LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE

LOS PAÍSES- REALIDAD O UTOPÍA

Las políticas públicas en Colombia, ha manejado líneas de investigación, que han ido
mejorando, en el campo de ciencia y tecnología, durante los gobiernos de turno cada
cuatrienio, pero existe un gran vacío, en la
implementación de la alfabetización
tecnológica teniendo en cuenta que el
Ministerio de las TIC ha tratado de
implementar políticas con referencia la
tecnología pero en ocasiones mal enfocado,
tan solo por darle cumplimiento a metas
mediáticas para demostrar que se entregan
tables, computadores, salas vive digital y muchos más pero solo para demostrar un gasto
que en ocasiones se convierten en un cumulo de elementos obsoletos y desactualizados por
falta de acceso a internet, etc. En ocasiones la falta de planeación y objetividad brilla por su
ausencia en las políticas que implementa el gobierno de turno con referencia a la
tecnologia, “Para los fines de alfabetización científica y tecnológica, lo que es importante
no es la transposición didáctica de todo el conocimiento de la ingeniería o las tecnologías,
sino más bien aquellos conocimientos que puedan ser relevantes para todos” (Cajas, F.
2001, p. 252).

Los avances diarios de la ciencia, contribuyen en los diferentes campos sociales,

económicos, políticos y culturales, permitiendo grandes aportes en el desarrollo del
contexto social, ya que permite identificar y buscar posibles soluciones a las necesidades
humanas, según el entorno y las condiciones de la esfera social. Los últimos gobiernos han
tratado de equipararse con países que le han invertido a la ciencia y la tecnología como
herramientas para el desarrollo de la investigación, podríamos mencionar entre ellos
algunos procesos de evolución como el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación, se convirtió en el Instituto nacional Colciencias mediante la ley 1286 de 2009.
Posteriormente en otro período gubernamental que comprende los años 2006 al 2010, se
implementa el proyecto Ondas, un programa que permite a muchos niños, desarrollar una
cultura por la indagación e investigación. Es obvio que se evidencia, que cada año el
gobierno nacional tiene mayor inversión, apoyando a los investigadores, en el período
comprendido de los años 2011 – 2014, donde establece tres grandes objetivos como
fortalecer la institucionalidad del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación;
Incrementar y vincular el capital humano para la investigación; Fomentar el conocimiento y
la innovación para la transformación productiva y social del país. En la actualidad el
Ministerio de las TIC ha tratado de hacer de Colombia como el país más educado de latino
américa cabria resaltar si todo lo anterior es realidad o utopía.
 Nuestro sistema nacional no está
garantizando, con políticas públicas claras,
una sostenibilidad, ni el apoyo necesario
para el desarrollo tecnológico de la nación,
su enfoque está descentralizado, y la mala
administración pública, la corrupción
evidente conlleva a generar una crisis en
materia de la investigación. No existen
políticas que sean realmente garantes de su
objetividad, debe empezar a trascender en
todo el sistema educativo y no solo en una parte, es necesario que se empiece a cambiar el
pensamiento de los individuos a través de nuevos propósitos, que la sociedad realmente está
reclamando, en el ejercicio de la participación ciudadana. La educación es el camino de una
alfabetización tecnológica para hacer de las nuevas generaciones ciudadanos digitales del
mundo y no usuarios tecnológicos de tercera clase. El asegurar el estudio de los aspectos
sociales que tiene la ciencia y la tecnología a través de los procesos educativos, como
actividad humana inherente al hombre (científico y técnicos) en su proceso de desarrollo,
pero enfatizando en el poder explicativo e instrumental que tiene en contextos
sociopolíticos dados. (Quintero, 2010, p. 225)

La educación debe empezar a transformar el pensamiento del hombre, a interesarse

por el campo de la ciencia e investigación, ser partícipes del desarrollo nacional, mejorar
las condiciones de vida, el ejercicio de la política, y crear una sociedad sostenible que si se
crearan mecanismos, donde todos los sectores de la esfera social, puedan reflejar sus
problemáticas, las políticas serían más objetivas, con mayor
alcance, generando gran desarrollo de sostenibilidad, y grado de
participación y pertinencia. “América Latina está hoy enfrentada a
la necesidad de crear una nueva doctrina acerca del papel de la
ciencia y la tecnología como instrumento para alcanzar el desarrollo
sustentable, combatir la pobreza y construir sociedades más
equitativas” (Albornoz, 2001, p. 16).

Para concluir la educación científica y tecnológica a nivel curricular reclama nuevos

modelos de enseñanza en los que la selección de los contenidos tenga más en cuenta la
relevancia social de los temas, en los que las estrategias metodológicas estén orientadas
hacia el estímulo de vocaciones en ciencia y tecnología y el desarrollo de las capacidades
para la participación pública. (Quintero, 2010, p. 228)

Podemos concluir que las políticas públicas, no están interactuando con toda la
población social los cuales carecen de mecanismos de participación y los poco que existen,
son ignorados por los ciudadanos del común, quienes no tienen la percepción que la
educación será el sistema qué desarrolle en el hombre un nuevo pensamiento desde la
alfabetización tecnológica para trazarse y alcanzar metas globales para estar a tono con un
mundo que fluctúa en los cambio tecnológicos que minimizan esfuerzos, ofrecen mayor
precisión en los procesos que involucren el uso de tecnología, lo que nos lleva a reflexionar
muy seriamente si lo que proyecta las políticas del gobierno nacional es una realidad o no
es más que una utopía?

By Esp. Luis Eduardo Cruz Puerto

Referencias bibliográficas

Albornoz, Mario. Política Científica y Tecnológica una visión desde América Latina.
Recuperado de: http://eco.mdp.edu.ar/cendocu/repositorio/00182.pdf

Cajas, F. (2001) Alfabetización científica y tecnológica: la transposición didáctica del

conocimiento tecnológico (p. 252). Recuperado de:
http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v19n2/02124521v19n2p243.pdf

Quintero Cano, C. A. (2010). Enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS):

perspectivas educativas para Colombia. Zona Próxima, (12). Recuperado de:
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/1151