SESIÓN N° 03

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACION

Mg. Julio Valero C.

RESUMEN DE LA
METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN

20/11/2018 2

1
 TIPO DE INVESTIGACIÓN

 Investigación Básica o Pura o

Sustantiva o Fundamental. Se suele
llevar a cabo en ambientes artificiales
(laboratorios) y que buscan siempre
contribuir a la ampliación del conocimiento
científico, creando nuevas teorías o
modificando las ya existentes.
 Investigación Aplicada o Tecnológica:
Es la utilización de los conocimientos en la
práctica misma en ambientes naturales (de
campo), para aplicarlos en la mayoría de
los casos, en provecho del hombre y la
sociedad.

NIVEL DE INVESTIGACIÓN:
 INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento.
 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA: Describen los datos y características de la población o
fenómeno en estudio tal como son. Este nivel de investigación responde a las preguntas:
quién, qué, dónde, cuándo y cómo.
 INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL: Tiene como finalidad establecer el grado de
relación o asociación no causal existente entre dos o más variables. Se caracterizan
porque primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de hipótesis
correlacionales y la aplicación de técnicas estadísticas, se estima la correlación.
 INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA: Se encarga de buscar el porque de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios
explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas ( investigación
postfacto), como de los efectos ( investigación experimental ), mediante la prueba de
hipótesis . Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de
conocimientos.
Explicativo
Correlacional

Descriptivo
Exploratorio

2
 FORMA DE REDACTAR
LOS PROBLEMAS,
OBJETIVOS E
HIPOTESIS

20/11/2018 5

¿Cómo operativizar la formulación

de los problemas de investigación?
¿Qué es …
Nivel ¿Cómo se viene dando …
Exploratorio, ¿Cuáles son las características …
descriptivo y
¿Desde cuándo …
correlacional
¿Cómo ha venido dándose …
¿Qué relación existe entre …
¿Cuál es la relación que se da entre …
¿De qué manera se relaciona …
¿Cuáles son las causas de …
¿Qué factores han generado …

3
 ¿Cómo operativizar la formulación
de los problemas de investigación?
¿Qué efectos produce …
Nivel ¿De qué manera influye …
Explicativo ¿En qué medida favorece …
¿Cuál es la influencia …
¿Cómo influye …
¿Cuáles serían los resultados …
¿Cuáles serían los efectos …
¿En qué grado favorece …
¿Cuáles serían los factores …

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)

EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿De qué manera(1) el
2. Variable Independiente Programa Experimental
VIDA (2) influye(3) en la
3. Enlace o relacionante
4. Variable Dependiente
Sostenibilidad Ambiental (4)
en los estudiantes de la
5. Muestra/Población
Facultad de Ingeniería (5) de
6. Ámbito organizacional la Universidad Ricardo
(accesible) (6) (7)
Palma de Lima en el
7. Ámbito geográfico año 2011(8)?
(objetivo)
8. Tiempo.

4
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (2)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave ¿De qué manera(1) la

2. Variable Independiente Auditoria de gestión (2)
3. Enlace o relacionante
influye(3) en la evaluación
del desempeño
4. Variable Dependiente
profesional (4) en los
5. Muestra/Población trabajadores (5) del
6. Ámbito organizacional gobierno local de la
(accesible)
Municipalidad Distrital (6)
7. Ámbito geográfico de San Agustín de Cajas -
(objetivo)
Huancayo(7) – 2011(8)?
8. Tiempo.

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (3)

EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:

1. Pregunta clave ¿De qué manera(1) la

2. Variable Independiente Estrategia Didáctica
Solución de Problemas(2)
3. Enlace o relacionante
favorece(3) el aprendizaje
4. Variable Dependiente de la Matemática(4) en los
5. Muestra/Población alumnos del 5° grado(5) de
6. Ámbito organizacional la Institución Educativa
(accesible) Mariscal Castilla (6) de
7. Ámbito geográfico Huancayo(7) – 2011(8) ?
(objetivo)
8. Tiempo.

5
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (4)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿Qué relación existe
2. Variable 1 entre (1) el síndrome de
3. Enlace o relacionante Burnout (2) y(3) la gestión
educativa (4) en los
4. Variable 2
docentes y administrativos
5. Muestra/Población (5) de la Institución
6. Ámbito organizacional Educativa José Carlos
(accesible)
Mariátegui de La Oroya (7)
(6)
7. Ámbito geográfico en el año 2011(8)?
(objetivo)
8. Tiempo.

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (5)

CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿Qué relación existe (1)
2. Variable 1 entre la inteligencia
emocional (2) y(3) el clima
3. Enlace o relacionante
4. Variable 2
institucional (4) en el
personal docente y
5. Muestra/Población
administrativo en la
6. Ámbito organizacional Facultad de Ingeniería (5)
(accesible)
de la Universidad César
7. Ámbito geográfico Vallejo(6) de Trujillo (7) –
(objetivo)
2011(8)?
8. Tiempo.

6
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (6)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿De qué manera (1) las
2. Variable 1 habilidades sociales (2) se
relaciona con (3) la
3. Enlace o relacionante
4. Variable 2
estabilidad emocional (4)
en los estudiantes (5) de
5. Muestra/Población
las Instituciones
6. Ámbito organizacional Educativas Secundarias
(accesible) (6)
Públicas de la provincia
7. Ámbito geográfico de Jauja (7) - en el año
(objetivo)
2011(8)?
8. Tiempo.

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (7)

CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿Cuál es la relación que
2. Variable 1 existe entre(1) los estilos de
3. Enlace o relacionante aprendizaje (2) y(3) la
4. Variable 2 comprensión lectora (4) en
5. Muestra/Población
los estudiantes del nivel
secundario(5) de la
6. Ámbito organizacional
(accesible)
Institución Educativa San
Ramón (6) de Tarma (7) - en
7. Ámbito geográfico
(objetivo) el año 2011(8)?
8. Tiempo.

7
 ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (8)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿De qué manera se
2. Variable 1 relaciona (1) los estilos de
3. Enlace o relacionante liderazgo (2) con (3) el
4. Variable 2
desempeño laboral(4) en el
personal docente y
5. Muestra/Población (5)
administrativo de las
6. Ámbito organizacional Instituciones Educativas
(accesible)
Secundarias Públicas (6)
7. Ámbito geográfico de la provincia de Satipo
(objetivo) (7) - en el año 2011(8)?

8. Tiempo.

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (9)

CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿De qué manera se
relaciona (1) la gestión del
2. Variable “x”
talento humano (2) con (3) la
3. Enlace o relacionante
satisfacción laboral(4) en el
4. Variable “y” personal docente y
administrativo (5) de la
5. Muestra/Población
6. Ámbito organizacional
Facultad de Ciencias
(accesible) Empresariales de la
Universidad Alas Peruanas
7. Ámbito geográfico (6) sede Huancayo (7) en el
(objetivo)
año 2011-2012 ? (8)
8. Tiempo.

8
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (10)
CORRELACIONAL
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿Cuál es la relación que
2. Variable 1 existe entre(1) la
3. Enlace o relacionante masticación de la hoja de
4. Variable 2
coca (2) y (3) la aparición de
las enfermedades
5. Muestra/Población
periodentales (4) en las
6. Ámbito organizacional madres (5) del Club de
(accesible)
Madres “Virgen del Pilar”
7. Ámbito geográfico (6) del distrito de
(objetivo) (7)
Huayucachi - en el año
8. Tiempo. 2011-2012 ? (8)

¿Cómo se redactan los

problemas específicos?
 Variable (X)  Variable (Y)

Dimensión 1 Dimensión 1

Dimensión 2 Dimensión 2

Dimensión 3
Dimensión 3

Dimensión 4
18

9
 ¿Cómo se redactan los
problemas específicos?
 Variable 1  Variable 2

Dimensión 1 Dimensión 1

Dimensión 2 Dimensión 2

Dimensión 3
Dimensión 3

Dimensión 4
19

¿Cómo se redactan los

objetivos específicos?
 Variable 1  Variable 2

Dimensión 1 Dimensión 1

Dimensión 2 Dimensión 2

Dimensión 3
Dimensión 3

Dimensión 4
20

10
 ¿Cómo se redactan los
objetivos específicos?
 Variable 1  Variable 2

Dimensión 1 Dimensión 1

Dimensión 2 Dimensión 2

Dimensión 3
Dimensión 3

Dimensión 4
21

¿Cómo operativizar la formulación del

problema y los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué es “x” … Identificar “x” …

¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” …

¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” …

¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de “x” …

¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” …

¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Determinar la relación entre “x” y “y” …

¿Cuál es la relación que se da entre “x” Determinar la relación entre “x” y “y” …
y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y” …

¿Qué factores han generado “y” … Determinar los factores …

¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Explicar los efectos de “x” en “y” …

11
 ¿Cómo operativizar la formulación del
problema y los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué efectos produce “x” en “y” Determinar los efectos de “x” en
… “y” …
¿De qué manera influye “x” en Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x”
en “y” …
¿En qué medida favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿En qué grado favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cuáles son los resultados de Determinar los resultados de “x”
“x” … en “y” …

¿Cómo operativizar la formulación del

problema y la Hipótesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA Hipótesis
¿Qué es “x” … NO REQUIERE

¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE

¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE

¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE

¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE

¿Qué relación existe entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x”
y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” …
Existe una relación directa y
significativa entre “x” y “y” …
Existe una relación directa y
significativa entre “x” y “y” …
Las causas que generan “y” son …

¿Qué factores han generado “y” … “y” ha sido generado por “a”, “b” y “c”

¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Los efectos producidos en “y” se deben a:

12
 ¿Cómo operativizar la formulación del
problema y la hipótesis?
Nivel explicativo (Experimental)
PROBLEMA HIPÓTESIS
¿Qué efectos produce “x” en “x” produce efectos significativos
“y” … en “y” …..
¿De qué manera influye “x” en “x” influye significativamente en
“y” … “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye significativamente en
“y” ….
¿En qué medida favorece “x” “x” favorece significativamente en
a “y” … “y” ….
¿En qué grado favorece “x” a “x” favorece significativamente en
“y” … “y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” genera resultados en “y” ….
“x” …

¿Cómo operativizar la formulación del

problema y la hipótesis?
Nivel explicativo (Experimental)
PROBLEMA HIPÓTESIS
¿Qué efectos produce “x” en “x” produce efectos significativos
“y” … en “y” …..
¿De qué manera influye “x” en “x” influye significativamente en
“y” … “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye significativamente en
“y” ….
¿En qué medida favorece “x” “x” favorece significativamente en
a “y” … “y” ….
¿En qué grado favorece “x” a “x” favorece significativamente en
“y” … “y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” genera resultados en “y” ….
“x” …

13
 El diseño de investigación
 El diseño de una investigación es la estrategia o plan utilizado para
responder el problema de investigación; asimismo se le considera como la
base del desarrollo y prueba de hipótesis de una investigación especifica.

Nivel de estudio Hipótesis Diseño

No se establecen, pero se puede
Exploratorio formular conjeturas
Transversal

Descriptivo Se plantean a manera de objetivos. Transversal

Tranvsersal
Diferencia de grupos, sin atribuir
Correlacional causalidad.
Correlacional
Longitudinal
Pre experimental
Diferencia de grupos, atribuyendo Cuasi experimental
causalidad.
Experimental
Explicativo
Longitudinal
Causales Tranversal
Experimental

DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño: Descriptivo correlacional

14
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño: Descriptivo correlacional simple

DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Cuasi Experimental.
• Diseño Específico: Cuasi Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.

GE: 01 X 02
GC: 03 04
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente.

15
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Pre Experimental.
• Diseño Específico: Pre Experimental con pre
test y post test.

GE: 01 X 02

Donde:
G.E. Grupo Experimental.
01 : Pre Test
02 : Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente.

DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Cuasi Experimental.
• Diseño Específico: Cuasi Experimental de cuatro
grupos del Dr. Solomón.

GE: 01 X 02
GC: 03 04
GE: X 05
GC: 06
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02,04, 05,y 06 Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente.

16
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Factorial.

DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño General: Experimental.
• Diseño Específico: Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.

GE: 01 X 02
GC: 03 04
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente.

17
Formulación de la investigación

MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

18
MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

1 1 1 3
2
5
4 4 4 3
2

MODELO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

19
Síndrome de Burnout y gestión educativa en la Institución Educativa José
MODELO DECarlos
MATRIZ DEdeCONSISTENCIA
Mariátegui La Oroya - 2011

FORMATO PARA LA
REDACCIÓN DE
ANTECEDENTES

20/11/2018 40

20
 ANTENCEDENTES NACIONALES E
INTERNACIONALES

Se considera el apellido paterno del

autor(s), entre paréntesis el año de
sustentación de la tesis, el título de la
tesis en letras cursivas y entre
comillas, la universidad y país donde
se sustentó. También se debe adjuntar
las conclusiones que se relacionan con
la investigación que se pretende
desarrollar.
20/11/2018 41

ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN
Borja, (2010), realizó la investigación: “La administración de recursos
humanos y su relación con la formación profesional en el Instituto de
Educación Superior Tecnológico Público “José María Arguedas” de Sicaya
- 2010”, en la Escuela de Post Grado de la Universidad Ricardo Palma. La
investigación llegó a las siguientes conclusiones:
1. Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% y una prueba
r = 0,703 la relación que existe entre la administración de recursos
humanos de los docentes y la formación profesional de los estudiantes
del Instituto de Educación Superior Tecnológico “José María Arguedas”
de Sicaya.
2. Los directivos, docentes y administrativos del Instituto de Educación
Superior Tecnológico “José María Arguedas” de Sicaya son óptimos, ya
que estos están comprometidos con sacar adelante a su institución,
muestra de ello es el trabajo cooperativo y comprometido que realizan
diariamente.
3. Los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico “José
María Arguedas” de Sicaya casi siempre logran reconocer sus
fortalezas y debilidades, asimismo son capaces de controlar su estado
emocional
20/11/2018 de acuerdo a la circunstancia. 42

21
22