan. Esta capacidad de
adaptación la que le permitió a la especie sobrevivir y
evolucionar.
En el plano personal nos enfrentamos frecuentemente
a cambios que implican relacionarnos con nuevas
personas en contextos diversos.
La flexibilidad con la que nos adaptamos a estos
cambios se constituye en un componente del éxito.
CIENCIAS CICLO 2 83
Escuela Integral
¿Qué debo hacer?

Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de trabajo:
a. ¿Cómo crees que se pueden diferenciar los seres vivos de los no vivos?
b. ¿Qué ventajas crees que tiene para el hombre el conocimiento de la clasificación de los
seres vivos?.
c. ¿Por qué es necesario unificar criterios para clasificar a los seres vivos?
d. ¿En dónde crees que hay mas variedad de organismos, en la tierra o en el agua?
e. Haz una lista de seres inertes.
f. Explica las diferencias entre los seres vivos y los no vivos.
g. Describe las principales diferencias entre una planta y un animal
h. ¿Qué diferencias hay en la forma de alimentarse de la lombriz de tierra, de las plantas y
de los hongos?
Realiza la siguiente lectura tomando apuntes en tu cuadernos de trabajo
Diversidad y clasificación de los seres vivos

La diversidad de los seres vivos es extraordinaria. Existen seres muy sencillos y seres muy
complejos; animales y plantas que viven en el agua y otros sobre la tierra; seres de muy
pequeño tamaño ( muchos microscópicos ) y otros que alcanzan dimensiones gigantescas.
Si te vieras enfrentando a resolver el problema de como
clasificar esta diversidad de seres vivos, posiblemente
recurrirás a la búsqueda de un mecanismo que te facilitara
la identificación de cada uno de ellos. Pues bien, así lo
hicieron en la antigüedad, cuando las descripciones de los
organismo se hacían por la presencia o ausencia de ciertas
características, por ejemplo si tenían pico o no, alas o no,
plumas o no, etc.
Posteriormente a ello se decidió organizar una herramienta
que permitiera clasificar a los seres vivos y con ello lograr
unificar los criterios de selección. Se inventaron la Taxonomía.
84 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
¿Qué es la taxonomía?
Según las diferencias entre los seres que pertenecen al mismo reino, los científicos los
clasifican en grupos mas pequeños llamados categorías taxonómicas.
Las principales categorías taxonómicas son: Especies, Genero, Familia, Orden, Clase, Filo, Reino.
Espécie:Canis
lupus
Genero:Canis
Familía:Canidae
Ordem:Carnivora
Classe:Mammalia
Filo:Chordata
Reino:Animalia
¿Qué sabemos?
Representa mediante un esquema la organización taxonómica desde una especie, teniendo

en cuenta el ejemplo anterior.
a. ¿A que se debe la gran diversidad de seres vivos existentes en el planeta?
CIENCIAS CICLO 2 85
Escuela Integral
Clasificación de los seres vivos
A través de la historia se han realizado diferentes clasificaciones. En el antigüedad el filósofo

griego Aristóteles clasificó los seres vivos en dos reinos: animal y vegetal; su discípulo Teofrasto
reorganizó los vegetales como: árboles, arbustos y hierbas; luego en la edad media San
Alberto Magno tomó como base la forma de las hojas y los tipos de frutos para clasificar las
plantas. Como vemos en estas clasificaciones se agrupan los organismos teniendo en cuenta
las características observables. Estas clasificaciones se denominan artificiales, pero no son
aceptadas por todos.
Los problemas de la clasificación artificial fueron superados por la clasificación científica o
natural, que se basa en semejanzas y diferencias fundamentales que hay entre los organismos,
por ejemplo: todos los mamíferos se asemejan por tener glándulas mamarias.
Los seres vivos actualmente se clasifican en cinco reinos que son: el mónera, el protista, los
hongos, el vegetal, el animal. Veamos sus características:
El reino mónera
Todos los seres del reino mónera son
microorganismos unicelulares que se resisten
a las más variadas condiciones ambientales
como son el frío, calor, la humedad, o a
falta de oxigeno. Por eso se encuentran por
todo el planeta. Aunque muchos de ellos son
heterótrofos como algunas bacterias, también
los hay autótrofos como las algas verde
azuladas. La reproducción es asexual.
En el reino mónera se incluyen dos grandes
grupos: las bacterias y las cianobacterias,
también llamadas algas verde azules.
86 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Reino protista
Estos organismos viven en ambientes acuáticos
o húmedos. Pueden ser unicelulares o
pluricelulares, o se organizan en colonias como
lo hace el volvox.
Este reino está integrado por protozoarios y
algas.
Protozoarios son organismos heterótrofos,
realizan desplazamientos ayudados por cilios
como el paramecio, flagelos como la euglena y
seudópodos como la ameba.
Algas son capaces de realizar la fotosíntesis.
Las algas pueden estar formadas por una sola
célula como las clamidomonas o por muchas
como la laminara que puede medir hasta 30
metros de largo.
Reino vegetal
Están incluidas las plantas terrestres y

las acuáticas se caracterizan por poseer
clorofila, sustancia que se les permite realizar
la fotosíntesis y por ello son organismos
autótrofos. Están constituidos por muchas
células con pared celular, las cuales se agrupan
formando tejidos, órganos y sistemas.
Dentro de este reino se distinguen dos grupos:
Las plantas briofitas son las más pequeñas y
primitivas que se conocen como: los musgos,
las hepáticas y los licopodios, no tienen vasos
conductores para transportar la savia, no
poseen raíz, tallo ni hojas verdaderas. Razón
por la cual viven en lugares húmedos como la
orilla de los ríos, al borde de las cascadas o
en los páramos, lugares donde son frecuentes
y abundantes.
CIENCIAS CICLO 2 87
Escuela Integral
Las plantas traqueófitas son las que poseen vasos conductores el xilema y el floema, que
distribuyen la savia a todas las partes de la planta. En este grupo se incluyen tres subgrupos:
Los helechos, son plantas sin flores, de hojas ramificadas llamadas frondes, que brotan de un
tallo subterráneo, en el envés de las hojas crecen cuerpos redondeados llamados Soros, que
contienen esporas con función reproductora.
Las gim-nospermas, son las plantas que producen semillas “desnudas” es decir no se forman
dentro de un fruto sino dentro de un cono o piña como los que observas en los pinos.
Las angiospermas, son las plantas con flores, con semillas que se desarrollan dentro de un fruto.
Si las semillas tienen un solo cotiledón como el maíz y el trigo se llaman monocotiledóneas,
pero si tienen dos cotiledones se llaman dicotiledóneas, como el frijol y el café.
Reino animal
Incluye especies acuáticas y terrestres, la mosca, el pulpo y el hombre son animales porque
comparten las siguientes características:
Son pluricelulares, es decir, tienen muchas células organizadas en órganos, tejidos y sistemas.
Son heterótrofos porque tienen que buscar su alimento.
Responden a los cambios que se producen en el ambiente, tienen órganos que les permite
desplazamiento, salvo las esponjas y otros animales que viven adheridos a las rocas en el
fondo marino.
En el reino animal se distinguen dos grandes grupos que son los vertebrados y los invertebrados.
Animales invertebrados suelen ser pequeños y de cuerpo blando. Sin embargo, el calamar
gigante del océano es invertebrado, posee tentáculos de seis metros de largo. La principal
característica de los invertebrados es que no poseen esqueleto interno, ni óseo, ni cartilaginoso.
Algunos invertebrados han desarrollado estructuras que les brinda rigidez y protección al
cuerpo del animal. Por ejemplo el caracol, el cucarrón y otros. Su reproducción es sexual,
aunque algunos como la hidra y la esponja de mar se reproducen asexualmente.
Las principales clases de invertebrados son:
Poríferos como la esponja
Celenterados como la hidra y la medusa
Gusanos como la lombriz de tierra, la tenia, anélidos y platelmintos.
Moluscos como el caracol y el pulpo
Artrópodos como la abeja y la araña
Equinodermos como la estrella de mar y el lirio del mar
88 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Animales vertebrados se observa un mayor tamaño, se caracterizan por poseer esqueleto

interno. En ellos se destaca la columna vertebral formada por una serie de huesos articulados,
llamados vértebras. De acuerdo con el tipo de alimentación los vertebrados pueden ser
herbívoros, omnívoros, carnívoros. Todos los vertebrados tienen reproducción sexual y
los sexos se encuentran separados. Los vertebrados son: peces, anfibios, reptiles, aves,
mamíferos. Conformar grupos de tres personas y realizar las siguientes actividades.
Evalua tu capacidad de adaptación teniendo en cuenta

los siguientes criterios después de haber realizado la
lectura: “Como personas también nos adaptamos”.
a. De 0 a 10 siendo 0 lo más bajo ¿En qué punto ubicas tu
capacidad de adaptación al cambio?
b. En plenaria discutan acerca de las dificultades que
genera a una persona el tener una baja capacidad de
adaptación.
c. Escriban en el tablero y luego en el cuaderno por lo
menos diez recomendaciones a seguir para mejorar la
capacidad de adaptación.
Los seres humanos nos adaptamos...

Los científicos están de acuerdo: sobreviven aquellas especies cuya capacidad de adaptarse es
sobresaliente, y esto se aplica a muchos ámbitos humanos: el trabajo, la familia, la amistad.
La rigidez es un terrible obstáculo para cualquier ser humano.
La flexibilidad es la capacidad de adaptarse rápidamente a las circunstancias, los tiempos
y las personas, rectificando oportunamente nuestras actitudes y puntos de vista para
lograr una mejor convivencia y entendimiento con los demás. La flexibilidad no es un
ceder para evitar conflictos o dejarse llevar por todos y con todo. El aprender a escuchar
y a observar con atención a todo lo que ocurre a nuestro alrededor, constituye el punto
de partida para tomar lo mejor de cada circunstancia y hacer a un lado todo aquello que
objetivamente no es conveniente.
No es sorprendente encontrar a un genio de las finanzas, al prestigioso abogado, al excelente
empresario estudiante brillante, que, conscientes de su capacidad, conocimientos y
experiencia, se cierran a todo género de opiniones, considerándolas inútiles y superficiales.
La falta de flexibilidad nos hace insensibles y con poca apertura al diálogo, deteriorando
notablemente la convivencia y la posibilidad de ser mejores en nuestro desempeño.
CIENCIAS CICLO 2 89
Escuela Integral
Algunas veces nuestra capacidad de adaptación se somete a pruebas más severas: cambiar
de ciudad, de domicilio; nuevo empleo en una empresa con un giro completamente distinto
al que veníamos desarrollando, nueva escuela, etc. En todos y cada uno de estos cambios
debemos tratar con personas diferentes, así como sus costumbres y las normas de convivencia
o de trabajo. La rapidez con que nos identifiquemos al nuevo ambiente, marcará desde el
primer momento el éxito o fracaso en nuestro desempeño y las relaciones con los demás.
Nuestra vida sería más sencilla si fuéramos conscientes de la riqueza que guarda cada persona, cada
ambiente, cada nuevo conocimiento y experiencia, sin aferrarnos a nuestro propio juicio y opinión.
¿Comprendiste la manera en la cuál se clasifican los seres vivos?
Ahora resuelve con tus compañeros las siguientes actividades en tu cuaderno.
a. ¿Por qué al hervir o refrigerar los alimentos, estos duran más tiempo sin descomponerse?
b. ¿Cómo puedes evitar que las bacterias entren en tu cuerpo?
c. ¿Qué crees que le sucedería a la tierra si no existieran las bacterias y los hongos?
Invitamos a completar el siguiente mapa conceptual, puedes incluir otros conectores, líneas
de conexión y conceptos según consideres.
Los reinos de la
naturaleza
Animal son Hongos
Protisto Animal
son
integrado por son son
Protozoario Asexuales Unicelulares Heterótrofos
son son se divide en

pueden ser no poseen
Unicelulares
como como
90 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Salvemos el planeta
El planeta Tierra generó en cada era geológica
los cambios que favorecían el equilibrio
necesario para que las especies que la habitan
permanezca en ella, como se ha abordado en
las anteriores guías la competitividad para
mantener la vida está en la búsqueda de
energía que se da a través de la nutrición que
aporta sustancias combustibles, el oxígeno
u otro factor que lo reemplace para liberar
energía en el proceso de respiración.
La actividad de la vida se rompe cuando
desaparece una especie, ya que favorece la
proliferación de otros, afectando la cadena
alimenticia, es por esta razón, que se debe
denunciar la deforestación, la caza de
animales silvestres y todo modelo económico
que explote los recursos renovables sin su adecuada recuperación.
Por esta razón el reciclaje se convierte en una alternativa para minimizar la agresión que
hacen los seres humanos a la naturaleza y tú puedes colaborar separando los desechos de tu
casa, en una bolsa los generados por los alimentos y en otra, los demás desechos producto
del consumo del hogar.
Tecnología
El hombre para minimizar la contaminación,
la tala de árboles y la pesca indiscriminada,
ha desarrollado tecnologías limpias en la
agricultura como la agricultura natural,
biodinámica, orgánica, biológica e inclusión del
término agroecología.
Estas nuevas formas de hacer agricultura
significan cambiar procesos en donde se recicle,
sustituya, recupere y revalorice el mismo, a su
vez utilizar la materia orgánica manipulada en
las ciudades para producir abono orgánico y
mejorar la calidad del suelo, a su vez investigar
en el laboratorio el desarrollo de especies
vegetales más resistentes a las plagas para
disminuir el uso de plaguicidas.
CIENCIAS CICLO 2 91
Escuela Integral
En el caso de la pesca en lagos y su eventual creación de la actividad de construir criaderos

de peces, se debe tener en cuenta la contaminación del agua e impacto del ambiente,
fundamentado en un sistema integrado, donde el agua de la piscicultura se descontamine,
para luego retornar al lecho natural de los ríos y mares y por consiguiente no afectar la
vida natural.
1. Completa el siguiente cuadro marcando una X
Características Reino mónera Reino protista Reino hongo
Sus células son

pro-carióticas
Sus células son

eu-carióticas
Son sólo
Unicelulares
Son unicelulares
o pluricelulares
Son heterótrofos
Son autótrofos
92 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
2. Escribe en el recuadro si los organismos pertenecen al reino mónera (M), al reino

protista (P) o al reino hongo (H)
Hongos mucilaginosos
Mohos
Paramecio
Bacteria
Champiñones
Algas verdes
3. Dibuja tres especies de plantas que conozcas y escríbele las características en tu cuaderno.
4. Dibuja tres especies de animales invertebrados y tres animales vertebrados. Consulta sus
características y escríbelas en tu cuaderno.
5. Consulta y completa el siguiente mapa conceptual
REINO VEGETAL
se divide en
Criptógramas Fenenógamas
que que
No poseen
flores
que pueden que pueden

ser ser
como como como como
musgos el cafeto
CIENCIAS CICLO 2 93
Escuela Integral
6. Consulta cómo se hace un cultivo hidropónico, teniendo en cuenta herramientas, insumos

y procedimientos para realizarlos y aplicarlo como una tecnología alternativa de cultivo
para las ciudades.
Marca la respuesta correcta:

1. Uno de los criterios para clasificar los seres vivos es:
a. La estructura de sus órganos
b. La forma como obtienen nutrientes y energía.
c. La manera como se alimentan
d. La forma como se descubrieron
2. Estos organismos unicelulares heterótrofos, pertenecientes al reino mónera, tienen una

alta capacidad de resistencia a cualquier medio.
a. Amebas
b. Virus
c. Bacterias
d. Euglena
3. Pertenece a los protozoarios

a. El paramecio
b. El alga azul
c. La ameba
d. La lombriz
4. La principal característica de los anfibios es

a. Realizar hibernación
b. Poseer sangre caliente
c. Respirar por branquias
d. Vivir en el agua y en la tierra
94 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
Evaluemos lo hecho
Para la autoevaluación coloca la puntuación de acuerdo al desempeño obtenido, de 1 a 5.
Siendo 1 la puntuación más baja y 5 la más alta. En la casilla de observaciones argumento
mis puntajes. Para la coevaluación me reúno con mi grupo y con ellos de manera conjunta
realizamos la evaluación.
¿ Cómo me ¿Cómo
ve mi
me
veo ¿ equipo
¿
Asistencia y
puntualidad
Aportes realizados
en el trabajo en
equipo
Calidad del
trabajo individual
Respeto por las

opiniones de los
compañeros
Calidad del
trabajo realizado
en casa
Aprendizajes que
deja el tema para
mi vida diaria.
CIENCIAS CICLO 2 95
Escuela Integral
Seguimiento personal de desempeños

Escribe los desempeños que debes alcanzar para esta guía y cuál es la situación al finalizar
el trabajo.
DESEMPEÑO SITUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
96 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
CICLO
02 La nutrición de las plantas,

los cloroplastos y la respiración
08
Unidad
¿A dónde vamos?
La utilización de las plantas medicinales ha estado asociado a las prácticas
médico-religiosas, a la charlatanería y al fraude, lo que ha ocasionado que
en muchos casos se sobrevaloren sus efectos y se les asignen una multitud de
propiedades que en ocasiones no tienen.
Aunque a veces se ha presentado el uso abusivo de las plantas, en la actualidad
se refleja un aumento en el interés científico por comprobar las propiedades
atribuidas a ellas. Es conveniente usar con precaución algunas plantas, ya que
su abuso puede generar problemas de salud.
Las plantas medicinales han sido utilizadas desde

tiempos remotos como agentes terapéuticos y sus usos
han sido transmitidos de generación en generación,
bien en forma oral o escrita, hasta nuestros días y es
esto lo que se conoce como la “práctica terapéutica
tradicional”, el empleo de extractos o principios activos
de las plantas, ha sido importante en el cuidado de la
salud de la población en el primer nivel de atención.
CIENCIAS CICLO 2 97
Escuela Integral
Hasta los descubrimientos de Van Helmont, hace ya 400 años, se aceptaba que los seres
vivos necesitaban “ingerir” alimentos para sobrevivir. En el caso de las plantas, se pensaba
que tomaban su alimento del suelo. Este científico plantó un pequeño sauce en una maceta
y la regó periódicamente. Luego de 5 años el sauce había incrementado su peso en 75kg.,
mientras que la tierra de la maceta había disminuido su peso en sólo 70gr. Así concluyó que
toda la “sustancia” de la planta se había originado
del agua, no del suelo. Pasaron muchos años y muchos
experimentos científicos hasta que se llegó a descubrir
cómo era el proceso de fotosíntesis y aún hoy en
día se continúan descubriendo detalles químicos y
metabólicos, es decir, aún hoy hay pasos químicos que
realizan los autótrofos que no conocemos. A pesar de
esto último estamos en condiciones de poder explicar
algunos fundamentos que nos indican cómo hacen los
productores para transformar la energía y la materia.
Con tus compañeros de curso y con el tutor, discutan acerca del conocimiento que tiene él
acerca de las plantas medicinales. ¿Qué precauciones se deben tener en su uso?
1. ¿Qué es la fotosíntesis?
2. ¿Qué es el xilema y el floema?
3. ¿Cómo fabrican las plantas su propio alimento?
98 CIENCIAS CICLO 2
Escuela Integral
¿Qué debo hacer?
Realiza la lectura y el taller que encuentras al final.
La producción de alimento en las plantas

Las plantas son organismos autotrófos multicelulares formadas por células eucariotas. Existen
algunas que generan sustancias químicas que son toxinas, convirtiéndose en peligrosas para
el hombre, como: la hiedra, el saúco, las hojas y las semillas del cerezo y durazno, semillas
de la manzana, que principalmente afectan el sistema digestivo o nervioso al ser consumidas.
Pero otras plantas son las aromáticas, utilizadas para generar olores agradables; las flores de
estas especies se emplean en la fabricación de perfumes y colonias como la rosa, el jazmín,
etc. Otro grupo de plantas lo conforman las de uso medicinales, como la sábila para la piel,
la valeriana para eliminar el insomnio, el limón que tiene vitamina C y fortalece el sistema
inmunitario (o de defensa) de nuestro organismo, entre otras; ellas contribuyen a aliviar
enfermedades. Otras plantas son utilizadas para dar condimento o sazón a los alimentos
como el laurel, el achiote, el perejil, orégano y el tomillo, que son utilizados en diversos
platos de comida según la cultura culinaria.
Circulación en las plantas

Todos los seres vivos poseen mecanismos para hacer circular las sustancias nutritivas. Los seres
unicelulares o pluricelulares, como las algas, lo hacen por difusión y los vegetales por su complejidad
y mayor tamaño, han desarrollado un sistema de transporte, con el fin de conducir agua y nutrientes a
todas las partes del organismo. En las plantas existe un verdadero sistema de transporte formado por
dos tejidos, EL XILEMA Y EL FLOEMA. Similar al de los hombres que tienen arterias y venas.
Pared
El Xilema es un tejido conformado por células Membrana Celular
Complejo Ribosomas Citoplasma
muertas donde se transporta agua y sales de Golgi
Vacúola
minerales desde la raíz hacia todas las partes Cloroplasto
de la planta, forma como captura sustancias
Mitocondria
para la fotosíntesis que se realizan en las
hojas. Mientras el floema es otro conducto
Peroxisomas
constituido por las células vivas y transporta
los nutrientes generados por la fotosíntesis. Retículo
Endoplasmático Núcleo
Rugoso
CIENCIAS CICLO 2 99
Escuela Integral
Pero la planta, como todo ser vivo, almacena nutrientes en sus diferentes partes, como
tallos, raíz, hojas y frutas, que son utilizados por otros organismos que no pueden elaborar
su alimento, (heterótrofos), como fuente de las sustancias químicas para mantener la vida.
1. Elabora tres conclusiones sobre cómo realiza la circulación en las plantas.
Transporte de la savia bruta

El agua y las sales minerales (savia bruta) penetran en la planta a través de los pelos radicales
de las raíces, que están en contacto con el suelo, luego pasan al interior del xilema, que los
distribuye hacia arriba, a través del tallo hasta las hojas.
Transporte de la savia elaborada

El alimento elaborado (savia elaborada) por la fotosíntesis, es transportada por el floema
desde las hojas hacia el tallo y las raíces.
a. Pega la planta en una hoja de papel grande. Si no tiene hojitas podemos pegarle algunas,
para completarla.
b. Dibuja un paisaje alrededor de la planta.
c. Identifica cada elemento o parte de la planta que interviene en su nutrición. Para ello
dibuja flechas, como las siguientes, en las partes que correspondan.

Escuela Integral
Agua Aire Dióxido de carbono Produce oxígeno Absorbe agua y sales minerales
Sales minerales Luz solar Elabora almidón Transporta nutrientes
1. Ay! Estoy muy

confundido y noalcanzo a 2. El secreto te lo digo
comprender: plantas sin ¡pero no lo vuelvas cuento! es
boca ni dientes, ¿cómo que las plantas, ya saben,
harán para comer? elaborar su alimento!
CIENCIAS CICLO 2 101

Escuela Integral
3. Para hacer tal

maravilla ellas usan los 4. Las raíces desde el suelo
nutrientes que de manera absorben con mucho
sencilla toman de su medio afán, agua y sales
minerales que sabrán
ambiente.
utilizar.
5. También ellas
aprovechan cuando
les echan abono. Recuerda:
del aire toman el dióxido de
carbono.
6. Y en sus hojas, con la 7. Elaboran almidones y

luz y con todo lo con este se alimentan y al
demás agua, minerales liberar el oxígeno, ¡toda la
y aire comienzan a vida sustentan!
trabajar.
8. Gracias a las plantas

9. Ya conoces el secreto,
vivo, pues respiro y me para que no te compliques.
alimento¡ por eso es que yo Todo el proceso se llama, la
las cuido, las abono y las fotosíntesis.
defiendo!

Escuela Integral
Al relacionar las guías anteriores, observamos que la

energía es el secreto de la vida y de la actividad humana;
nuestra principal fuente es el Sol, la luz generada por esta
estrella permite a las plantas transformarla en energía
química gracias a la presencia de los cloroplastos,
principal diferencia entre la célula animal y célula vegetal.
El hombre descubrió que la energía química se

transformaba en otros tipos de energía, generando
transformaciones de la materia, como es el caso del
petróleo que según expertos se acabará en unos cincuenta
años producto del consumo humano.
Actualmente se hacen investigaciones con la energía solar para producir electricidad y de sus
avances ya se tienen en la actualidad celdas fotoeléctricas que hacen esta función y el diseño
de carros eléctricos que hacia el año 2050 remplazarán a los que funcionan con combustible
fósil (gasolina).
Las plantas han sido fuente de energía; el fogón, las calderas y otras funciones humanas han
ocasionado talas, por ende erosión en los suelos, generando desastres como los que se viven
actualmente en época de invierno en Colombia y el mundo.
Otra función de los árboles es la producción de papel que requiere de 15 árboles para producir
una tonelada de papel, parece una alta producción pero actualmente la demanda para más
de seis mil millones de habitantes que tiene la Tierra, pone en alerta a los bosques y el agua,
ya que esta sustancia escasea junto con la energía, se debe buscar otros medios para reducir
el uso de papel.
CAPSULA TRANSVERSAL
TECNOLOGÍA
El hombre ha aprendido cómo se genera energía en la naturaleza, pero
a su vez ha desarrollado la tecnología para producir electricidad mediante
la construcción de hidroeléctricas, termoeléctricas y plantas nucleares,
fundamental para el consumo humano, por ejemplo, los electrodomésticos en
el hogar, y las máquinas en las industrias.

Escuela Integral
Realizar las siguientes actividades individualmente en el tiempo propuesto fuera de la

institución:
1. La lectura “la mariposa del jardín florido”, ¿qué moraleja o mensaje nos deja?
2. Establezca una analogía o comparación de los personajes de la lectura “La mariposa del
jardín florido” con la tecnología actual empleada por el hombre para conseguir energía.
Aplicación científica
LA MARIPOSA DEL JARDÍN FLORIDO
Entre la enramada del viejo jardín una mañanita tibia y azulada
despertó feliz la mariposa Inés. Se subió volando a la copa de un
pino y revoloteando llamó a sus amigos:
Orugas y grillos, arañas, cocuyos, hormigas, gusanos, lombrices,
ciempiés, ¡vengan a mi casa que va a florecer!
Gritaba y reía la mariposa Inés y uno a un, todos llegaron a
ver: pequeños botones despacio se abrían y tanta belleza los
estremecía.
Preguntó de pronto la mariposa Inés, ¿Qué comen las plantas,
doctor don Ciempiés? - “Sólo tierra, mariposa. Y florecen, ya lo
ves”-
Y la araña que tejía, exclamó cuando subía:
-No, señora doña Inés-, se equivoca don Ciempiés: toman aire
todo el día.
La hormiga, que tanto andaba a toda prisa decía: ellas toman luz de día. Los cocuyos y los
grillos saltando de rama en rama contaron que beben agua.
Lombriz y Gusano se dieron la mano ninguno sabía quién razón tenía. Del capullo muy despacio
salió la oruga y contó: “Un poco de tierra, un poco de agua, un poco de aire, un poco de sol
tomaba la planta donde nací yo”.
Así supieron un día mariposa y sus amigos qué nutre a las plantas del jardín florido.
Autora: María Ángela Sanszón Guerrero

Escuela Integral
Salvemos el mundo
En la actualidad las plantas son fuente de nutrientes para los animales y el hombre, además,
son usadas para sacar fibras que se convierten en prendas de vestir, o como fuente de energía
para realizar fogatas y producir de cremas, medicamentos y demás productos para el consumo
humano.
Los gobiernos necesitan propiciar políticas de producción industrial sostenibles y con
responsabilidad social, que permitan renovar los extensos bosques y conservar otros para que
sean el pulmón del mundo, ya que un árbol de manzanas suministra oxígeno para cuarenta
personas y ayuda a descontaminar en un año la producción de gas carbónico generado por los
autos.
Uso adecuadamente de las plantas
En grupo de dos personas se reúne fuera de clase para realizar la siguiente actividad:
1. Elaboren un cuadro en donde escriban las plantas que utilizan fines alimenticios, me-
dicinales y aromáticos.
2. Consulten la forma como se cultiva la yerbabuena y en una lámina de cartulina dibujar y
explicar cada etapa, describiendo los utensilios e insumos que se deben utilizar.
3. Consigue los insumos y herramientas necesarias para cultivar la yerbabuena en un reci-
piente fácil de transportar de la casa a la institución y realicen el cultivo.
4. Elabora una ensalada cremosa de repollo para servirlos en sandwiches y tacos.
Elementos requeridos:
•Estufa
•Agitador
•Cuchara

Escuela Integral
•Insumos:
2 cucharadas de jugo de limón.
1 cucharada de caldo con sabor de pollo.
2 cucharadas de azúcar.
3/4 de taza de mayonesa.
16 onzas de repollo.
•Procedimiento
Calentar el limón en el caldo con sabor de pollo
a fuego lento en la estufa por 15 segundos, y
mezclar el azúcar hasta que se disuelva con ayuda
del agitador.
En un recipiente grande y limpio verter la mezcla
anterior con la mayonesa y agitar con una cuchara,
por último, adicionar la ensalada de repollo.
La forma como se alimentan y respiran los vegetales
Tras haber leído los textos de las anteriores páginas, forma un pequeño grupo con algunos de tus
compañeros. Escribe en tu cuaderno de Ciencias Naturales las palabras que no comprendiste
y busca su significado en el diccionario o pregunta a tu profesor.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno, según lo que entendiste en las
lecturas anteriores.
a. ¿Por qué las plantas no necesitan boca, dientes ni estómago para alimentarse?
b. ¿De dónde toman las plantas los elementos que necesitan para su nutrición?
c. ¿Cómo ayudan las raíces en la nutrición de las plantas?
d. ¿Cómo se llama la sustancia que las plantas toman del aire cuando elaboran su alimento?
e. ¿Cómo se llama el alimento que elaboran las plantas?
f. ¿Qué elementos dijo la oruga que consumían las plantas?

Escuela Integral
Completa con la palabra correcta
1. El proceso que permite a las plantas fabricar su propio alimento a partir de la incorporación
de sustancias se llama:
2. Para la producción de alimento la planta requiere de:

a.
b.
c.
d.
e.
3. Las plantas toman el alimento del suelo por:
4. Selecciona la respuesta correcta marcando con una X sobre el literal que corresponda.
• La parte de la planta en donde se lleva a cabo el proceso de elaboración de alimentos es:

a. La raíz.
b. El tallo.
c. La hoja.
d. El fruto.
• Las plantas toman el alimento del suelo:

a. Por las hojas
b. Por el tallo.
c. Por la raíz
d. Por las flores.

Escuela Integral
4. Con tus compañeros vamos a experimentar.

a. Tomamos 3 plantas pequeñas de la misma especie (pueden ser de maíz, fríjol o cualquier
otra) y las observamos durante 3 días.
b. A una de las plantas le limpiamos cuidadosamente sus raíces con agua y la colocamos en
un recipiente vacío; la dejas en un lugar con luz y la señalas con el número 1.
c. Deja las otras dos plantas en recipientes con tierra. Una de ellas, que marcas con número
2, la dejas en un lugar oscuro y no le echas agua.
d. Deja la planta que queda en un lugar con luz y la riegas con agua cada mañana. A esta
planta la señalas con el número 3.
e. Registra lo que va ocurriendo con la planta cada día en el siguiente cuadro.
1. 2. 3.
Planta 2,
Planta 1, Planta3,
con tierra, sin agua
con luz, sin agua , con tierra, agua y
Días , sin luz
sin tierra luz
Primer día
Segundo día
Tercer día

Escuela Integral
5. Observamos cuidadosamente las plantas y escribimos en el cuadro lo que hemos visto cada
día, de acuerdo con las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la apariencia de las plantas? ¿Se ven débiles o fuertes?
b. ¿Cómo ha variado su color?
c. ¿En cuál de todos ha variado el tamaño y por qué?
d. ¿Se han marchitado?
6. Cuando el cuadro esté completo, reúnete con tus compañeros y discutan los siguientes temas:
a. Expliquen ¿Por qué no todas las plantas se marchitaron?
b. Escriban en el cuaderno de Ciencias Naturales los elementos que ayudan a vivir a la
planta No. 3.
7. Investiguen sobre la importancia que tienen las plantas. Escribe por qué crees que las
plantas son tan importantes para la vida de todos los seres humanos.
En tu cuaderno dibuja una planta de tu región con todas sus partes completas, señalando
cada una de ellas con una flecha; en cada flecha escribe la palabra que corresponda para
explicar la fotosíntesis.
¿Qué aprendimos?
mis puntajes. Para la coevaluación me reúnto con mi grupo y con ellos de manera conjunta

Escuela Integral
Cómo me
Cómo me ve mi
veo equipo
asistencia y
puntualidad
Aportes realizados
en el trabajo en
equipo
Calidad del
trabajo individual
Respeto por las

opiniones de los
compañeros
Calidad del
trabajo realizado
en casa
Aprendizajes que
deja el tema para
mi vida diaria.
Seguimiento personal de los desempeños

Escribe los desempeños que debes alcanzar para esta guía y cuál es la situación al finalizar el trabajo.
1.
2.
6.
3.
4.
5.

Escuela Integral
CICLO
02 El
Ecosistema
09
Unidad
¿A dónde vamos?
En esta guía conocerás el tipo de ecosistema en el que vives, las diferentes
dinámicas de las poblaciones y como son las interacciones entre los seres
vivos y su entorno.
Para comenzar organiza en compañía de tus compañeros y docente, una salida a un parque
o jardín.
Realiza una observación detallada acerca de los siguientes aspectos:
¿Qué seres vivos identificas en este entorno?
¿Qué necesitan estos organismos para vivir?
¿Cómo se relacionan entre ellos?
¿Cómo afecta al ser humano las relaciones que se establecen
en este entorno?
¿Qué sucedería si una de las especies vivas que identificaste
desapareciera?
Ahora regresa al salón de clase y socializa tus respuestas.
Identificar el estado de satisfacción de las necesidades

tuyas protegiendo tus ecosistemas del entorno, permitiendo
orientar las acciones para lograr alcanzar mejores niveles
de vida, con desarrollo sostenible sin afectar el hábitat
en el cual vives. En esta guía reflexionarás acerca de este
aspecto de tu vida.

Escuela Integral

Como pudiste observar los seres vivos que comparten un mismo espacio natural establecen
una serie de relaciones entre ellos que propician un equilibrio y garantizan la superviviencia.
Las plantas alimentan a los animales y estos a su vez al morir proporcionan nutrientes a los
microorganismos, las sustancias que estos microorganismos liberan proporcionan nutrientes
a las plantas, todo esto sucede en relación con unas condiciones de aire, luz y temperatura.
¿Qué son entonces ecosistemas?

Un ecosistema es sistema en que interactúan especies para preservar la vida, condicionados
por dos factores: los abióticos como es el suelo, el agua y el clima entre otros y los bióticos
conformados por los seres vivos que habitan en un lugar físico, denominado hábitat. Cualquier
alteración que afecte a uno de los componentes del ecosistema afecta a todos los demás.
Relaciona las imágenes que aparecen a continuación indicando con flechas qué organismo se
alimenta del otro.
¿Qué efecto puede tener sobre los otros la extincion de un organismo o los cambios en un
factor abiótico?

Escuela Integral
Tipos de ecosistemas
Observa la imagen y elabora un texto acerca de los tipos de ecosistemas que existen:
http://saedsurnaturales.wikispaces.com
Los ecosistemas colombianos

Colombia es el tercer país en biodiversidad por la presencia de diferentes ecosistemas y la
variedad de climas que presenta, caracterizándose los siguientes:
Bosques de coníferos:
Actualmente se han talado por sus maderas y han desaparecido virtualmente de los ecosistemas
colombianos.
Otro de los ecosistemas presente en Colombia son los pastizales, sabanas, matorrales y
páramos que tienen en común la no presencia arbórea, un tercero son las formaciones xéricas
que se caracterizan por ser muy secas semejantes a un desierto, como son las extensiones de
tierra entre Barranquilla y la Guajira, al interior del país está la Tatacoa, Chicamocha y Patía
por ejemplo.
Por último están los manglares, conformados por árboles adaptados a la salinidad del mar y
se encuentran en las costas Atlántica y Pacífica colombianas.

Escuela Integral
Ecosistemas terrestres
Hace alusión a la parte
continental de Colombia y
pertenecen los bosques tropicales
que se caracterizan por tener una
diversidad de flora y fauna, como
es la selva, ubicada entre los 0 a
1.000 metros sobre el nivel del mar,
con una temperatura promedio
de 24 grados centígrados por
ejemplo el Amazonas y el Chocó,
próximo al mar Pacífico.
De acuerdo a la altura sobre el
nivel del mar, se forman bosques
submontanos ubicados en las
laderas de los Andes, la Sierra Nevada de Santa Marta y la Serranía de la Macarena entre los
1.000 y 2.000 metros sobre el nivel del mar.
El bosque montuno a una altura entre 2.000 a 2.700 metros sobre el nivel del mar, se caracteriza
por ser importante para el ciclo del agua y presenta una tala indiscriminada, producto de la
búsqueda de nuevos territorios para el pastoreo y la agricultura.
Ecosistemas acuáticos
En Colombia se presentan ecosistemas acuáticos no marinos como son los humedales,
zona donde el suelo está saturado por agua o inundado cierta parte del año, por ejemplo
los humedales de la Conejera, la Vaca y Juan Amarillo.
Los ecosistemas lénticos hacen parte de las
aguas quietas o bajo caudal como los lagos,
estanques, pantanos y embalses, mientras
los sistemas lóticos se caracterizan porque
el agua forma corrientes como ríos, arroyos
y manantiales.

Escuela Integral
1. A continuación encontrarás una segunda lectura referente a los ecosistemas, funcionamiento,

nivel de organización de las especies que están en un hábitat y la lucha por la búsqueda de
fuentes de energía requerida para preservar la vida, por lo tanto, debes identificarlas también
en el medio donde viven.
2. Con ayuda de revistas, tijeras y pegante, elaboren un collage en un pliego de papel perió-
dico que explique el funcionamiento de un ecosistema.
3. Realiza una exposición del collage ante el grupo.
Ecosistemas
Un ecosistema, como la palabra hace notar, es un sistema ecológico complejo en el que hay
interacciones entre los organismo vivos que lo componen, como plantas, animales, hongos,
bacterias, insectos, etc. y el paisaje, o sea las rocas, la tierra, los ríos, el clima.
Un ecosistema es una comunidad ubicada en un lugar físico, el hábitat, en el que todos están
relacionados, los seres vivos y los inertes. Hay una estrecha vinculación entre los seres vivos,
tanto que cuando falta uno, se daña todo el ecosistema, en un efecto conocido como efecto
cascada.
Esto es porque un ecosistema forma por lo general una cantidad de cadenas alimentarias que
demuestran la interdependencia de los organismos dentro del ecosistemas.
El ecosistema puede ser tanto terrestre como acuático, por lo que es esencial siempre la
interacción de los organismos vivos con los otros elementos del medio ambiente.
Hay tipos de ecosistemas y luego los que se derivan de estos, pero por lo general, casi todos
los ecosistemas se engloban en estos ecosistemas: El chaparral, el arrecife de coral, desierto,
ecosistema urbano, zonas litorales, bosque, selva, sabana, taiga, tundra, etc.

Escuela Integral
Ecosistema terrestre:
Aproximadamente una cuarta parte de la superficie terrestre está formada por los continentes
e islas que son la porción seca del planeta. Allí tienen asiento los ecosistemas terrestres
continentales, la mayoría de los cuales se localizan en el Hemisferio Norte. Las alturas
de la masa terrestre se elevan desde el nivel del mar hasta elevaciones montañosas de
aproximadamente 9.000 metros de altitud como el monte Everest en el Himalaya. La mayoría
de los seres vivos terrestres se distribuyen en los primeros 6.700metros de altitud, aunque se
han hallado esporas de bacterias y hongos en la atmósfera a mayores alturas.
Ecosistema acuático:
Los ecosistemas acuáticos incluyen las aguas de los oceános y las aguas continentales dulces
o saladas. La oceanografía se ocupa del estudio de los primeros y limnología de los segundos.
En este último grupo no sólo se consideran los ecosistemas de agua corriente y los de agua
quieta, sino también los microhábitats acuosos de manantiales, huecos de árboles e incluso
las cavidades de plantas donde se acumula el agua.
Funcionamiento del Ecosistema:

El funcionamiento de todos los ecosistemas es parecido. Todos necesitan una fuente de
energía que, fluyendo a través de los distintos componentes del ecosistema, mantiene la
vida y moviliza el agua, los minerales y otros componentes físicos del ecosistema. La fuente
primera y principal de energía es el Sol.
En todos los ecosistemas existe, además, un movimiento continuo de los materiales. Los
diferentes elementos químicos pasan del suelo, al agua o del aire a los organismos y de unos
seres vivos a otros, hasta que vuelve, cerrándose el ciclo, al suelo, al agua o al aire.
En el ecosistema la materia se recicla en un ciclo cerrado y la energía pasa, fluye generando
organización en el sistema.

Escuela Integral
Factores de los ecosistemas bióticos y abióticos
Ecosistema
constituido por:
Factores Factores
Bióticos Abióticos
Corresponden al conjunto de seres inertes

Corresponden al conjunto
y condiciones ambientales que prevalecen
de seres vivos que habitan
en el ecosistema la luz, el agua, el aire, el
un ecosistema.
suelo, el clima.
Niveles de organización de los ecosistemas:

Los seres vivos tenemos una organización interna bien estructurada en: células, tejidos,
órganos y sistemas. De igual manera, en el entorno se establece una organización, la cual se
estructura en tres niveles: individuo, población y comunidad.
Veamos la definición de cada uno de estos niveles.

Escuela Integral
Individuo:
En es cada planta, cada animal, cada hongo,
etc. que habita la Tierra.
Podemos considerar al término como
equivalente a ser vivo u organismo.
Un conjunto de individuos capaces de
reproducirse en condiciones na-turales
dando origen a una descendencia fértil,
es decir, capaz de re-producirse también,
se le denomina especie. Por ejemplo, los
perros, los gatos, acacias, etc.
Población:
Conjunto de individuos de una misma
especie que ocupa un hábitat determinado
en un momento específico, entre los
cuales existe un intercambio de información
genética.
Comunidad:
Está integrada por el conjunto de
poblaciones que interactúan en un espacio
y tiempo determinado.

Escuela Integral
Ecosistema:
Está integrada por el conjunto de

comunidades que interactúan con los
factores abióticos en un espacio y tiempo
determinado.
Cadenas alimenticias o red trófica
Es la ruta del alimento desde el productor hasta el consumidores final, como observas en
la gráfica anterior existen organismos que son productores, otros consumidores y otros
descomponedores.

Escuela Integral
Define cada una de las categorías de la cadena alimenticia de acuerdo a lo que observas en
la imagen y luego complementa las definiciones con la ayuda de tu docente.
Productores: ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Consumidores de primer orden:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Consumidores de segundo orden:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Descomponedores:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
CAPSULA TRANSVERSAL
SALVEMOS EL MUNDO
Colombia tiene una extensión terrestre de 1.141.748 km y 928.669 km de mar,
es considerado como el tercer país más diverso en el mundo y pasamos de
ser del año 1970 el tercer país más rico en agua potable a ser el vigésimo
quinto, producto de que cada día desaparecen pequeñas afluentes de aguas
o se contaminan, para evitar más deterioro de los ecosistemas nacionales
el Gobierno, a través de leyes, ha protegido solamente el 8,1% del total del
territorio continental, equivalente a 100.827,88 km.
Esta protección será suficiente para mantener la riqueza natural presente en

nuestro país, pero el problema no solamente es preservar esta área sino que
se va ser con el 92% del territorio no protegido y expuesto a la explotación
industrial, por esta razón se deben promover leyes para el desarrollo sostenible
real, por que entonces en unos 40 años no será viable económicamente.

Escuela Integral
1. Teniendo en cuenta la síntesis conceptual sobre factores bióticos y abióticos, completa

los siguientes cuadros con: dibujo, tipo de factor e importancia para un ecosistema.
Seres vivos de un ecosistema Luz solar

Factor: Factor:
Importancia: Importancia:
Ciclo del agua Aire (atmósfera)

Factor: Factor:
Importancia: Importancia:

Escuela Integral
1. Una comunidad se llama también

a. Bioma.
b. Ecosistema
c. Biocenosis
d. Hábitat
2. El papel que desempeña un organismo en un ecosistema se llama
a. Consumidor
b. Productor
c. Descomponedor
d. Todas la anteriores
3. Como todos los seres vivos requieren energía para su normal funcionamiento, existe un
flujo energético que se va reduciendo desde los productores hasta los descomponedores, ya
que cada nivel trófico consume parte de dicha energía en sus procesos vitales. Según esto,
se puede argumentar que al ascender en un nivel trófico disminuye :
a. Convivencia
b. La energía
c. Funcionamiento
d. Todas la anteriores
¿Qué aprendimos?
1. Por qué varían las especies de plantas y animales de un continente a otro?
2. ¿Existe alguna relación entre las características de las especies y el medio en que comúnmente
se desarrollan?

Escuela Integral
3. ¿Cómo interactúan los distintos seres vivos que comparten tu comunidad?
Consulta acerca de las características propias del ecosistema de la localidad donde habitas.
Identifica en este ecosistema:
a. Los factores bióticos. b. Los factores abióticos
_____________________________________ _____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
Determina
cómo han cambiado las
Consulta relaciones entre los factores
bióticos y abióticos en los
cuáles son últimos años.
las organizaciones Propón
y entidades que en tu cinco acciones
comunidad velan por el cuidado que puedan ser realizadas
del medio ambiente. por la comunidad para evitar la
Consulta acerca de las especies que desaparición de los ecosistemas.
habitan cada uno de los ecosistemas Socialízalas en el próximo encuentro
colombianos y elabora dibujos por y preparen una estrategia colectiva de
cada uno de los ecosistemas. difusión de las mejores propuestas
del grupo.

Escuela Integral

mis puntajes. Para la coevaluación me reúno con mi grupo y con ellos de manera conjunta
Cómo me
Cómo me ve mi
veo equipo
Asistencia y
puntualidad
Aportes realizados
en el trabajo en
equipo
Calidad del
trabajo individual
Respeto por las

opiniones de los
compañeros
Calidad del
trabajo realizado
en casa
Aprendizajes que
deja el tema para
mi vida diaria.

Escuela Integral
Seguimiento personal de los desempeños

Escribe los desempeños que debes alcanzar para esta guía y cuál es la situación al finalizar
el trabajo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
_______________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Tomemos Nota

Tomemos Nota

Tomemos Nota

Tomemos Nota

Tomemos Nota

Tomemos Nota

Tomemos Nota

Tomemos Nota

Tomemos Nota

Tomemos Nota

Tomemos Nota

CIENCIAS 2

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CIENCIAS 2

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Titluri conexe

FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ

NIT 860 524 219-1

Modelo Educativo Flexible

PROPUESTA PEDAGÓGICA CREADA POR: OPERADO POR:

ISBN 978-958-9062-02-9 / Ciencias Naturales Ciclo 2

©Todos los derechos reservados por Fundación de Educación

Concurso Premio Iberoamericano

Olga Arboleda Ortegón Premio Labor Educativa

Olga Arboleda Ortegón

Luis Henry Morales Cadena.

¡Con dedicación podrás alcanzar siempre tus objetivos!

Educar a través de nuestras instituciones educativas oficiales, a nuestros jóvenes y

En este sentido, sus actores, entre ellos los directivos-docentes y docentes,

DILIAN FRANCISCA TORO TORRES

Unidad 1. La célula, unidad estructural y funcional de los seres vivos 21

Unidad 2. Principales sistemas del cuerpo humano 31

Unidad 3. El medio ambiente y sus componentes 41

Unidad 4. Adaptaciones de los seres vivos 51

Unidad 5. Mezclas y separación de mezclas 61

Unidad 6. El sistema solar 71

Unidad 7. Diferenciación celular, los reinos de la naturaleza y adaptación de los 83

Unidad 8. La nutrición de las plantas, los cloroplastos y la respiración 97

Unidad 9. El Ecosistema 111

Tomemos nota 126

El MEF-EI busca garantizar el derecho a la educación a personas que, como

Hay tres cosas que debe saber del Modelo Educativo

¿Qué son Son escenarios enriquecidos en los que usted

Ambiente Integral de Formación Dimensión

De lo social y lo político Histórico-social

Del pensamiento y la comunicación Simbólica y comunicativa

De la sensibilidad estética y lo motriz Lúdica y artística

De la ciencia y la tecnología Productiva

De la afectividad y la vida cotidiana Afectiva y trascendente

Son los dominios del pensamiento, el

Pensamiento Pensamiento Pensamiento

Pensamiento Preguntas acerca

Relaciones con Relaciones

Son proyectos interdisciplinarios y

Los PFI le permitirán extender sus aprendizajes, ampliar su espacio de

3 influencia, desarrollar su capacidad para el trabajo en equipo, construir

Los Temas Centrales

CICLO CICLO CICLO CICLO CICLO

¿Para qué nos sirve ir?

¿Qué cosas nuevas debemos saber?

El ejercicio 3, Resolvamos, nos ofrece la oportunidad de practicar también el trabajo colaborativo

Ejercicio 5: Volvámonos expertos

Los ejercicios 4 y 5, Ejercitemos y Volvámonos expertos, nos sirven para ponernos a

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La llegada de Lina hizo que Juan José se replanteara su proyecto de vida y

Ambientes Integrales de Formación

Ambiente Dimensión Propósito Aspectos

Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para aplicar en diferentes

Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para manifestar sentimientos

Tomar del estudiante su Capacidad para demostrar altos

Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para reconocer y vivenciar

¿Para qué nos sirve ir?

¿Qué cosas nuevas debemos saber?

Unidad estructural y funcional

De acuerdo con su nivel Realiza

Asexual por Sexual por