PROIECT DE CONSILIERE LA CLASĂ

Unitatea de învățământ: Liceul Tehnologic Vasile Gherasim- Marginea

Propunător: Șestaliuc Rodica Gabriela

Data: 1.11.2018

Grup țintă: clasa a X a A

Tema: REZOLV-ă conflictele!

Scop: dezvoltarea abilității de rezolvare a conflictelor prin metoda REZOLV
Obiective operaționale:
-să explice de ce conflictele sunt inevitabile într-o prietenie
-să descrie și să exerseze pașii din abordarea rezolvării conflictelor
-să exerseze modalități pozitive de rezolvare a unui conflict
-să aplice metoda REZOLV de soluționare a unui conflict
-să lucreze și să comunice în grup

Durata activității: 50 min

RESURSE:
a) Procedurale: conversaţia, jocul , exerciţiul, problematizarea;
b) Materiale: markere, fişe de lucru, flipchart
c) Organizatorice: frontal, individual, pe grupe;

BIBLIOGRAFIE:
- Programul Lions Quest
NR. ETAPELE ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE METODE
CRT. ŞEDINŢEI
1. Moment Se asigură condiţii optime pentru desfăşurarea activităţii
organizatoric Se pregăteşte materialul didactic ;

2. Spargereaghe Elevii aleg dintr-un bol câte o bucată de hartie pe care scrie titlul unui cântecel. Fără Joc de
ţii să spună nimănui ce scrie pe bilețel, vor trebui să se grupeze murmurând linia grupare
melodică a cântecelului primit

3. Captarea Elevii urmăresc un filmuleț. Se discută pe marginea acelui filmuleț Vizionarea

atenției unui filmuleț
Conversația

Expunerea
3. Anunţarea Elevii vor învăța să rezolve un conflict fără a deveni furioși, cu ajutorul abordării
REZOLV
temei şi a
obiectivelor
urmărite
4. Desfăşurarea Profesorul prezintă Anexa 1. Elevii vor răspunde la cele două întrebări din fișă
propriu-zisă a În ce moduri este un conflict o parte normală a vieții? Conversația
activităţii
Ce emoții pot sa apară în timpul unui conflict? (aleg din lista cu emoții anexa 2)
Jocul didactic
Câțiva voluntari citesc răspunsurile lor. Exercițiul

Profesorul arată că pretutindeni și tuturor li se întâmplă să aibă conflicte deoarece

oamenii au gânduri, crezuri, idei, obiective și interese diferite. Un conflict poate face
oamenii să se simtă nefericiți, triști, îngrijorați și în mod special furioși.
Profesorul propune o mică poveste.(Anexa 3). Elevii citesc și discută pe marginea
fișei.

5. Asigurarea Conversaţia
feed-back- Profesorul creează patru stații de lucru cu coli mari de hârtie numite astfel: Conflict Jocul didactic
cu prietenii, Conflict cu familia, Conflict cu profesorii, Conflict cu vecinii. Pe grupe, Brainstormin
ului elevii vor trece pe rând, prin rotație la fiecare masă de lucru și vor scrie exemple de g
conflicte care implică doi sau mai mulți oameni care au o problemă pe care o susțin Exercițiul
cu tărie, dar pe care vor să o rezolve. La un moment dat profesorul oprește rotația și
fiecare grupă va trebui să își aleagă o situație de la masa la care s-au oprit și să
încerce să o rezolve după metoda REZOLV.
8. Încheiereaacti Se fac aprecieri privind activitatea Conversaţia
vităţii
Anexa 1
Anexa 2
Anexa 3
Situație:
Este vară și v-ați adunat câțiva colegi din clasă pentru a petrece timpul împreună. La un moment
dat propuneți să jucați o scenă dintr-un serial preferat. Se împart rolurile dar două dintre colege vor
neapărat să aibă rolul principal. Cum ajung ele să rezolve conflictul?

Exemplu de abordare a conflictului:

R: Am fi putut să spunem că problema comună este aceea că amândouă doream să interpretăm
personajul principal și simțeam amândouă că merităm.
E: Am fi putut deschide o discuție pentru a înțelege fiecare perspectiva celuilalt. Aș fi putut spune
că am jucat roluri principale înainte și știu ce trebuie să fac pentru un spectacol bun. Prietena ar fi
putut spune că a avut experiențe care i-au oferit o perspectivă unică asupra personajului.
Z: Am fi putut face o listă de soluții posibile: să facem două spectacole și să fim, pe rând,
personajul principal, să introducem un nou personaj și să fim parteneri sau să dăm rolul unui alt
prieten și noi să jucăm alte roluri.
O: Am fi putut respinge ideea să dăm rolul unui alt prieten pentru că ne-ar fi supărat pe amândouă
pentru că nici una dintre noi nu ar fi jucat rolul principal.
I: Am fi putut continua să discutăm opțiunile până când agream amândouă o soluție onestă și
satisfăcătoare. Cele mai bune două opțiuni ar fi putut fi să mai introducem un personaj sau să jucăm
pe rând personajul principal.
V: În final, am fi putut lua o decizie pașnică, fără furie, asupra celor două opțiuni cele mai
acceptabile pentru amândoi. În acest caz, am fi putut decide să facem două reprezentații și să jucăm
amândouă rolul principal. Pentru alte persoane ar fi putut să funcționeze alte opțiuni.