PROYECTO EDUCATIVO

PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRONICA

 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 5
1 DATOS DEL PROGRAMA......................................................................... 6
2 IDENTIDAD DEL PROGRAMA .................................................................. 7
2.1 MISIÓN............................................................................................................................................................ 10
2.2 VISIÓN ...................................................................................................................................................................... 10

FUNDAMENTOS Y PROPÓSITOS DEL PROGRAMA...................................... 11

3.1 OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................................................................................11
3.2 PERFILES DEL PROGRAMA ..........................................................................................................................................................12
Perfil Profesional ........................................................................................................ 12
Perfil Ocupacional ............................................................................................... 12

4 ASPECTOS CURRICULARES DE PROGRAMA ............................................. 14

4.1 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS ..........................................................................................................................................14
4.2 COMPETENCIAS, ACTITUDES Y VALORES ............................................................................................................................................. 19
5 ESTRUCTURA CURRICULAR ................................................................... 21
5.1 COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN .......................................................................................................................................22
5.2 COMPONENTE PROFESIONAL .....................................................................................................................................................23
5.3 COMPONENTE ELECTIVO .............................................................................................................................................................23
5.4 COMPONENTE ANTROPOLÓGICO ...............................................................................................................................................24
5.5 COMPONENTE DE COMUNICACIÓN .............................................................................................................................................24
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS...........................................................................................................................................24

6 DOCENCIA .......................................................................................... 27
7 INVESTIGACIÓN .................................................................................. 28
8 EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL ...................................................... 30
9 INTERNACIONALIZACIÓN ..................................................................... 32
10 BIENESTAR UNIVERSITARIO ................................................................. 32
11 CALIDAD DEL PROGRAMA ..................................................................... 33
REFERENCIAS .............................................................................................. 34
 INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo del Programa (PEP) constituye un documento estratégico y

orientador para el desarrollo de las metodologías y procesos educativos propios del
quehacer del programa de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones, siguiendo los
modelos institucionales, los lineamientos y estándares de alta calidad educativa a nivel
nacional e internacional, que conlleva así a la formación de futuros ingenieros con altas
competencias profesionales, con amplio sentido responsabilidad social y autonomía, en
una sociedad cada día más exigente y competitiva. Esta concordancia con PEI que reza
“Ser reconocida como una Institución que forma a sus estudiantes con una alta
consciencia de responsabilidad consigo mismo y con la sociedad, incorporando en su
formación la dimensión espiritual humana e interactuando con la sociedad a través de
sus estudiantes, docentes y resultados académicos”.(Universidad Católica De
Colombia, Actualización Proyecto Educativo Institucional. 2016)

En una primera parte se presentan datos básicos, una reseña histórica y un contexto
globalizado e institucional. En segunda medida se establece las definiciones misión y
visión del programa, estableciendo las características de relaciones entre el proyecto
educativo institucional y el proyecto educativo del programa, seguidos por el objetivo
general y objetivos específicos del programa. Consecutivamente se plantea los perfiles
y competencias del programa. Los perfiles incluyen perfil profesional y perfil
ocupacional. Las competencias del programa abarcan las de carácter institucional; así
como las generales y específicas, y las actitudes y valores que las articulan.

.
2 IDENTIDAD DEL PROGRAMA
2.1 Misión

El Programa de Ingeniería de Electrónica y Telecomunicaciones de la Universidad Católica de

Colombia tiene como misión:

 El ser formador de profesionales líderes, críticos, libres y autónomos, incentivando su ser y

persona, con alto potencial creativo e innovador, comprometidos con su proyecto de vida y
servicio a sus semejantes, con responsabilidad social

 Formación de un ingeniero con bases en electrónica y en diseño, gestión y operación de

redes de telecomunicaciones como motor de desarrollo de país.

 Fomentar habilidades, técnicas y destrezas en la electrónica y telecomunicaciones para

asumir los cambios y retos exigidos por los continuos avances tecnológicos para seguir la
dinámica cambiante del mundo globalizado.

 Promoción de ingenieros innovadores y creadores de empresa de base tecnológica;

siempre con el propósito de transformar activamente su medio social, académico, científico
y laboral mediante una alta cultura investigativa, para la generación de conocimiento, su
desarrollo y aplicación, para beneficio de la sociedad y su entorno.

2.2 Visión

El Programa de Ingeniería de Electrónica y Telecomunicaciones, estará consolidado

como una comunidad académica, reconocida en el ámbito nacional e internacional por
su liderazgo en la generación de conocimiento, investigación e innovación tecnológica;
y en la formación de alta calidad de profesionales idóneos, pertinentes e integrales,
comprometidos con la realidad nacional, con alta sensibilidad y responsabilidad social.
El programa será reconocido por su reflexión continua y permanente sobre las
funciones de docencia, investigación y extensión hasta lograr una identidad propia e
integrante que se identifica plenamente dentro de los propósitos institucionales de la
Universidad Católica de Colombia

3 FUNDAMENTOS Y PROPÓSITOS DEL PROGRAMA

3.1 Objetivo general

A partir del contexto nacional e internacional del campo de conocimiento en Ingeniería

Electrónica y Telecomunicaciones y su desarrollo social; se plantean los siguientes
objetivos del programa de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones de la
Universidad Católica de Colombia en términos de competencias (Ferguson, D. George,
S andHuyck, H, 2007), (Soundarajan, N. 2000), (Hernández G, Colmenares J,
Larrahondo J. y Guatame P, 2008) y basados en las políticas institucionales y la misión
de la Facultad:

El programa desarrollara capacidades en el estudiante para planear, liderar y

desarrollar proyectos de ingeniería en el campo de la electrónica, la automatización y
las telecomunicaciones direccionados a problemas del mundo real. Promover el trabajo
en equipo, la convivencia social para abordar la investigación, la innovación, y el
aprendizaje continuo, soportado en una sólida formación en los principios y prácticas
de la ingeniería electrónica y de telecomunicaciones. Además, incentivar en el
estudiante el liderazgo en la implementación de proyectos enfocados al desarrollo
social, laboral y cultural con responsabilidad ambiental en medio nacional o
internacional, fundamentado en la ciencia, la tecnología y los valores personales y
éticos de su profesión.
3.2 Perfiles Del Programa
Perfil Profesional

Los egresados del programa de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones de la

Universidad Católica de Colombia, estarán en capacidad de:

 Potenciar el esfuerzo riguroso y crítico que contribuye a la tutela y desarrollo de

la dignidad humana y de la herencia cultural para ejercer la profesión con
sentido ético y responsabilidad social.
 Planear, liderar y desarrollar proyectos de ingeniería electrónica y
telecomunicaciones.
 Desarrollar análisis técnicos, financieros de tecnologías en actividades
relacionadas con el sector de las telecomunicaciones.
 Implementar y evaluar redes computacionales y sistemas de
telecomunicaciones.
 Analizar, diseñar, construir y montar sistemas de base electrónica análoga y/o
digital
 Realizar actividades que potencialice el aprendizaje autónomo la investigación y
la continuidad en su aprendizaje.
 Crear y gestionar empresas de base tecnológica aplicando el dominio de la
ciencia y la tecnología de información y la comunicación.

Perfil Ocupacional

Los egresados del programa de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones tienen las

competencias y habilidades necesarios para desempeñarse en empresas de servicio
electrónico y telecomunicaciones, fabricantes de equipos electrónicos, firmas de
consultoría e industrias de transporte y procesamiento, del sector público y privado, o,
posibilitarse en trabajar en forma independiente.

El perfil de funciones y tareas que desempeñará el Ingeniero Electrónico y de

Telecomunicaciones, basado en la Resolución No 50 del 2 Septiembre del 2008 del
Consejo Profesional Nacional de Ingenierías Eléctrica, Mecánica y Profesiones Afines,
que amplía el alcance de las actividades de la Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica
y afines; y el observatorio Laboral y Ocupacional Colombiano del 2009; corresponden
a:

 Planear, liderar y desarrollar proyectos de ingeniería electrónica y

telecomunicaciones.

 Planear, organizar, dirigir y controlar las actividades y operaciones de un

departamento o firma de ingeniería y servicios.

 Desarrollar análisis técnicos y financieros de tecnologías en actividades

relacionadas con el sector de las telecomunicaciones.

 Crear y gestionar empresas de base tecnológica aplicando el dominio de la ciencia y

la tecnología de información y la comunicación.

 Implementar y evaluar redes computacionales y sistemas de telecomunicaciones.

 Analizar, diseñar, construir y montar sistemas de base electrónica análoga y/o

digital.

 Analizar, diseñar e implementar sistemas de control electrónico y

telecomunicaciones.

 Analizar, diseñar, seleccionar, operar, construir y mantener instrumentos y

sistemas de medición electrónica y de telecomunicaciones.

 Analizar,simular,evaluar,calcular,construirydiseñarsistemasyredesde
comunicaciones.

 Modelar, analizar, diseñar, construir, programar (incluyendo software embebido) y

evaluar circuitos y sistemas digitales con aplicación en las áreas dela Electrónica y
Telecomunicaciones.

 Utilizar herramientas computacionales para diseñar, simular, construir y evaluar

equipos y sistemas electrónicos y de telecomunicaciones.

 Dirigir estudios de factibilidad y proyectos en diseño, operación y funcionamiento

de equipos y sistemas en las áreas de la electrónica y telecomunicaciones.

 Determinar materiales, costos y tiempo estimado, informes y especificaciones de

diseño para los sistemas y equipos electrónicos y de telecomunicaciones.

 Realizar actividades que potencialicen el aprendizaje autónomo, la investigación y

la continuidad en su aprendizaje.

 Supervisar la instalación, modificación, puesta en marcha y mantenimiento de

sistemas y equipos electrónicos y de telecomunicaciones.
 Realizar peritazgos y emitir dictámenes en temas relacionados con las áreas de
Electrónica y de Telecomunicaciones.

 Preparar contratos y evaluar propuestas para construcción, ampliación o

mantenimiento de sistemas y equipos electrónicos y servicios y sistemas de
telecomunicaciones.

 Diseñar y elaborar manuales relacionados con las áreas de Electrónica y

Telecomunicaciones.

 Establecer normas de seguridad y desempeño para equipos y sistemas electrónicos

y telecomunicaciones y desarrollar procedimientos para su operación,
mantenimiento y reparación.

 Interpretar estándares y normas reguladoras en las áreas de desempeño y

participar en su definición.

 Evaluar, adquirir, asimilar y adaptar nuevas tecnologías relacionadas con equipos y

sistemas electrónicos y de telecomunicaciones

 Determinar el origen de fallas en equipos y sistemas electrónicos y de

telecomunicaciones y corregir deficiencias.

 Desarrollar manuales de instalación, operación y mantenimiento de sistemas y

equipos electrónicos y de telecomunicaciones.

 Desarrollar actividades de docencia y capacitación.

 Realizar actividades profesionales de mercadeo y ventas de equipos, sistemas

electrónicos y de telecomunicaciones y servicios de telecomunicaciones.

 Supervisar a otros ingenieros, tecnólogos, técnicos y, en general, al personal a su

cargo en las áreas de desempeño.

 Analizar, diseñar, seleccionar, operar, construir y mantener sistemas de control.

 Diseñar, operar y mantener aplicaciones electrónicas industriales.

4 ASPECTOS CURRICULARES DE PROGRAMA

4.1 Fundamentos Epistemológicos

El objeto fundamental de la Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones se basa en la

aplicación de los últimos avances en TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación), las cuales reúnen técnicas, desarrollos y dispositivos con
funcionalidades de procesamiento, almacenamiento y transmisión de información en
forma de datos, orientados a la solución de problemas tecnológicos.

La Ingeniería Electrónica es la aplicación práctica de la electrónica, la cual, como rama

de la física, está enfocada al estudio de las cargas de los electrones en los diferentes
materiales como aislantes, conductores y semiconductores. Para tal caso se aplican
conocimientos teóricos y habilidades prácticas de índole técnica, con respecto a los
semiconductores y a otros dispositivos eléctricos.

La parte de la ingeniería que tiene que ver con las telecomunicaciones estudia y aplica
los fenómenos y las técnicas referentes a la transmisión y recepción de señales y a la
interconexión de redes de comunicación. La ITU (International Telecommunication
Union) define el concepto como toda transmisión y recepción de señales de diferente
índole a través de cualquier medio guiado o no guiado.

El objeto de la Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones está representado en los

sistemas electrónicos y de telecomunicaciones, los cuales están conformados por una
fuente de voltaje, acondicionadores de señales, procesadores de señales, elementos de
interfaz con los seres humanos y con otros dispositivos.

Para crear nuevos sistemas electrónicos y de telecomunicaciones es necesario aplicar

competencias fundamentales en ciencia, tecnología e innovación.

La Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones en su objeto de estudio se definen en

aspectos tecnológicos establecidos en los sistemas eléctricos alámbricos e
inalámbricos. Los sistemas eléctricos alámbricos se dividen en los sistemas de potencia
de alta y baja tensión. Dentro de los últimos se distinguen los sistemas electrónicos,
telefonía y computación. Los sistemas inalámbricos y las telecomunicaciones sirven
para interconectar a distancia personas y equipos. Es de entender la enorme
interactividad en la ingeniería eléctrica de baja potencia y la electrónica como
tecnología base y sus aplicaciones en computación (hardware/software) y los sistemas
electrónicos de información (comunicaciones). Se tiene un núcleo básico fuerte en ETI
y las líneas de profundización se inscriben en el ambiente de posgrado o en un entorno
electivo flexible de pregrado.

Es de anotar que las contribuciones más creativas e innovadoras se obtienen de

personas que están en los bordes de varias disciplinas (Universidad de Antioquia
Facultad de Ingeniería 2005); es decir, la formación interdisciplinaria, que caracteriza
al programa por su formación en electrónica y telecomunicaciones como objeto de
estudio, permite que los ingenieros apliquen sus habilidades y competencias, logrando
así que sean muy valorados por la sociedad, ya que son los que resuelven las
problemáticas más difíciles.

Las disciplinas ETI (Electrónica, Telecomunicaciones e Informática) han establecido

enlaces fuertes entre sus fronteras: circuitos integrados de muy grande escala (VLSI),
sistemas microelectromecánicos (MEMS), materiales electrónicos, manufactura asistida
por computador (CAD/CAM), redes de telecomunicaciones y supercomputación.

Los equipos modernos usados en las empresas y la industria tienen electrónica, se

comunican entre sus módulos y con otros equipos; además deben ejecutar algoritmos
contenidos en uno o varios procesadores.

El proceso ingenieril es una de las herramientas fundamentales de la ingeniería

electrónica. Se trata de un conjunto de actividades de ingeniería que llevan a generar
soluciones tecnológicas a necesidades de diversa índole.

El proceso ingenieril es a la tecnología como el método científico es a la ciencia y el

emprendimiento a la innovación. Por esta vía, tiene una propuesta metodológica para
la generación de soluciones, es decir, para la resolución de problemas y la creación de
nuevos productos y servicios. Mientras la innovación actúa como generador de
necesidades y gestor de soluciones, la ciencia actúa como proveedor de los
conocimientos fundamentales, que han de mostrar los caminos de solución. En esta
línea de conceptos, la tecnología actúa como hacedor de soluciones, a través de
herramientas, tanto metodológicas como físicas.
El proceso ingenieril como recurso didáctico se basa en la aplicación de conceptos del
pensamiento complejo (holístico) como son la visión sistémica del mundo, el manejo
de modelos mentales, la planificación de las actividades, la inteligencia grupal y
colaborativa, entre otros.

El proceso ingenieril (de cualquier ingeniero electrónico y telecomunicaciones en

general) es presentado a través de una serie de fases de avance de los proyectos, las
cuales se agrupan así:

Formulación: Esta fase del desarrollo de una solución, implica la definición completa de
la solución a desarrollar y la presentación de la alternativa más adecuada. Los
entregables de esta fase son los elementos de entrada para la fase de diseño. Para ello
se planea la realización de los siguientes productos de un proyecto:

 Identificación de la necesidad. (Voz del cliente, requerimientos no establecidos

y normativos)
 Revisión del estado del arte. (Marco teórico, desarrollos conocidos, experiencias
previas)
 Análisis de la necesidad. (Descomposición de la necesidad en sus partes
componentes)
 Generación de ideas de solución. (Alternativas frente a cada aspecto de la
solución)
 Evaluación de factibilidades. (Técnico-científicas, económicas, impactos social,
ambiental)
 Definición de la solución. (Descripción, características, parámetros,
funcionalidades)

Diseño: Esta fase del desarrollo comprende la aplicación directa de los conocimientos y
competencias del Ingeniero Electrónico y de Telecomunicaciones. Implica la creación
de los modelos para los posteriores prototipaje y reproducción de la solución. Para ello
se realizan las siguientes actividades:

 Descomposición en bloques. (Casos de uso, bloques de control, evaluación

funcional)
 Cálculos y simulaciones. (Funciones de transferencia, simulación hardware y
software)
 Obtención de diagramas. (Esquemáticos, emplazamientos, interconexión, vistas
UML)
  Selección y listado de materiales. (Componentes, partes de hardware, equipos,
partes de software)Diseño deartes y guías de ensamble. (PCB, Gerber,
Instructivos de prototipaje)
 Diseño de modelos de software. (Flujogramas para firmware y software, guías
de codificación)
 Creación de listados de verificación. (Listado de pruebas de laboratorio y
pruebas de campo)

Implementación: Esta fase del desarrollo, conlleva a la construcción de prototipos

físicos y/o la implantación de sistemas de servicio. Implica la aplicación de las
habilidades y destrezas en electrónica y telecomunicaciones. En esta fase se realizan
actividades, siguiendo con precisión los lineamientos creados en la fase de diseño, a
saber:

 Construcción de prototipos de hardware. (Estampado y ensamble de placas,

subensambles)
 Verificación de hardware. (Pruebas siguiendo los listados de verificación)
 Codificación y verificación del firmware. (Montaje y prueba de código en
dispositivos embebidos)
 Montaje de redes e interconexiones. (Interconexión de alimentaciones y
conexiones de datos)
 Codificación de software. (Programas para PC, programas web, programas para
móviles)
 Realización de pruebas. (Pruebas de laboratorio, pruebas de campo, medición
de parámetros)

Mejoramiento: En esta fase del desarrollo de una solución se evalúa el proceso de

ingeniería, se proponen mejoras frente al desempeño del equipo desarrollador, se
presentan los resultados finales como trabajo de grado de los colaboradores y
coautores (Estudiantes). En esta fase los directores de los proyectos (Docentes y
auxiliares) proyectan el desarrollo futuro de la solución, pues una de las bases
fundamentales del objeto del programa está en el mejoramiento continuo y en el
desarrollo por ciclos recurrentes.
En cada fase del proceso ingenieril se desarrollan actividades de planeación,
acompañamiento, comunicación de resultados y evaluación de desempeño. Se trata de
un proceso en espiral que aplica continuamente cambios de ingeniería, desde la fase
que lo amerite. La propuesta aplica las mejores prácticas de la profesión, las normas
del sistema de calidad y componentes didácticos orientados a fortalecer competencias
profesionales con apropiación de conocimientos significativos.

4.2 Competencias, actitudes y valores

Como parte de la formación científica que adquieren los estudiantes en un nivel de

educación superior y en coherencia con los propósitos formulados por el programa de
Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones, se ha definido el siguiente conjunto de
competencias que los estudiantes desarrollarán durante sus estudios:

4.3 Competencias de los egresados de la Universidad Católica de Colombia

El estudiante de la Universidad Católica de Colombia, debe distinguirse por:

 El cultivo de manera permanente del autoaprendizaje y/o autoformación.
 El desarrollo de su proyecto de vida a partir del autoconocimiento, de los
conocimientos científicos, tecnológicos y culturales y con fundamento en valores
como la verdad, la solidaridad, la identidad y la autonomía.
 La comunicación eficaz en su idioma materno y en una segunda lengua.
(Actualización Proyecto Educativo Institucional, 2016).

4.4 Competencias generales de la Universidad Católica de Colombia que se

integran en el currículo institucional

Las competencias generales de la Universidad Católica de Colombia están descritas en

el documento Elementos que Integran el Currículo en la Universidad Católica de
Colombia (2016)1.

1
https://www.ucatolica.edu.co/portal/wp-content/uploads/adjuntos/acuerdos/anexo-
consejo-superior-acuerdos-academicos-238-16.pdf
4.5 Actitudes y valores de los egresados del programa de Ingeniería
Electrónica y Telecomunicaciones

 Capacidad para actuar con responsabilidad profesional, ética, y compromiso social.

 Capacidad para liderar y trabajar en equipo.
 Capacidad para comunicarse eficazmente de manera reflexiva y crítica.
 Capacidad de autonomía, tanto en el aprendizaje como en su vida profesional y
social.

4.6 Competencias genéricas del Ingeniero Electrónico y de

Telecomunicaciones de la Universidad Católica de Colombia

 Habilidad para preparar, conducir y evaluar experimentos y proyectos, así como

para interpretar los resultados.
 Habilidad para el uso de técnicas, instrumentos y resultados para mejorar su
desempeño profesional.
 Capacidad para analizar el impacto local y mundial de la electrónica y las
telecomunicaciones en la sociedad y sus organizaciones
 Capacidad para comprender y enfrentar el impacto de las soluciones de ingeniería
en un contexto global y comprometido con el desarrollo integral sostenible.
 Capacidad de investigar, desarrollar e innovar en forma creativa.
 Capacidad para la comunicación, escrita, oral y gestual, en los diversos escenarios
donde se desempeñe.

4.7 Competencias específicas del Ingeniero Electrónico y de

Telecomunicaciones de la Universidad Católica de Colombia

 Capacidad para identificar y analizar problemas, identificando los

requerimientos electrónicos apropiados para su solución.
 Capacidad para diseñar, implementar, evaluar y mantener redes de
telecomunicaciones.
 Capacidad para aplicar apropiadamente las matemáticas y las ciencias en
problemas, procesos y productos que tiene que ver con la ingeniería electrónica y
telecomunicaciones.
 Capacidad para relacionar teorías, técnicas, modelos y herramientas para el
desarrollo de control electrónico y sistemas de telecomunicaciones.
 Capacidad para implementar sistemas de información y redes computacionales
para la gestión integral de la organización, aplicando estándares y normas
vigentes.
 Capacidad para generar, transferir, adaptar y usar tecnologías electrónicas y de las
telecomunicaciones en diversos ambientes.
 Capacidad para diseñar soluciones de automatización y telecomunicaciones en el
marco de proyectos que atiendan las necesidades sociales y empresariales de
acuerdo con parámetros de seguridad, legales, financieros y éticos.

5 ESTRUCTURA CURRICULAR

El programa de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones, parte de la concepción de

currículo como: “El conjunto de experiencias planificadas y proporcionadas para ayudar
a los alumnos a conseguir, en el mejor grado los objetivos de aprendizaje” (Neagley y
Evans, 1967). La estructura curricular propuesta para los diferentes programas de la
Universidad Católica de Colombia se estructura alrededor de cinco componentes
curriculares denominados: componente de fundamentación, componente profesional,
componente electivo, componente antropológico y componente de comunicación.
(Elementos que integran el currículo de la Universidad Católica de Colombia.2016).

Componentes del currículo de la Universidad Católica De Colombia

Fuente propia

Cada componente tiene definido núcleo temático, los propósitos de formación y la

distribución de créditos académicos de acuerdo al nivel de formación.

5.1 Componente de Fundamentación

El componente de fundamentación proporciona las herramientas esenciales al

estudiante de ingeniera de la Facultad, y más exactamente al estudiante del Programa
Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones. Los modelos físico-matemáticos deben
ser asimilados en las diferentes asignaturas del componente Fundamental, esto para
que los ingenieros puedan prever y predecir el comportamiento de los dispositivos,
circuitos, sistemas electrónicos y sistemas de telecomunicación, y así llegar a diseños
eficientes.

Los modelos matemáticos que se deben estudiar son los determinísticos, estáticos o
dinámicos, con una o más variables, lineales, no lineales, continuos y discretos. Los
modelos probabilísticos con sistema dinámicos con variables que representan una
función de probabilidad. Los modelos físicos se proyectarán en sistemas que sean
regidos la mecánica, la electricidad, el magnetismo y la óptica para ser utilizados en
predecir diseños.
5.2 Componente Profesional

El componente profesional es en el cual los estudiantes adquieren habilidades

específicas de la profesión (Elementos que integran el currículo en la Universidad
Católica de Colombia, 2016) se articula con las siguientes áreas conocimiento:

 Electrónica Análoga y Circuitos Eléctricos

 Sistemas Digitales y Procesadores
 Sistemas de Control e Instrumentación
 Telecomunicaciones y Propagación

El componente profesional desarrolla el conjunto de conocimientos científicos y

tecnológicos, que orientan la construcción y manejo de conceptos tecnológicas para la
formulación, ejecución y evaluación de proyectos propios de la ingeniería y permite al
estudiante desarrollar su capacidad para aplicar conocimientos y dar solución a
problemas reales, adicionando valor a los procesos sociales, económicos y políticos, y
fomentando factores motivadores que muestran la importancia de ser Ingeniero en la
actualidad y hacia futuro. En el mismo sentido, permite la interdisciplinariedad al
interior de los diferentes programas de Ingeniería.

Los procesos metodológicos propios de este componente hacen énfasis en la aplicación

de los conocimientos, buscando siempre proponer respuestas adecuadas a los
problemas que se relacionan en el programa. Prácticas de laboratorio, pasantías
empresariales, ejercicios de investigación e innovación, facilitan a los estudiantes la
articulación del ambiente universitario con los ambientes profesionales y laborales.

5.3 Componente Electivo

El componente electivo permite a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollar

competencias relacionadas con el objeto de estudio del programa con opciones de
complementar su formación en contextos históricos, humanísticos, socioeconómicos,
políticos, culturales, artísticos, técnicos y científicos. Así mismo garantiza la
articulación entre los diferentes niveles de formación y se logra flexibilizar el programa
permitiéndole al estudiante participar en la construcción de su propio currículo desde la
premisa de responsabilidad en la formación.

5.4 Componente Antropológico

El componente antropológico busca articular y armonizar la formación disciplinar con

una formación hacia el proyecto de vida basada en la doctrina Católica y la Misión
Institucional. Proporciona conceptos y principios para la comprensión del hombre en sí
mismo como ser trascendente y su relación con los demás, con el mundo y con el
Catolicismo, buscando despertar la conciencia social de los estudiantes, para que
orienten sus conocimientos al servicio de la sociedad e incorporen el conocimiento
científico y tecnológico desde una perspectiva de responsabilidad moral, que lo lleva a
propender por el bien común.

5.5 Componente de comunicación

El componente de comunicación desarrolla en los estudiantes competencias para que

comprendan y manejen correctamente su lengua materna y fortalezcan sus
competencias en un segundo idioma, preferiblemente, el inglés.

Lineamientos Pedagógicos y Didácticos

De acuerdo a las directrices institucionales, los Programas deben: “desarrollar en su

comunidad la virtud de la studiositas, para que se aprenda a pensar y se fomente así
la potencia creativa e innovadora, además de adquirir conocimientos destrezas y
habilidades.” Las estrategias de aprendizaje, están orientadas a fortalecer el desarrollo
de las competencias generales y disciplinares tales como (Universidad Católica de
Colombia, 2016):

El modelo pedagógico debe facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje; integrar

la teoría, la práctica y la vida de la institución al contexto social; fortalecer en el
estudiante la autonomía, la creatividad, las habilidades de pensamiento, la
construcción de su propio conocimiento, su compromiso con la sociedad y el
reconocimiento de sí mismo como sujeto potenciador de procesos que permitan la
felicidad individual y social.

De esta manera, el programa ha adoptado principios de los modelos pedagógicos

activos que buscan solucionar problemas y desarrollar las estructuras cognitivas del
alumno, donde el profesor es guía y orientador, pero es el estudiante quien construye
su propio proceso de conocimiento. El maestro que pretendemos como docente querrá
despertar el interés de los estudiantes de tal manera que podremos decir que un
estudiante interesado va convirtiendo, con su trabajo, ese interés en conocimiento que
con la práctica le permitirá el desarrollo de las competencias necesarias para un futuro
desempeño sobresaliente. (Modelo Pedagógico. Universidad Católica de Colombia.
2016).

Igualmente, están inspirados en la concepción del currículo como diálogo permanente

con la vida, para comprenderla, tener una posición crítica frente a ella y contribuir a
transformarla con criterios de justicia social y equidad. Enfatizar en el desarrollo de las
capacidades del alumno en torno a las necesidades y problemas de la sociedad, donde
la facultad como institución, está llamada a configurarse como un agente de cambio
social y a constituirse como un puente entre el mundo real y su transformación en
busca del bien común.

Frente a la implantación del sistema de créditos, se adaptaron las estrategias para

fomentar el autoaprendizaje por parte de los estudiantes (aprender a aprender). Se
basan en la aplicación de las herramientas metodológicas para el aprovechamiento del
trabajo por fuera de las aulas de clase, el trabajo en equipo, la investigación y el
autoaprendizaje. Los siguientes son los propósitos de las estrategias pedagógicas para
el desarrollo de la formación:

 Programar actividades presenciales e independientes con el fin de flexibilizar y

diversificar el proceso de formación de los estudiantes.
 Diversificar las formas de aprendizaje en el aula, laboratorio, y práctica
empresarial
  Diversificar las actividades de formación de la clase magistral para que esta sea
como un complemento al desarrollo de talleres, seminarios, prácticas de
simulación y prácticas de laboratorio y la práctica empresarial.
 Estimular la creación de equipos de trabajo interdisciplinarios para el desarrollo
de los proyectos académicos e investigativos que se registran en el programa
en los campos de la Electrónica.
 Hacer uso de las tecnologías de información como Internet, el correo
electrónico, la videoconferencia, la multimedia, el software educativo, etc.
Las siguientes son las estrategias pedagógicas que van a ser utilizadas dentro de las
asignaturas de formación profesional en Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones:
 Para cada temática, se desarrollarán talleres prácticos, en los cuales el
estudiante debe ir aplicando los conocimientos adquiridos.
 Se efectuarán sesiones de clase, en las cuales los grupos van a trabajar
directamente con el profesor, para aclarar las dudas que vayan surgiendo con
relación a la aplicación de las fases, metodologías y lenguajes expuestos.
 Se irá desarrollando un proyecto de curso, el cual irá evolucionando en su
construcción, a partir de las distintas fases vistas en clase.
 Para todas las secciones de trabajo, se suministrará una bibliografía clara y
concreta de los temas a ser vistos, que el estudiante debe leer y preparar
previamente.

Se procura la formación profesional del ingeniero en los campos que corresponde con
metodologías diversas que, en lo presencial, vinculan la clase magistral como un
complemento a las prácticas de laboratorio y a los talleres. Como parte de la
componente de trabajo independiente, el docente desarrolla tutorías y asesorías, en
donde atiende inquietudes, da orientaciones y hace seguimiento a los trabajos y
proyectos acordados con los estudiantes. Por estas razones se hace necesario tener en
cuenta que el proceso de formación se desarrolla cumpliendo con estrategias
pedagógicas, metodológicas en un contexto de aprendizaje.

La metodología de formación prevista para el desarrollo del plan de estudios, se

enmarca en las nuevas exigencias de créditos académicos. Conjuga la componente
presencial seguida por el docente y la independiente asistida por el mismo, con alto
grado de participación y responsabilidad del estudiante. En esta última, mediante el
desarrollo de actividades auto-formativas y complementarias, se busca que el
estudiante vaya labrando su perfil profesional.

En aspectos metodológicos, la dinámica de enseñanza-aprendizaje se orienta al

desarrollo de actividades presenciales e independientes a cargo de docentes y
estudiantes. Los contenidos y objetivos de cada curso también se ajustan a las formas
de diseño de asignaturas.

Aprendizaje basado en problemas: El objetivo es practicar y desarrollar habilidades;

observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencional
expositivo difícilmente podrían ponerse en acción. Primero se presenta el problema, se
identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y
finalmente se regresa al problema. En el recorrido que viven los alumnos desde el
planteamiento original del problema hasta su solución, trabajan de manera
colaborativa en pequeños grupos.

Aprendizaje Colaborativo: El objetivo es aprender a través de la colaboración Se

reúnen pequeños grupos en el salón de clase y se reciben las instrucciones del
profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan
en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado.

Aprendizaje por Proyectos: El objetivo es la enseñanza interdisciplinaria, de largo plazo

y centrada en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas. Constituye un
modelo de instrucción en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.
6 DOCENCIA

El docente es un eje fundamental para el programa, puesto que en el gira la formación

de los nuevos profesionales en ingeniería, y el desarrollo de la misma ingeniería,
“Ninguna profesión da tanta rienda suelta al espíritu de la innovación como la
ingeniería” (Committee On Public Understanding of Engineering Messages, 2008), tiene
como reto involucrar física, emocional e intelectualmente al estudiante en el objeto de
estudio. El aprendizaje es un fenómeno biológico que implica participación activa de
quien aprende. El estudiante debe aprender haciendo aquello que es objetivo mismo
del aprendizaje, en el marco de actividades guiadas por el docente. (Camacho, Celis,
León & Duque, 2014).

El docente debe tener en cuenta todos los aspectos que pueden incidir sobre el proceso
de aprendizaje que el guía, partiendo desde la presentación de los contenidos a
abordar, conocer las expectativas o intereses que demuestre el estudiante sobre los
mismos, evidenciar sus dificultades y el porqué de las mismas, la orientación curricular
de la universidad, la definición de las actividades del estudiante en clase y fuera de
ella, así como los instrumentos a utilizar dentro de la evaluación los cuales deberán
estar alineados con los objetivos a alcanzar.

El docente mantendrá una reflexión permanente de su acción cotidiana (Investigación-

acción educativa), lo que permitirá alcanzar su saber pedagógico (Restrepo, 2004),
llevándole de esta forma a enfrentar y transformar su práctica de cada día, en pro de
direccionar al estudiante hacia un aprendizaje con sentido y significado, esto dentro de
los contextos y necesidades del ejercicio profesional que requiere el país.

7 INVESTIGACIÓN

La Universidad con gran propósito institucional ha definido en su Plan de Desarrollo

Institucional 2012-2019 en su numeral VI denominado “Objetivos estratégicos y
estrategias”, en su segundo objetivo titulado “Estimular la actividad investigativa y la
Innovación, aplicada a la gestión, al desarrollo curricular, a la integración con el sector
productivo y la comunidad ”el apoyo y fortalecimiento de los procesos de investigación
en su carácter formativo, disciplinar e interdisciplinar, así como apuntalar esfuerzos
para socializar, difundir y aplicar los resultados generados por la misma. El documento
en mención lo define: “Fortalecer la investigación formativa, disciplinar e interdisciplinar
y estimular la difusión y aplicación de sus resultados” e “Identificar, formar y retener a
los mejores estudiantes con vocación investigativa”
Según en el documento La Investigación en la Universidad Católica de Colombia
(2016), la Universidad Católica de Colombia considera la investigación como un
aspecto inherente a su naturaleza y razón de ser académica. En tanto función
sustantiva de la Educación Superior, la desarrolla y forma a sus estudiantes en ella.
Asimismo, se articula con la docencia y la extensión en la que prevalecen proyectos de
investigación con impacto social. La Universidad desarrolla la investigación en las
siguientes categorías:

 Formación para la investigación

 Investigación y desarrollo I+D
 Innovación
 Desarrollo tecnológico

La Facultad de Ingeniería de la Universidad Católica de Colombia, en correspondencia

con lo anterior asume la investigación como: “la indagación, construcción, aplicación y
recreación de conocimientos científicos y tecnológicos tendientes a la solución de los
problemas presentes y futuros del entorno, en el contexto local, regional y global,
procurando así el mejoramiento de la calidad de vida de las personas”, sustentado en
el documento denominado “Fundamentos y principios Facultad de Ingeniería de la
Universidad Católica de Colombia” (Fundamentos y principios Facultad de Ingeniería de
la Universidad Católica de Colombia, Universidad Católica de Colombia, 2016).

En concordancia con las políticas establecidas institucionalmente para el desarrollo de

la investigación, el Programa de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones opta por
desarrollar una metodología que articula la investigación formativa con la propiamente
dicha y el desarrollo de los trabajos de grado.

El Programa trabaja desarrollar líneas de investigación definidas según las tendencias

que se evidencian en los Objetivos del Milenio y el Plan de Desarrollo Nacional
(ODM,DNP 2015) en el cual el sector agrícola juega un papel protagónico y de manera
prioritaria el país debe incorporar el uso de las TIC en las labores agroindustriales. Por
tal razón el programa de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones puede generar
aportes significativos en dicha área, contribuyendo al desarrollo del país a partir de
soluciones tecnológicas.

El Programa concentra su investigación en los grupos de investigación

interdisciplinares con los diferentes programas de ingenierías de la Facultad, donde
participaran docentes, estudiantes y administrativos que se encuentran interesados en
las áreas de estudio. El programa forma a los estudiantes en investigación a través de
semilleros y algunas asignaturas presentes en el plan de estudios que articulan la
realización del trabajo de grado.

En el acuerdo 213 de 2015 de Consejo Superior de la Universidad Católica De

Colombia, por el cual se aprueban las alternativas y el reglamento de la asignatura
trabajo de grado para los programas de pregrado de la Facultad de Ingeniería, se
incluyen las siguientes modalidades de realización de trabajo de grado:

• Práctica social
• Práctica empresarial
• Trabajo de investigación
• Trabajo de investigación tecnológica
• Auxiliar de investigación
• Emprendimiento o autogestión empresarial
• Visita técnica internacional

El programa promueve activamente la participación de estudiantes en diferentes

proyectos de investigación, investigación tecnológica, responsabilidad social y de
emprendimiento que tiene un aval institucional.

8 EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

El programa pone en práctica los lineamientos institucionales sobre Extensión y

Proyección Social (Universidad Católica de Colombia, Lineamientos para la Extensión
de la Universidad Católica de Colombia, 2016) 2 con el fin de hacer más eficiente y
productiva la relación de la academia con el entorno empresarial y social del país. Por
medio de acuerdos con empresas e instituciones se propende por la participación de
estudiantes a través de prácticas empresariales, prácticas sociales y auxiliares de
investigación como opción de trabajo de grado. Las estrategias de extensión buscan
fortalecer la relación con el medio de forma que sus acciones se orienten a
complementar la formación integral de los estudiantes a través de la aplicación
práctica de los conocimientos, con proyectos que den solución a problemas reales en
organizaciones o comunidades vulnerables.

La Práctica Social y los trabajos de investigación como opción de trabajo de grado

deben responder a requerimientos de los sectores de educación, salud e industrial a
nivel de pequeña y mediana empresa. A través de una reflexión permanente sobre la
pertinencia de las tecnologías de la información y comunicación para mejorar el nivel
de las personas y comunidades intervenidas.

En articulación con el proceso de formación, las estrategias de extensión buscan

fortalecer la relación con el medio de forma que sus acciones se orienten a
complementar la formación integral de los estudiantes a través de la aplicación
práctica de los conocimientos, con proyectos que dan solución a problemas
organizacionales y empresariales, a través de trabajos de grado bajo la modalidad de
práctica empresarial y proyectos de informática social. Al culminar dichos trabajos, el
Programa ofrece un espacio en el que los estudiantes socializan las experiencias y
testimonios, proyectos y productos que han realizado, teniendo como invitados a la
comunidad académica y las personas u organizaciones beneficiadas de los mismos. En
dicha socialización se diligencian los formatos de evaluación que sirven de
realimentación para mejorar y ofrecer continuidad a los trabajos. Asimismo, con una
aproximación a experiencias laborales profesionales en el sector productivo o en una
comunidad vulnerable, propendiendo por la relación entre la Universidad, la empresa y
la sociedad.

2
https://www.ucatolica.edu.co/portal/wp-content/uploads/adjuntos/reglamentos-y-
estatutos/lineamientos-de-extension.pdf
 9 INTERNACIONALIZACIÓN

Para la Universidad Católica de Colombia la internacionalización es el proceso que le

permite el reconocimiento de su identidad institucional por parte de sus pares
internacionales y la interacción con sus culturas, lenguas, sociedades y creencias en un
esfuerzo de crecimiento mutuo (Universidad Católica de Colombia, Elementos que integran el
currículo de la Universidad Católica de Colombia, 2016).

El programa de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones de la Universidad Católica

de Colombia, es pertinente al contexto actual nacional e internacional, contribuyendo a
la formación de profesionales que deben responder a los nuevos retos planteados en el
mundo globalizado y sociedad de conocimiento, permitiéndole así el desarrollo de
nuevas tecnologías innovadoras de ámbito TIC para búsqueda de procesos de
economías sostenible con responsabilidad social y cuidado ambiental.
Por lo tanto, el programa en concordancia con la Universidad Católica de Colombia
propone unos puntos para un mundo competitivo:

 Cimentar convenios con universidades, sedes de investigación, organizaciones

 y entidades de otros países, con la finalidad de consolidar redes y promover
alianzas para el desarrollo de programas conjuntos, dobles titulaciones, líneas y
proyectos de investigación, coautorías e intercambio de talentos, entre otros.

 Impulsar la movilidad internacional de estudiantes, profesores, directivas y

personal administrativo.

 Ofrecer competencias en otros idiomas a la comunidad universitaria y así

promover las relaciones con pares de diferentes países.

10 BIENESTAR UNIVERSITARIO

En la Universidad Católica de Colombia, el Bienestar universitario está orientado a

todas las jerarquías que conforman la Institución, estudiantes, profesores, egresados,
directivas y personal administrativo. Dado que la comunidad universitaria es
responsable del bienestar, este implica la corresponsabilidad de sus miembros en una
relación de cuidado solidario.

11 CALIDAD DEL PROGRAMA

En la Universidad Católica de Colombia la cultura de la autoevaluación garantiza el

proceso de mejoramiento continuo, a través de las políticas descritas en el Modelo de
Autoevaluación 20163.

El programa en el marco de la cultura organizacional de excelencia y el modelo de

autoevaluación de la Universidad Católica de Colombia propende por cumplir cada vez
con mayor fidelidad y pertinencia sus compromisos de formación en el marco de los
estándares más altos posibles de calidad, para lo cual actualiza, fortalece y dinamiza
sus procesos de autoevaluación, formula sus planes de mejora y seguimiento, de
manera que el Programa se proyecte al futuro con respuestas efectivas a las
oportunidades y retos que se plantean para la educación superior en el contexto local,
nacional, regional y mundial en lo que respecta a la internacionalización, la
globalización, así como a la innovación, investigación, la convivencia pacífica, y la
inclusión, entre otras; además, de las competencias propias de la disciplina y la
profesión (Universidad Católica de Colombia, 2016).

El Programa propende por una reflexión académica permanente y la revisión y

actualización de la finalidad del programa; de los objetivos, competencias y campos de
formación; el enriquecimiento de las áreas de formación; la electividad; revisión de
prerrequisitos; actualización de asignaturas; actualización de las prácticas
pedagógicas; mejoras en la calidad académica y administrativa, con el fin de
establecer los proyectos o acciones estratégicas en el marco de las funciones
sustantivas y su relación con el Plan de Desarrollo de la Universidad.

3
https://www.ucatolica.edu.co/portal/wp-content/uploads/adjuntos/acuerdos/anexo-
consejo-superior-acuerdos-academicos-237-16.pdf
 REFERENCIAS

Camacho, A., Celis, J.,León, A.,Duque, M. (2014). Resumen ejecutivo, calidad de la

educación superior en ingeniería: ¿Qué es y que no es?. Asociación colombiana de
Facultades de Ingeniería ACOFI. Dime como enseñas y te diré que tanto aprenden los
estudiantes.

CIDEI. Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico de la Industria Electro

Electrónica e Informática (2012). Prospectiva Tecnológica de la industria Electro
Electrónica de Bogotá y Cundinamarca. Bogotá. 2012.

CINTERFOR/OIT. (2006). La nueva Recomendación 195 de OIT. Desarrollo de los

recursos humanos: educación, formación y aprendizaje permanente. Montevideo:
CINTERFOR/OIT, ISBN 92-9088-204-2, página 20.

COLCIENCIAS. (2005). Plan Estratégico Programa Nacional de Electrónica,

Telecomunicaciones e Informática 2005-2015. Colciencias, ISBN 958-8130-91-3.
Bogotá: Ochoa Impresores. 2005.

Duque, Mauricio, (2008), Ciencia e Ingeniería en la formación de ingenieros para el

siglo XXI, Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería.

LEY 1753 DE 2015, Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018, “Todos por un nuevo país”.

MinTIC, (2011), Plan Vive Digital. Tecnología en la Vida de Cada Colombiano, Bogotá
D.C., Colombia, Ministerio de Comunicaciones.

Neagley, Ross y Evans, Dean (1967), Handbook for effective curriculum development,
Prentice-Hall, Englewood Cliffs, N.J, 354 p

Restrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber

pedagógico. Educación y educadores. 7, (45-55).

Universidad Católica de Colombia, (2014), Guía para la Creación, Modificación y

Supresión de Programas Académicos.

Universidad Católica de Colombia, (2016), Actualización Proyecto Educativo

Institucional.

Universidad Católica de Colombia, (2016), La Investigación en la Universidad Católica

de Colombia

Universidad Católica de Colombia, (2016), Modelo Pedagógico de la Universidad

Católica de Colombia

Universidad Católica de Colombia, (2016), Marco Institucional de Bienestar

Universitario de la Universidad Católica de Colombia
Universidad Católica de Colombia, (2016), Elementos que integran el currículo de la
Universidad Católica de Colombia

Universidad Católica de Colombia, (2016), Modelo de Autoevaluación.

Universidad Católica de Colombia, (2016), Lineamientos para la Extensión de la

Universidad Católica de Colombia

Universidad Católica de Colombia, Guía para el diseño de asignaturas, Decanatura

Académica, octubre de 2014.

Comité de Currículo. Transformación Curricular, Documento Rector. Facultad de

Ingeniería, Universidad de Antioquia. 2005.

UNESCO, Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, Educación y Cultura.

(2010). Engineering: Issues, Challenges, and Opportunities for Development. UNESCO,
Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, Educación y Cultura. Paris
(Francia): Unesco Publishing. 2010.