Sesiones 19 Al 23 de Noviembre

TITULO: USAMOS NÚMEROS DECIMALES
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

1.2. Profesor(a) : LUZ CONZUELO DIAZ CAMPO
1.3 Grado: 4° Sección: “SAN DIEGO”
1.4 Área: MATEMÁTICA
1.5 Fecha: 20/11/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o Usa y representa
 Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, comparar, los números
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, repartir decimales con
 Comunica su comprensión sobre cantidades y combinar colecciones, para monedas menores
los números y las operaciones. transformarlas en expresiones numéricas que un sol.
 Usa estrategias y (modelo) de adición, sustracción,
procedimientos de estimación y multiplicación y división con números
cálculo decimales de hasta cuatro cifras.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Revisar el texto del MED  Papelotes
 Elaborar prácticas  Plumones
 Escribir el problema a plantear.  Masking, colores,etc

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Saludamos amablemente
 Presentamos la siguiente actividad
 Empleamos el juego de la tiendita:
Calcula cuanto dará de vuelto Marcela si tiene estos artículos. Si tiene una
moneda de un sol.
Tiene un sol
s/.0,70 s/.0,80 s/.0,90
Presentamos el propósito de hoy.
EL DIA DE HOY USAMOS NÚMEROS DECIMALES
 Presentamos el instrumento de evaluación.

 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Escuchar a los demás con respeto

 Respetar el turno de participación
DESARROLLO Tiempo aprox 50 min

- Se presenta la situación problemática del libro del Matemática pág. 188.
Sandra pinto dos cuadrados y algo más .Ella quiere representar la cantidad que ha pintado
con un número decimal.
¿Cómo escribimos los decimales cuando el número es mayor que la unidad?
2 unidades + 4 decimos = …..
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Se asegura la comprensión del problema, con las preguntas:
 ¿Qué pinto Sandra?
 ¿Qué quiere representar Sandra?
 ¿Cómo escribirá los decimales?
 ¿En qué ubicara los decimales?
 ¿Cómo se leen los decimales?
 ¿Cómo representaríamos con monedas?
 ¿Sabes dónde se ubican las comas decimales?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se motiva a los estudiantes a buscar un plan para poder solucionar la situación
presentada.
 ¿Qué estrategias se puede utilizar?
 ¿Cómo ubicamos cada decimal?
 ¿Podemos representar las cantidades en un tablero posicional?¿Cómo?
SOCIALIZAMOS SUS REPRESENTACIONES
 A continuación desarrollan la representación del problema:
 Los estudiantes realizan la representación gráfica y simbólica de la situación
planteada para ello utilizan estrategias para poder hallarlos.
 A) ubicamos el numero en un tablero posicional aumentando una columna para los
decimos
Parte entera parte decimal
D U d
2, 4
2,4= 2 Unidades y 4 decimos
=2 + 0,4
 B) Se puede leer de diferentes formas:
2 unidades y 4 decimos
2 enteros y 4 decimos
2 coma 4
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Los equipos de trabajo explican su trabajos ante los demás equipos, para ello nos apoyaremos a las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo resolvieron? ¿Qué hicieron para descubrir la respuesta?¿Y si tenemos más de una
unidad?
 Luego de haber dialogado realizamos un organizador con sus nuevo saber
LA COMA DECIMAL
Se coloca a la derecha de la cifra de las unidades.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Desarrollamos el cuaderno de trabajo
 Como evaluación proponen un problema a dicha imagen que se les brindará
CIERRE Tiempo aprox 20 min
 Dialogan sobre actividades realizadas:¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron?
 Como extensión desarrollan una actividad.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA
LISTA DE COTEJO
N° Usa y representa los
Ubica adecuadamente
números decimales con
Indicador los decimales en el
monedas menores que un
Nombres y Apellidos tablero posicional.
sol.
01 AGUILA PEREZ YENI LUZ
02 CABEZAS QUISPE RODRIGO

CLADIO
03 CASAS GAMARRA KENYI

SEBASTIAN
04 CCARHUACUSMA BERNARDO
JOHAN ALI
05 CHAMORRO CABEZAS RAUL

YOJAME
06 CONDOR PURCA LIZ MAYUMI
07 FELIX PUENTE DANIELA

ALEXANDRA
08 FELIX PUENTE NATALIA

ALEXANDRA
09 GONZALES MORALES LUIS

FERNANDO
10 HUAMAN QUISPE LILIANA MELISA
11 LEDESMA MORAN ELIAN KRISTAL
12 LEON ESCOBAR FLOR DE MARIA
13 MALLQUI CANCHARI ANGELES.A.
14 MALLQUI RAMIREZ EMELI LIZBETH
15 MAURICIO PALPA ALEXANDER

SANDRO
16 MONTES MONTES EDIWN JESUS
17 ÑAHUI GARCIA JUAN DAVID
18 OCHOA CCENTE KIARA SARAI
19 PARIONA ILIZARBE PAOLO

ALEXANDER
20 PEÑA VADILLO CLAUDIA VALERIA
21 QUISPE SULLCA ANDERSON JOEL
22 RAMOS SANCHEZ FATIMA
23 RODRIGUEZ RICALDI BRITNEY

JUNELA
24 ROMERO QUISPE YASELI
25 TRISTAN ACEVEDO JOSE ANTONIO
26 VILA ORELLANA SANY BRITNAY
27 ZUASNABAR MONTES JUNSAN

DEYNIS
USAMOS NUMEROS DECIMALES
Un número decimal tiene 2 partes:
parte
parte entera 4 6 , 0 0 1 0 decimal
coma decimal Las cifras decimales

se agrupan de 3 en
3 partiendo de la
coma.
LA COMA DECIMAL
Se coloca a la derecha de la cifra de las unidades.
Leemos la parte entera, luego la decimal así:

Cuarenta seis enteros, diez milésimas.
¡A practicar!
I. Observa los siguientes números, léelos en voz alta frente a tu profesora y
luego escríbelos en el cuadro según corresponda.
a) 43,003 b) 3,404 c) 0,007 d) 20,005

e) 36,0091 f) 2,008 g) 236,6020 h) 150,0010
C D U déc. cen. mil. diez
mil. Forma literal
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
PRACTICA
1. Escribe >, <, ó =;luego sombrea las partes que no tienen decimales iguales; éstas
servirán para contestar la pregunta de abajo.
TITULO:” LOS MILAGROS DE JESÚS“JESÚS SANA A UN LEPROSO”
I.DATOS INFORMATIVOS.
1.1 Institución Educativa: N° 30937 “San Rafael”
1.2 Profesor(a) : LUZ CONZUELO DIAZ CAMPO
1.3 Grado: 4° Sección: “SAN DIEGO ”
1.4 Área: RELIGION
1.5 Fecha:20/11/2018
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

evidencias de
aprendizaje?
Asume la experiencia del encuentro personal Reflexiona y practica los
 Expresa su fe
y comunitario con Dios en su proyecto de mediante acciones mensajes uno de los
vida en coherencia con su creencia religiosa. concretas en la milagros de Jesús
 Transforma su entorno desde el encuentro convivencia diaria;
personal y comunitario con Dios y desde la fe para ello, aplica
que profesa. las enseñanzas
Actúa coherentemente en razón de su fe según bíblicas y de los
los principios de su conciencia moral en santos.
situaciones concretas de la vida.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
bien común. comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Revisar el catecismo  Papelotes
 Páginas web  imágenes
 Internet.  Goma, tijera,lápiz,colores,etc.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado 20 min
Saludamos amablemente
 Nos reunimos y entonamos una canción “Dios esta aqui”.
 La maestra presenta una imagen
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué observan?
 ¿Qué hace Jesús?
 ¿Qué creen que le dice a la otra persona?
 ¿Qué hacia Jesús con las personas enfermas, pobres?
 ¿Qué saben acerca de los milagros de Jesús?
Presentamos el tema a trabajar el día de hoy: HOY CONOCEREMOS” LOS MILAGROS DE

JESÚS“JESÚS SANA A UN LEPROSO”
 Acuerdan las normas de convivencia.
 Guardar silencio durante el trabajo que realizaremos.
 Presentamos el instrumento a evaluar
DESARROLLO
 Se reparte hojas policopiadas sobre los milagros de Jesús.
EL PRIMER MILAGRO DE JESÚS
Un día Jesús y su madre fueron invitados a una boda que se iba a celebrar en un pueblo llamado Caná de Galilea. También
fueron invitados los discípulos de Jesús. Cuando ya estaba casi al final del banquete, María descubrió que se había acabado
el vino. Entonces le dijo a Jesús: “No tienen vino” Y dirigiéndose a los criados, le dijo: “Hagan lo que Él les diga”.
Había allí cerca seis tinajas grandes de las que usan los judíos.
Entonces Jesús dijo a los criados: “Llenen de agua las tinajas”. Ellos las llenaron hasta los bordes. Jesús les ordenó.
“Dénselo a probar al mayordomo”. En cuanto el mayordomo probó el agua convertida en vino, llamó al esposo y le dijo: “Todos
sirven primero el vino bueno y la final el de peor calidad. Pero tú has guardado el mejor vino para el final”.
El mayordomo no sabía que, unos minutos antes, aquel maravilloso vino era tan solo agua.
Los discípulos se admiraron ante este milagro, que fue el primero que hizo Jesús (Juan, 2).
Jesús es el Hijo único y eterno de Dios.
Y es Dios como su padre.
Por eso tiene poder para obrar Milagros.
 Dialogamos en base a interrogantes:

 ¿A dónde fueron invitados Jesús su madre y sus discípulos?
 ¿Qué descubrió María y que es lo que hizo Jesús
 ¿Cómo lo describirías todos los milagros de Jesús?
 ¿Creen que Jesús habrá hecho otros milagros como curara a los leprosos?
 Formamos grupos.
 Entregamos la cita bíblica a cada grupo.
 Leen el texto bíblico de Juan 2,1-12
 Analizan y Comparten experiencias sobre la cita bíblica
 Conversan en equipos y transmiten para todos sus compañeros.
 Dialogan y reflexionan acerca de la cita bíblica que leyeron.
 Luego de leer y analizar la información sistematizamos el tema con ayuda de
los estudiantes.
JESUS SANA AL LEPROSO
Otro día se acercó a Jesús un leproso que se

arrodillo ante Él diciendo: “Señor, si quieres,
puedes curarme”. Jesús le tocó y dijo
“Quiero, queda curado”. Y al instante el
leproso quedó limpio de su grave enfermedad.
 Responde:
 ¿Quién se le cerco a Jesús?
 ¿Qué le dijo el leproso a Jesús?
 ¿Qué creen que Jesús le dijo al leproso?
 ¿Cómo quedo el leproso después de ser tocado por Jesús?
 Sistematizamos el tema del día y plasman en sus cuadernos.
 Se entrega la siguiente ficha de aplicación.
CIERRE
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿para qué aprendí? ¿cómo aprendí?
 Cómo extensión: menciona que otras actividades realizaba San Martin de Porres
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


EL PRIMER MILAGRO DE JESÚS
Un día Jesús y su madre fueron invitados a una boda que se iba a celebrar en un
pueblo llamado Caná de Galilea. También fueron invitados los discípulos de
Jesús. Cuando ya estaba casi al final del banquete, María descubrió que se
había acabado el vino. Entonces le dijo a Jesús: “No tienen vino” Y dirigiéndose
a los criados, le dijo: “Hagan lo que Él les diga”.
Había allí cerca seis tinajas grandes de las que usan los judíos.
Entonces Jesús dijo a los criados: “Llenen de agua las tinajas”. Ellos las llenaron
hasta los bordes. Jesús les ordenó. “Dénselo a probar al mayordomo”. En cuanto
el mayordomo probó el agua convertida en vino, llamó al esposo y le dijo: “Todos
sirven primero el vino bueno y la final el de peor calidad. Pero tú has guardado
el mejor vino para el final”.
El mayordomo no sabía que, unos minutos antes, aquel maravilloso vino era tan
solo agua.
Los discípulos se admiraron ante este milagro, que fue el primero que hizo
Jesús (Juan, 2).
Jesús es el Hijo único y eterno de Dios.
Y es Dios como su padre.
Por eso tiene poder para obrar Milagros.

JESUS SANA AL LEPROSO
Otro día se acercó a Jesús un leproso que se arrodillo ante Él diciendo: “Señor, si
quieres, puedes curarme”. Jesús le tocó y dijo
“Quiero, queda curado”. Y al instante el leproso
quedó limpio de su grave enfermedad.
Un día los apóstoles navegaban y Jesús dormía en la barca. De pronto, se levantó una gran
tempestad y los apóstoles se asustaron mucho.
Jesús mandó a los vientos y al lago, y vino una gran calma. Ellos exclamaban: “¿Quién es
éste? ¡Hasta los vientos y el mar le obedecen!”
FICHA DE TRABAJO
A) Responden preguntas:
 ¿Qué son los milagros?
 ¿Qué milagros hizo Jesús?
 ¿Cuál fue el primer milagro?
 ¿Jesús sigue haciendo milagros en la actualidad?.
B) Lean y resuman las citas bíblicas de los milagros de Jesús:

- Jesús bendice la pesca de los discípulos, Lucas 5,1-11
- Jesús cura a un paralítico Lc, 5,17-26
- Jesús resucita a un joven de Naím Lc, 7,11-17
- Jesús apacigua la tempestad en el mar Mt 8,23-27
- Jesús camina sobre las olas del mar Mt. 14,22-33
- Jesús resucita a la hija de Jairo Mc. 5,21-24
C) Lee atentamente, y luego colorea.
Jesús realiza milagros para ayudar a los más necesitados: pobres, enfermos.
Une con colores cada milagro correctamente.
Curaba   La tempestad
Multiplicación   milagrosa
La pesca   en vino
Convirtió el agua   de los panes
Calma   a los enfermos.

LISTA DE COTEJO
N°
Reflexiona y practica Comprende y analiza
los mensajes y las citas bíblicas sobre
Indicador milagros de Jesús los milagros que hizo
Nombres y Apellidos Jesús.

CLADIO

SEBASTIAN
JOHAN ALI

YOJAME

ALEXANDRA

ALEXANDRA

FERNANDO

SANDRO

ALEXANDER

JUNELA


DEYNIS
TITULO: LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS (UBICAMOS LOS CONECTORES DE

ADICIÓN)”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.3.Grado: 4° Sección: “SAN DIEGO”
1.4 Área: COMUNICACIÓN
1.5 Fecha: 21/11/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos Lee diversos
 Identifica información explícita y
escritos en su lengua materna. textos narrativos
relevante que se encuentra en
 Obtiene información del texto (cuento, leyenda),
distintas partes del texto .Distingue
escrito. deduce el
esta información de otra semejante,
 Infiere e interpreta información del en la que selecciona datos específicos, significado de
texto. en diversos tipos de textos de palabras y utiliza
Reflexiona y evalúa la forma, el estructura simple, con algunos los conectores de
contenido y contexto del texto. adición.
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Leer el texto anticipadamente  Hojas policopiadas
 Elaborar la ficha de aplicación  Plumones
 Lista de cotejo  Multimedia

INICIO
 El maestro(a) presenta una lectura.
PEATON: Señor, ¿Qué tengo que hacer para llegar a la Plaza de
Armas?
COBRADOR: Primero .tomar la ruta a hasta la municipalidad y,
luego la B hasta la Plaza. También puede tomar un solo microbús,
pero eso demora más.
PEATON: Ah, muy bien ¡Gracias por la información!
¿Y cuánto cuesta el pasaje si tomo el microbús?
COBRADOR: Un sol, pero le repito que esa ruta se tomara más tiempo
 Dialogamos a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Qué observan?
 ¿De qué tratara el texto?
 ¿Quiénes dialogan?
 ¿Qué crees que le pregunta el peatón al cobrador?
 ¿Qué palabra utiliza el cobrador para responder a la pregunta del peatón?
 ¿Qué tipo de texto será?
Comunico el propósito de la sesión: “HOY LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO (UBICAMOS
LOS CONECTORES DE ADICIÓN)”
Presentamos el instrumento de evaluación con que se evaluara.
Establecemos los acuerdos de convivencia para esta sesión.
 Participación activa
 Escucha activa
 Obedecer a la profesora.
DESARROLLO Tiempo aprox 50 min
ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos el texto :
¿Dónde está Pablo?
Aquella tarde, mis primos y yo estábamos jugando a las escondidas. Pablo fue
el último en aparecer. Lo buscamos durante largo rato, en el patio, detrás de los muros, en
los armarios. También lo buscamos en el parque que queda frente a mi casa. Hicimos todo
lo posible por encontrarlo. Nos preocupamos tanto que llamamos a la policía, pero de nada
sirvió porque pensaron que estábamos haciendo una broma.
Cuando llegó la noche, algunos se fueron a sus casas por temor a que sus
padres los regañaran. Otros, se quedaron para continuar la búsqueda, sin
embargo, horas después tuvieron que irse a sus casas porque tenían mucha
hambre y sueño. En cambio, mi hermano y yo nos quedamos otro rato buscando
en todos los rincones del lugar y en las casas de algunos vecinos.
Finalmente nos rendimos, además, ya eran casi las doce de la noche y nuestros
papás seguramente estarían muy angustiados. Entonces, caminamos rumbo a
nuestra casa y, cuando llegamos, vimos que Pablo estaba llorando sentado
junto a mamá y papá. Le preguntamos dónde había estado y nos contó que se
había quedado encerrado en el cuarto de los trastos, pero por más que gritó
nadie lo había escuchado. A parte de ello, nos dijo que se había cansado de
gritar y llorar hasta que se quedó dormido y se había despertado cuando mi
mamá fue a buscar unas cajas.
Planteamos interrogantes:
 ¿Qué texto será?
 ¿De qué tratara el texto que leeremos?
 ¿Será una fábula o cuento?
 ¿Por qué lo crees así?
 ¿Qué sucede en la lectura?
 ¿Por qué algunas palabras estarán de negritas?
 Anotamos sus respuestas
DURANTE LA LECTURA
 Se le entrega el texto a cada estudiante:
 Dar las siguientes indicaciones:
 Pido a los estudiantes que lean el texto en forma individual , silenciosa y luego en cadena.
Luego en forma oral responde:
 ¿De qué hablamos en la lectura?
 ¿Quién es Pablo?
 ¿a que jugaban los niños?
 ¿Qué paso con Pablo?
 ¿dónde se había escondido Pablo?
 ¿Creen que lo encontraron fácilmente?
 ¿Qué hicieron cuando Pablo no aparecía por ningún lugar?
 ¿Qué sucedió cuando ya era demasiado tarde y no ubicaron a Pablo?
 ¿Cómo crees que lo encontraron?
 ¿Cómo se habrá sentido sus padres de Pablo al no ser encontrado?
 ¿Qué harías tú en el lugar de Pablo?
DESPUÉS DE LA LECTURA.
 Dirijo la mirada de los estudiantes hacia la pizarra para contrastar sus respuestas
(hipótesis) iníciales.
 Animo a comparar sus respuestas con la información encontrada en el texto.
 Invito a los estudiantes a responder las interrogantes.
 ¿De qué trato el texto?
 ¿Qué tipo de texto leíste?
 ¿Cuál es el tema principal del texto?
 ¿Qué conectores utilizo el autor para escribir el texto que leíste?
 ¿En qué lugar se desarrolló?
 ¿Quiénes eran los personajes principales y secundarios?
 ¿Cómo reconociste los conectores de adición?
 ¿Por qué será importante hacer uso de los conectores?
 Para recordar a los estudiantes ¿Qué será un conector de adición?¿cuáles serán esos
conectores?
 Plasman en sus cuadernos.
 Desarrollan una ficha de trabajo.
 Felicito por su desempeño en la clase.
CIERRE Tiempo aprox 20 min
 Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin,
pregunta: ¿qué aprendimos hoy?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?
 Se evaluará usando una ficha de evaluación.
 Como trabajo para la casa realizan ficha de actividades de texto narrativos.


Leemos el siguiente texto:
PEATON: Señor, ¿Qué tengo que hacer para llegar

a la Plaza de Armas?
COBRADOR: Primero .tomar la ruta a hasta la
municipalidad y, luego la B hasta la Plaza. También
puede tomar un solo microbús, pero eso demora más.
PEATON: Ah, muy bien ¡Gracias por la información!
¿Y cuánto cuesta el pasaje si tomo el microbús?
COBRADOR: Un sol, pero le repito que esa ruta se
tomara más tiempo
¿Dónde está Pablo?

Aquella tarde, mis primos y yo estábamos jugando a las escondidas.
Pablo fue el último en aparecer. Lo buscamos durante largo rato,
en el patio, detrás de los muros, en los armarios. También lo
buscamos en el parque que queda frente a mi casa. Hicimos todo lo
posible por encontrarlo. Nos preocupamos tanto que llamamos a la
policía, pero de nada sirvió porque pensaron que estábamos
haciendo una broma.
Cuando llegó la noche, algunos se fueron a sus casas por temor a
que sus padres los regañaran. Otros, se quedaron para continuar
la búsqueda, sin embargo, horas después tuvieron que irse a sus
casas porque tenían mucha hambre y sueño. En cambio, mi hermano
y yo nos quedamos otro rato buscando en todos los rincones del
lugar y en las casas de algunos vecinos.
Finalmente nos rendimos, además, ya eran casi las doce de la noche
y nuestros papás seguramente estarían muy angustiados.
Entonces, caminamos rumbo a nuestra casa y, cuando llegamos,
vimos que Pablo estaba llorando sentadojunto a mamá y papá. Le
preguntamos dónde había estado y nos contó que se había quedado
encerrado en el cuarto de los trastos, pero por más que gritó
nadie lo había escuchado. A parte de ello, nos dijo que se había
cansado de gritar y llorar hasta que se quedó dormido y se había
despertado cuando mi mamá fue a buscar unas cajas.
PRACTICA CALIFICADA
1. Completa las oraciones con los siguientes conectores

Pero, además, también, sin embargo, a parte de
ello.
a) La televisión tiene programas de entretenimiento, _______ no todos
tienen un contenido educativo.
b) Compraré dulces para la fiesta __________ haré unos bocaditos

deliciosos y compraré un pastel.
c) Las hormigas son muy pequeñas y parecen

indefensas. ___________ , cuando trabajan en grupo pueden llegar a
ser muy peligrosas.
d) Natalia practica natación, baloncesto,

atletismo. _______________ estudia arte dramático.
e) Marina habla tres idiomas, _________ dicta clase en la misma

universidad donde estudia mi amigo Luis.
f) Lucía es muy envidiosa y no le gusta prestar sus

juguetes. __________ su hermana Diana es más solidaria y le gusta
jugar con nosotras.
2. Marca, con un X, las oraciones donde se empleen los conectores de adición

correctamente.
- Los bomberos apagaron el fuego también la fábrica quedó completamente
destruida.
- Llegué temprano al colegio. Además, pude jugar un rato antes de comenzar
las clases.
- Tú eres muy pequeña, también eres fuerte.
- Para el almuerzo preparé ensalada, carne y arroz. A parte de ello, preparé

una gelatina para el postre
PRÁCTICA CALIFICADA
A) Completa oraciones con los conectores apropiados:

Pero – luego – además – en cambio
 Primero, iré a la biblioteca para buscar información; _____________, a tu
casa.
 Fernando quiere ser poeta; __________________; Antonio quiere ser
abogado
 El domingo llamé a Sara por teléfono, _________________ había salido.
 La quinua es riquísima; ______________________, es muy nutritiva
B) Relaciona estas oraciones utilizando un conector de adición o secuencia.
 Ricardo quería jugar al fútbol. Ricardo quería jugar al básquet.
____________________________________________________
 Lávate las manos. Ven a comer.
____________________________________________________
 Giovanna es secretaria. Ella trabaja en una empresa muy prestigiosa.
____________________________________________________
C) Escribe sin embargo o peor y además o también según convenga.
 A los monos les encanta comer plátanos; _____________ les gusta el maní.
 Hay muchas historias sobre dragones, _____________ ninguna se ha
confirmado.
 Vamos a la playa a tomar el sol; _____________, allí nos divertimos jugando
en la arena o nadando en el mar.
 Los koalas son animales que viven en Australia y parecen osos muy graciosos;
_____________, son de la familia de los canguros.
 Los pájaros abren las semillas con el pico; _____________, lo usan para
atrapar gusanos.
D) Une las oraciones con el conector apropiado.
A partir de la leche se cada primavera les crece

fabrica la mantequilla: además, una nueva.
sin embargo,
En invierno, los venados con esta se puede
pierden su cornamenta; elaborar yogurt y queso.
E) Escribe porque o ya que, y por ello o debido a esto, según convenga.
 Los pingüinos nadan muy bien, _____________ utilizan sus pequeñas alas,
que no les sirven para volar, como si fueran aletas.
 En los muelles de los puertos, todo el mundo trabaja cargando y descargando
barcos; __________________, siempre hay mucha actividad.
 Las plantas son seres vivos; _____________, aunque no parezca, se
alimentan y respiran.
 Los perezosos tienen unas grandes y afinadas uñas, ____________, trepan
muy bien a los árboles.
F) Lee el siguiente texto y subraya los conectores de adición que encuentres.
Las serpientes de cascabel son las serpientes
más venenosas; sin embargo, afortunadamente
no hay muchos casos de mordidas de este
reptil. Esto sucede porque esta serpiente no es
agresiva; además, es muy fácil percatarse de su
presencia, debido a que hace un ruido con la cola
al moverse.
Este animal mide alrededor de metro y medio
de longitud. Prefiere ocultarse de día; por esta
razón, lleva una vida predominantemente
nocturna. Poco antes de que lleguen los meses de invierno, excava unas profundas
madrigueras, puesto que inverna durante este periodo del año.
Actualmente, cada vez hay menos serpientes de cascabel, ya que en otras épocas se
las cazaban en grandes cantidades. Asimismo, son depredadas por los cerdos que no
le temen al veneno.
G) Marca las frases que completan correctamente las oraciones.
a. Es raro encontrar plantas en el desierto, pero _____________________
 algunas personas los atraviesan con camellos.
 hay plantas especialmente preparadas para vivir ahí, como los cactus.
 hace demasiado calor.
b. Víctor intentó ayudar a Marcela a construir una casa para su perro, pero
________.
 el gato lo araño.
 el perro estaba en el veterinario.
 estaba enfermo y no podía salir de su casa.
c. Vemos al Sol tan chico desde la Tierra, porque ____________________
 lo podemos ver a simple vista.
 nos podemos quedar ciegos si lo vemos directamente.
 estamos a millones de años luz de distancia.
d) A Lucía no le dieron permiso para ir al cine con sus amigos, debido a que
__________.
 sus papás le dieron propina.
 su hermano fue al circo.
 se había portado mal y estaba castigada.
e) Esa avenida es muy peligrosa; por eso ________________.
 muchos carros pasan por ahí.
 hay que cruzarla con cuidado.
 ayer fuimos a caminar por ahí.
LISTA DE COTEJO
N° Lee diversos textos

narrativos (cuento, Ubica adecuadamente
leyenda), deduce el los conectores que
Indicador
significado de palabras corresponde a cada
Nombres y Apellidos
y utiliza los conectores oración.
de adición.

CLADIO

SEBASTIAN
JOHAN ALI

YOJAME

ALEXANDRA

ALEXANDRA

FERNANDO

SANDRO

ALEXANDER

JUNELA

DEYNIS
TITULO: EL SISTEMA PLANETARIO SOLAR
I. DATOS INFORMATIVOS

1.2. Profesor(a): LUZ CONZUELO DIAZ CAMPO
1.3. Grado: 4° Sección: “SAN DIEGO”
1.4.Área: Ciencia y Tecnología
1.5. Fecha: 21/11/2018.
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Explica el mundo físico basándose  Describe las diferentes Reconoce y menciona los
en conocimientos sobre los seres zonas climáticas y señala que planetas exteriores e
vivos, materia y energía, se forman por la distribución interiores del Sistema
biodiversidad, Tierra y universo. de la energía del sol sobre la planetario solar
 Comprende y usa Tierra y su relieve
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
bien común comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Preparar imágenes  Papelografos
 Preparar la información sobre el deterioro.  Plumones
 Escribir situación en papelógrafo.  Texto MED pag..128, 129
 Masking ,regla
INICIO
Se muestra un video
- Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron? ¿Cuál es nuestro astro que está
cerca? ¿En qué planeta viviremos? ¿Quiénes conforman todo aquello que observaste?
¿tendrá que ver con lo que hoy aprenderemos?
- Presentamos el propósito de la sesión:
EL DÍA DE HOY CONOCEREMOS EL SISTEMA PLANETARIO SOLAR
- Proponemos normas de convivencia:
- Levantar la mano para participar.
- Respetar las opiniones de los demás.
Presentamos el instrumento a evaluar.

DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se les muestra y da a conocer la siguiente situación:
En el sistema planetario solar, la tierra gira alrededor del sol, ¿Qué hace girar a
los planetas alrededor del sol?
 Conversan sobre la situación presentada.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Dialogan en equipos acerca de la pregunta planteada relacionándola con la situación
presentada.
 Un representante de cada equipo comparte y da a conocer la hipótesis que plantearon.
 Se registra sus hipótesis en un papelógrafo y se ubica en un lugar visible del aula.
ELABORACIÓN DE PLAN DE INDAGACIÓN
 Se dialoga y se propone como indagar acerca de la pregunta planteada:
-Buscar información en libros de ciencias
.Utilizar internet u otra bibliografía
 Se indica que cada dos equipos investigarán un aspecto sobre el sistema planetario
solar.
Los planetas interiores Los planetas exteriores
 Cada equipo lee interpreta y organiza el tema que les toco.

 Analizan cómo el sistema planetario se dividen en interiores y exteriores.
 Identifican también porque astros están constituidos y que características
presentan dentro del sistema solar.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Se organizan en seis equipos de trabajo de acuerdo el tema a tratar.
 Los estudiantes leen la información y contrastan sus hipótesis
 Cada equipo analiza el tema que les tocó
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
 Con el aporte de cada equipo se elabora un mapa conceptual
 Luego de analizar, comparan con su hipótesis que plantearon.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 La docente sistematiza la información en la pizarra y aclara dudas de los estudiantes
 Emiten sus conclusiones lo que aprendieron
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación.
.
CIERRE
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo
de la sesión del deterioro ecológico y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron
sobre el desequilibrio ecosistemas y el deterioro de las regiones naturales? ¿cómo
debemos evitar los problemas que afectan a nuestro ecosistema?
 Extensión: ¿Qué desequilibrio ecológico encuentras en tu localidad, menciona algunas
consecuencias. Dibujalo
 ¿Por qué se debe evitar la caza y pesca desmedida de las especies?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
N° Reconoce y menciona
los planetas exteriores Identifica los planetas
e interiores del interiores y exteriores
Indicador en una ficha de
Nombres y Apellidos Sistema planetario
solar trabajo.

CLADIO

SEBASTIAN
JOHAN ALI

YOJAME

ALEXANDRA

ALEXANDRA

FERNANDO

SANDRO

ALEXANDER

JUNELA

DEYNIS
TITULO: DESASTRES DE ORIGEN TECNOLÓGICO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.3. Grado : 4° Sección: “SAN DIEGO”
1.4.Área : Personal Social
1.5. Fecha : 21/11/2018.
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Gestiona responsablemente el Identifica los lugares seguros de su Elabora y explica diferentes

espacio y el ambiente. institución educativa ante organizadores, la actividad
desastres; propone actividades para volcánica, las heladas, el
 Comprende las relaciones
la prevención (simulacros, friaje y las sequías y los
entre los elementos naturales
señalización, etc.) y participa en desastres de origen
y sociales.
ellas. tecnológico, defensa civil, el
 Maneja fuentes de impacto ambiental
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Preparamos un texto  Imágenes.
 Elaboramos un organizador sobre el  Información.
tema.  Papelógrafos.
 Hacemos uso del texto MED.  Plumones
Pag.116,117  Colores,cinta maskig,otros.
INICIO
 Se les presenta imágenes
Luego de presentar las imágenes se les pregunta: ¿Qué observas?
 ¿Alguna vez viste esta imagen? ¿Qué crees que sucede en las imágenes ? ¿Será un fenómeno
natural o causado por el hombre?
 Se recupera sus saberes: ¿En tu localidad suceden estos fenómenos? ¿Cuál de ellos son más
frecuentes?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY APRENDEREMOS LOS DESASTRES DE ORIGEN
TECNOLOGICO
 Presentamos una lista de cotejo el cual se le hace conocer al estudiante como se les
evaluara.
Se acuerda en consenso las normas de convivencia para el mejor desarrollo de la sesión.
 Respetar las opiniones de los

demás.
 Prestar atención a la maestra.
 Hacer orden.
DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos

Problematización
 Se muestra imágenes .
UNA NOTICIA PREOCUPANTE

Un equipo de especialistas llego a Loreto para determinar el daño ambiental
causado por el derrame de 200 barriles de petróleo.
La compañía involucrada explico que el derrame fue causado por cortes realizados
en sus tuberías, y que estos hechos probablemente fueron realizados por personas
ajenas a las operaciones de su empresa.
Asimismo, informo que alrededor de 50 de los 200 barriles derramados al ambiente
llegaron al riachuelo.
 Se les plantea algunas preguntas:
 ¿Cómo crees que afecta a los pobladores de este lugar?
 ¿qué medidas propondrías para evitar situaciones como esta?
 ¿Qué medidas debemos de tomar frente a un caso como este para que no afecte a la
población?
 ¿Crees que es importante saber que hacer antes, durante y después de estos
desastres?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se organizan en seis equipos de trabajo.
 Se indica que cada equipo analicen y expliquen los desastres tecnológicos .
¿Qué son los desastres ¿Qué debemos hacer ¿Cuáles son esos
tecnológicos?
para prevenir estos desastres
desastres? tecnológicos?
Cada equipo lee y analiza el texto del MED pag.116- 117.

 Realizan su resumen y exponen
 Con el aporte de los estudiantes, se elabora un organizador sobre los desastres
tecnológicos.
TOMA DE DECISIONES
 Reflexionan sobre la importancia y consecuencias de las heladas, el friaje y las
sequias .
 Mencionan que deben hacer antes, durante y después cuando hay desastres
tecnológicos
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación
CIERRE
 Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué aprendieron sobre los desastres
tecnológicos? ¿Cómo aprendieron? ¿Para que aprendieron?
 Como extensión: Dibuja o pega algunos desastres tecnológicos que ocurrió en tu localidad.
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades

experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Un equipo de especialistas llego a Loreto para determinar el daño ambiental causado por el derrame
de 200 barriles de petróleo.
La compañía involucrada explico que el derrame fue causado por cortes realizados en sus tuberías, y
que estos hechos probablemente fueron realizados por personas ajenas a las operaciones de su
empresa.
Asimismo, informo que alrededor de 50 de los 200 barriles derramados al ambiente llegaron al
riachuelo.

Un equipo de especialistas llego a Loreto para determinar el daño ambiental causado por el derrame de
200 barriles de petróleo.
La compañía involucrada explico que el derrame fue causado por cortes realizados en sus tuberías, y
que estos hechos probablemente fueron realizados por personas ajenas a las operaciones de su
empresa.
Asimismo, informo que alrededor de 50 de los 200 barriles derramados al ambiente llegaron al
riachuelo.
LOS DESASTRES TECNOLOGICOS
Son situaciones que se producen accidentalmente por el uso de sustancias

químicas o de equipos peligrosos, que ocasionan graves daños al ambiente, a
la salud y a la economía.
Ejemplos:
 Explosiones nucleares
 Derrame de sustancias peligrosas
Tipos de desastres tecnológicos
 Vertimientos accidentales
 Explosiones
 Explosiones químicas
 Explosión nuclear / explosiones termonucleares
 Explosiones en minas
 Contaminación
 Lluvia ácida
 Contaminación química
 Contaminación biológica
 Contaminación atmosférica
LISTA DE COTEJO
N° Elabora y explica
Identifica algunos
diferentes
desastres tecnológicos
organizadores, de los
Indicador que se presentan en tu
desastres de origen
Nombres y Apellidos localidad.
tecnológico,

CLADIO

SEBASTIAN
JOHAN ALI

YOJAME

ALEXANDRA

ALEXANDRA

FERNANDO

SANDRO

ALEXANDER

JUNELA

DEYNIS

Sesiones 19 Al 23 de Noviembre

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TITULO: USAMOS NÚMEROS DECIMALES

1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

s/.0,70 s/.0,80 s/.0,90

Presentamos el propósito de hoy.

EL DIA DE HOY USAMOS NÚMEROS DECIMALES

 Presentamos el instrumento de evaluación.

 Escuchar a los demás con respeto

DESARROLLO Tiempo aprox 50 min

2 unidades + 4 decimos = …..

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Luego de haber dialogado realizamos un organizador con sus nuevo saber

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

01 AGUILA PEREZ YENI LUZ

02 CABEZAS QUISPE RODRIGO

03 CASAS GAMARRA KENYI

05 CHAMORRO CABEZAS RAUL

06 CONDOR PURCA LIZ MAYUMI

07 FELIX PUENTE DANIELA

08 FELIX PUENTE NATALIA

09 GONZALES MORALES LUIS

10 HUAMAN QUISPE LILIANA MELISA

11 LEDESMA MORAN ELIAN KRISTAL

12 LEON ESCOBAR FLOR DE MARIA

13 MALLQUI CANCHARI ANGELES.A.

14 MALLQUI RAMIREZ EMELI LIZBETH

15 MAURICIO PALPA ALEXANDER

16 MONTES MONTES EDIWN JESUS

17 ÑAHUI GARCIA JUAN DAVID

18 OCHOA CCENTE KIARA SARAI

19 PARIONA ILIZARBE PAOLO

20 PEÑA VADILLO CLAUDIA VALERIA

21 QUISPE SULLCA ANDERSON JOEL

22 RAMOS SANCHEZ FATIMA

23 RODRIGUEZ RICALDI BRITNEY

25 TRISTAN ACEVEDO JOSE ANTONIO

26 VILA ORELLANA SANY BRITNAY

27 ZUASNABAR MONTES JUNSAN

USAMOS NUMEROS DECIMALES

Un número decimal tiene 2 partes:

coma decimal Las cifras decimales

Leemos la parte entera, luego la decimal así:

a) 43,003 b) 3,404 c) 0,007 d) 20,005

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Presentamos el tema a trabajar el día de hoy: HOY CONOCEREMOS” LOS MILAGROS DE

Jesús es el Hijo único y eterno de Dios.

Y es Dios como su padre.

Por eso tiene poder para obrar Milagros.

 Dialogamos en base a interrogantes:

Otro día se acercó a Jesús un leproso que se

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

Jesús es el Hijo único y eterno de Dios.

Y es Dios como su padre.

Por eso tiene poder para obrar Milagros.

 ¿Qué son los milagros?

 ¿Qué milagros hizo Jesús?